第一篇：高年級閱讀教學

小學高年級語文閱讀教學有效性初探

小學語文閱讀教學的有效性指在課堂 40分鐘之內，創造性地整合、使用教材，優化教學過程，促使學生的閱讀素養得到最大的提高。使整個課堂更加高效。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”《語文課程標準》第三階段（小學五、六年級）提出，“閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，相像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”由此可見閱讀的重要性不言而喻。

新《語文課程標準》實施后，小學語文教師的教學觀念發生了巨大的轉變，以學生為主體。尤其在新課改的引領下，小學閱讀教學研究出現了百花齊放的情況，使閱讀教學的有效性有了很大的提高，但有些教師對新課改并沒有深刻認識和準確判斷，將重點完全放在求新求變上，在教學上急于轉變，而忽視了教學有效性的提高。因此對小學語文閱讀教學中的有效性進行研究具有十分重要的現實意義。

本文根據小學高年級學生的特點，緊密結合《語文課程標準》第三學段的階段目標，針對小學高年級閱讀教學出現的一些問題，提出一些建議。希望小學高年級教師在閱讀教學實踐中得到方法借鑒，還希望幫助學生提高學習的閱讀興趣，真正使學生能夠進行自主閱讀，達到能進行更高階段學習的閱讀能力。

一、小學高年級語文閱讀教學存在的問題

（一）、學生對閱讀的不夠關注

現代社會小學生閱讀途徑比以往任何一個時候都廣泛，他們可以很方便地在 實體店、在網店買書，在圖書館借書，也可以閱讀電子書籍。但現在小學生閱讀 現狀卻不容樂觀：傳統的電視、電影、新興的網絡娛樂形式，分散了學生的注意 力，降低了對閱讀的關注。高年級的學生又面臨著小升初的考試壓力，往往忙于 題海，忽略了對經典的誦讀，即使誦讀，也是走馬觀花，浮躁之風盛行。

（二）、教學形式大于內容

一篇課文的教學，教師的優秀素質代替了教學理論、教學方法的匱乏。而應該是學習主體的學生卻成為了群眾演員。在課堂教學中，不顧學生的認知水平，容量過大、形式多樣、教學手段不斷更新，濫用多媒體課件，課件變化快、形式華麗，令人眼花繚亂，目不暇接，用視覺畫面刺激代替了文本閱讀。雖然有朗朗的讀書聲，但缺乏默讀思考的時間。鬧哄哄的課堂缺乏真正的語言訓練點上下功夫，閱讀變得內涵空泛，華而不實。用老師的講解代替學生的思考，使得學生不能進行深層次的思考。閱讀有效性低下。

（三）、教學目標不清晰

教師胡子、眉毛一把抓，平均用力，把以“組”為單位設計的教學目標、教 學流程用統一的模式運用到不同的課型中。因為目標不清晰，教師在教學中不敢放手，牽引的痕跡過重。導致教學模式單一，無論什么類型的課文，總是按照“課題分析—作者介紹—寫作背景介紹—分段—小段分析—歸納中心思想—總結—作業”這一模式進行，這種灌輸的方式扼殺了學生閱讀的主動性。

（四）、教學空間封閉

教師的教學視野狹小，只局限于課內教學，教學空間封閉。沒有樹立大語文觀，不重視課外閱讀，封閉的教學空間降低了學生的閱讀熱情。沒有給學生提供良好的課外閱讀環境，對學生的課外閱讀聽之任之，隨意性大，缺乏方法的指導。合作閱讀、展示、相互交流的分組討論流于形式。教學空間的封閉導致學生視野狹窄，在讀寫結合時不能釋放自己的積累，準確地表達自己的想法。

二、小學高年級語文閱讀教學的有效性措施

（一）、專題教學

很多教師只見樹木，不見森林，研究了許多有關精讀、略讀、瀏覽的方法。教學一篇課文，首先給它歸類，這是精讀課文，馬上歸到精讀“科”，照課文內容抓“藥”（閱讀方法），看似有的放矢，結果日復一日地教下來，學生的閱讀興趣沒有了，活潑、生動的語文課堂變成了肢解教學內容冷冰冰的手術臺。實際上小學高年級語文教科書的編排在形式上都是以“專題”為單位的，教師要明確教科書的編排意圖，教師首先要認真閱讀整組教材，確定專題總目標，制定切合本專題的三維目標。接著緊扣本專題的目標，制定不同課型的教學目標，這樣專題學形成一個整體。

（二）、在教材中尋找讀寫結合點 在高年級閱讀教學中，培養學生的讀寫能力是重要的教學目標。閱讀是寫作的基礎，寫作是表達，是運用語言文字把觀察到的內容加以表現的過程，讀寫遷移是學習語文的最高層次和最后歸宿，要提高閱讀教學的有效性，教師必須善于捕捉契機，把讀寫訓練有機地結合起來。

教師要創造性地使用教材，有效開發、尋找閱讀教材的讀寫結合點。以六年級上冊為例，如第一單元是描寫大自然優美風景的美文，有 2 篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，是品味優美語言、培養學生進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特感受的范例。雖然沒有要求背誦，但仍要求學生背出精彩段落把其中的好詞佳句運用到“寫一處優美景物”的小練筆中去，培養了學生的想象能力，豐富了語言的積累；第二單元是以“熱愛祖國”為專題，《詹天佑》這篇課文離學生的生活時代較遠，教學時讓學生查找清朝末年的時代背景和詹天佑的資料，體會到當時詹天佑面臨著清政府的腐敗無能，忍受著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、蔑視，經受著修筑京張鐵路的極其惡劣的地理環境考驗，因為詹天佑心中有一個堅定地信念：這是中國人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好！在課后，我安排了學生進行小練筆，續寫“我站在詹天佑的銅像前……”，學生在寫作中進一步理解到了詹天佑頂著重重壓力，不怕種種困難，為國家爭一口氣的高尚的愛國主義精神，激發了學生的愛國熱情；第三單元以《窮人》為例，學習其環境、人物心理描寫，為寫人與人之間相互關心的事例積累寫法，引導完成“發生在同學之間一件有趣的事”的小練筆；第四單元在教學《這片土地是神圣的》時，我考慮到這是印第安酋長西雅圖的著名演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，富有感染力，全文用了總分總的結構。便要求學生背誦精彩段落，并設計小練筆“談談你對家鄉環境的保護”，學生巧妙地運用上了總分總的寫作方法。第五單元是“認識了解魯迅”，4 篇課文中只有《少年閏土》是魯迅先生親筆寫的，其余 3 篇都是他人寫的紀念魯迅的文章。我就以《少年閏土》為例，讓學生在閱讀中初識魯迅，了解他的文學成就，體會文章的表達方法。在整體感知課文后，引導學生思考匯報：

閏土給你留下了怎樣的印象？課文繼續了“我”和閏土的哪幾件事？快速默讀課文的 6 到 15 自然段，用簡練的語言概括。你聽說過這些事嗎？經歷過這些事嗎？像這樣聽也沒聽說過，經歷也沒經歷過的事，就是稀奇事了。如果讓你選擇，你會選擇哪件事，請你選擇你最喜歡做的事，默讀批畫出重點詞句，說說你為什么喜歡它吧！先自己說說，后小組交流。

1.雪地捕鳥

捕鳥并不像我們說的那么簡單，老師引讀。

作者用了一連串連續動詞把雪地捕鳥這件事寫得多么有趣啊！我們一起來讀讀這件事。

2.你們還想和閏土一起體驗什么？(海邊拾貝，齊讀）3.看瓜刺猹

（1）你們知道怎么判斷猹來了？（2）為什么要輕輕地走去？

（3）還要怎么做？ 就帶著這種體會讀讀，不要驚動了猹，讓它逃走了。（自讀，齊讀）

（4）聽著閏土的講述，我的心早已飛到了碧綠的西瓜地，看主題圖（師配樂 范讀）說說你看到了什么？我們一起走進西瓜地。（第一段文字）

這里的景物描寫是多么優美，而手捏鋼叉、奮力刺猹的閏土又是多么機智

勇敢。這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然 30 年過去了，當“我”回憶起往事，卻仿佛那緊張驚險、神秘動人的一幕就在眼前一樣。

（5）給你兩分鐘，把這幅畫面印在腦中，可以借助插圖和關鍵詞背誦。4.其實讓我們難忘的何止是看瓜刺猹的這件事，還有看跳魚兒。（齊讀）5.閏土跟我講述的只有這幾件事嗎？面對這樣一個見多識廣、機智勇敢、聰 明能干的閏土，我的心中有發出怎樣的感慨。（讀第 16 自然段）（1）“無窮無盡的稀奇事”指的是哪些事？

（2）“他們”指的是誰？“高墻上的四角天空”又是什么？（3）這句話表達了“我”怎樣的思想感情？ 6.回環往復

所以每當想起閏土，每當想起這些稀奇事，我腦海中就會浮現這樣的畫面……（齊讀第一自然段）7.總結寫法

作者是怎樣把閏土的形象刻畫得栩栩如生的？（作者通過發生在“我”和閏

土之間的 4 件事，抓住人物的對話、外貌、動作表現出了閏土活潑可愛、見識豐富、聰明能干。）

根據《少年閏土》設計了課后小練筆，通過一兩件事愛介紹“你喜歡的人”，要寫出這個人的特點。學生由于在閱讀課上學習到了恰當的寫作方法，開啟了思 路，活躍了思維，能夠抓住人物的語言、動作、神態表現人物特點，把人物寫活，把事情的經過寫得打動人心。

第六單元是綜合性學習——輕叩詩歌的大門，引導學生積累背誦古詩，鼓勵學生寫詩。學生受到了本單元的《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》這兩首兒童詩的啟發，知道了“老鼠”、“鼾聲”也可以寫進詩，懂得了寫詩不是高不可攀的事情，極大地激發了學生的寫詩熱情，自己創作寫的詩歌充滿了童趣，令人忍俊不禁；第七單元展示了動物豐富的情感世界；第八單元通過聯想和想象的表達方法欣賞各種藝術形式的美。在《月光曲》的第八、九自然段的教學中，在讀文、看圖后，這時配樂播放《月光奏鳴曲》，讓優美的旋律流淌在每個學生的心間，引導學生聽著琴聲想象，皮鞋匠兄弟好像看到了什么，并寫下來，這樣小練筆不僅培養了學生的想象能力，還體會到了音樂的魅力，感受到了貝多芬博大高尚的情懷。在閱讀教學中以單元為單位，精心設計讀寫結合訓練點，既強化語言運用的 機會，又促進了高年級學生讀、思、議的有機結合，提高了學生的閱讀能力。

（三）、課內外相結合

小學高年級語文每周就 6節，再加上一節閱讀課和一節書法課，才8節。學生僅僅依靠在學校內的時間閱讀，時間是遠遠不夠的。而《語文課程標準》要求“背誦優秀詩文 60 篇，課外閱讀總量不少于 100 萬字。”閱讀學習是個長期知識儲備的過程，是個隨著年級的增長逐漸內化所學知識的過程。我認為好的閱讀教學先要做到廣泛閱讀，學生只有豐富的閱讀、積累，才能做到出口成章、下筆成文。1.課內學習補充閱讀

在學習課文的過程中補充相關的文章。如，可以抓同類文體進行比較閱讀和類比閱讀，也可以針對課文中某一疑難文體進行補充性閱讀。例如在學習《威尼斯的小艇》一文中可結合課后鏈接中的文章《威尼斯的夜》。2.課內學習帶動課外閱讀

如：學了《景陽岡》，讓學生課外閱讀《水滸傳》；學了《草船借鑒》讓學生 課外閱讀《三國演義》等。讀，不是盲目的拓展，而是在老師的指導下，一是對不同層次的學生提出不同的要求；二是要求學生做好讀書筆記；三是要定期檢查督促，以防課外閱讀流于形式。

3.教給學生課外閱讀的方法 ①．要邊讀邊思邊記

遇到一篇文章要先通讀全文，掌握主要內容；然后分部閱讀，邊看邊想文章 說的什么人什么事，然后寫簡短的讀書筆記。②．不懂就問，懂得分享與交流

課外閱讀都是建立在課堂教學基礎上的，知識面會更寬，超出的課本范圍 的難免會難以理解，“三人行，必有我師焉。”要做到勤學多問，并與人分享閱 讀后的感受，交流閱讀后的思想收獲。③．科學選擇讀物

作為一個小學高年級語文教師，眼光不能緊緊地盯在學生的分數上，應當是 自覺的兒童閱讀推廣人。別林斯基曾經說過“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比 不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要 的讀物。”現在的圖書市場良莠不齊，教師要按《語文課程標準》的要求清楚地 知道這個學段學生適合讀什么書，把好書推薦給孩子，拓寬孩子的閱讀視野，提 高閱讀能力。

小學語文高年級閱讀教學的有效性探索,無論從教學的過程,還是教學結果的檢驗上看,都是一個長期的過程,我們每一個語文教師都要充分利用教學實踐活動繼續探索有效閱讀的方法，不斷提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。那么學生將終身受益。

第二篇：淺談高年級識字教學

淺談高年級識字教學

在小學語文教學中，識字教學是一項極其重要的任務，但進入高年級后，不少教師在課堂教學中漸漸淡化了識字教學，只是讓學生進行自學，教師僅僅是蜻蜓點水式地就算了事。我認為高年級閱讀教學不再以識字教學作為重點，并不意味著教師的主導作用可以減少，而是教師的主導作用與低年級發生了變化，應由原來的“扶”到“放”。我在教學實踐中深刻認識到，高年級的學生仍然需要在教師的指導下完成識字任務，這樣才能在識字過程中積淀語感，加深對課文內容的理解，從而進一步培養學生較強的獨立識字能力。

一、高年級識字教學中“取”與“舍”

小學語文教學內容比較繁雜，僅僅識字教學就包括字音、字義、字形、字用等方面。對于高年級學生來說，經過了一定時期的語文學習之后，在具有了一定的識字數量和識字能力的情況下，識字教學就要學會適當的“取”與“舍”，以適應學生的特點，從而進一步提高語文課堂識字教學的效率。目前的小學語文識字量最多的是中年級，高年級和中年級相對偏少些，高年級的閱讀教學取代了識字教學，成為語文教學的重點，但并不意味著不再需要識字教學，只是不能再像低年級識字教學那樣作事無具細的講解，要進行適當的取舍。

目前，小學語文識字教學采取“讀寫分流”方法，即一部分字是為了滿足閱讀的需要，只要求學生能夠讀準字音即可，而另一部分字則要求在音、形、義等方面作全面的掌握。根據這一前提，高年級識字教學對于這兩部分應采取不同的方法，作出不同的取舍。

首先來說對于只要求能夠讀準字音的生字。這部分生字幾乎每一課都有，在課文后列在綠線格內。通常在低年級，老師的教學都是老師先范讀學生聽讀，接著讓學生試著讀，然后教師多種形式地檢查學生讀并給予及時的糾正。而在高年級教師可以事先布置學生預習課文，讓學生自己認讀生字，因為此時學生完全有了這種能力。教師的任務是在課堂上檢查一下學生的預習情況，避免因為粗心造成的錯誤；或者通過檢查學生閱讀課文，順便檢查學生對于課后生字的掌握情況，及時地進行正音，融識字于閱讀教學之中。即通過預習舍去了教師課堂上的教讀，大大節約了寶貴的課堂教學時間。

再來說說課文后面田字格內要求學生在音、形、義等方面作全面的掌握的生字的教學方法。由于采取了“識寫分流”的辦法，其實高年級課本中，許多的課后生字學生在課前已經掌握，不但會讀而且會寫。這部分生字大都是我們日常生活中用得比較多或者筆畫比較簡單的生字，所以教師在進行識字教學時，在要求學生課前預習的前提下，課堂上教師對于這部分生字要有選擇性地進行教學。將教學的重點放在那些學生在書寫過程中容易寫錯或者容易讀錯的生字上。如于永正老師在教學《望月》一課時就是這樣做的：在引導學生讀書之前于老師先檢查學生是否都能夠將生字字音讀準了，在教學最后要求學生描紅時，重點強調了“甥、瞳、鎖”三個左右結構的字的左右各占的比例，并作了示范。由于是高年級學生，學過了許多字，在進行高年級識字教學時，教師不防用一用集中識字的辦法，即用在強調重點生字時，不防將與這音近或形近的字都列出來，讓學生在辨析中學會生字，又讓學生掌握了字類，有利于找到規律性的東西，為今后的學習作鋪墊。對于這部分生字字義的教學，由于高年級語文教學的重點是閱讀教學，所以順應這個教學重點，教師在引導學生閱讀中，聯系課文的語境去理解字義，既易于理解，又便于對課文語句的理解。總之，在這部分生字教學中，要舍易取難、舍熟取生。

二、多媒體技術與高年級識字教學

現代科技的結晶——多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙，多媒體技術，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，以此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的環境，優化教學過程，提高教學效率的教學方式稱為多媒體輔助教學。計算機有其特殊的功能，師生在運行軟件時，具有漢字的動態顯示功能，筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能，還有學寫字練寫字的功能。對于高年級學生來說，多媒體技術在識字教學中的某些優勢同樣可以發揮巨大的作用。

首先，雖然高年級學生的抽象思維能力已經有了較大的發展，他們的思維已經不再是形象思維占主要的地位，但是，形象化的展示，使它們更容易接受和理解新的事物，也更容易引起他們的學習興趣，提高學生的注意力，活躍他們的思維，記憶也更為深刻。這一規律無論哪個年齡段的孩子即使是成人也是適應的。其次，利用多媒體演示字形，可以提高識字的效果。進入高年級，并非不用進行識字教學，而是識字教學要有針對性，有側重點。對于重點生字，利用多媒體的演示功能，可以化難為易、增強記憶效果。例如小學生識字很首要的任務是讀準準字音，教師可以利用多媒體先出示帶有拼音的生字，檢查學生是否能讀準字音，然后，出示沒有字音的生字，檢查學生是否能讀準字音。這樣體現了循序漸進的教學原則。對于象形字，可以采用多媒體，從實物到象形字再到現代簡化字，利用富有動感的畫面，啟發學生豐富的聯想，使簡單的結構和其生動鮮明的表象統一起來，激發學生探索文字奧妙的興趣，增強了記憶強度。對于指示、會意字，也可以用直觀圖象的標注和組合進行演示。而對于形聲字可以采用重點偏旁閃爍，以引起學生的注意。而對于字義的理解更是多媒體教學的看家功能，如：在教學《少年王冕》一文中“晶瑩剔透”這個詞語時，我出示了一幅圖畫，上面是放大的一片草葉上的一顆清澈的露珠，我請學生描述一下自己所看到的露珠，學生立即說出了“清澈”“透明”“閃光”等字眼，教師稍加點撥學生便理解了這個詞語。類似的詞還有“樹木蔥蘢”“春光明媚”等。另外聲音、視頻等功能都可以用于學生理解詞語。教師還可以利用多媒體，激發學生將學的字詞用于實際情境之中，培養學生用字的能力。第三，利用多媒體鞏固識字的成果。進入高年級，學生書寫錯別字有所減少，但仍會出現少量的錯別字。所以教師有教學時，可以以新學的生字為契機，拉動與之相關的形近字和同音字，促進學生對中、低階段所學生的生字進行梳理，在比較中，既鞏固了過去學習的生字，又記住了新學的生字，起到了一箭雙雕的效果。第四，識字和寫字是不可分割的，利用多媒體出示較大的田字格，播放書寫動畫，教師根據實際情況、書寫重點，適當控制書寫速度。一遍不行，還可反復演示。這樣的指導更加清晰，對比更加強烈。

三、開發課程資源多種途徑展開高年級識字教學的研究

對于高年級學生來講，語文教學的重點在于閱讀與寫作，即運用語言文字，所以，高年級識字教學課程資源的開發也要以閱讀與寫作為中心。

首先，從閱讀方面來講：（1）、閱讀課外書是識字的一條重要的途徑。有益的課外書是對教材的補充和拓展。在讀書活動中，既能多識字，又能積累語言，還能陶冶情操。教師可以開展多種形式組織學生讀書，如，開展故事會，朗誦會、評選“閱讀之星”、以寫作促閱讀、以教材延伸促閱讀等，使學生養成讀書的好習慣。（2）、學校是文化氛圍很濃的場所，校訓、櫥窗、各種教室的標牌、宣傳標語、黑板報等都是可利用的課程資源，因為學生隨時隨地都可以見到漢字，學習語言。（3）、社會是一部永遠也讀不完的大書，在生活實踐中識字也是一條可利用的重要途徑。星期天、節假日，學生難免會出門，旅游、串親、訪友、去公園、逛商場，這是學生識字的好機會。一是有不認識的字可以及時請教親朋好友，二是在這些活動中，只要留心，有意觀察，就會看到很多牌匾。你到哪里都有單位名稱，廣告牌等，借助這些可以認識很多漢字。學生在家中，作為父母親都會買回許多商品，有電器、食品、化妝品、藥品等等，這些東西上都有品名、產品說明書等等，此時使學生在喜聞樂見的情境中主動識字，不但學的輕松，而且還培養了學生留心觀察周圍事物的好習慣。另外，看電視、讀報紙也是一閱讀的途徑。電視中的字幕，報紙雜志中的漫畫等，都促進了學生識字。

第二，從寫作方面來講：（1）、寫日記是學生提高寫作能力的一條有效途徑，學生運用語言文字的過程中，不但鞏固了已經認識的漢字，而且在遇到要表達意思而不會書寫漢字時，向別人請教，又讓學生認識了新的漢字。真是集“溫故”與“知新”于一體。（2）、語文教學要想提高學生的語文素養，課堂上就要集聽說讀寫于一體，多種途徑展開訓練。而學生寫的過程，就是學生表達感悟的過程，就是教學文本資源再生的過程，就是運用語言文字的過程。教師在學生寫的過程中，鼓勵學生大膽提出自己不會寫的字，教師給予指導，也能起到識字的作用。（3）、由于日常生活的需要，應用文是必不可少的。例如：請假條、留言條、書信，還有書寫對聯、寫賀年卡等活動都是學生識字的重要途徑，關鍵是教師的巧妙引導。

除了以上兩個方面，還有猜字謎、做游戲等，都是可開發的識字資源。

四、高年級識字教學與語文其它教學環節的有效整合

傳統的語文識字教學都是在教學的第一課時，而且呈現塊狀分布，即都是按照引入課題——自學生字——檢查自學情況——了解課文內容，理清課文層次，接下來的第二課時主要是品詞析句。這種教學模式雖然思路清晰，卻將識字教學與語文教學的其它環節割裂開來。高年級學生處于一個特殊的背景下，且高年級教學重點轉移到閱讀與寫作上，能否以閱讀與寫作為主線，貫穿識字教學呢？一些走在教研前線的名師們已經身先士卒，探索出一些寶貴的切實可行的方法，請看這一教學片斷：

師：今天我們學習現代作家袁鷹寫的一篇文章——《白楊》。（說完，板書課題。）“白”字上寬下窄；“楊”字右邊“橫折”的“折”，就是第一個折，要長一點，不然，就像短脖子的企鵝，很難看。（笑聲）大家把課題寫一遍。（學生寫，師巡視，表揚了兩位寫得規范的學生。）看了課題，你腦海里立刻出現了什么問號？

生：白楊有什么特點？（師肯定學生提的好，在課題的后面畫了個問號。）

生：作者為什么寫白楊？他不會單純是寫白楊的吧？（師非常高興，說這個問題提的很好，又在課題的后面畫了個大問號。）

生：作者寫的是哪兒的白楊樹？（師也予以肯定，并在課題后面畫了個小問號。）

師：說說看，這三個問題咱們怎么解決？

生：我們自己解決，自己讀書思考。

師：（非常高興地）對！學習是自己的事情，要主動地學，要相信自己的能力。大家讀書的時候，除了思考上面三個問題，還要注意生字的讀音。這一課只有三個生字，一個是“晰”，一個是“介”，還有一個“疆”字，可能好多同學早就認識了。要努力把課文讀正確，讀流暢。（全班學生自由朗讀課文。老師巡視輔導。）

師：作者寫的是哪兒的白楊？你（指提這個問題的學生）看出來了嗎？

生：看出來了。作者寫的是大戈壁上的白楊。

師：大戈壁又在哪兒？

生：寫的是新疆大戈壁上的白楊。（話音剛落，又一學生站起來說：“寫的是新疆大戈壁鐵路兩旁的白楊樹。聽課老師發出一片贊嘆聲）

師：越說越具體，越說準確！這個問題大家讀書解決了。（說完，師將課題后面的小問號擦掉。）但是，你們知道什么叫“戈壁”嗎？（無人舉手）“戈壁”是蒙古語，意思是沙漠地區。這課的有三個生字都認識了嗎？課文能不能正確、流利地讀出來？有愿意試一試的嗎？（學生紛紛舉手。于老師指定四名學生讀全文。）

生：（讀）“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

師：讀得很正確。可惜速度快了些，讓人體會不出大戈壁的荒涼景象。（該生又讀，讀得較好。老師予以鼓勵。）

師：這一節有一個生字——“晰”。同學們跟著老師把這個字寫一遍。（老師范寫“晰”字，邊寫邊指出這個字怎樣寫才規范。于老師寫得美觀、規范。寫完，請第二位同學試讀4——14小節。讀到“妹妹分辯說”一句時，于老師指導辨析“辯、辨”，并區分“分辨”和“分辯”。于老師說了兩個句子，請學生說說這兩句話中該用“分辨”呢，還是用“分辯”。這兩個句子是：①站在茫茫的大戈壁上，fēn biàn不出天和地的界限。②哥哥說，這道數學題得數是8；妹妹fēn biàn說，不對，這道題應該得6。辨析完之后，又讓學生分角色讀二人的對話。接著，請第三位學生讀15——17節。對該生讀得不正確、不流利的地方，相機進行了指導。讀完，指導書寫“介”和“疆”。指出“介”字的第三、四筆的距離不要太寬，否則，這個字就會像房屋的屋山關切頭。“疆”字的右半部分，要寫得緊湊一些，第一橫短，第二橫長。第三橫次長；在寫左邊“弓”字時里面的“土”字千萬別丟了，記住：祖國的邊疆，寸土不讓。說完，將“弓”字里的“土”字描成紅色。聽課者發出一片贊嘆聲。最后請第四位同學讀課文最后一節。

上面是于永正老師教學《白楊》一文的第一課時教學實錄，在這一課時教學中，識字教學與其它各個教學環節有機結合。在于老師的這一課時教學中，貫串課堂的始終是——讀，體現了新課標中提出的高年級要以閱讀為教學重點的要求，將識字教學融入到教學的各個環節中去了：在導入時教寫生字，在讀書中識字，并展開了各種訓練，打破了目前高年級板塊式的識字教學模式。這堂課“寓識于讀，識讀結合”，彰顯了識字的最基本的目的之一——閱讀，使識字和閱讀形成了一個有機的整體。如果說第一課時識字教學的重點在于字音、字形和初步和字義教學的話，那么第二課時教學著重在于深化對字義的教學了。因為對于字義來講，它們都有一般的意義和具體語言環境中特殊意義，第二課時的識字教學重心在于落實后者。

總之，高年級識字教學要有重點、有針對性地進行，并且寓識字教學于閱讀和寫作實踐中去，寓識字于語文教學的各個環節中去，寓識字于學生的生活實踐中去。

第三篇：小學高年級習作教學案例

小學高年級習作教學案例

成長中的煩惱

教學目標 ．大膽說出自已成長中的煩惱，激勵學生敢說心里話，吐露真情實感。2 ．把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內容具體，培養學生的習作能力。3 ．學會自主修改，與他人分享習作的快樂，培養學生良好的習作態度和習慣。教學流程與設計意圖

一、談話導入，喚醒回憶 ．談話喚醒學生的回憶，激發習作欲望。

師：同學們，我們常說 “ 少年不識愁滋味 ”。在我的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們曾經也遇到過煩惱嗎？

師：是呀!我們沐浴著父母、師長們的溫暖，感受到了小伙伴之間的快樂純真，體驗到了努力的艱辛、失敗的痛苦、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴。酸甜苦辣 ?? 我們的童年生活因此而豐富多彩。但我們也有許多成長的煩惱，哪些情景至今都讓你無法忘懷？今天我們一起行動起來，進行一次 “ 煩惱大拍賣 ”。大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。．引導學生閱讀習作提示，明確習作要求。

師：首先請同學們打開書，認真讀一讀習作要求與提示，邊讀邊仔細想一想：提示告訴了我們一些什么？

(學生自由閱讀習作要求與提示)(通過談話引導學生回憶生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來。進而過渡到下一個教學環節，為后面的交流與習作實踐注入情感因素，做好鋪墊。)

二、交流煩惱，真情碰撞 1 ．啟發回憶，拓寬思路。

師：大人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，那么你在成長中有沒有煩惱呢？有哪些煩惱呢？現在請同學們認真想一想：回憶一下在學習上、家庭中、同學間有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？

(學生回憶思考)2 ．搭建舞臺，小組交流。

師：現在請每位同學都先說一說自己的煩惱，再用具體的事情說出煩惱的原因，同學間進行一次心語溝通。充分交流后，每個小組再推舉一位同學在班上匯報，看誰匯報得具體清楚，有條理。

(學生分小組交流活動。教師點撥指導，要求小組里的每一個學生說一說自己成長中的煩惱，同時引導學生注意傾聽，力爭全員參與)3 ．創設情境，全班匯報。

模擬中央電視臺《實話實說》節目的場景，營造一個平等、寬松、和諧的交流環境，請各小組推舉代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學可以詢問。教師重點從語言表達和內容兩方面指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價。

師：今天《實話實說》的話題是 “ 成長的煩惱 ”，請各位 “ 嘉賓 ” 積極踴躍地說出自己的心聲。現場采訪現在開始!師：我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。

根據學生的回答，教師可以歸納分類，拓展學生的思路。讓學生了解煩惱的內容及原因。

生：媽媽對我要求太嚴格，每天做完功課，她還要給我布置作業，我好累。生：老家原先空氣很清新，可現在建起了石灰窯，環境惡化，天都變成灰色的了。生：我養了只小狗，可媽媽說太吵、太臟，背著我把小狗送人了。

師：說得真好!對呀，我們在成長中總會遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對待，這樣才會對自己的成長有好處。

(作文要創情境。通過情境的創設喚起學生對生活的回憶，從而讓一個個鮮活的人物、一件件生動的事例浮現在學生眼前，讓萬般感慨涌于心頭。這不僅有效拓寬了學生的思路，激發了學生習作的欲望，而且培養了學生熱愛生活、關注生活、有意識地積累素材的習慣，解決了學生無話可說、無內容可寫的難題。)

三、放膽習作，真情體驗 1 ．佳作引路，示范指導。

教師提供優秀習作為范例，組織學生閱讀并討論，引導學生學習掌握習作的方法。．捕捉材料，交流構想。

師：你打算選擇什么內容來寫，準備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內的同學聽，相互交流。

師：誰來說一說你準備寫什么？ 生：我準備寫的煩惱是我的眼睛近視。生：我有一個煩惱，那就是我個子矮。

師：你們真會從生活中選材。你們煩惱的原因是什么？誰來把自己想要告訴別人的具體說一說？

生：有一次，我幫老師擦黑板，我擦了下面的一半，可擦不到上面那一半，不管我如何在黑板前蹦來跳去的，可就是擦不到上面的，這時我想： “ 要是我能長高一點兒該多好啊!” 可是想了也是白想，我不可能馬上長高，只好搬來一張椅子，站上去擦。唉，個子矮的滋味還真不好受。

師：多會說的孩子，你說得真棒!如果你把剛才說的整理下來就是一篇優秀的作文了。(從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。安排這一環節，通過幾個回合的說話交流，在師生、生生的交流評價互動中，一方面引導學生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學生相互開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎。)3 ．動筆成文，相機輔導。

師：剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!(學生自選習作素材，自定習作內容，動筆嘗試習作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導，特別是習作有困難的學生)(引導學生交流素材，既拓寬了習作的思路，又讓學生體會到選材的方法；引導學生自主選材，自主命題。自主表達，不作過細的指導，這樣避免了思維的束縛，真正使學生的習作具有個性色彩。)

四、修改定稿，分享煩惱 1 ．讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。．讀給同學聽，合作互改。

師：誰想把自己的習作讀給全班同學聽？(請一名同學讀習作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學習？說一說。(引導學生評價，修改。)師：現在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。．讀給家人聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給家人聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂，并請他們對你寫的內容提出意見，認真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學生的習作水平得到了共同的提高。自評自改、同學互評、師生共評體現了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學生思維的閘門，真真切切地體會到習作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)教學反思： ．創設情境，讓學生有話可說。

興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。” 在教學中，要努力為學生巧妙創設情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現場采訪 ”“ 交流匯報 ” 等環節，切實把習作訓練置于真實情境中，從而激發學生的表達欲望，調動好學生習作的積極性，幫助他們建立習作的信心，消除對習作的畏難情緒，真正讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ”，讓習作成為需要，成為快樂的事情，使我們在學生作品中看到童真、童趣，看到真實的兒童世界。．選取生活素材，汲取生活之源。

葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實到什么程度，就會做成什么文字。” 這次習作教學的出發點和歸宿點都是生活。在教學中，以來源于學生生活的事例拓寬學生思路，努力讓學生思考、關注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學生的生活儲備。引導學生從紛繁的生活素材中選取習作所需要的最佳材料，不但提高了學生對生活的認識能力，而且培養了學生的選材能力，同時還激發了學生習作的沖動和愿望。感之于外，受之于內，從走進生活到書寫生活，學生在完成生活作文的同時，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。．注重評改，培養學生良好的習作習慣。

在教學中注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養成自主修改的習慣。

第四篇：小學高年級音樂教學工作總結

小學六年級音樂教學工作總結

玉山鎮黃峪完小 2012.1 本學期即將結束，我順利地完成了音樂教學任務，為了達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。我在教學工作中做出大量努力，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。

不足：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應注意把握尺度。增強幽默力量。

三、教學研究

為了使自己在教學水平及業務水平都有所提高，本學期，我加強了自身素質的培訓，先后參加了音樂教學對音樂學科教學有了進一步的認識，首先，從每一節音樂課教學開始，我都以打造一節優質課這樣的理想來入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的準備；其次，平時的教學反思，為科研鋪就平坦大道，教學圍繞科研，教學更要再此之外包含它，這樣有了內部的圓心，做多大的校驗和科研它都還像是一個圓。

總的說來，本學期的音樂工作做的比較滿意，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學和科研的工作中，我會奮起直追、找出不足、認真改進、努力提高，我想我一定會把音樂工作做的更出色。篇二：小學五年級上學期音樂教學工作總結

五年級（上）音樂教學工作總結 xx小學：xxx 一學期的教學工作很快就要結束了，回顧和五年級孩子相處的點點滴滴，看到他們在歌聲中，藝術陶冶中不斷成長，我很欣慰，為了更好地提高教育教學水平，現將具體工作總結如下。

一、認真分析學生，因材施教

1、五年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法。

2、在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、抓好課堂教學，提高課堂效益

1、培養了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2、培養了學生初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。

3、培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4、培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。

5、培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6、在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思了想教育。

三、評價方式多元，尊重學生的主體地位

為了是音樂評價不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學年的音樂考試我采用了：讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。

四、下學期努力的方向

課堂形式設計要多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。最大限度的調動學生的積極性。

總之，這學期的工作令人欣喜的收獲，也有很多需要改進的地方，今后在教學中，我們要保留好的做法和經驗，吸取教訓、彌補不足，把教學工作做得更好。20xx——20xx第一學期

小學五年級音樂

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【木子出品 震撼心靈】篇三：小學音樂課教學工作總結

小學音樂課教學工作總結

（2012---2013）

盈南小學 盧佳

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。所以，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導學生熟讀歌詞。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導學生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

3、對于五、六年級學生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，我采用“視唱教學法”，讓他們在范唱的過程中體驗歌曲的旋律，并能進行簡單的識譜訓練，讓其在自學的形式下來完成教學，此項進一步激發了學生的學習信心，教學效果明顯改善。

五、課外工作

本學習我組建了電子琴隊，每周二、周四下午第三節課是電子琴隊活動的時間，因為本學期又吸納了一些新隊員，于是，我讓老隊員帶新隊員的方法，經過一學期的努力，學生已經學會雙手彈奏四首簡單的曲子，同時也參加了金鳳區福利院送溫暖的活動。

我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：積極參加金鳳區里的音樂教研活動;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。給我的教學起到了不少的幫助。

六、努力目標

1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的教學方法。

2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力，爭取多上公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。

七、不足方面

1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規教學抓的不夠緊，特別是對六年級學生，如何使他們對音樂教科書中的內容產生興趣還有待提高和加強。

2、對自己的教學還不夠嚴謹。

總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。2013．1．7篇四：小學六年級音樂下冊教學工作總結

小學六年級音樂下冊教學工作總結

——周萬權 本學期學校安排我上六年級音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績與經驗

1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養學生對音樂的興趣。

3、給他們的環境較為寬松。

4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。篇五：六年級上音樂教學工作總結 2014-2015六年級上學期音樂教學工作總結

高坑鎮中心小學：

轉眼間，一學期的教學工作又結束了。這學期學校安排我上六年級音樂課，回顧本學期的教學工作，有一定的成績，也有一定的不足。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，我通過音樂的藝術形象，培養了學生的革命理想，陶冶了高尚的情操，啟迪了智慧，使他們的身心得到了健康的發展。

一、主要取得的成績

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。在認真備課的基礎上，我運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染完成了思想教育。以新的教學理念改進課堂教學是我們當前教學改革的一項重要任務，是課程改革攻堅戰中的重要戰役。更新觀念要體現在課堂教學的每一個教學環節中，要體現在“課程標準”三個維度缺一不可的落實上。在課堂教學中，我們主張以新的教學理念為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。在管理中，我們尊重并調動廣大教師參與教改的積極性，為了讓大家群策群力，改進課堂教學，使學生“樂學、活學”，“學實、學活”。

在唱歌教學中，我一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。在教唱一首新歌時，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然

后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

二、存在的問題

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。

三、改進措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養學生對音樂的興趣。

3、給他們的環境較為寬松。

4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

5、根據學生的年齡特點和我校實際情況，我認為三年級為普及階段，主張“自選項目，發展興趣”。學生活動以班級為主，開展各類興趣活動。充分滿足他們自我發展的需要和可能。總之，成績的取得，離不開各位同學的努力，在今后的工作中，我將不斷完善自己的思想，不斷學習，不斷研究，與和諧中求創新，為我校的藝術教育再做新貢獻。

第五篇：高年級體育教學個人工作總結

高年級體育教學個人工作總結

本學年，我服從學校工作安排，擔任中高年級體育教學工作，六年級的科學教學工作，同時還擔任學校政教工作。工作壓力大，擔子重，因此扎實做好本分工作的同時，還要做好其它的工作。在工作中盡職盡責，面向全體學生，為人師表，深受師生的好評，我認真學習，不斷提高自己的業務水平，認真學習，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求

和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上體育課。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

四、做好課后輔導訓練工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對體育苗子的培養上更是下若功，讓他們的特長有所發揮。堅持了一日兩訓練保證時間，保證質量讓每一個學生的特長得到充分的發揮。此外我和體育同行一起抓好學校的籃球隊，排球隊，田徑隊的訓練工作。成績突出我校的田徑隊獲得胡村鎮運動會團體總分第四名的好成績，并且在太谷縣運會中我校的代表也為中心校取得了較優異的成績。在“陽光體育活動”獲得領導和同行們的贊

賞。并為四中輸送多名體育苗子。

本人長期從事體育教育教學工作，有事爭著做，有活搶著干；工作中做有心人，注意收集教學中的精彩瞬間，喜歡看書，摘錄收藏一些有價值的文集；在學校老師和領導的關心下，被評為校先進教師，我將不斷努力，爭取為學校增光添彩！

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。在教育教學過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

體育教學心得體會

體育教學工作計劃范文

體育教學工作總結范文

體育教學工作總結與計劃

2014~2014學下學期教學工作總結

一年級數學教學個人工作總結

七下語文教學工作總結

六年級教學個人工作總結

2014年高一英語教學工作總結

高一年級語文教學工作總結

2014年六年級科學教學工作總結計劃總結

心理健康教育總結心得

查看更多>> 教學工作總結

本學年，我服從學校工作安排，擔任中高年級體育教學工作，六年級的科學教學工作，同時還擔任學校政教工作。工作壓力大，擔子重，因此扎實做好本分工作的同時，還要做好其它的工作。在工作中盡職盡責，面向全體學生，為人師表，深受師生的好評，我認真學習，不斷提高自己的業務水平，認真學習，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上體育課。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

四、做好課后輔導訓練工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對體育苗子的培養上更是下若功，讓他們的特長有所發揮。堅持了一日兩訓練保證時間，保證質量讓每一個學生的特長得到充分的發揮。此外我和體育同行一起抓好學校的籃球隊，排球隊，田徑隊的訓練工作。成績突出我校的田徑隊獲得胡村鎮運動會團體總分第四名的好成績，并且在太谷縣運會中我校的代表也為中心校取得了較優異的成績。在“陽光體育活動”獲得領導和同行們的贊賞。并為四中輸送多名體育苗子。

本人長期從事體育教育教學工作，有事爭著做，有活搶著干；工作中做有心人，注意收集教學中的精彩瞬間，喜歡看書，摘錄收藏一些有價值的文集；在學校老師和領導的關心下，被評為校先進教師，我將不斷努力，爭取為學校增光添彩！

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。在教育教學過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

體育教學心得體會

體育教學工作計劃范文

體育教學工作總結范文

體育教學工作總結與計劃

2014年春高年級體育教學工作總結

大地基中心小學李華梅

本學期我校體育教學工作從全面落實“健康第一”的思想出發，牢固樹立了堅持教育面向全體學生的原則，進一步從觀念上理解和認識了實施素質教

育、改革課堂教學模式的關鍵性和重要性，在全面提高學生素質的思想指導下，我校體育工作始終把提高學生素質、培養學生良好品質和健康心理做為工作的出發點。我根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標，并取得優異成績。現將體育工作做一總結：

一、以“健康第一”為指導，切實抓好體育教學工作，學習落實“課標”的教育理念，改革學習方式，教學方法和評價方式，這就需要每一位老師在教學實踐中認真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，才能準確地理解“課標”精神，才能恰當地選用新的教法和新的學法。在教學中，各教師從現代課堂教學要求出發，加強教育教學理論的學習，并進行有目的、有計劃的教學實踐，增強了科研意識，提高了教學質量，并做到經常性的對教學工作進行檢查、總結，及時發現問題解決問題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學新的規律。根據所制定的體育教學工作計劃教學進

度，結合教學的實際情況上好每節課。

二、常抓不懈，推動“三操一活動”。有效地開展“三操一活動”是反映學生整體面貌的形象工程，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學校管理工作方面的一項重要內容，同時抓好兩

操更能促進學校的全民健身活動的開展。一學期來，我們繼續嚴格規范廣播操的進出場紀律及做操質量，做到做操時靜、快、齊，動作規范、美觀。大大地改進了全校做操質量及組織紀律性。

三、多方努力，齊抓共管，做好《學生體質健康標準的測試》登記工作，《學生體質健康標準的測試》是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，也是學生畢業的基本條件之一。為了順利完成體育《標準》測試工作，提高我校體育標準成績，我

組人員一一把關，利用課間及活動時間，由校長領導，體育教師組織一至六年級的學生進行了肺活量、立定跳遠、50米、跳繩等項目的測試，經過多方努力，齊抓共管，共同組織實施，積極發動全體適齡健康兒童踴躍參加體育鍛煉，高要求、高質量地完成推行《學生體質健康標準》活動。通過多方面的努力，本學期的測試順利進行，成績優良。

高年級體育組工作總結

轉眼間又一個學期結束了，總結成績，找出不足，再創佳績。

一、教學方面：

在教學當中，我們認真學習教學大綱和三個指示性文件匯編，刻苦鉆研教材，認真備課，努力上好每一節體育課，使體育教學向著規范化方向發展，加強課堂教學，努力提高學生參與體育活動的意識和積極性，以學生的興趣點出發，了解學生，開發思維，使學生在課堂上學到更多的知識和技術，提高學生各種運動的能力和素質，使體育課成績有明

顯的提高。

二、課間操：

本學期我們繼續抓了以課間操為主的體育教育工作，把課間操列為學校體育工作的一個重要組成部分，在抓普及的基礎上狠抓提高。

五、改進措施：

1、加強體育教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

2、認真抓好課間操和課外活動的管理工作，認真制定相應的措施和管理制度。

3、加強體育組工作，嚴格要求，嚴格管理，爭取在下學期各項都有所提高

解小威

2014年1月8日

20xx學年第一學期我執教二、三年級體育課，工作量是每周十五節課。并負責學校日常田徑隊的訓練和比賽工

作;負責學校“三操”的創編、教學與訓練、比賽工作;負責組織開展全校性的體育競賽活動;協助綜合科組積極開展校教研與校本培訓;協助學校值班工作、管理搭食學生午睡、綜合科辦公室資料整理等。

本人熱愛祖國，關心國家大事，擁護黨的基本路線、方針政策。緊密團結在以胡錦濤總書記為核心的黨中央周圍，與時俱進，積極進取，高質量地做好本職工作。結合學習“廉政建設進校園”，開展批評與自我批評，認為自己當前首要任務是：加強學習、加強團結，務實開展教學教研活動，將教育教學做得更出色，切實履行一個黨員和人民教師的責任。

本學期我負責代表學校參加全國中小學體育錄像課評比，經過學校綜合科組、教導處、班主任、校長、區教研室及中心組、市教研室、省教研室的大力支持與科學指導，經過天河區、廣州市、廣東省、全國級級評選，獲全國錄像課評比一等獎第一名。在肇慶市舉行 的“全國中小學體育教學觀摩展示評比”活動中再獲特等獎的第一名，為黃村小學、天河區、廣州市、廣東省爭得了榮譽。

充分利用早上、中午、放學后的課余時間組織學生參加田徑訓練與比賽;根據區教研室的要求，積極開展“三操”工作，創編了二、三年級自編操并組織二、三年級學生學習，組織全校學生訓練，在區第五片評比中表現出色。11月份組織了全校“三操”比賽。12月份組織了全校“拔河”比賽。積極配合學校教導處完善資料整理工作。積極參加科組每周開展的教研活動，探討教學設計和公開課。根據學校教導處要求，開展學習新課程標準，根據區培訓要求，認真學習生本教育理念，體育教學質量有了較大提高。

本人對待工作認真負責，嚴格遵守學校上下班制度，經常利用早上與放學時間做好學校的體育訓練工作，利用節假日組織學生訓練、比賽，工作中認真做好學生的表率，不求功利，但求教學

實效。教學與訓練一齊抓，校內教學工作與校外教研活動兩不誤。同時虛心學習各學科骨干教師的教學管理經驗，學習兄弟學校做“三操”與體育教學的經驗，用以提高自身教學、教研及訓練能力，提升我校體育工作水平。

通過一個學期的努力，在體育教學、體育比賽工作中取得了點滴收獲：在教學上，加強新課標學習，根據學生興趣特點設計教案，圍繞“快樂體育”實施教學，執教三年班體育課“籃球——運球”獲市一等獎、全國錄像課評比一等獎、現場作課全國特等獎，得到了上級領導和同行的高度評價。撰寫的體育教學論文參加區評比獲得天河區二等獎。通過與科組老師共同努力，與時俱進，在已經創編一套自編操的基礎上本學期又改編自編操、放松操與健身操，并在較短的時間內完成教學、排練、音樂剪輯工作，在區級評比中獲第一名出線。學生通過 “三操”練習，體質有了較大的增強，練習興趣與以往早操相比明顯提

高。

本學期也有許多工作不足，需要在以后的教學、訓練中逐步提高：如在學校傳統體育項目田徑比賽中成績不佳，取得的分數與市一級學校不相符;開展廣播操、模仿操教學力度不夠，效果不明顯;學生進退場管理與音樂選擇欠缺效果等。

在以后的工作中，我將繼續刻苦鉆研新“課標”，在課堂上落實新課程標準。加強思想學習與知識結構調整，密切掌握教改動態，積極開展教研實驗工作和課題研究，撰寫出更多優質教學教研論文。切實提高體育教學質量與訓練成績，把體育工作干得更出色。