第一篇：《材料作文寫作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料作文寫作指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、專題的地位和作用

高考作文命題，無論是內(nèi)容還是形式，都在不斷地發(fā)展與完善。高考作文命題形式的發(fā)展，基本上歷經(jīng)了三大階段，即從命題作文到材料作文再到話題作文的階段。

自1999年以來，話題作文幾乎主宰了高考作文的整個(gè)舞臺(tái)。客觀地講，相比命題作文和材料作文，話題作文確實(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)，它具有極大的開放性：弱化審題，降低了審題難度；減少閱讀量，考生可以不管命題材料；話題只給范圍，作文內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)淖灾餍?，不限制文體，給考生展示才華的廣闊舞臺(tái)。但是，話題作文又具有明顯的不足，套作、仿作甚至抄襲之作不斷增多；文體“四不象”，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強(qiáng)限制性，是高考作文命題值得思考的問題。

2006年全國(guó)高考試題，在作文命題方面有了悄然的變化：只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”。在從今年各省市的模擬試題來看，大多也是材料作文，所以，對(duì)于材料作文我們要高度重視。

二.學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定

a)知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生這幾年寫作比較多的還是命題作文和話題作文，而對(duì)材料作文接觸的相對(duì)比較少，對(duì)材料作文的要求和寫法掌握的不是很全面。特別是材料作文不會(huì)直接給出一個(gè)明顯的話題范圍，在審題和立意上對(duì)學(xué)生的要求很高，這就考查了學(xué)生分析材料的能力、歸納概括的能力以及對(duì)相關(guān)事件的正確認(rèn)識(shí)能力，而這些方面恰恰是同學(xué)所欠缺的。b)心理特征

由于材料作文審題、立意的難度較大，所以學(xué)生在寫作時(shí)有一定的畏懼心理，總擔(dān)心會(huì)跑題、偏題，往往是一邊寫一邊認(rèn)為自己跑題了，直接影響了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。所以，學(xué)生對(duì)材料作文比較畏懼、比較抵觸。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這種緊張和畏懼心理，使學(xué)生能夠從容地面對(duì)材料作文。

三.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)專題的地位、作用和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能：了解考試大綱寫作板快的細(xì)微變化，掌握材料作文審題、立

意的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

2、過程與方法：通過對(duì)材料多角度、多側(cè)面的分析選擇最符合要求的立意，師生合作歸納審題、立意的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟語言文字的魅力，提高語文素養(yǎng)。

重難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：材料作文的相關(guān)要求 難點(diǎn)：材料作文的審題和立意

四.教學(xué)理念

本節(jié)課本著“師生合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，師生一同來總結(jié)歸納材料作文的審題和立意的方法，并在練習(xí)中加以利用和鞏固，做到講練結(jié)合。同時(shí)合理地搭設(shè)認(rèn)知臺(tái)階，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)找到最適合自己寫作特點(diǎn)的審題、立意的角度，從而從容應(yīng)對(duì)高考寫作。

五.教學(xué)流程

由2007年考綱寫作板快的細(xì)微變化導(dǎo)入，明確考綱對(duì)寫作新的要求

1、論據(jù)充實(shí)

2、詞語生動(dòng)—用詞貼切

文句有意蘊(yùn)—文句有表現(xiàn)力

一、材料作文的含義及相關(guān)知識(shí)

含義：材料作文是根據(jù)既定材料，對(duì)材料進(jìn)行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點(diǎn)的一種作文形式。

二、材料作文之大忌

1、忌“引材料”時(shí)生搬硬套。

2、忌拋開材料，信馬由韁。

3、忌斷章取義、以偏概全

三、材料作文審題、立意的方法

（一）抓對(duì)象

（二）分主次

（三）抓關(guān)鍵

（四）查原因

六．板書設(shè)計(jì)

（見教案）

第二篇：作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。因此，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

1、鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事。

所有的學(xué)生對(duì)講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫“故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開故事會(huì)，然后把所講的內(nèi)容、聽到的故事寫下來。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生常能滿懷信心地寫出生動(dòng)活潑、語言流暢的故事。

2、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄Ｒ皇嵌喾矫?、多角度地搜集，即從?bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

3、提供展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)成功。

學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生

提供展示習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們?cè)诎嗌献x一讀、評(píng)一評(píng)。寫得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對(duì)好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作。

德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”新版《大綱》也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

1.續(xù)寫想象。

許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。

2.睹物想象。

小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

3.假設(shè)想象。

假設(shè)的東西本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發(fā)明》就是要學(xué)生展開大膽的想象，寫一種小發(fā)明：新型的航天飛機(jī)、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋……

作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不能一蹴而就。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導(dǎo)、善于挖掘，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣，開發(fā)出廣闊的想象空間。

第三篇：寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生文章條理清楚寫作指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過提供典型示例，讓學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序，體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用

2、通過寫作實(shí)踐了解使文章條理清楚基本方法，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握一般文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序 教學(xué)難點(diǎn)：了解使文章條理清楚的基本方法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的兩段文字，比較一下哪一段文字說的條理更清楚？（乙段）為什么？（這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、其次、第三、最后）。好！同學(xué)們真聰明，看得真仔細(xì)。那就帶上你的聰明與智慧一起開啟《條理清楚》的寫作之旅吧。附：兩段文字（屏顯）

【甲】怎樣才算寫好一段話

孩子們，你們知道怎樣才算寫好一段話嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單。必須注意寫話的格式。在一段話的第一句開頭，必須空出兩格。關(guān)注這段話中的句子。要保證每一句話都寫得規(guī)范。要使用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫完后要多讀幾遍，好好檢查一番。

【乙】怎樣才算寫好一段話

孩子們，你們知道怎樣才算寫好一段話嗎？其實(shí)很簡(jiǎn)單。

首先，必須注意寫話的格式。在一段話的第一句開頭，必須空出兩格。

其次，要關(guān)注這段話中的句子。要保證每一句話都寫得規(guī)范。

第三，要使用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

最后，寫完后要多讀幾遍，好好檢查一番。

二、知識(shí)講授

（一）使文章條理清楚的基本方法

在本單元我們學(xué)了幾篇說明事物的文章，有的按邏輯順序來寫，有的按時(shí)間順序來寫。像《看云識(shí)天氣》《月亮上的足跡》，《看云識(shí)天氣》就是一篇條理清楚的好文章，我們回顧一下它的主要層次。

例：《看云識(shí)天氣》（屏顯）

【全文中心】云就像是天氣的“招牌”。

⑴總寫：云是天氣的招牌。（略寫）⑵分寫：云和天氣的關(guān)系。（詳寫）1.云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

①晴天的云：卷云、卷積云、積云、高積云。

②陰雨天的云：卷層云、高層云、雨層云、積雨云。

2.云的光彩和天氣的關(guān)系。

按照云的不同光彩，把云分成四種：暈、華、虹、霞。

⑶總寫：看云識(shí)天氣的意義和局限性。（略寫）【全文結(jié)構(gòu)】總——分——總 【寫作順序】邏輯順序

小結(jié)：從這里我們不難看出：要使文章條理清楚，首先對(duì)寫作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思。先想清楚文章要寫的中心是什么，并據(jù)此取舍材料。哪些詳寫，哪些略寫，要做到心中有數(shù)。其次，要確定好寫作的順序。才能讓讀者明白文章先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。如果不事先想好了，腳踩西瓜皮滑到哪寫到哪，寫出的文章就會(huì)雜亂無章、顛三倒四的。

對(duì)寫作內(nèi)容的整體構(gòu)思可分五個(gè)步驟：明確中心→取舍材料→定好詳略→確定順序→擬好提綱

（二）擬寫提綱的方法

同學(xué)們，對(duì)于寫作內(nèi)容只在大腦中有了整體構(gòu)思，有了寫作順序還不夠，寫文章就像建造房屋一樣還要設(shè)計(jì)出藍(lán)圖，也就是預(yù)先設(shè)計(jì)“寫作提綱”，如何擬寫提綱呢？擬寫提綱有什么好處呢？

1、擬寫提綱的方法： ①設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)。②安排好詳寫略寫。③確定好寫作順序。

④簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思。

2、擬寫提綱的好處：

正如老舍先生所說：“有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點(diǎn)，后來可省事?！?/p>

3、反饋練習(xí)

閱讀有關(guān)“保護(hù)鳥類”的實(shí)例，選擇自己感觸最深的實(shí)例為中心組織材料，擬寫提綱。——保護(hù)鳥類的公益廣告：“保護(hù)鳥類，保護(hù)我們心中的美。” “草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，不要讓鳥兒的叫聲成為回憶?！?“保護(hù)鳥類，人人有責(zé)。”??

——鳥類本是一個(gè)龐大的家族，大概可分為：凌波仙子——游禽，濕地之神——涉禽，空中雄鷹——猛禽，攀援冠軍——攀禽，競(jìng)走健將——陸禽，無冕歌王——鳴禽

——如今，這個(gè)龐大的家族漸漸開始衰敗了，有些種類已瀕臨滅絕甚至已經(jīng)滅絕了，以往常見的鳥兒也變得少見了。

—— 因?yàn)榻陙?，人們開始濫殺鳥類，肆意捕捉鳥類，還把一些色彩艷麗的鳥類販賣給 2

其他人，以此來賺錢。還有一點(diǎn)，那就是，天上的鳥越來越少，餐桌上的鳥越來越多，可憐的人們?。∮X醒吧！

—— 假如沒有了鳥類，抬頭仰望天空時(shí)只會(huì)看到蔚藍(lán)的天空與四處游蕩的白云相依相伴；在工作之余，將再也無法聽到悅耳清脆的鳥鳴聲，人類將聽不到來自大自然的聲音，整個(gè)田野、山林將成為害蟲的天地。想想，如果沒有了鳥類，農(nóng)田將成為害蟲的天地，農(nóng)作物就將成為害蟲的食物。而沒有了糧食，人類豈不是要鬧饑荒？一年接一年的大饑荒，人類怎能生存！所以說，鳥是人類的朋友，每一只鳥都是一只快樂的小精靈，保護(hù)鳥就是保護(hù)人類自己??！

——“有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴 / 在她大學(xué)畢業(yè)后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方 / 可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴 / 滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來??”多么感人的故事?。∪绻巳硕枷袼粯訍埒B、護(hù)鳥，鳥類家族還會(huì)再龐大起來的！

——讓我們攜起手來，共同保護(hù)鳥類，讓鳥類永遠(yuǎn)成為我們的好朋友！

寫作提綱示例（屏顯）保護(hù)鳥類

①列舉護(hù)鳥的公益廣告。（開篇點(diǎn)題）②陳述鳥的分類及生存現(xiàn)狀。

③分析造成鳥類減少的原因及失去鳥類給人們生活造成的影響

④以護(hù)鳥女孩為例，發(fā)出愛鳥的呼吁。

三、知識(shí)小結(jié)

我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法。（屏幕顯示）

1、對(duì)寫作的內(nèi)容要有整體構(gòu)思。

2、要確定好寫作的順序。

3、列出寫作提綱。

四、寫作點(diǎn)撥

寫記敘文也一樣，先寫什么，后寫什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得條理清楚。下面我們就以《我回家最晚的一天》為例分析一下，怎樣布局謀篇才會(huì)使自己的文章條理清楚。

（一）品文題，理思路（板書）

1、找題眼 從題目看文章應(yīng)用第一人稱敘述，文章的體裁是“記敘文”，寫作內(nèi)容為“回家晚的原因或結(jié)果”。

2、明中心 文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。

3、選材料 選擇給自己印象最深，最能觸動(dòng)自己的事情來寫。

（二）悟技法，巧運(yùn)用

1、定順序 要做到行文條理清楚可采用順敘，按照時(shí)間先后順序來寫，依次寫清回家晚的原因，回家后的情景，自己的感受。也可以采用倒敘，先寫“回家最晚”的后果，再交代回家晚的原因。（板書）

2、確詳略 如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家最晚”的原因，則回家后的情況可略寫；如果要強(qiáng)調(diào)“回家最晚”的后果，則原因可略寫。

六、寫作實(shí)踐

同學(xué)們請(qǐng)回想一下在你的記憶中回家最晚，給自己印象最深的一天，然后口頭講述一下“回家最晚的一天”的情況。提示：大家可從回家晚的原因是什么？回家后的情景怎樣？自己的感受如何？幾個(gè)方面來講。

1、下面同學(xué)們互相交流一下，讓幾位同學(xué)口頭敘述。

2、根據(jù)講述列出提綱，我當(dāng)堂選取兩篇點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，指出不足。

七、布置作業(yè)

課下根據(jù)所列提綱完成作文。附：板書設(shè)計(jì)

條理清楚

（一）品文題，理思路

（二）悟技法，巧運(yùn)用

第四篇：作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

作文寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

單元寫作——勤于修改

界首市實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組

主備

程新利

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)評(píng)改作文的方法,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和表情達(dá)意的能力。2.培養(yǎng)寫作的興趣,養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。3.提高寫作意識(shí),形成寫作素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入

“一字之師”故事

郭沫若的歷史劇《屈原》上演后，大獲成功?？墒?，他在臺(tái)下看演出時(shí)，總覺得第五幕里嬋娟斥責(zé)宋玉的一句臺(tái)詞“你是沒有骨氣的文人”力量不夠，沒有把戲中人物的情緒充分表達(dá)出來。于是，他將這句話加上“無恥的”三個(gè)字，改為“你是沒有骨氣的無恥的文人”，還是覺得“不夠味”。后來，演員張逸生建議郭沫若將這句臺(tái)詞里的“是”改為“這”，頓時(shí)令他拍手稱妙。后來，他不僅將這句話改定為“你這沒有骨氣的無恥的文人”，還特意寫了一篇文章，將張逸生稱作自己的“一字之師”。

1.（師設(shè)疑）郭沫若為什么要改臺(tái)詞？這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 2.學(xué)生回答：.......3.師：（提出問題）為什么要推敲呢？

（出示）文章是客觀事物的反映，要能準(zhǔn)確地反映客觀事物，就必須認(rèn)真修改。文章是給人看的，要讓讀者讀懂、喜讀，也必須修改。修改文章反映了作者嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度和對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神，古今中外的名家沒有不重視修改自己的文章的。4.師：你知道哪些古今中外的名家重視修改自己的文章的事例或名言？

（課件出示）

歐陽修作文反復(fù)修改，把文章掛起來，坐臥觀之，修改到“盡善為止”。

列夫?托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》七易其稿，寫《安娜?卡列尼娜》竟不厭其煩地修改了12次。

巴爾扎克寫小說，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都難以支付清樣修改的改版費(fèi)。

魯迅逝世前兩天已感到“沒有力氣”了，仍堅(jiān)持精心修改《因太炎先生而想起的二三事》，文稿修改竟達(dá)53處之多。5.關(guān)于勤于修改作文的名言：

作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。

——陀思妥耶夫斯基

寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。

——契訶夫

寫作還有一個(gè)過程，就是修改過程。修改時(shí)，把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上吹毛求疵，冷靜地修改。

——艾蕪

二、新課 自學(xué)指導(dǎo)一

1.你知道哪些修改作文的方法？（1）自我朗讀修改法

（2）同學(xué)互評(píng)互改法

2.我們應(yīng)該從哪些方面修改作文？（1）文面（卷面﹑格式、書寫﹑標(biāo)點(diǎn)）

（2）語言（文字、詞語、句子）

（3）內(nèi)容（立意、中心、材料、感情）

（4）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次、詳略安排）

（二）當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）改“錯(cuò)別字”

1.找出下面文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并加以改正。

閱讀,讓我們走進(jìn)自然,感受春風(fēng)的和煦;讓我們走進(jìn)高貴,敬畏生命的遵嚴(yán);讓我們走進(jìn)理性,領(lǐng)悟思想的透切。閱讀能使我們安靜下來,目光澄澈,心靈純凈。

改為

改為

2.找出下面文段中的兩個(gè)錯(cuò)別字并加以改正。

待主人告別后,我迫不急待地推開了臨街的窗子,只見遠(yuǎn)處的街燈發(fā)出柔和的光,重巒迭嶂的西山隱約可見,四周籠罩在一片溫馨之中。

改為

改為

（二）“用詞不當(dāng)”修改練習(xí)

找出下列句子中使用不當(dāng)?shù)脑~語并加以改正。(1)他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(2)大家對(duì)他的批評(píng)雖然十分尖刻,但完全是出于對(duì)他的愛護(hù)。(3)只有勤奮學(xué)習(xí),就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）病句修改

指出下列句子的語病并加以修改。

(1)《三國(guó)演義》出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。

(2)我認(rèn)為,應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字,不要濫用繁體字,這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。(3)每當(dāng)看到他的照片,我便會(huì)想起當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(4)學(xué)校采納并研究了雨薇科技小組同學(xué)們的意見。(5)能否科學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

(6)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。

(7)校長(zhǎng)采納了兩個(gè)教師的合理化建議,這大大激發(fā)了全校職工出謀獻(xiàn)策的積極性。(8)為了防止H7N9疫情不再大規(guī)模擴(kuò)散,各級(jí)政府都及時(shí)采取了措施。答案提示（—）“錯(cuò)別字”

1.遵——尊 切——徹 2.急——及 迭——疊

（二）“用詞不當(dāng)”

(1)“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義,用在這里不合適,應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。(2)應(yīng)把“尖刻”改成“尖銳”。

(3)“只有”和“才”連用,應(yīng)把“就”改為“才”。

（三）病句”

(1)動(dòng)賓搭配不當(dāng),句中“塑造”與“事跡”不搭配,應(yīng)將賓語“事跡”改為“形象”。(2)表意不清,“這樣”一詞指代不明。(3)缺少賓語中心語,應(yīng)在句末加上“的情景”。

(4)語序不當(dāng),“研究”與“采納”順序顛倒,應(yīng)是先“研究”,后“采納”。

(5)兩面對(duì)一面,前后矛盾,“能”與“否”表達(dá)兩種完全不同的情況,應(yīng)刪去“能否”。(6)“頑癥”和“疾病”重復(fù),應(yīng)刪除其中—個(gè)。

(7)“這”指代不明,有歧義,是指校長(zhǎng)采納建議的做法還是合理化建議激發(fā)了全校職工出謀獻(xiàn)策的積極性。另外,“兩個(gè)”修飾“教師”還是“建議”,表意不明。

(8)不合邏輯,H7N9疫情不再大規(guī)模擴(kuò)散是人們希望的,為什么要防止?應(yīng)去掉“不再”。

三、作文修改 【學(xué)生原文】 我的同學(xué)馬躍

他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā),一雙小眼睛,頭發(fā)微翹,個(gè)子高高,穩(wěn)重不愛笑。他擅長(zhǎng)打籃球,跑步跑得比兔子還快。

去年運(yùn)動(dòng)會(huì),他在跑道上跑得飛快,我們同學(xué)看得只管大聲叫:“哇,真是神速啊!”那天,他參加了長(zhǎng)跑、短跑和接力賽。

今年,在期中考試中,他緊張萬分,生怕自己考砸了。“其實(shí)我沒什么把握,語文肯定沒有80分,數(shù)學(xué)還有點(diǎn)把握,大概90分吧!”他好像在和我說話,又像在自言自語。中午試卷發(fā)下來了,語文82分,數(shù)學(xué)94分。這換了我,我一定會(huì)興奮死了的。可是他沒有,只是舒了一口氣:“哎,還好,沒有考砸!”他臉上看不出一絲笑容,可能他是個(gè)不善于表達(dá)的人吧!他平時(shí)接觸最多的人就是杜立宇和陳祥,和他們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候,才會(huì)看到他的笑容。雖然我和他也是朋友,但是他們?cè)谝黄鹆奶斓臅r(shí)候,就不大理會(huì)我了。他和我是同桌,按說他遇到事和我討論最好。但他遇到不開心的事時(shí),和我都不怎么說話了。

這就是我的同學(xué)馬躍。

自學(xué)指導(dǎo)二（提示）請(qǐng)從完善整體構(gòu)思、放大細(xì)節(jié)描寫、增添生動(dòng)語言方面進(jìn)行修改。

（一）整體構(gòu)思 1.一波三折

（老師點(diǎn)撥）“文似看山喜不平”，而原文情節(jié)幾乎沒有波折，好像在面無表情地介紹一位同學(xué)。我們需要的是講述者繪聲繪色，聽講者全神貫注、或喜或憂，這就需要作文情節(jié)有波折。所謂波折即是起伏，一喜一怒，先抑后揚(yáng)，即可形成波折。文學(xué)的真實(shí)源于生活、高于生活，是對(duì)生活實(shí)際的概括和再加工。（效果呈現(xiàn)）——局部修改1 期中考試結(jié)束了,他背著書包低著頭慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他沒有回答,繼續(xù)往前走。“考得怎樣?”

“語文文言文和課外閱讀難,倆題沒寫出來,估計(jì)考不到80分了?！彼袷窃诤臀艺f話,又像是在自言自語。“沒什么大不了的,考不好天也不會(huì)塌下來?！薄翱荚嚽?我爸爸下過死命令,必須過80。剛才在教室門口遇到語文老師,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了?！彼Ｏ履_步看著我說。

“沒事的,吉人自有天相……”我準(zhǔn)備安慰他幾句,他卻獨(dú)自往前走去了。

課間發(fā)語文試卷,我捧起試卷就逐一發(fā)起來。說來也巧,第二張就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低調(diào),要是我考到這分?jǐn)?shù),我一定會(huì)興奮死的?？次疫@次怎么收拾你。”我輕輕地走到他座位前,拿著試卷,沉著臉看著他,他的臉色立刻變了。“你的試卷,72分?！蔽衣f出來,只見他使勁地咬著嘴唇。我把試卷反扣在他桌子上,然后迅速走開。身后立刻傳來他的聲音:“你別走,回來?！彼弥嚲?笑著追了過來……

2.正面?zhèn)让?/p>

兩方面結(jié)合更形象，更具體，更有表現(xiàn)力，更能突出人物個(gè)性。（效果呈現(xiàn)）——局部修改2 去年運(yùn)動(dòng)會(huì),他參加了長(zhǎng)跑、短跑和接力。男子100米決賽開始了,這可是“飛人”之間的較量,全場(chǎng)觀眾將目光聚集于跑道。發(fā)令槍一響,他就像離弦的箭沖了出去。手臂大幅擺動(dòng),雙腳有力地起落,頻率快得看不見步點(diǎn)。20米處領(lǐng)先第二名5米,50米處領(lǐng)先第二名10米,最后像一陣風(fēng)似的沖過終點(diǎn)。我們班同學(xué)站起來拼命地給他鼓勁,鄰班學(xué)生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一個(gè)勁地鼓掌加油。比賽結(jié)束了,廣播傳來喜報(bào):“熱烈祝賀馬躍同學(xué)打破學(xué)校男子100 米記錄!”我們班同學(xué)像迎接凱旋的英雄一樣把他簇?fù)砘貋?女生還給他送來一瓶可樂。3.總結(jié)點(diǎn)題

（效果呈現(xiàn)）——局部修改3 內(nèi)向、不善言笑、勤奮好學(xué)、頗具運(yùn)動(dòng)員天賦,這就是我的同學(xué)馬躍。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。雖然他不是我最好的朋友,但我喜歡和他相處。

（二）局部建構(gòu) 1.細(xì)節(jié)放大

原文外貌描寫很粗糙，所以，采用這種方法，抓住人物個(gè)性化的特征進(jìn)行傳神描寫效果會(huì)更好。

例如：（局部修改）4——開頭

我的同學(xué)馬躍,他的頭發(fā)長(zhǎng)且黑里帶灰,我經(jīng)常拿這一點(diǎn)開玩笑“,PM2.5有多嚴(yán)重,看你頭發(fā)就知道了?！彼坏簧鷼?還補(bǔ)充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過頭發(fā)就變成這樣了。不過也好,不用聽天氣預(yù)報(bào)了,看我頭發(fā)就知道了。”俊朗的臉上鑲著兩只小眼睛,眼睛小卻精神足,上課時(shí)從來沒離開過老師。最逗人的是他的笑,最開心時(shí)候也只能見到8顆牙齒,大多時(shí)候只是嘴角略微上揚(yáng),所以我給他的笑容下過定義,“皮笑肉不笑”,經(jīng)典吧? 2.交替描寫

多種描寫交替才接近生活的本真，從而使人物形象更鮮明。3.對(duì)話推進(jìn)

寫作時(shí)，如果人物只說一句話，放在段落里用冒號(hào)引號(hào)處理即可。如果出現(xiàn)連續(xù)性對(duì)話，使用冒號(hào)，引號(hào)處理就會(huì)打斷敘述的正常節(jié)奏，并且讓看作文的人找不到頭緒。所謂對(duì)話推進(jìn)是專門針對(duì)連續(xù)性對(duì)話而言的，即一句話就是一段，有時(shí)連說話的人也可以省略。

（三）微觀雕琢

1.多維感官（綜合運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等）2.生動(dòng)修辭 3.煉字傳神

（結(jié)合具體文章片段來看）

四、升格作文展示

我的同學(xué)馬躍

我的同學(xué)馬躍,他的頭發(fā)長(zhǎng)且黑里帶灰,我經(jīng)常拿這一點(diǎn)開玩笑,“PM2.5有多嚴(yán)重,看你頭發(fā)就知道了?！彼坏簧鷼?還補(bǔ)充一句:“空氣灰塵大,我剛洗過頭發(fā)就變成這樣了。不過也好,不用聽天氣預(yù)報(bào)了,看我頭發(fā)就知道了?！笨±实哪樕翔傊鴥芍恍⊙劬?眼睛小卻精神足,上課時(shí)從來沒離開過老師。最逗人的是他的笑,最開心時(shí)候也只能見到8顆牙齒,大多時(shí)候只是嘴角略微上揚(yáng),所以我給他的笑容下過定義,“皮笑肉不笑”,經(jīng)典吧? 去年運(yùn)動(dòng)會(huì),他參加了長(zhǎng)跑、短跑和接力。男子100米決賽開始了,這可是“飛人”之間的較量,全場(chǎng)觀眾將目光聚集于跑道。發(fā)令槍一響,他就像離弦的箭沖了出去。手臂大幅擺動(dòng),雙腳有力地起落,頻率快得看不見步點(diǎn)。20米處領(lǐng)先第二名5米,50米處領(lǐng)先第二名10米,最后像一陣風(fēng)似的沖過終點(diǎn)。我們班同學(xué)站起來拼命地給他鼓勁,鄰班學(xué)生看得只管叫“哇,真是神速啊”,也一個(gè)勁地鼓掌加油。比賽結(jié)束了,廣播傳來喜報(bào):“熱烈祝賀馬躍同學(xué)打破學(xué)校男子100 米記錄!”我們班同學(xué)像迎接凱旋的英雄一樣把他簇?fù)砘貋?女生還給他送來一瓶可樂。

期中考試結(jié)束了,他背著書包低著頭慢慢地往家走。我追了上去。“今天怎么不等我?”他沒有回答,繼續(xù)往前走。“考得怎樣?”

“語文文言文和課外閱讀難,倆題沒寫出來,估計(jì)考不到80分了?！彼袷窃诤臀艺f話,又像是在自言自語。“沒什么大不了的,考不好天也不會(huì)塌下來?！薄翱荚嚽?我爸爸下過死命令,必須過80。剛才在教室門口遇到語文老師,他瞪了我一眼,肯定大事不妙了。”他停下腳步看著我說。

“沒事的,吉人自有天相……”我準(zhǔn)備安慰他幾句,他卻獨(dú)自往前走去了。

課間發(fā)語文試卷,我捧起試卷就逐一發(fā)起來。說來也巧,第二張就是他的。“乖乖,82分。你小子跟我玩低調(diào),要是我考到這分?jǐn)?shù),我一定會(huì)興奮死的?？次疫@次怎么收拾你。”我輕輕地走到他座位前,拿著試卷,沉著臉看著他,他的臉色立刻變了?！澳愕脑嚲?72分?！蔽衣f出來,只見他使勁地咬著嘴唇。我把試卷反扣在他桌子上,然后迅速走開。身后立刻傳來他的聲音:“你別走,回來?！彼弥嚲?笑著追了過來……

我一邊笑一邊跑,他可是個(gè)跑步的高手,沒兩分鐘,我就在雪松下被抓住了。他怒視著我:“你想嚇?biāo)牢已?”我連忙求饒。他松開我,我終于看見了久違的8顆牙齒?！澳銛?shù)學(xué)94,連不擅長(zhǎng)的語文也考82分,快請(qǐng)客?！彼纯次?嘴角略微上揚(yáng),然后點(diǎn)點(diǎn)頭。我倆一邊吃著冷飲一邊沿著樹蔭往教室走去。雖是初夏的中午,但樹下涼風(fēng)習(xí)習(xí),耳畔是校園廣播音樂《愛拼才會(huì)贏》,嗅著花壇里月季的香味,嘴里品嘗著奶油的香味、甜味,別提多爽了。

內(nèi)向、不善言笑、勤奮好學(xué)、頗具運(yùn)動(dòng)員天賦,這就是我的同學(xué)馬躍。他為人低調(diào)、謙虛,是班里人緣最好的人。雖然他不是我最好的朋友,但我喜歡和他相處。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

從你近期的作文中選出一篇，認(rèn)真讀一讀，自己先看看存在哪些問題。然后小組內(nèi)討論。確定修改思路后，自己思考如何進(jìn)行修改，動(dòng)筆修改作文。

第五篇：寫作的指導(dǎo)——教學(xué)設(shè)計(jì)

寫 作 指 導(dǎo) 課教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李 超

專題設(shè)想：學(xué)生寫作文缺少整體的架構(gòu)，特別是對(duì)于布局謀篇，細(xì)節(jié)把握都感覺無從下手，所以就一兩個(gè)“寫作例子”來引導(dǎo)學(xué)生完成認(rèn)知。專題重難點(diǎn)：

一、整體的方面 1.主旨的把握

（1）中心人物確定好，中心事件確定好——體現(xiàn)中心（2）變一次為多次，變一人為多人——深化 2.結(jié)構(gòu)的布局

（1）確定事件的核心（詳細(xì)寫作的點(diǎn)），前面（鋪墊、渲染），后面要進(jìn)行主旨的深化

（2）景物描寫，相關(guān)的人或者事（選材——圍繞核心材料，再選材——同主旨）

3.人物的塑造

（1）角度（角色），正面、側(cè)面

（2）方法（動(dòng)作、肖像、語言、神態(tài)、心理，細(xì)節(jié)）

——核心事件，人物性格，中心

4.景物的描寫

（1）特征（茂盛）——中心（生命力）

（2）順序：整體——部分；上——下；表面——內(nèi)在品質(zhì)（3）技巧與方法：修辭，動(dòng)靜結(jié)合，多角度，情景交融 5.技巧與方法

確定中心——選擇材料——再選材——找入手點(diǎn)——深化主旨 對(duì)比、借物喻人、托物言志等

二、細(xì)節(jié)的方面

1.景物描寫的具體細(xì)節(jié)

（1）中心景物（層次性選擇陪襯）特征（中心）（2）針對(duì)特征，粗略的確定描寫，層次性（順序）（3）添加修飾詞語，可以用修辭 2.人物描寫的具體細(xì)節(jié)

（1）由事件、人物特征確定描寫的角度：正面，側(cè)面（2）動(dòng)作：抓住肢體的位置、變化、力量、方向（3）神態(tài)表情：抓住眼睛、嘴巴（4）語言：場(chǎng)合、身份、特征

（5）細(xì)節(jié)：抓住最明顯，最能夠體現(xiàn)內(nèi)心的地方 3.句子的理解與把握

（1）抓主干（2）填內(nèi)容

（3）注意它的作用

教學(xué)過程：

一、文章的選材立意分析，內(nèi)容、思路確定：

材料：學(xué)生上學(xué)遲到，書包忘在家里，爸爸送來……以此材料為內(nèi)容，自擬題目，寫一篇文章。

二、整體與細(xì)節(jié)指導(dǎo)

文章主旨：

父對(duì)我的愛

選擇主材料：

父親給我送書包——詳寫誰，哪兒：肖像——體現(xiàn)辛苦；病色；動(dòng)作——焦急；

我：激動(dòng)——埋怨

輔助（深化）材料：

平常生活中父親的愛——體現(xiàn)一路（一生）

（鋪墊）材料：

景物渲染——你可以讓今天變得不平凡：下（雨）雪、大風(fēng)

怎么安排布局呢？怎么表現(xiàn)更好呢？

—使父愛在一瞬間光輝耀目

（強(qiáng)烈地對(duì)比）

1.蜷縮在角落里：景物描寫——渲染氛圍，襯心理

心理描寫：埋怨，把事件表達(dá)出來

2.爸爸出現(xiàn)：動(dòng)作、肖像——心理描寫：我的感動(dòng)，表達(dá)一些和爸爸相關(guān)的事

3.回憶爸爸的相關(guān)事件：小時(shí)候，失敗時(shí)候等

4.抒情：

頌揚(yáng)父愛

三、例文引領(lǐng)

一

路

有

愛

寒風(fēng)凄厲地呼嘯著，漫天的飛雪被吹得更加癲狂，帶著嚴(yán)冬刺骨的寒氣，咆哮著。

聽著同學(xué)們震耳欲聾的朗朗讀書聲，我不禁抱怨起來：早晨晚起時(shí)爸爸緊皺的眉頭，以及到學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)未帶書包的窘迫，同學(xué)們的眼神中爬滿的不屑，老師鐵青的、緊繃的臉，都頑強(qiáng)地駐守在我腦海中，久久揮之不去。我被罰蹲在墻角，就像窗外那枝在風(fēng)雪中搖搖欲墜的枝杈，在窗風(fēng)的侵蝕之下無依無靠，孤獨(dú)地忍受著冷冷地侵襲。

清冷的走廊中，一陣急促的腳步聲像群樂中的鼓點(diǎn)，一聲聲敲擊著我的心房。我抬起朦朧的雙眼望去：那熟悉的立領(lǐng)衫，忽然就親切地出現(xiàn)在門口，那被寒風(fēng)吹得傾斜的衣領(lǐng)上，堆滿了還未融化的雪花，而爸爸關(guān)切的目光中閃爍著急迫的緊張，像是什么重要的事就要被耽誤了，那挺直的腰板，仿佛被生活的重責(zé)壓得彎了許多。在他的手中，高舉著一只熟悉、溫暖的帆布書包。

父親。我急忙擦亮了眼睛，朝著那個(gè)身影——我的父親，飛奔過去；父親沒有過來，他只是彎腰把書包放在門邊，沖我笑笑，揮揮手便急匆匆地走了；我拾起書包，肩帶上還留有父親的體溫。淚眼婆娑中：父親，像一艘張滿了白帆的征船，在生活的艱難中，留下一輪輪愛的漣漪，永不停歇地向著遠(yuǎn)方的責(zé)任馳去。

重新坐回溫暖的座位，寒風(fēng)似乎已經(jīng)停了，太陽也仿佛撥開重圍，終于露出了久違的笑臉；腦海中揮之不去的映現(xiàn)出：兒時(shí)，父親將我寵溺的舉過頭頂；生病時(shí)，父親披靡于濃濃地黑夜中的身影，懊惱時(shí)，父親滿懷激情地安慰與撫摸（照片式的概述）······細(xì)細(xì)想來，我走過的人生路上，竟一直都有父親力透紙背的關(guān)愛，只是之前的我，一直沒有發(fā)現(xiàn)罷了。

我看向窗外，陽光靜灑在阡陌的雪野之上，那么溫暖，那么明亮： 一路有愛，一生溫暖！（詩意化）

四、學(xué)生總結(jié)收獲。

沁園春·雪

清晨。一位巨人，佇立在陜北的高山之巔。他的腳下是蜿蜿蜒蜒的黃河，遠(yuǎn)處是莽莽蒼蒼的群山。

二月，一連幾天大雪，北國(guó)大地茫茫皚皚。天上飛舞著鵝毛大雪，北風(fēng)勁吹，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。他抬眼遠(yuǎn)望，一片迷茫，巍峨的長(zhǎng)城，只能看到一個(gè)輪廓。起伏的崇山峻嶺全被積雪覆蓋，只剩莽莽一片；原本洶涌奔騰、滔滔東去的黃河，只有堅(jiān)冰泛著白光。白雪包裹的山脊，仿佛一條銀白的巨蟒向遠(yuǎn)處游動(dòng)，在紛紛的飛雪中又似凌空飛舞；往日雄偉的秦晉高原有如穿上白袍，更像一群白象，在廣袤的大地奔馳。望著這銀蛇翻舞般綿延千里的群山，望著這蠟象奔馳般莽莽的秦晉高原，巨人思緒綿綿，浮想聯(lián)翩：眼前的景象是何等宏偉何等壯闊！可是，要想領(lǐng)略北國(guó)更加妖嬈的美麗風(fēng)光，還得等到天晴——那時(shí)，紅日東升，霞光萬丈，映照著千里雪原，就像一個(gè)俊俏的姑娘，白衣紅裙，那是何等嬌媚呀！

雪漸漸地小了。雪光映著他堅(jiān)毅的面龐。面對(duì)著這壯麗的北國(guó)風(fēng)光，巨人心里不禁發(fā)出由衷的贊嘆：祖國(guó)的江山是多么的美好啊！他心潮澎湃，思緒縱橫，不禁想起，在歷史上，有多少帝王將相、英雄豪杰為了這片土地比權(quán)量力，斗智斗勇！他想起了秦始皇，想起了那個(gè)統(tǒng)一全國(guó)文字、貨幣、度量衡的“千古一帝”；想起了漢武帝，想起了那個(gè)叫匈奴人聞風(fēng)喪膽、聲威赫赫的大漢皇帝。他們雖然武功卓著，卻稍欠文治。前者“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”，剛一統(tǒng)天下便大修阿房宮，到頭來“戍卒叫，函谷舉”，皇位傳到二世便到了頭；后者夷李陵九族，逼使他走投無路，投降匈奴，還對(duì)為李陵辯護(hù)的太史公司馬遷濫施宮刑，確實(shí)是歷史的敗筆。還有那個(gè)唐太宗，那個(gè)宋太祖，雖然治國(guó)有方，但前者未當(dāng)政前發(fā)動(dòng)“玄武門事變”，兄弟殘殺，為后來者所非議；后者玩弄“杯酒釋兵權(quán)”的權(quán)謀，也為史家所不譽(yù)，留下身后的遺憾。他又想起了被譽(yù)為“一代天驕”的成吉思汗，率領(lǐng)鐵騎，夷平中亞，直搗歐洲，終因補(bǔ)給無著而壯志難酬，令后世英雄扼腕長(zhǎng)嘆！

想到這里，他揮一揮手，打斷了自己的思緒，“都過去了，都成為歷史了！”他望著山頂迎風(fēng)招展的紅旗，聽著回蕩在山谷的嘹亮的軍號(hào)，看著山坡上正在墾荒的軍民，和在山下操練的一列列整齊的隊(duì)伍，他的眼前仿佛又出現(xiàn)了廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的油燈，井岡山上的紅旗，仿佛耳畔又響起臘子口、婁山關(guān)的軍號(hào)，烏蒙山、六盤山的馬蹄……他的心潮如黃河決堤，一瀉千里：昔日風(fēng)流，已隨雨打風(fēng)吹去；真正數(shù)得上風(fēng)流人物的，還得看今天的人民大眾！

風(fēng)停了。雪住了。他的身后，是一輪火紅的朝陽。

1對(duì)于學(xué)生的思維情況，教材掌握情況把握準(zhǔn)確，目標(biāo)制定明確，具體，合理，操作性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂突破貼近認(rèn)知，便于形成能力、素養(yǎng)，針對(duì)教材，活動(dòng)設(shè)計(jì)富有層次性，問題解決較科學(xué)，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。只是在教學(xué)手段，課堂的銜接上，還有生硬之處。

2教學(xué)過程層次清晰，條理，教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)致縝密，課堂知識(shí)傳授，獲得，知識(shí)學(xué)習(xí)能力都能層層提升，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的蘊(yùn)涵，終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，很有幫助。

3教學(xué)過程中能夠針對(duì)知識(shí)特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的實(shí)施教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，合作探究的意識(shí)及其技術(shù)支撐，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋及評(píng)價(jià)都有極好的引導(dǎo)。只是在教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體體現(xiàn)上，尚有值得商榷的地方。

4教學(xué)過程能夠面向全體學(xué)生，特別是針對(duì)個(gè)體的差異，利用小組的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有效地彌補(bǔ)，對(duì)于學(xué)生的主體地位在知識(shí)的獲取中體現(xiàn)得相當(dāng)有效，與學(xué)生之間的互動(dòng)也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及主體地位的真實(shí)體現(xiàn)。

5在課堂的技術(shù)的支撐上，能夠熟練、有效、合理地利用各種信息手段，技術(shù)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組交流，師生交流，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都起到了極好的作用。只是在學(xué)生使用的熟練程度上還有待加強(qiáng)。

6教師能夠熟練地、正確的使用普通話，語言的運(yùn)用上準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有激情與感染力，特別是在教學(xué)的策略與教學(xué)的手段與方法上都很值得我們借鑒。

7學(xué)生在本堂課上興趣濃厚，激情迸發(fā)，能夠積極主動(dòng)地參與在其中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地活躍了課堂的氣氛。只是在參與度上還有待探索。

8本節(jié)課不僅極好的完成了教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，特別是在不同層次的學(xué)生的提升上，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，學(xué)生興趣的激發(fā)上，都能使學(xué)生有極大的收獲。

9在針對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維訓(xùn)練的這一維度上，本次可謂是典范制作，它不僅極好地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，及對(duì)生活的熱愛，很自然的拉近了語文與生活的距離。

10在曬課的界面組織上，信息的完整上，語言的規(guī)范上，以及課件的運(yùn)行、鏈接、畫面、同步、清晰上都處理得很好，尤其是在按內(nèi)容的完整處理更是細(xì)致。

這是一節(jié)生動(dòng)的展示課，老師無論在課堂的駕馭，學(xué)生的調(diào)動(dòng)，還是文本的挖掘與設(shè)計(jì)，都給我們帶來了震撼般的思想震動(dòng)，這樣的課才是我們的學(xué)生需要的、喜歡的課堂，特別是在學(xué)生的踴躍活動(dòng)，積極參與中，我們看到了課堂的生命力，感到了語文素養(yǎng)生成“拔節(jié)”似的興奮。下面就其中的一些小點(diǎn)，我談一下自己的看法：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是解決自己所不能夠解決的問題，是自我學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，也是質(zhì)疑的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生思維、探索、歸納能力的基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上，我們每一位教師都有責(zé)任把它做好。而為什么選在這兩處環(huán)節(jié)，使用合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@是文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生自己很難突破，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，全面思考能力的根本。這兩次合作學(xué)習(xí)的效果，之所以這樣好，主要還是學(xué)生的“獨(dú)學(xué)”做得好，在充分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有了對(duì)文本的深刻理解，角度一變換，難點(diǎn)也就順勢(shì)突破了！

老師傳授知識(shí)的身份角色變化了，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，又能夠貼著學(xué)生的根本來層層推進(jìn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了臺(tái)階似的循序推進(jìn)，不經(jīng)意間難點(diǎn)悄悄突破，能力也就順勢(shì)養(yǎng)成。這才是我們的學(xué)生喜歡的課堂。

短暫而又漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征終于結(jié)束了,此時(shí)我的心情是多少高興啊!

我欣然望著祖國(guó)的北方,那是早已覆蓋上一片白茫茫的白雪.萬里之外還飄著雪花,風(fēng)兒也不甘寂寞,沖上前去與雪共舞,不知不覺也就來到了長(zhǎng)城,在風(fēng)與雪的通力合作下,長(zhǎng)城的內(nèi)內(nèi)外外都被粉飾了一遍,煥然一新,就像一條綿延萬里的雪山脈,好白呀!

我的目光隨風(fēng)雪飄往了黃河,但黃河此時(shí)已開始結(jié)冰,他一改往日那氣吞山河的氣魄,變得尤為溫和.看那不遠(yuǎn)處的群山,如同一條條銀蛇正在欣然躍舞；高原此時(shí)怎甘寂寞,瞬間化做頭頭白象,奔馳在祖國(guó)大地上,也許它們不甘現(xiàn)狀,定要與那天空比個(gè)高低.雪停了,白雪與紅日多相輝映,折射出一派祥和的氣息,顯得格外嬌艷動(dòng)人.可能這是為慶祝我們長(zhǎng)征成功的一份賀禮吧!

祖國(guó)山川如此動(dòng)人,讓無數(shù)英雄盡為她傾倒、陶醉,留下了不少不朽的英雄英跡.回顧五千年歷史,無數(shù)豪杰中的絞絞者,秦皇漢武,唐宗宋祖,還有那一代天驕成吉思汗在祖國(guó)大地上可是威震四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng)啊!

可惜啊!他只能在軍事方面稱雄一世卻無法達(dá)到文武雙全的地步,這就注定了他們的王朝不能在華夏大地上永耀光輝.嘆息的時(shí)代即將過去,因?yàn)槲覀儗⒏鎰e那個(gè)文弱武強(qiáng)的封建時(shí)代,迎來一個(gè)真正永耀大地的社會(huì)主義新中國(guó).這時(shí)被人們涌做英雄不止停留在過去,還延續(xù)到現(xiàn)在,乃至將來.他們就是新中國(guó)的締造者——偉大的無產(chǎn)階段革命英雄!

雖然我們前面依然存在著許多困難,盡管我們現(xiàn)在還受著許多若.但是……

相信吧!這些即將過去,那一天不會(huì)遙遠(yuǎn)!

簌簌的落雪聲襯出清晨的寧靜,千里萬里銀妝素裹的山河都被那佇立在高坡上的偉人盡收眼底,他看遍了這山河,看穿了這山河,在這寂靜的早晨他鎖著眉頭,再思索著什么呢?------

這是一幅壯麗的圖畫——

這雪帶著人們豐收般的笑容落到了大地上,滋潤(rùn)著泥土,滋潤(rùn)著人們心田；這雪使得那滔滔的江水失去湍流,變成了一條條靜靜的小溪在冰中穿流；這雪積聚了巨大的力量,樹枝是抵擋不住的,綿綿的山脈也被變成了白皚皚的一片.起伏的群山猶如一條條舞動(dòng)的銀蛇,在歡樂的舞蹈,那高聳的雪山,又如一頭頭強(qiáng)壯的白象,在戰(zhàn)場(chǎng)上仰天長(zhǎng)嘯.而天空中的雪花旋轉(zhuǎn)著,舞蹈著,飄飛著,一朵一朵堆積在偉人的肩上,一只雄鷹從空中掠過,劃出一道高亢的鳴叫------

他笑了,偉人笑了,那是發(fā)自心底的,勝利的微笑.陽光從東方趕來,停在這綿綿的山上,如同一位嬌媚的少女紅裝素裹,散著寒意,也帶著暖意,這是這片大好河山折射出的太陽的溫暖.——就這是一幅壯美的圖畫

只可惜歷代的天子皆不完美,偉大的秦始皇、漢武帝、唐宗宋祖,雖完成了江山的統(tǒng)一大業(yè),也為她的繁榮昌盛做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),可誰也沒有為這江山留下絕妙的贊美,誰也沒有能使這江山的真正主宰者感到欣慰.那一代天驕——成吉思汗只懂得拉弓獵殺那高飛的大雕------

過去的都已過去了,山頭的那位偉人不是發(fā)出了勝利的微笑了嗎?看,這千里萬里的大地被白雪裝扮的如此的美麗,在那晴日必定是十分的妖嬈.聽,那位偉人在說著什么?

“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!“