第一篇：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

二十年后回故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達(dá)自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩(shī)詞、歌曲、故事等等）

2．多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)想象

1、多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》一“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”齊背誦。

2、家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來(lái)寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄穑謺?huì)是怎樣的情景呢？（落葉歸根，魂?duì)繅?mèng)縈，朝思暮想)板書：二十年后回故鄉(xiāng)

二、重回故鄉(xiāng)，想象自己

1、為什么回故鄉(xiāng)？

《天凈沙.秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這首詩(shī)寫得纏綿悱惻，凄切哀婉，深刻地表達(dá)了一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情意。而你是帶著怎樣的心情，因?yàn)槭裁丛蚧貧w故里呢？（同學(xué)會(huì)，家鄉(xiāng)有大喜事兒，還是別，的什么原因？）

2、時(shí)空飛躍變大人：想象20年后的自己，年齡、就業(yè)、家庭情況。

3、幻燈片展示不同的開頭，為學(xué)生提供思路。

高個(gè)子，高學(xué)歷（敘述式），高情商（抒情篇），高智商，高科技（科幻篇）。

普通敘述式“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，我的鬧鐘響了，抬頭一看日歷，2027年8月8日，算算我離開故鄉(xiāng)整整二十年了！明年的今天，奧運(yùn)會(huì)將在我的故鄉(xiāng)——重慶萬(wàn)州舉行，故鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢？

回故鄉(xiāng)瞧瞧吧！

早晨，一陣清脆的音樂(lè)聲把我從睡夢(mèng)中叫起。我睜開朦朧的睡眼，一看電子表，2028年10月1日。這時(shí)，我想起了20年前我們?nèi)嗤瑢W(xué)的約定——在2028年10月1日主樓前集合。于是我便急忙來(lái)到學(xué)校。

科幻篇在2028年的今天，正好是十一黃金周，就在這假期里，我終于返回了那魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。我乘坐2028號(hào)飛船，來(lái)到故鄉(xiāng)時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切都是真的。

我?guī)еf(wàn)能行李包，走出干凈的機(jī)場(chǎng)，漫步在長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路上。我用鼻子聞了聞，發(fā)現(xiàn)汽車尾氣的味道消失了，而是變成了清新的空氣。原來(lái)，這是科學(xué)家的一種新發(fā)明，把尾氣排放管上安裝了一種過(guò)濾器，能把骯臟的汽車尾氣轉(zhuǎn)換成清新的空氣，這樣汽車不但不污染空氣，反而凈化了空氣。

抒情篇 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間過(guò)了二十年，我現(xiàn)在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉(xiāng)的情感一點(diǎn)也沒(méi)變，故鄉(xiāng)的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢(mèng)牽縈，特別是那位白發(fā)蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。

三、故鄉(xiāng)的變化

幻燈片展示《回鄉(xiāng)偶書》二“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。”夢(mèng)里的故鄉(xiāng)依舊，然而現(xiàn)實(shí)卻是物非人非啊！

1、家鄉(xiāng)前后的變化

談一談闊別已久的家鄉(xiāng)

重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化翻天覆地

集體描述家鄉(xiāng)的變化，動(dòng)筆寫各種各樣的變化。注重于學(xué)法的指導(dǎo)，介紹變化。

⑴城市版本：以全概貌：按行程（立足點(diǎn)）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡(jiǎn)筆畫，標(biāo)出故鄉(xiāng)各點(diǎn)的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學(xué)……），重點(diǎn)突出“購(gòu)物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂(lè)城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂(lè)部……

（學(xué)法指導(dǎo)：以畫助作）

⑵農(nóng)村版本：以點(diǎn)說(shuō)面：重點(diǎn)選取你最熟悉的一個(gè)地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。（板書）學(xué)校新：校園的變化、老師的變化

小河清：環(huán)保、池塘

水果多：漫山遍野

（學(xué)法指導(dǎo)：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》

2、想象久別重逢的親人有怎樣的感慨？

3、歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》兒時(shí)的伙伴有怎樣的變化？

出示描寫《少年閏土》前后變化文字。

“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這少年便是閏土。

“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一

支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

第二篇：淺談小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

淺談六年級(jí)作文教學(xué)

唐俊

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的語(yǔ)言文學(xué)中去汲取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，一直是我思考的問(wèn)題。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓學(xué)生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費(fèi)了很大勁從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)生寫作文，可是最后能寫好文章的學(xué)生還是很少。特別對(duì)于六年級(jí)的教師，怎樣才能在短短的一年里既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高學(xué)生作文質(zhì)量呢？現(xiàn)在我就幾年從事高年級(jí)作文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的幾點(diǎn)體會(huì)。

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力,我主要以寫作為中心講解課文，首先明確定位:就寫作而言,小學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會(huì)寫、愛(ài)寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、愛(ài)好和寫作的基本能力。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，實(shí)施作文教學(xué)呢？

一、多讀勤練

唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的再明白不過(guò)了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！對(duì)于讀書我的理解是:好讀書、讀好書、習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起學(xué)生的共鳴，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的競(jìng)爭(zhēng)心理。每次在評(píng)講作文時(shí)，我都會(huì)把學(xué)生的范文制成幻燈片，讓學(xué)生讀，然后下批語(yǔ)，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然沒(méi)有老師評(píng)語(yǔ)那么到位，但卻說(shuō)出來(lái)心聲和見(jiàn)解；后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，學(xué)生能不僅學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好詞、好句、好段詞和感受用讀書筆記的形式寫出來(lái)，再根據(jù)文義擬定一個(gè)主標(biāo)題和配上一幅精美的圖畫。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生像蜜蜂一樣博采眾家之長(zhǎng)，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營(yíng)養(yǎng)，釀出自己的蜜，不但學(xué)生習(xí)作能力逐步提高了，而且版面設(shè)計(jì)也越來(lái)越精美。

二、能說(shuō)會(huì)講

說(shuō)是用口來(lái)“寫”，寫是用手來(lái)“說(shuō)”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說(shuō)” 相對(duì)容易，練寫先練說(shuō)，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)的能力。不少學(xué)生對(duì)于當(dāng)眾說(shuō)，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:聲音小、面紅耳赤、哆嗦、前言不搭后語(yǔ)等。我于是首先解決學(xué)生膽怯的心理問(wèn)題。利用“口語(yǔ)交際”課教學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)和別人交流溝通，目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)、鍛煉膽量和口頭表達(dá)的能力。二是在課堂上實(shí)行“三允許”政策，允許說(shuō)錯(cuò)話、允許補(bǔ)充、允許質(zhì)疑，促動(dòng)學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)寫作技巧

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有學(xué)生

愿寫、樂(lè)寫作文教學(xué)就成功了一半。而教師傳授的寫作技巧，就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的燈塔。以前的作文教學(xué)中，也走過(guò)彎路，擔(dān)心講得多了，會(huì)限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過(guò)寫前不講寫后講評(píng)的方式，實(shí)踐證明這種“信馬由韁”的方式，過(guò)高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了把自己的喜怒哀樂(lè)熟練地形諸文字，表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)，寫作興趣就會(huì)大大提高。

四、仿寫和專項(xiàng)寫作相結(jié)合首先是“模仿寫作”。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時(shí)期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過(guò)了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會(huì)有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識(shí)地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手仿寫。這樣堅(jiān)持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平。

五、評(píng)價(jià)展示，激勵(lì)寫作

評(píng)改和交流是提高寫作能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與

到作文的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中來(lái)。每次在全班作文總評(píng)時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績(jī)，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，不足之處也用委婉的語(yǔ)言指出。我經(jīng)常在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是字?jǐn)?shù)在多一點(diǎn)兒，書寫在認(rèn)真一些，那就更好了。”“章敘述得真有條理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯(cuò)的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評(píng)語(yǔ)都會(huì)找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”作文不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。學(xué)生在互評(píng)、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。而對(duì)得好的文章和進(jìn)步快的文章，班上不但要在才藝專欄示，還要發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作。一旦學(xué)生對(duì)寫作達(dá)到熱愛(ài)的程度，我們老師的付出就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

以上就是我對(duì)作文教學(xué)的一些所得，總之，作文教學(xué)還是我們語(yǔ)文教師得去努力的一個(gè)方向。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)高年級(jí)想像作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

假如我是——

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。

心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。(3)合理安排訓(xùn)練程序。(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。

【操作流程】

一、談?wù)劇ぐl(fā)興趣,對(duì)話發(fā)散

“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路

1、發(fā)散思維，擴(kuò)充信息。同學(xué)們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會(huì)說(shuō)話的石頭、一枚導(dǎo)彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利·波特、太空人……每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。

三、說(shuō)說(shuō)——扶放結(jié)合，合作構(gòu)思

為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。

1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。

4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。

四、寫寫——自由表達(dá)，激勵(lì)指導(dǎo)

要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達(dá)出來(lái)。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。

五、改改——指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1.自改——要求明確

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。(1)是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?

(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?

2.交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結(jié)歸納改法。

3.互改——小小組合作修改。為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”。“主治醫(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。

六、評(píng)評(píng)——欣賞佳作，激勵(lì)發(fā)表

1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）

2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

【設(shè)計(jì)思想】

以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，簡(jiǎn)化指導(dǎo)頭緒。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這節(jié)課就應(yīng)當(dāng)是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望。他們都有使愿望今天實(shí)現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實(shí)現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達(dá)方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇⒆h議、說(shuō)說(shuō)、寫寫、改改、評(píng)評(píng)，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營(yíng)造了“樂(lè)學(xué)”的氛圍。

第二，自主合作實(shí)踐。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個(gè)指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)時(shí)間去寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上學(xué)生的思維活動(dòng)高度緊張，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可望達(dá)到“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”的效果，正如巴金所說(shuō)：“只有寫，才會(huì)寫”。

第三、提升思維品位。

研究表明：成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有獲得這種歡樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生從不同的角色、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動(dòng)人，表達(dá)自己美好的愿望。從主題選擇、表達(dá)方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的智力與能力的發(fā)展。

假如我是秦始皇

鹽城市第一小學(xué)南校區(qū)五（1）班 劉雄堯

現(xiàn)在是e型時(shí)代，想干什么都不會(huì)太難，身為當(dāng)今國(guó)家科技主席的我更不在話下。那天晚上，我忙完了公務(wù)，打開了e時(shí)代最好的時(shí)空轉(zhuǎn)換器，用心語(yǔ)輸入密碼，發(fā)布口令：今天我當(dāng)秦始皇。話音剛落，我就進(jìn)了時(shí)光隧道。隧道兩旁不斷閃過(guò)明太祖、宋太祖、陳橋兵變……過(guò)了項(xiàng)羽，我就到了秦朝。我剛披上龍袍準(zhǔn)備上朝，一個(gè)瘦巴巴的太監(jiān)就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地溜了過(guò)來(lái)，引我進(jìn)入朝堂。

坐穩(wěn)龍椅，把手一揮，文武百官紛紛下跪。我打量了一番，氣勢(shì)非凡地喝道：“平身。”我的目光一會(huì)兒像神劍一樣刺向每一個(gè)人，一會(huì)兒像北極光一樣掃視全場(chǎng)。哼，趙高，大奸臣！面貌丑陋，怎么看怎么不順眼。“拉出去！”趙高莫名其妙地反抗，“我，我，我……”“你，你，你……”“嗯？”我皺皺眉頭，瞥了一眼龍椅旁的大方鼎，武士們閃進(jìn)來(lái)，扯起趙高，扔到皇宮外的油鍋里煮了。

“眾愛(ài)卿有何事啟奏？”只見(jiàn)一官上前一步：“啟奏皇上，邊關(guān)告急，有匈奴侵犯！”我狐疑地望了望其他大臣，“又來(lái)了？”眾大臣都說(shuō)是。我重重拍了一下椅把，“好！章邯、王賁，你等領(lǐng)十萬(wàn)兵馬在雁門關(guān)按兵不動(dòng)，安撫百姓。我自有主張。”兩將領(lǐng)命而去。我又發(fā)話：“說(shuō)起這邊關(guān)，我倒想修道長(zhǎng)城。眾愛(ài)卿有何建議？”大臣們你看我，我看你，沉默不語(yǔ)。突然，一大臣大呼：“皇上，萬(wàn)萬(wàn)不可開工！此事勞民傷財(cái)，望皇上可憐天下蒼生，三思而行！”我一時(shí)惱怒，真是……可是……我咬了咬嘴唇，把他的話想了想，也有道理，于是，按了按傳國(guó)玉璽，“退朝！”

我望著明月，徹夜難眠。我拿起大秦版圖，抽出寶劍，對(duì)著匈奴領(lǐng)土的方向，大吼：“我一定要帶著大秦的鐵騎，打下那一片大大的疆土。”風(fēng)卷起皇宮的帷幕，我的聲音驚醒了老樹上的宿鳥。一位傳令官連忙跑來(lái)：“吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！皇上一定要保重龍?bào)w啊！皇上，國(guó)尉已經(jīng)等候多時(shí)了。”“快傳！”我知道，國(guó)尉深夜來(lái)訪，必有原因。“皇上，是否為長(zhǎng)城一事煩惱？”我微微點(diǎn)頭。國(guó)尉從袖中抽出竹簡(jiǎn)說(shuō)：“請(qǐng)皇上過(guò)目。”“好！好！就這么辦。”我立刻傳令：在全國(guó)各郡都設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)城工程處，主管人員由我直接調(diào)遣。老百姓自愿報(bào)名參加修筑長(zhǎng)城，年薪30兩白銀。如果家中沒(méi)有男丁，免除勞役。如果家中有兩兄弟，哥哥報(bào)名，弟弟在家侍奉父母，好好種田……

一個(gè)星期后，各地紛紛傳來(lái)捷報(bào)，修筑長(zhǎng)城的人全部就位。長(zhǎng)城的修筑速度那就不用說(shuō)了。這樣，內(nèi)有防護(hù)墻，老百姓安心生活；外有章邯、王賁按兵不動(dòng)，并且不停地小規(guī)模地騷擾匈奴，無(wú)休止地拖著匈奴，直到他們筋疲力盡。一天清晨，我親自率領(lǐng)十萬(wàn)精兵直搗敵營(yíng)，大勝而歸，獲得金銀珠寶無(wú)數(shù)，統(tǒng)統(tǒng)存入國(guó)庫(kù)。從此，減輕賦稅，讓老百姓家家有三年以上積蓄……

我覺(jué)得大事辦得差不多了，就在時(shí)光檔案里另存了這段歷史，等我下次再來(lái)接著干。只是后來(lái)我公務(wù)忙得很，幾乎沒(méi)有時(shí)間去秦朝了，但我仍記著：那個(gè)時(shí)代需要我，歷史需要我。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)“對(duì)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

師生同樂(lè)合作探討謀發(fā)展

情趣共存對(duì)聯(lián)教學(xué)求創(chuàng)新

——小學(xué)高年級(jí)“對(duì)課”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

“對(duì)課”，就是對(duì)對(duì)子。是漢語(yǔ)獨(dú)有的一種語(yǔ)言教學(xué)形式。對(duì)對(duì)子可以提高學(xué)生語(yǔ)言水平，促進(jìn)學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生想象空間。對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)起著重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并且喜歡對(duì)對(duì)子。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生思維、想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件：多幅對(duì)聯(lián)

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、趣味對(duì)聯(lián)引入激發(fā)對(duì)課欲望

1、趣味對(duì)聯(lián)故事《紀(jì)小嵐諷對(duì)石先生》

（師邊講故事邊相機(jī)展示對(duì)聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死粗毛野獸石先生）

2、展示對(duì)韻段，學(xué)生讀中感悟?qū)?duì)子的方法。

（天對(duì)地，室對(duì)家，落日對(duì)流霞??）

二、師生同對(duì)同樂(lè)升華對(duì)課溫度

1、一字對(duì)

先后出示：牛湖紅風(fēng)

（師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)子并要求學(xué)生說(shuō)明原因，相機(jī)指導(dǎo)對(duì)對(duì)子的方法）

2、二字對(duì)

①在“一字對(duì)”的基礎(chǔ)上先后出示：水牛西湖紅花春風(fēng)（要求與“一字對(duì)”相同）

②相機(jī)教學(xué)成語(yǔ)拆開的兩字聯(lián)。

（千山——萬(wàn)水七嘴——八舌理直——?dú)鈮烟炝_——地網(wǎng)等）③出示“莫愁”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)，并揭示“無(wú)情對(duì)”。

（無(wú)慮可樂(lè)）

3、三字對(duì)

①出示“瓜子臉”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)，無(wú)情對(duì)“葡萄牙”。

②陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中的對(duì)對(duì)子題目“孫行者”。（祖沖之）

4、四字對(duì)

①成語(yǔ)典故對(duì)聯(lián)：出示“望梅止渴”，生對(duì)。

（畫餅充饑）

②神話故事對(duì)聯(lián)：出示“精衛(wèi)填海”，生對(duì)。

③四字成語(yǔ)對(duì)聯(lián)：出示“山明水秀”，生對(duì)。

④相機(jī)引出對(duì)聯(lián)：“冬去山明水秀”，生對(duì)。

5、學(xué)生放松，啞聯(lián)助興。

蘇東坡與佛印和尚狗啃河上骨，水留東坡詩(shī)。

6、五字、六字、七字對(duì)

①引導(dǎo)學(xué)生交流古詩(shī)中的對(duì)聯(lián)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)杜甫的《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船）

（李白的《靜夜思》：改“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）

②稱頌李白和杜甫的對(duì)聯(lián)：

李白愛(ài)（）愛(ài)（），杜甫憂（）憂（）。

三、志趣對(duì)聯(lián)結(jié)語(yǔ)永葆對(duì)課熱情

1、講述“半幅對(duì)聯(lián)懾群魔”的故事，出示對(duì)聯(lián)：

琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

（感悟?qū)β?lián)魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情）

2、體會(huì)對(duì)聯(lián)的神奇奧妙，激發(fā)熱愛(ài)母語(yǔ)之情。

“對(duì)課”教學(xué)課堂實(shí)錄

執(zhí)教者阜陽(yáng)市潁州區(qū)鼓樓小學(xué)高學(xué)雷

師：想知道老師今天上什么課嗎？知道什么是對(duì)課嗎？（生回答）

這樣吧，先聽(tīng)老師給大家講一個(gè)有趣的故事，故事的題目是《紀(jì)曉嵐諷對(duì)石先生》。清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老私塾，曉嵐對(duì)他很反感。

一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來(lái)，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死;當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見(jiàn)墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)： 粗毛野獸石先生。石先生見(jiàn)了大為惱火，覺(jué)得曉嵐不該辱罵老師，于是手勢(shì)教鞭責(zé)問(wèn)曉嵐。只見(jiàn)曉嵐從容不迫地解釋說(shuō),我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有'細(xì)'必有'粗'，有'羽'必有'毛'，有'家'必有'野'，有'禽'必有'獸'，有'磚'必有'石',有'后'必有'先'，有'死'必有'生'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請(qǐng)先生改寫一下吧。“

石先生捻著胡子想了半天，也沒(méi)有想出滿意的下聯(lián)，最后無(wú)可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機(jī)出示這幅對(duì)聯(lián)）

師：齊讀。這就是一幅對(duì)聯(lián)。也叫對(duì)子，有意思嗎？

師：再讀下面這段文字。（出示對(duì)韻段）天對(duì)地,室對(duì)家,落日對(duì)流霞。黃鶯對(duì)翠鳥,甜菜對(duì)苦瓜。狗尾草，雞冠花。白鷺對(duì)烏鴉。門前栽果樹；塘里養(yǎng)魚蝦，有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨；到處十枝五枝花。

自由讀讀。（生讀）齊讀一遍。

師：這就是對(duì)對(duì)子，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字??很有趣，也很簡(jiǎn)單。同學(xué)們想對(duì)對(duì)嗎？

師：先從最簡(jiǎn)單的一個(gè)字對(duì)起。

師：我出“湖”。你對(duì)什么?

生：我對(duì)“海”。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：都有水組成，都是名詞。

師：詞類相當(dāng)?shù)目梢詫?duì)。

（學(xué)生依次對(duì)出：天、河、山等）

師：我出“風(fēng)”。

生：我對(duì)“雨”，都是自然現(xiàn)象。

（生依次對(duì)出：雷、雪、云、霧等）

師：太簡(jiǎn)單了，是不是？增加難度！對(duì)兩個(gè)字的。

我們阜陽(yáng)有風(fēng)景秀麗的西湖，我出“西湖”。

生：我對(duì)“東海”，西對(duì)東，湖對(duì)海。

生：我對(duì)“南山”，南對(duì)西，湖對(duì)山。

師：真是“湖光山色”，美！誰(shuí)還對(duì)？

（生分別對(duì)：北海 中山 南天等）

師：哎，我要出“湖光”，你對(duì)？

生：山色

師：萬(wàn)水。

生：千山。

（依次對(duì)：七嘴——八舌 天南——地北海闊——天空等）

師：你們?yōu)樯赌苊摽诙龅貙?duì)出來(lái)呀？

生：因?yàn)槟愠龅亩际浅烧Z(yǔ)。

師：是呀，我們的漢語(yǔ)就是這么神奇，四個(gè)字的成語(yǔ)拆開來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，有趣嗎？成語(yǔ)掌握多了，你們說(shuō)起話來(lái)會(huì)出口成章，寫起文來(lái)會(huì)下筆有神的。再來(lái)，我出“春風(fēng)”

生：我對(duì)“秋雨”

生：我對(duì)“秋霜”

生：我對(duì)“冬雪”

師：咱們班的學(xué)生可真厲害，來(lái)個(gè)難的，我出“莫愁”.生：“無(wú)慮”

師：好，對(duì)得不錯(cuò)。知道老師對(duì)的是什么嗎？“可樂(lè)”。漢語(yǔ)里，這叫無(wú)情對(duì)。師：老師可要出三字對(duì)了，我的上聯(lián)是“瓜子臉”。

生：“蘿卜頭”

（柳葉眉、櫻桃嘴、蒲扇耳、蒜頭鼻等）

師：我對(duì)“葡萄牙”。這是一幅——無(wú)情對(duì)。好玩嗎？

師：同學(xué)們，有沒(méi)有將來(lái)想上清華大學(xué)的，好，只要對(duì)出這幅對(duì)子，你就被清華錄取了！七十多年前，陳寅恪先生在清華大學(xué)的入學(xué)試題中出了一個(gè)對(duì)對(duì)子的題目：孫行者 大家動(dòng)動(dòng)腦，可以小組討論討論。誰(shuí)來(lái)對(duì)？

生：豬八戒（沙和尚、白骨精等）

師：他們只是在內(nèi)容上有聯(lián)系，但不是對(duì)對(duì)子。提示一下他是我國(guó)古代一位著名的數(shù)學(xué)家。想起來(lái)沒(méi)有？

生：祖沖之。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：祖對(duì)孫，沖對(duì)行，之對(duì)者。

師：真厲害，你被清華大學(xué)破格錄取了！再加一個(gè)字，四個(gè)字的能對(duì)嗎？ 師：我出個(gè)神話故事“精衛(wèi)填海”。

生：我對(duì)“盤古開天”。

（生依次對(duì)出：女媧補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山等）

師：你們知道的神話故事可真多，在剛才所對(duì)的下聯(lián)中你認(rèn)為那一幅最好呢？為什么？

生：“愚公移山”最好。“愚公”對(duì)“精衛(wèi)”，“移山”對(duì)“填海”對(duì)得很巧妙。師：累了嗎？老師給大家講一個(gè)“趣味啞聯(lián)”讓大家解解乏吧。

蘇東坡被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語(yǔ)。佛印順勢(shì)望去，只見(jiàn)一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。

原來(lái)，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：

狗啃河上（和尚）骨；

佛印下聯(lián)的意思：

水流東坡尸（東坡詩(shī)）。

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中有很多對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你回憶一下。來(lái)交流一下。生：明月松間照，清泉石上流。

師：好，這是王維的詩(shī)。

師生交流：白毛浮綠水 紅掌撥清波 駱賓王《詠鵝》

感時(shí)花濺淚 恨別鳥驚心 唐 杜甫《春望》

千山鳥飛絕 萬(wàn)徑人蹤滅唐 柳宗元《江雪》

七八個(gè)星天外 兩三點(diǎn)雨山前宋 辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》

春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干唐 李商隱《無(wú)題》

師：知道杜甫的《絕句》嗎？

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。師：大家讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：詩(shī)中的第一、二句，三、四句各是一幅對(duì)聯(lián)。

師：是呀，杜甫不愧為詩(shī)圣，兩幅對(duì)聯(lián)，四句話，有聲有色，有靜有動(dòng)，這樣美妙的詩(shī)也只有咱們中國(guó)的語(yǔ)言才能寫出來(lái)！來(lái)，我們一起讀！杜甫的好朋友李白大家一定很熟悉，詩(shī)仙的浪漫詩(shī)里有對(duì)聯(lián)嗎？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：再看看這兩句詩(shī)，能不能構(gòu)成一幅對(duì)聯(lián)呢？

生：不能，因?yàn)椤芭e頭”和“低頭”的頭重復(fù)了。

師：是呀，你看得很仔細(xì)，那我們能不能替李白來(lái)改改呢？

生：“舉頭”改為“舉目”。

師：改過(guò)后，讀讀看。你真了不起，要是李白還活著的話，他一定會(huì)感謝你幫他改詩(shī)的。請(qǐng)座，小“李白”。請(qǐng)看李白的這句詩(shī)：三山半落青天外，二水中分白鷺洲。請(qǐng)大聲讀。

師：是呀，李白和杜甫是唐詩(shī)的星空中交相輝映的雙子星座，有人把他們也湊成了一幅對(duì)聯(lián)：

李白愛(ài)（）愛(ài)（），杜甫憂（）憂（）。李白愛(ài)什么？杜甫憂什么？請(qǐng)大家想一想，分別填上兩個(gè)字，完成這幅對(duì)聯(lián)。

生：李白愛(ài)（詩(shī)）愛(ài)（酒），杜甫憂（吃）憂（喝）。

師：怎么會(huì)這樣呢？

生：??

師：哎呀，別對(duì)了，再對(duì)下去，李白和杜甫一定很傷心的，他們會(huì)想：哎，我的子孫怎么一點(diǎn)也不了解我呀！

生：那該填什么呀？你說(shuō)呀，老師！

師：李白愛(ài)（山）愛(ài)（水），杜甫憂（國(guó)）憂（民）。李白斗酒詩(shī)百篇，但他更喜歡山，喜歡水，祖國(guó)的山山水水都留下他的足跡，留下了他壯麗的詩(shī)篇！杜甫雖然一生窮困，飽受饑餓和疾病的折磨，但是他想著百姓的疾苦，國(guó)家的興亡！這幅對(duì)聯(lián)寫得多好啊！一起讀一遍。

師：12個(gè)字寫盡了兩位大詩(shī)人一生的向往和追求，也只有我們中國(guó)的對(duì)聯(lián)、中國(guó)的語(yǔ)言才會(huì)如此精辟！

最后，我想再給大家講一個(gè)《半幅對(duì)聯(lián)懾群魔》：

十九世紀(jì)末，八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)了瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，先后占領(lǐng)了天津和北京。腐敗的清政府毫無(wú)抵御能力，屈膝求和。據(jù)說(shuō)，在”議和“會(huì)議開始之前，某國(guó)的一位代表，想借此侮辱中國(guó)人民。于是，他對(duì)清政府的代表說(shuō)：”對(duì)聯(lián)，是貴國(guó)特有的一種文學(xué)形式。現(xiàn)在我出一聯(lián)，你們?nèi)缒軐?duì)上，我給你們磕五個(gè)頭，如對(duì)不上，也應(yīng)如此。“在清政府的代表未置可否之時(shí)，他脫口念出了上聯(lián)：琵琶琴瑟八大王，王王在上；

在”琵琶琴瑟“四字上面，共有八個(gè)”王“字，用來(lái)指代”八國(guó)聯(lián)軍“，同時(shí)，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄氣焰。在場(chǎng)的其它帝國(guó)主義分子聽(tīng)了，不約而同地發(fā)出一陣陣笑。清政府的代表中，有的呆呆地發(fā)笑；有的雖然胸有不平，但無(wú)詞可答；首席代表更是惶恐不安，頭暈眼花。這里，只見(jiàn)代表團(tuán)中的一書記員，投筆而起，鏗鏘答對(duì)：

魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

”魑魅魍魎“是傳說(shuō)中能害人的四種妖怪，聯(lián)語(yǔ)不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且以蔑視的口吻嚴(yán)厲譴責(zé)了帝國(guó)主義像害人的”小鬼"一樣，經(jīng)常侵犯我國(guó)主權(quán)的罪行。其它代表聽(tīng)了，心里出了一口氣；侵略者們聽(tīng)后，個(gè)個(gè)愕然肅目；那位挑釁的先生聽(tīng)了，瞠目結(jié)舌，不得已向北半蹲半跪地磕了五個(gè)洋頭，引起哄堂大笑。

師：齊讀這幅對(duì)聯(lián)，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中我感受到了你們的一腔愛(ài)國(guó)熱情。是啊，這就是我們的漢語(yǔ)，可以說(shuō)她是世界上最美麗、最具魅力的語(yǔ)言！出示：漢語(yǔ)是世界上最美麗、最具魅力的語(yǔ)言！讓我們滿懷深情齊讀這句話！下課！

第五篇：小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維、提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、存在的問(wèn)題：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了，似乎可有可無(wú)，不少教師缺乏有效的作文教學(xué)方法，學(xué)生普遍厭學(xué)，歸根到底是學(xué)生缺乏習(xí)作的自信心，懶于表達(dá)，羞于表達(dá)，難于表達(dá)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動(dòng)的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，而當(dāng)前小學(xué)高段作文中暴露出來(lái)的問(wèn)題主要是作文雷同與重復(fù)，過(guò)度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學(xué)生思維發(fā)展。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)自信心。

1、堅(jiān)持課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

自四年級(jí)開始我就要求學(xué)生每周交一篇課外習(xí)作，而對(duì)于作文題目、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權(quán)完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學(xué)反映“無(wú)話可說(shuō)”，于是我就引導(dǎo)他們把作文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“暢寫欲言”，這樣一來(lái)在長(zhǎng)期的課外練筆中，使學(xué)生真正體會(huì)到了“我手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。同時(shí)，也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。

事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對(duì)考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時(shí)，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如：在教完《十里長(zhǎng)街送總理》之后，我布置學(xué)生寫一個(gè)場(chǎng)面；在學(xué)完《小英雄雨來(lái)》之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學(xué)《草地夜行》之后，我讓學(xué)生順著作者的思路讀寫；在學(xué)完《贈(zèng)汪倫》后，我讓學(xué)生把詩(shī)句改寫成一個(gè)小故事等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深對(duì)文章的理解，還可以突出寫作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）采用創(chuàng)設(shè)情景法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作樂(lè)園。

創(chuàng)設(shè)情景要依據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1、活動(dòng)體會(huì)情境。

有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊(duì)去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動(dòng)的，形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學(xué)生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2、音樂(lè)渲染情境。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，感染學(xué)生，如寫《我的老師》，可先讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現(xiàn)情境。

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)自己的感官進(jìn)行觀察分析，這樣有助于學(xué)生在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積累到一定的程度，便會(huì)水到渠成，獲得寫作的主動(dòng)權(quán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，寫真實(shí)的作文。

1、注意積累，堅(jiān)持練筆。

寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如果單靠在語(yǔ)文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生會(huì)總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說(shuō)不出”，這說(shuō)明“言之無(wú)物”“有物不會(huì)言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個(gè)問(wèn)題，這就要求教師不但在上課時(shí)精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實(shí)感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實(shí)感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊耄皇恰膀唑腰c(diǎn)水”一“點(diǎn)”了之,結(jié)果文章沒(méi)有感情色彩，缺少感染力。我們?cè)谧魑臅r(shí)，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細(xì)地再現(xiàn)動(dòng)人情景，讓真情實(shí)感顯露出來(lái)。

（四）教師批改作文的方法及點(diǎn)評(píng)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

以前我總是把學(xué)生交上來(lái)的作文一篇一篇認(rèn)真批改并寫評(píng)語(yǔ)，覺(jué)得改一次作文真的很累，有的學(xué)生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒(méi)有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學(xué)生的作文水平有能適當(dāng)減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過(guò)幾番思考，我決定改變批改的方法，當(dāng)學(xué)生把作文交上來(lái)的時(shí)候，我先全部瀏覽一遍，對(duì)寫得非常好和寫得相對(duì)較差的作文，加以標(biāo)記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對(duì)自己手中的作文加以批改（改錯(cuò)字、改標(biāo)點(diǎn)、改病句、下批語(yǔ)等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對(duì)幾篇典型的文章進(jìn)行評(píng)議并及時(shí)捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。

這樣學(xué)生從寫到評(píng)再到改，參與了作文活動(dòng)的全過(guò)程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。

2、教師注重點(diǎn)評(píng)

在作文訓(xùn)練的實(shí)踐中，如果教師只重視作文的指導(dǎo)和修改，卻忽視了作文的點(diǎn)評(píng)，結(jié)果也是勞而無(wú)獲的，學(xué)生作文水平也難以得到提高，由此可見(jiàn)作文的點(diǎn)評(píng)在作文教學(xué)中很重要，教師點(diǎn)評(píng)通常采取在學(xué)生作文本上評(píng)價(jià)或在作文講評(píng)中口頭講評(píng)的的方法。

作文點(diǎn)評(píng)并不一定只點(diǎn)評(píng)作文的內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說(shuō)，可是老師給他這樣的評(píng)語(yǔ)：“雷鋒是在一點(diǎn)一滴地為人民服務(wù)中鑄就了他的偉大,全國(guó)勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國(guó)人民的稱贊,一個(gè)人不一定非要干驚天動(dòng)地的大事來(lái)使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來(lái)贏得大家的喜愛(ài)，我從這件事情當(dāng)中可以看出，你是一個(gè)多么善良、純潔的女孩！”像這類評(píng)語(yǔ)學(xué)生就會(huì)感到很親切，很喜歡，慢慢的，當(dāng)老師每次批改完作文后，學(xué)生總會(huì)迫不及待地看評(píng)語(yǔ)，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學(xué)生就越來(lái)越喜歡作文，把寫作當(dāng)作樂(lè)趣，把看評(píng)語(yǔ)當(dāng)作是一種享受！

作文教學(xué)的改革是一個(gè)博大精深的課題，作為一名青年教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探求小學(xué)作文教學(xué)方法，摒除傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從學(xué)生的心理出發(fā)不斷啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫作，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫作水平得到提高，更上一個(gè)新的臺(tái)階！