第一篇：小學英語高年級閱讀寫作指導教學設計

Dick was not old, but he does not have much hair.His wife Emma has thick, beautiful black hair.They have a son.His name is Peter, and he is five years old.One day, Dick was reading a book in his study.Peter looked at his father for a long time and then said to his mother, “Why does Papa have so little hair, Mama?” Emma laughed and said, “He has little hair because he thinks a lot.He’s a very clever man.” Peter looked at his mother’s thick black hair for a few seconds and then said, “Then I know why you have so much hair.”

I Read carefully and write “T” for True and “F” for False beside the statements.()1 Dick is five years old.()2 Dick has much hair.()3 Dick’s wife has much hair.()4 Dick is a very clever man.()5 Emma has so much hair because she isn’t a clever woman.II Choose the best answer to these questions.()1 Dick is Peter’s ____.A motherB fatherC sisterD brother

()2 Dick has ____hair.A noB beautifulC a littleD long

()3 Emma has ____hair.A noB shortC longD thick

()4 Emma says Dick is a ____man.A littleB strongC foolishD clever

()5 Peter thinks that Emma is ____.A niceB foolishC cleverD kind

III Fill in the blanks according to the meanings.She is too ___________ to ride a bicycle.她太小了，不能騎腳踏車。____________do you like winter?你為什么喜歡冬天？I _____________you are very brave.我認為你非常勇敢。Don’t ______________at me.不要嘲笑我。Last winter the snow lay _______________on the ground.去年冬天，地上積雪很厚。

Nasreddin put two big baskets of grapes on his donkey and went to the market.At midday it was very hot,so he stopped in the shade of a big tree.There were several other men there, and all of them had donkeys of grapes too.After their lunch they went to sleep.After some time,Nasreddin began to take grapes out of the other men's baskets and put them in his.Suddenly one of the men woke up and saw him.What are you doing? He said angrily.Oh,said Nasreddin,don't worry about me.I am half mad, and I do a lot of strange things.Oh,really?said the other man.Then why don't you sometimes take grapes out of your baskets and put them in somebody else's baskets? You did not understand me,said Nasreddin.I said that I was half mad, not quite mad.()1.Nasreddin went to market_______.A.to sell his donkeyB.to buy somethingC.to sell his grapesD.to find a job

()2.Nasreddin stopped______.A.under a big treeB.near a big treeC.around a big treeD.in a big tree

()3.As Nasreddin was taking away the other men's grapes , one of the men_______.A.pretended not to see himB.saw him and got angryC.woke his fellows upD.came at him

()4.Nasreddin said that he did a lot of strange things because_______.A.he was cleverB.he was quite madC.he was foolishD.he was half mad

()5.In this story Nasreddin was ______.A.a selfish manB.a strange manC.a friendly manD.a foolish man

A judge was working in his room one day when a neighbour ran in and said,If one man's cow kills another's, is the owner of the first cowresponsible? It depends, answered the judge.Well,said the man,your cow has killed mine.Oh,answered the judge.Everyone knows that a cow cannot think like a man,so a cow is not responsible,and that means that its owner is not responsible either.I am sorry,Judge,said the man.I made a mistake.I meant that my cow killed yours.The judge thought for a few seconds and then said,When I think about it more carefully,this case is not as easy as I thought at first.And then he turned to his clerk and said.Please bring me that big blackbook from the shelf behind you.()1.The neighbour asked the judge_______.A.whether the first cow was responsible

B.whether the owner of the first cow was responsible

C.whether both cows were responsible

D.whether both the owners were responsible

()2.When the neighbour reported that his cow had killed the judge’s, the judge answered that______.A.a cow was reponsibleB.its owner was not responsible

C.neither a cow nor its owner was responsibleD.his cow was responsible

()3.When the neighbour heard this, he told the judge that_______.A.there was nothing happenedB.his cow had been killed

C.it was his cow that had killed the judge'sD.both cows had been killed

()4.When the judge heard that his cow had died, he________.A..got angryB.said nothingC.put his neighbor into prisonD.changed what he had said at first

()5.In this story the judge was______.A.a clever judgeB.a humoristC.unfairD.foolish

【日積月累】ride the tigerblack and bluego in one ear and out the otherFar from eye, far from heart.He sets the fox to keep the geese.Kill two birds with one stone.Like father, like sonLove me, love my dog.Many heads are better than one.Misfortunes never come alone.No cross, no crown.Nothing brave, nothing have.One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.Rome is not built in a day.Tall trees catch much wind.

第二篇：小學高年級英語寫作教學感悟

小學高年級英語寫作教學感悟

小學階段雖是學習英語的起始階段，但同時也正是訓練學生寫作的最佳時期。背誦是寫作的基礎，大量的、廣泛的背誦能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，增強語感，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。多讀、多背好文章、范文，能為寫作表達打下基礎。“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。鼓勵學生只要學生能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

小學生進入中高年級就開始進行寫作訓練，但學生都覺得寫英語作文難，沒的可寫。我們認為主要是學生腦子里缺乏寫作素材，平時沒有養成積累素材的習慣，要解決“巧婦難為無米之炊”之苦，就必須引導學生養成多讀、多看、多聽、多實踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習慣，學生頭腦中積累的詞匯，句子，好的開頭和結尾等多了，自然就水到渠成了。學生在養成良好語文學習習慣的同時，也解決了學生寫作無話可說，言之無物的根本問題，表達能力，寫作自然得到了提高。背誦是吸收營養，豐富語言積累的有效方法。能在理解的基礎上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對小學生寫作能力的提高可以起到一定的作用。

第三篇：小學高年級寫作教學設計預案

小學高年級寫作教學設計預案

作文教學是語文教學的重要組成部分，對促進學生思維、提高他們運用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學作文教學質量仍不盡人意，難以適應時代發展的需要。

一、存在的問題：

作文教學是語文教學中極其薄弱的一個環節，無論是課程設置還是課堂教學，作文教學都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學方法，學生普遍厭學，歸根到底是學生缺乏習作的自信心，懶于表達，羞于表達，難于表達。傳統的作文教學方法呆板，單一，學生基本處于被動的地位，很難以主人翁的姿態參與學習，而當前小學高段作文中暴露出來的問題主要是作文雷同與重復，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學生思維發展。

二、針對存在的問題提出解決方案

（一）激發學生寫作的興趣，增強自信心。

1、堅持課外練筆，培養寫作興趣。

自四年級開始我就要求學生每周交一篇課外習作，而對于作文題目、內容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權完全交到學生手中，讓學生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學反映“無話可說”，于是我就引導他們把作文與實際生活聯系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵學生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學生的寫作興趣在不知不覺中培養起來了。同時，也提高了學生觀察生活和認識生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓練形式。

事實證明單一的作文訓練形式，已無法適應學生心理的需要，所以每次作文前教師要根據寫作的要求和具體內容，設計好訓練形式，以滿足學生的心理需求。

除了在作文指導中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學當中，比如：在教完《十里長街送總理》之后，我布置學生寫一個場面；在學完《小英雄雨來》之后，我讓學生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學《草地夜行》之后，我讓學生順著作者的思路讀寫；在學完《贈汪倫》后，我讓學生把詩句改寫成一個小故事等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學生的寫作經驗，同時也培養了學生的思維能力。

（二）采用創設情景法，引領學生走進寫作樂園。

創設情景要依據作文教學的目的來創設相應的寫作情景，創造適合寫作的“環境”、“小氣候”，誘導學生進入特定的藝術境界，通過調動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發寫作的靈感和激情。

1、活動體會情境。

有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如：帶領學生參加工廠，到農村去，部隊去；參觀家鄉的青山綠水；舉行運動會，各種比賽等，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動的，形象鮮明的情境，既為學生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學生深深感受到美的韻律與和諧，激發強烈的表達欲望。

2、音樂渲染情境。

音樂是情感的藝術，根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，感染學生，如寫《我的老師》，可先讓學生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對辛勤園丁的勞動更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現情境。

隨著電子計算機技術的迅猛發展，我們應充分利用媒體形象性，重現性和可控性的特點，將實物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運用，讓學生通過自己的感官進行觀察分析，這樣有助于學生在生活中吸取營養，積累素材，更有助于克服傳統作文訓練的單調，枯燥的弊端，要多方面創設情境，學生積累到一定的程度，便會水到渠成，獲得寫作的主動權。

（三）引導學生觀察身邊的人和事，寫真實的作文。

1、注意積累，堅持練筆。

寫作是一個長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓練，要想盡快提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，學生會總是“感到沒有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，這就要求教師不但在上課時精心指導，還得抓好學生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實感的內容寫充分.有些小作者找到了富有真情實感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫寫深入，只是“蜻蜓點水”一“點”了之,結果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們在作文時，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細地再現動人情景，讓真情實感顯露出來。

（四）教師批改作文的方法及點評。

1、調動學生熱情。

以前我總是把學生交上來的作文一篇一篇認真批改并寫評語，覺得改一次作文真的很累，有的學生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學生的作文水平有能適當減輕教師的工作壓力呢？經過幾番思考，我決定改變批改的方法，當學生把作文交上來的時候，我先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數。然后，把作文分發給大家，讓學生互相傳閱并要求學生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學之間可以互相學習，互相幫助，激發了學生的熱情，調動了他們寫作的積極性。

2、教師注重點評

在作文訓練的實踐中，如果教師只重視作文的指導和修改，卻忽視了作文的點評，結果也是勞而無獲的，學生作文水平也難以得到提高，由此可見作文的點評在作文教學中很重要，教師點評通常采取在學生作文本上評價或在作文講評中口頭講評的的方法。

作文點評并不一定只點評作文的內容。例如，一位學生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說，可是老師給他這樣的評語：“雷鋒是在一點一滴地為人民服務中鑄就了他的偉大,全國勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國人民的稱贊,一個人不一定非要干驚天動地的大事來使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來贏得大家的喜愛，我從這件事情當中可以看出，你是一個多么善良、純潔的女孩！”像這類評語學生就會感到很親切，很喜歡，慢慢的，當老師每次批改完作文后，學生總會迫不及待地看評語，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學生就越來越喜歡作文，把寫作當作樂趣，把看評語當作是一種享受！

作文教學的改革是一個博大精深的課題，作為一名青年教師更應該不斷學習，不斷探求小學作文教學方法，摒除傳統教學中出現的弊端，從學生的心理出發不斷啟發學生樂于寫作，讓學生在寫作中體會到無窮的樂趣，使學生的寫作水平得到提高，更上一個新的臺階！

第四篇：談如何開展小學高年級英語寫作教學

談如何開展小學高年級英語寫作教學

摘 要：在小學高年級英語教學中，學生的寫作能力逐漸提到了比較重要的培養位置上英語的學習最終目的是要讓學生通過英語來進行交流。溝通思想，傳遞信息。寫作這種方式是比較常用的方式，在小學語文學習中，寫作也是非常重要的，在英語中同樣如此。小學高年級英語教學中，教師要重視對學生寫作能力的培養，讓學生養成相應的英語表達能力。

關鍵詞：小學英語；高年級英語；英語教學

小學高年級英語教學寫作已經成了非常重要的一部分內容，小學生要具備較為扎實的語言基本功力在圍繞一個主題，組織一篇短文寫作的時候，實際上是考查了學生的英語綜合能力。寫作的要求對于小學生來說相對較低，因為學生學習英語的時間不長，他們所具備的英語基礎也不多，通過簡單的句型，語法結構等，將意思表達出來，這是小學高年級英語寫作的基本要求，教師要圍繞這樣的要求，對學生進行相關的訓練，要讓學生圍繞一個詞匯，通過語法組織成句子，再將句子組織成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章結構。可以將漢語作文的一些思路應用到英語的寫作中去。接下來，關于在小學高年級英語教學中培養學生的寫作能力的問題，筆者結合經驗談自己的幾點認識。

一、小學高年級英語寫作教學要從簡單的要求入手，逐漸加深難度

學習一般都要經過一個循序漸進的過程，對于小學生寫作能力的培養，同樣也要經過這樣的過程，在小學高年級英語學習中，因為經過前期的基礎鋪墊，學生已經掌握了一定數量的單詞和語法結構，所以在這樣的基礎前提下，要進一步的激發學生的英語學習興趣，去促進他們在英語寫作能力與欲望的產生，要讓學生在課堂上以及課堂之外，逐漸養成英文閱讀的習慣。通過大量的閱讀去感受英語的氛圍，創設相應的語言學習環境。閱讀是有助于寫作能力的提升的，這一點同樣在語文的學習中體現的淋漓盡致。閱讀過程中對學生不必有太高的要求，學生可以按照自己的節奏進行閱讀。有時采用快讀，有時是細讀，讓學生有一定的語感，在寫作的過程中，有相當的文法基礎，能組織句子，就算有小的錯誤，那都一般出現在時態上。這時候，該讓學生利用不同的時態寫三到五個句子。學生在老師的指導下，結合所學的時態及人稱、數的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。有一種做法是在讓學生做寫句子的訓練時可以組織學生們進行固定句型填詞的游戲。在反復的填詞游戲中，學生對句型掌握的非常熟練，而且擴展了他們的思路。在以后的寫作中，學生當時在填字游戲中的表現就會起到很好的促進作用。

二、結和文本的教學，讓小學生的英語基礎變得扎實牢固

在小學階段，學生的主要學習時間是課堂學習時間。學生的主要知識來源于課本，課本是學生學習的根本。課本給學生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。所以，對于課本中的內容，我們可適當要求學生背誦。小學生的背誦能力很強，通過背誦課文，一些句子就已經在學生心中變得非常的熟練，形成了一定的神經通路，學生在遇到相應的情境的時候，句子自然就會蹦到嘴邊。這就跟語文的學習也是相通的，語感就是通過背誦，通過閱讀逐漸養成的。所以，在英語的學習中，教師要安排一定量的背誦任務，讓學生通過背誦提高自己的英語水平。

三、小學英語寫作訓練中，要逐漸從句型的熟悉向寫作過渡

單詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章，學習寫作就要從這樣的單詞和句子的一磚一瓦開始做起。《義務教育英語課程標準》提出：堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構意義提供“支架”，用他們“最近發展區”之內的語言進行互動，促進他們積極思考、充分發揮他們的潛力。所以在這樣的思想指導下，作為小學英語教師，在對學生進行句型訓練的時候就要反復的進行，讓學生熟練的掌握每一個巨型的特點，在不同的情境下，不同的應用環境中句子該如何使用動詞時態等等這些細節的內容都要讓學生掌握清楚，不要出現混淆。當逐漸對句型熟練以后，寫作自然就變得更加容易了。句型是有著各自的特點的，教師在教學中要圍繞著每一種句型的特點，通過反復的練習，讓學生真正熟練的掌握。在練習句型的時候，也要逐漸的向英文寫作過渡。一開始的寫作可以是一兩句話，慢慢的過渡到后面的一兩段話。寫作就是這樣一個循序漸進的過程。伴隨著對一門語言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個非常自然的過程。

四、通過夯實學生的單詞基礎，提高學生的寫作水平

單詞是寫作過程中的基本組成單位，所以如果單詞掌握得不扎實，寫作過程肯定會困難重重，也會錯誤百出，所以，教??在教學中一定要時刻抓住學生的單詞基礎。

在學習新的單詞的時候我經常采用的是演繹的辦法，先講解發音和拼讀的規則，再讓學生依此類推；在復習單詞時我經常采用歸納法，復習了一些單詞后引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發音規律。掌握了正確的單詞拼寫規律，識記單詞于我的學生而言是一件十分輕松而有趣的任務。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據規律正確朗讀出該單詞；相反，在聽到一個新的單詞之后，學生們也可以根據讀音把這個單詞拼寫出來，這樣的學習效率是非常高的，而且真正掌握住了單詞內在的規律。

在小學高年級英語教學中，教師要重視對學生寫作教學的訓練，要從夯實基礎做起，逐漸的提高他們的寫作水平。

參考文獻：

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第五篇：小學英語高年級寫作比賽方案

小學英語高年級寫作比賽方案

高年級的學生已經有一定的基礎，只要教師善于引導，注重啟發，多為孩子創設條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學生去感知，去理解，去記憶，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平，此次舉行的英語活動旨在進一步提高學生的寫作水平，體驗學習的樂趣、認識到學習英語的重要性，促進學生在英語學習各方面能力的全面發展。

二、評委：全體英語教師

三、活動時間：2012--2013年第一學期第15周星期三活動課

四、活動地點：多媒體教室

（一）五、參加人員：五至六年級全體學生

六、比賽要求：

1．根據題目或資料，寫一篇小作文，字數在60個單詞以上。2．字體工整，書寫認真，3.時間為20分鐘

七、評獎方式： 各年級設：一等獎

5、二等獎

10、三等獎15

2012年9月