第一篇：材料作文寫作指導

材料作文寫作指導

材料作文是根據既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。

寓言故事、歷史事實

材料新發生的事件、報刊上的新聞

來源一段歌詞、一組素材一句格言、一個成語材料形式

材料可分為單則材料和多則材料 審題立意 審材常見病癥

1.脫離材料隨意而為 2.朦朧感知似是而非 3.抓一鱗而棄全魚 4.抓現象而棄本質

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說："這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意:

牧羊人的話: 不從實際出發不自量力 不要盲目模仿 孩子的話: 敢于實踐見賢思齊勇于學習父子之異: 仁者見仁,智者見智 審題立意

原則：全面的觀點聯系的觀點發展的觀點

方法：抓關鍵句法因果分析法多個角度法整體把握法

審題立意之方法

1.抓關鍵句法 開頭句

結尾句 對話句 結語句 例

1有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個。” 立意：永不滿足再接再厲求是無止境的有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 析： 關鍵句——“第放下即實地也”

立意——學會放手；有所不為才能有所為,等 訓練材料：鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

立意：好奇，往往是發明和創新的原動力。

2.因果分析法（以果溯因法）

例1猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,“何不嘗一點點呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。

立意：戒貪婪

例2有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 立意：①學會放手②走出思維的定勢，戰勝自己。③要善于聽從別人的意見。

訓練材料：古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？鯽魚空白結果原因 立意：到廣闊的空間去撒網，方有豐碩的收獲。3.多個角度法

斷章共同的風景：世界有了我們而更美麗、相互欣賞、和諧

卞之琳之美、風景你我他、營造共贏的風景、映你站在橋上看風景成趣的美麗

看風景人在樓上看你欣賞你：你也是一道風景、世界因你而美麗、要看到他人的長處

明月裝飾了你的窗子你:看風景,成風景：索取與奉獻、人活著就是為了別人、你裝飾了別人的夢敢為天下先；學會觀察事物、熟悉的地方沒有風景

4.整體把握法

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 從下列選項中選出最佳的立意(C)

A.不要袖手旁觀B.幫人要幫到底C.放棄,明智的選擇D.不要一意孤行 2006年12月深圳市七校聯考作文題

閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？

1、對象：螃蟹、人。

2、主次：本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。

3、關鍵：本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。

4、辨是非：本則材料中，我們要思考，螃蟹的發問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？聯系螃蟹橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意最切合題意。當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

5、原因：材料主要寫了螃蟹的奇怪和發問，我們可以圍繞這個發問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問“可也怪！人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風暴，從能力、習慣，方法、道德價值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點。◆訓練題

1記得在做生物實驗時,把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發現太熱時,已失去力量跳不出來了。析：放進沸水慢慢加溫立意：生于憂患，死于安樂 ◆訓練題

2某大城市，中程公交車的始發站，每天天未亮，就有許多老人排著長隊，早早地為乘車上中學或大學的兒孫占個座位。判斷下列立意屬哪一種:切題,偏題或者離題

親情無價獨立自主理解萬歲愛的思索（偏題、偏題、離題、切題）◆訓練題

3有一只狗習慣吃雞蛋,看見一個海螺,以為是雞蛋,張大了嘴,一大口就把它吞了下去,后來覺得肚里很沉重,很是痛苦,說道:“我真是活該,以為一切圓的都是蛋.”

立意： 要透過現象看本質失之東隅收之桑榆;要具體問題具體分析“亡羊補牢”猶未為晚；經驗主義要不得擬題

題目類型：有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關系型）；《如此“評說”恰當嗎》（問題型）。

擬題原則：總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩妥。布局

五步成文法——“引”、“析”、“提”、“聯”、“結” “引”——定向剪裁,概述材料。

所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：

1、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。

2、要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫。“析“——分析材料，突出感點。

“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心論點的提出創造理論的條件。“提”——提出論點，綱舉目張。

“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。“聯”——聯想聯系,論證論點。

“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理。“聯”是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯想類似的道理（從道理上論“），也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。表述觀點的角度:

1原因:從為什么的角度思考2,結果:從結果會怎么樣的角度思考3,態度:從應該以什么態度去對待的角度4,方法:從如何去做的角度思考 “結”——重申材料，深化論點

結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。材料作文之大忌

1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答

題，因為一旦離開具體試卷我們就不知“這”為何云。

2、忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。

3、忌“引材料”時生搬硬套。

4、忌拋開材料，信馬由韁。

既然要求根據材料作文，就必須以材料為根據來聯想生發，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。

5、忌就事論事，局限于材料。

在吃透材料的基礎上，應本著“文章合為時而著”的原則由此及彼，聯想生發開去，借題發揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。例文：

校準自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺詞。（引）

螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。（析）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）

記得有一個老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫“狂泉”。國人喝了這泉水，沒有不發狂的。只有國王食用井水，不患狂病。結果國人反而認為正常的國王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對國君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國王也發狂，大家才歡心樂意。（聯1，古代寓言）

為什么會發生這種鬧劇呢？是因為國人意識不到自己的錯誤，是因為它們的是非標準發生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當不正常的現象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛律勸蘇武說，你看我“負漢歸降匈奴”，“擁眾數萬，馬畜彌山，寶貴如此”，你怎么這么不識時務呢？衛律恬不知恥，當然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯2，古代人物）

當今現實生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會說：“怎么不趁機撈一把啊？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結果卻笑話別人傻氣。（聯3，現實生活）

產生這些現象的原因很復雜。我想，主要是因為社會變革過程中，一些人面對權錢利色等誘惑，喪失了正確的立場，顛倒了是非標準，結果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發展；大而言之，它惡化了社會風氣，影響了社會和諧。（深1，挖根源）

現實中不是有很多類似的怪現象嗎，危害祖國成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會怎么能健康發展呢？（深2，說危害）所以，我們要加強學習，時刻保持清醒的頭腦，在張揚個性，追求百花齊放的時候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會準則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結，解決辦法）

［評析］本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結果發出疑問，查原因，定論題，提觀點，這種讀后感似的寫法使論題和觀點緊扣材料。論證部份分別從古代寓言、古代人物和現實生活三方面聯系開去，避免了就事論事，使內容豐富，論據充分。然后，進一步探求產生這些現象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應標題，使文章結構完整。這是一篇比較典型的議

論文，較好地應用了“引、析、提、聯、深、結”六字結構，初學議論文可以模仿。

警惕螃蟹及其他

燕雀不會理解鴻鵠，蜩、學鳩不會理解鯤鵬，子蘭不會認同屈原，秦檜不會認同岳飛，自然界、人類社會中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議）

現在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對人類的不理解不認同，同時，對這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點）

我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評過螃蟹的浮躁，說它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說它：“眼前道路無經緯，皮里春秋空黑黃。”元好問說它：“橫行公子本無腸，慣耐江湖十月霜。”螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了。可以進一步想一想，社會上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯1）我警惕于以不正常為正常的是非標準。自己橫行霸道，就奇怪于責怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因為正道直行的人怎么瞧得起你，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社會，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價值取向、是非標準的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當作“三無人員”關押起來，有可能像孫志剛一樣死于非命；現在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數量不菲的擇校費；你如果不是公職人員，生病住院，醫藥費就可能全部自個兒掏腰包。不一而足。人們已經習發為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應該心有警惕，力圖改變的。關鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發言權，不能以“螃蟹”的是非標準作為人類的是非標準。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯2）

我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇。“看你橫行霸道到幾時”？是一句俗語。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長不了。從整個歷史進程看，這也是對的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個階段，某個局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態的優勝劣汰，到了政治生態、社會生態里，往往卻是劣勝優汰。屈原就不是子蘭的對手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢??余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身。”他的悲劇，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯3）

由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時候不是我們讓不讓壞人活命的問題，而是壞人讓不讓我們活命的問題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕啊！”（結）

評析］這是一篇文氣酣暢，才氣逼人的好文章，開頭從燕雀不解鴻鵠，秦檜中傷岳飛等自然、社會現象入筆議論，引出螃蟹不解人類的話題，同時提出對螃蟹以及類似的人與事要警惕的中心論點。中間論證部分聯系古代和現實生活實際，采用并列式結構，用三個“我警惕于”提出分論點，緊扣論題，文脈清晰。結尾部分，引用魯迅和伏契克的話，再一次重申了“要警惕”的觀點，使首尾呼應，結構完整。

文章抓住“螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世”來批判和立論，不僅緊扣材料，思想深刻，而且聯系生活實際，針對性強。寫螃蟹丑惡的一段，通過引用前人的詩句來證明，論證有力，而且有文采，充分展現了作者的濃厚的文學功底。寫屈原的一段，對比“奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況”，思想深刻，足以讓人顫栗和警醒。根據下面材料進行審題立意。

鮮花感謝細雨：“是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗。” 細雨說道：“要感謝還得感謝春風媽媽，是她讓我這樣做的。” 多么動聽的語言，多么和諧的春天，只有經歷過嚴冬的人，才能感受到這景象的可愛。由果溯因

友愛、尊重、感恩、奉獻、合作（因）

把這個搞出來，中午自習前要發給學生。

八年級語文

第二篇：作文寫作指導

作文寫作指導

作文要抓好下面幾個環節：

審題——→ 選材 ——→ 立意 ——→ 結構——→ 語言 ——→文面

高分作文注意事項：

●.字數要夠，規定字數，必須要寫到。（只寫到一半的作文肯定不及格。）●.高分作文要會分段。

4、5段以上，思路要很清楚。

●練好字，注意卷面，涂改、換墨水等分數很低，標點符號應該正確運用。●練好開頭（①扣題；②引出下文）、結尾（①照應開頭；②升華；③點題）●感情要真摯，切忌假大空●語言要優美，結構要合理（可用片斷式、小標題、題記等）

題記式：

寫作時為了表達的需要，在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句，作為對文章內容的重要闡釋，這樣的句子稱為題記。一條好的題記，絕對可使一篇文章錦上添花，增光添彩！有些時候，它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性，從而提高文章的檔次

我養成了一個好習慣

性格決定命運，習慣決定未來。

——題記

在老師和父母的眼里，我聰明、頭腦靈活。但也有個缺點，那就是不細心，經常丟三落

四。對我這個缺點，媽媽不知說了多少次，可是她說歸說，我就是沒想過要改。我覺得，這不是什么大毛病，東西丟了再買就是了。而且我還自我安慰說：“誰能沒個毛病呢，只要大事上細心就行了。

媽媽生氣地說：“你是不見棺材不掉淚，啥時壞了大事就知道了。”我吐了吐舌頭，轉眼就把媽媽的教訓忘到了腦后，依然做自己的“馬大哈”。沒想到，還真讓媽媽說著了，我的這個毛病終于壞了大事——

去年的中考，我竟然忘了帶準考證，直到被監考老師堵在了考場門外，才發現這是個嚴重得不能再嚴重的錯誤，豆大的汗珠和著淚水滴嗒而下。等到媽媽拼了老命地將準考證送過。來，我急得都快暈過去了。盡管監考老師一再安慰我，但剛才的“心驚肉跳”還是影響了我第一科的發揮。最后，終于因為第一科考得太差，影響到總分，我夢想多年的重點高中與我擦肩而過。分數出來后，老師同學都替我惋惜。我像被雪打的茄子一樣，任憑媽媽怎么數落，都不能吱聲了。

不得已，我回到了原來的學校復讀。老師給我講了著名數學家陳景潤的故事。陳景潤曾經不太關注語文，因為他是搞數學的。所以他寫的論文，總是達不以發表的標準，連他的著名的關于哥德巴赫猜想的論文也被推遲了很多年才能發表。在被推遲發表的那幾年里，幸虧他研究的課題沒有別的數學家推出來，否則，他多年的心血將會因為語文的缺陷而白費。從此，我對“馬大哈”的毛病有了徹底清醒的認識。原來，一個人的習慣能決定一個人的未來啊。在重新復習的整整一年里，無論做什么事，我都告誡自己要認真，要細心。如今，我終于改掉了馬大哈的毛病，養成了認真細致的好習慣了。鏡頭式：鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強烈等優點。

第三篇：作文寫作指導

作文寫作指導

（一）——鳳頭豹尾釀佳作

好的開頭是作文成功的一半，又稱鳳頭，意思是要像鳳凰的腦袋一樣漂亮、優美。好的作文開頭要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：

１、起興、鋪陳，明示中心。這種形式的開頭往往充滿詩意，能引起閱讀者的興趣。

如：

①蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美，燕雀因忙碌于銜泥營巢而為人稱道，人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈。——《人生因忙碌而精彩》

②責任，就是一個人分內應該做的事。軍人，有保家衛國的責任；醫生，有救死扶傷的責任；教師，有培養接班人的責任。工人、農民、職員、商人??人人都有自己的責任。在我們的社會里，各行各業都有許多盡職盡責的人，他們組成了一道道最美的風景——請允許我，從這道道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

主旨鮮明，能感染讀者。

２．排比反復，創造旋律。這種開頭體現了流暢的文勢，又能起到清晰地提挈下文的作用。①現代社會的節奏加快，人們在忙中穿行，慨嘆著忙的苦與樂。在我看來，忙的苦與樂滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂考驗著人們的品格靈性，忙的苦與樂昭示著時代的巨大變遷。——《忙的苦與樂》

②語句朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。——《朋友》

節奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。

３．詩詞名言，開宗明義。這種形式的開頭既增加了文章觀點的可信度，也顯現了文章語言的感染力。如：

①南非總統曼德拉說過：“張弛有度是一種積極向上的人生態度。”我欣賞這樣有彈性的人生態度。——《張弛有度》

②培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。——《朋友》

③“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你??”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光??——《同桌》

④著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。——《擁有自信方能成功》

簡潔明了，氣勢不同凡響。

４．開門見山，直奔主題。如果作者不擅長文采，那就盡量直奔主題。如：

①紛繁的社會，人們有各種各樣的“忙”法；我要歌頌的“忙”，是為他人幸福而忙，為社會進步而忙！

②我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。——《同

桌》

③下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時 沸騰起來。——《課間十分鐘》

不蔓不枝，主旨豁然明朗。

除以上幾種常見的開頭方式外，還有其他的方式??

５、抒發情感，以情動人

暮色中，幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節日——教師節。我帶著我的收獲來看您來了。——《瑣憶》

６、環境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

７、倒敘開頭，吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對閱讀全文有著明顯的引導功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個條件：第一，構思成熟，全文內容已了然于胸；第二，有較強的遣詞造句的能力，準確、簡潔、生動，富有節奏感。

優美的樂章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。好的結尾能起到歸納全文、照應全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運用議論抒情等手段，使文章意味深長，發人深省，回味無窮，又稱豹尾。

這樣的結尾，通常有以下幾種：

１、首尾呼應，凸顯主旨。例如《把夢想帶給花季》一文：

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。

作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。２、引用佳句，名言歸納。例如一位考生以“忙宜有度”為題，表達出“忙也應‘內緊外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結尾這樣寫道：

古人云：“引而不發，躍如也。”讓忙碌的人們在忙中反思，忙中積累，忙中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！

作者以一句頗具哲理的古訓，歸納全文，并拓展了文章的意蘊。又如：

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多……” 《閱讀身邊的人》

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。《創造美好的明天》

引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。

３、鋪陳排比，多姿多彩。這樣的結尾在內容上能照應前文，但又不是簡單的重復，而是有深化主旨的作用，更兼語意親切感人，語句富有節奏韻律，能使閱卷者擊節稱嘆。如：

忙碌的身影，也已為現代化建設加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動吶喊；

忙碌的身影，也向關懷你的人傾訴愛的呼喚！

作者有意將三個排比句獨立成行，強化了結尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

以上幾種結尾形式常常互相兼容，使結尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結尾，作者必須有著全文脈絡的強烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強烈意識，遣詞造句要抒發飽滿的激情，從而使結尾蘊含震撼力。

作文寫作指導

（二）好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是初中語文試卷中經常采用的作文測試形式。“自擬題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在寫作中，經常發現同學們把話題當題目，這很難達到令人滿意的效果。怎樣給話題作文擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。

比如以“幸福”為話題：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法

1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄。《人生之網》，題目帶給人深思。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點燃綠色的火焰》（“環保”話題），《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關注生活”話題），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

2．比擬式

如《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。《“誠信”喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。

3．雙關式

語義雙關，如《燈》《藥》，言在此而意在彼。《古井》《種子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國第一水鄉”被一片綠色所籠罩的特點；《黑白債》緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷；《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創意。

6、設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環保”話題），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點苦吧！》（“關注生活”話題），《回來吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、引用、化用法

文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》《生于憂患，死于安樂》《直掛云帆濟滄海》《少年心事當拿云》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》等。

《前不見古人，后不見來者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對移植記憶的困惑，《橫看成嶺側成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質教育”話題），寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（“關注生活”話題），《百年孤獨》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發生于雨后的事件。如引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題），《未來的主人翁》（“素質教育”話題），《我要的幸福》（“家庭”話題），《一千零一個愿望》（“心愿”話題）等

四、符號法

《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績≠素質》《生活——？？？》。又如一則新聞報道——《99+1=0》——合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。

五、懸念法

如《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣

六、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

七、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》），《蘇東坡的選擇》等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

作文的構思法

構思是指在動筆作文前，對文章的內容、表達方式和結構層次的總體設計。就是我們平常所說的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問題。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體地說，文章構思就是對選材過程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過程，因為每個人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構思法，以打開同學們構思的路子。

1、一字（詞）貫穿構思法

一字（詞）貫穿，是提在構思文章時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構思法，文章從始至終以“背影”一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構思法

片斷組合，是指在題目規定的范圍內，根據表達主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現一個主題的構思方法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現人物、敘述事件、描寫景物。

運用片斷組合的構思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先后順序。

3、懸念設置構思法

懸念設置，是指在選材構思時，把情節安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構思方法。

4、縱橫對比構思法

縱橫對比，是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構思方法。運用這種方法構思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜對比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對立，或冬夏對比，或天地對照等等。

5、欲揚先抑構思法

欲揚先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

6、時空推（轉）移構思法

時空推（轉）移，是指在選擇材料后以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種構思法。以上幾種構思法，在一篇文章中常常結合起來使用，希望在作文時細心體會。

A、袋子里裝有紅豆和綠豆，張大爺將袋子里的豆子倒在地上，紅豆和綠豆一下子就自然的分開了。這是為什么？B、5歲的小明從未見過他的爸爸，他的爸爸是某邊防部隊的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車站接爸爸，汽車一到，車上走下來三個軍官模樣的人，小明一眼就認出了誰是爸爸。這是什么？請同學先回答A題。（指導：這個問題的最佳答案來源于我們思考時要突破一個思維定勢——：不要老想著豆子有很多，其實它可以只有一顆。請同學們再次突破思維定勢，看看B題會有哪些原因。（指導：軍官不一定都是男的，其中有兩位是女的，所以小明一眼就認出了爸爸。）小結：突破思維定勢，可以讓我們的思考進入一個新的天地。因此，我們在思考問題時，一定要努力克服思維定勢，超越慣性思維。通過多種多樣的思維活動，從思維的各個層次出發，對事物進行多角度、多方面、多因素、多變量的系統考察，搜集作文素材。

二、搜集素材

（一）請你思考并說說看到“網”這個作文題時，你會想到哪些網？

1、青少年沉迷于網絡游戲會使身心遭受毒害；

2、法律是一張網，能保護我們也能懲戒我們；

3、煩惱像一張網，網住人們的歡樂；

4、團結協助像一張網，這張網結得越密，成果就越大；

5、眼睛是一張捕捉美好事物的網，使生活中的美好事物盡收眼底；

6、大氣層是保護地球的網；

7、溺愛像一張網，雖然能保護我們外界不受傷害，但被網住的“魚”最終會缺乏活力而失去創造力。

（二）請你猜想并說說“他（她）為何流淚”或“他（她）的眼角為何有淚痕”的原因（不少于5種）。提示：同學可以聯系自己的生活，你會在哪些情況下落淚呢？歸納總結，展示素材：悲傷之淚，喜悅之淚；非心理情感之淚；非人類之淚。作文庫大全小升初中考滿分高考滿分高考零分小結：只要我們敢于突破思維定勢，從而打破一個又一個定勢圈，我們就可以像登高望遠一樣，能看到一幅又一幅更加美好的風景。

三、組合構思

（一）、請你從下面素材中任選兩個,通過聯想、想象等思維方法,將它們組合起來,并提煉一個主題來進行構思。

1、綠葉飄零

2、考試失敗后

3、外婆家前的老槐樹

4、花季少年的不幸

（二）、請你從下面素材中任選兩個,通過聯想、想象等思維方法,將它們組合起來,并提煉一個主題來進行構思。素材1:親人遭遇車禍而喪生素材2:農民終于盼到了久旱后的甘雨 素材3:失散多年的親人又重逢 素材4:小螞蟻的巢穴被雨水沖了 素材5：樹葉上的露珠 素材6：一位母親的淚珠 素材7：撲打在礁石上的浪花素材8：孤兒在除夕之夜特別寂寞 例：

四、自主嘗試構思請同學們用我們剛才學到的方法來完成一篇作文的構思。作文訓練：如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚就是窗戶內的風景。還記得珍藏在記憶中的淚珠嗎？興奮的、喜悅的、委屈的、傷心的?? 請你以“眼淚”為題，構思一篇作文。要求：1.選擇素材，運用“交叉組合構思法”，提煉一個鮮明的、有創意的主題。2.運用聯想、想象，構思一個與“我”有關的故事。（突破思維定勢“我”可以是一個孤兒、一條流浪狗、一棵樹、一朵浪花、一滴露珠、一只鳥??）我的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的構思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 本課與同學們一道嘗試了“如何搜集素材”和“如何進行構思”的過程和方法，歸納方法：今天這節課，想與大家交流一種寫作方法，那就是（屏幕顯示）突破定勢找素材，交叉組合來構思。寫作匠心我獨運，創造思維出新意。（齊讀

第四篇：初二作文寫作指導

初二作文寫作指導

一、關于作文的審題：

作文最忌審題的馬虎，尤其在考場上，審題是作文成敗的關鍵的一步，如果這一步出差錯，其結果是“下筆千言，離題萬里”，正如我們常聽到的“寫跑題了！”那也就等于“砸鍋了”！所以說，審題非常重要，必須向大家講明白。

所謂審題，就是仔細審查、分析研究題目（及材料）的含義和要求，從而確定寫作的方向與思路。

現在的初中學生，從小學到中學，可以說什么形式的作文都寫到了。那么在這里，并非是講什么絕招，只是把近年來常見的考場作文類型匯總一下，看看我們應當怎樣審題。審什么？怎樣審？

當然，無論哪種作文的審題都要看清要求，確定文體，采用適當的表達方式。

我們通常遇到或出示的作文題的類型有下面幾種，即：命題作文，半命題作文、給材料作文和話題作文。

（一）命題作文的審題 1.根據題目，辨別文體 現在作文，一般都有要求。如果沒有，就根據題目來辨別文體，確定采用哪種表達方式為主。如下列題目可以引導學生辨析：（1）《記一件有趣的事》（2）《我的同位》（3）《一張畢業照》（4）《鋼筆的構造》

（5）《談談中學生的打扮》（6）《讀〈有的人〉有感》 以上作文題目均有文體標志。（1）中的“記??事”一看便知是寫事情為主的記敘文；（2）中已點出是寫人為主的記敘文；（3）是與人事相關的物，由這張畢業照引出一個或許多人和故事，也是記敘文；（4）中點出的物是“鋼筆”，要說的內容是“構造”，很顯然是說明文；（5）中“談談”一詞，即為議論文的標志；（6）中有“讀”“感”之類的詞語，都屬于議論文范疇。不過也有一些題目并無文體標志，則提醒學生根據自己的情況確定采用哪種文體。

2、弄清題目限定的范圍

當確定好文體后，還應使學生弄清選材范圍。是議論，要弄清論述的范圍，如《談談中 學生的打扮》，不談別的，只談“打扮”，所談的對象是“中學生”，弄清這一范圍，才好選用恰當而有說服力的論據。是記敘文，要弄清是寫人為主還是寫事為主，或是寫景為主等，如《我的老師》，《難忘的初中生活》，《美麗的海濱》等；寫什么人，記什么事？寫現在，還是寫過去，用第幾人稱，等等。

如《我的老師》和《我和我的老師》雖然都寫老師，但前者以寫某位或某幾位老師為好，后者則要體現“我”與老師之間的關系，范圍比前者大。《這件事教育了我》，就要想好是哪件教育了“我”的“事”；《畢業前的遐想》是寫現在，《初中生活二三事》不只寫現在，主要是回憶。如果是說明文，要弄清是說明事物還是說明事理。如《我校的教學樓》以介紹事物為主；《怎樣預防近視》其范圍是以介紹事物因果關系為主，屬于事理說明文。

3、會抓關鍵詞語（即抓“題眼”）

如果說弄清題目范圍重在文章的外延，那么，抓重點詞語則重在文章的內涵，這是命題作文中至關重要的一點。當文體及范圍確立后，還要抓住關鍵詞語，結合題目要求，確定文章的寫作重點。

（1）抓住關鍵詞語。如《成功來自勤奮》，應抓準“勤奮”選用論據加以論證；《記一件有趣的事》，“有趣”是關鍵詞語。

（2）理解關鍵詞語。如《我逐漸了解了他》“逐漸”一詞是關鍵，有“越來越”之意，突出過程；《我經歷了一次小波折》，“小”固然不能忽視，但“波折”不能誤以為是“挫折”、“失敗”。“波折”比喻事物進程中的 曲折變化，即不順當。另外在理解題目關鍵詞語上還應注意，議論文題目有的是論點型的，有的是論題型的。如《成功來自勤奮》是論點型的，《談談中學生的打扮》是論題型的，《“考不上重點高中就沒有前途了”嗎？》屬于駁論型的。還有的論題型的題目表明了所論述問題的關系，如《小議想和做》。

（二）半命題作文的審題

半命題作文是相對于命題作文而言的，一般有限制型和補充型兩類。如“就自己身邊發生的一件事，談談看法，題目自擬”，屬于前者；后者如“《

?? 的一課》之類。我們不能小看半命題作文，應注意以下幾點：

1、看準要求，慎重擬題或補題

半命題作文的優點是，既有所限制（對大致的范圍或中心），又給人留下了一定選材和立意的余地，使人有話可說。那么，就該給學生強調——一定要珍惜自己的這點半“自由權”，慎重的考慮好自擬或補充什么題，這同樣是審題的關鍵。以2000年青島市中考作文為例： 一位抱孩子的婦女費力的擠上了公交車。乘務員見狀就說：“哪位乘客給抱孩子的同志讓個座，謝謝了！”

過了一會兒，一位六十多歲的老人站了起來說：“到我這兒坐吧。”抱孩子的婦女見是一位老人給自己讓座，連連推辭。正在兩人推來讓去時，坐在老人后面的一位中年男子起身說：“大娘，你就別讓了，讓抱孩子的同志坐我這兒吧。”

事情本該就此結束了，但是沒有想到車廂另一端有人說：“現在才讓座，早干什么了？”喧鬧的車廂頓時安靜了，人們都愣了。這時又有人說：“人家終歸是讓了，總比坐著穩當當的人強多了。”這話立即引起了乘客們陣陣議論，一直到車開出去很遠??

請根據上面材料，寫一篇600字左右的文章，題目自擬，文體不限（可寫自己的見聞感受，也可寫自己的看法和認識。）文中不得出現所在學校的校名和人名。

如果已確定寫議論文，那么，可擬題為《遲做總比不做好》、《只說不做要不得》、《由“讓座”引發的思考》、《社會呼喚文明》等等。如果寫自己的見聞感受，可擬題為《公交車上的見聞》、《讓座**》、《值得深思的一件事》、《人間自有真情在》等等。可見，“看準要求”是擬題的第一步。

曾經有這樣一個中考作文題目：《

?? 促使我進步》，要求是：先在橫線上填寫與自己有直接關系的一位人物的稱謂，如《爸爸促使我進步》、《班主任促使我進步》等等，然后寫一篇記敘文，全文不得少于600字。有的學生審題中沒有看準要求，因而擬題失誤。如《雷鋒促使我進步》，沒有注意要求中“與自己有直接關系”這一點；《榜樣促使我進步》，沒有填寫人物，更沒有用“人物稱謂”；《老師和同學促使我進步》，填的是人物稱謂，但不是“一位”。

99年中考作文是：同學們的愛好各不相同，有的愛好踢足球，有的愛好下棋，有的愛好集郵、讀書、學電腦??請以《我愛好 ??

》為題（將題目補充完整），寫一篇600字左右的記敘文。文中不得出現所在學校的校名和人名。

從“要求”的提示內容中可以看出，補寫題目可選的余地較寬泛，這就要明確補什么題目，將關系到能否順利構思組材。有的按要求選寫了提示的內容，也有的根據自己的實際愛好，或寫攝影，或剪報等等。

可見，確定補什么題目，是寫作的第一步，這愛好應體現學生寫作立意是否健康向上，從中也可看出其做人與觀察社會現象的能力。有的學生沒有認真審題，在第一步中就出現問題，寫什么“愛好吹牛”，“愛好一切”，“愛好玩游戲機”等等。

2、補寫題目應根據自身情況，好中選優。

半命題作文使人有了一定的馳騁的空間，有時“要求”很簡單，一般不會失誤，而難在“補什么題目”，這是關鍵的一步，無論是填具體的還是填抽象的，都要便于自己駕馭，這樣寫起來才能得心應手，否則就給自己套上了枷鎖，給寫作帶來致命的影響。可以事先多列幾個題目，好中選優。如某年重點中學初三期末聯考題： 題目：《我學會了

?? 》 體裁：記敘文 字數：600字左右

要求：在記敘中適當的進行議論。

審題的難點在于考生補寫什么題目。下面是部分考生的作文題目：（1）《我學會了使用電腦》（2）《我學會了學習》（3）《我學會了關心他人》（4）《我學會了洗碗》

（5）《我學會了對別人說“不”》

（6）《我學會了站到別人的立場想想看》（7）《我學會了面對挫折》

題目（1）學會的內容較具體，只要是自己操作過的，一般比較好寫，只是應注意不要以說明為主。

題目（2），略抽象，范圍太大，寫好不太容易。題目（3）是某種精神，事例好選，便于展開。題目（4）立意太淺，難寫出新意。

題目（5）似乎有點標新之意，給自己出難題，關鍵要看自己能否寫好，寫不好就寫成小雜文了。

題目（6）顯得羅嗦，讓人有些費解。

題目（7）如果選擇典型事例，那么就有可能寫出比較打動人的立意深的文章，但要與議論文區別開。

由此可見，補寫題目要根據自身實踐及寫作能力來確定。一般說來，題目不宜太大、太空、太長。如果確定寫學會某種技能，可多調集這方面的內容，從中選一個最適于自己發揮的題。如：《我學會了使用電腦》，可依此擬題為“騎自行車”、“彈鋼琴”、“繪畫”等等。

（三）給材料作文的審題

給材料作文中的材料，對作文的立意、內容、范圍和重點都有一定的約束力，決不可拋開材料另立爐灶。

這類作文無論在平日或考場乃至中考、高考中，都占有相當重要的位置，比一般命題作文要復雜。既考察閱讀能力，更可以考察寫作能力，因而有獨特的寫作特點和規律。大家可以從四個方面考慮：

1、根據要求，確定文體。

（1）看看“要求”中是限制文體還是文體不限；是根據材料改寫，還是根據材料聯系實際談看法；是記敘文，還是議論文，或是說明文。

（2）看看“要求”中是否提示采用什么形式，無論是人稱還是格式等都要顧及到。

作文：

材料：李明同學經常有不尊敬老師的表現，假如你是李明的朋友，請你給他寫一封信，說服他，使他認識到不尊敬老師是錯誤的，應該尊敬老師。題目：給李明的一封信

要求：文中不得出現所在學校的校名和師生的姓名。署名一律用“于文”600字左右給的材料雖短，但里面卻有很多提示，要考察的能力有三個方面：閱讀、書信體作文、議論文。“提示”中已明確了觀點，可提煉為“不尊敬老師是錯誤的”或“應該尊敬老師”。也不能忽視“朋友”這一身份，而不能以長輩之類的語言，還要讓李明有所認識。就連署名“于文”也要注意到。

2、理解材料，把握中心。

目前來看，給材料作文首先是考察閱讀，然后進入寫作。所謂“考察閱讀”，就是看學生對材料及寓意是否讀懂理解。理解錯了，作文也隨之錯下去。因此，審題中的一個至關重要的環節是理解材料，把握中心。

有這樣一篇給材料作文：

材料：（1）一位外國教育家在北京街頭目睹中國小孩御寒的衣著遠遠厚于爺爺奶奶。（2）日本陽光幼兒園要求孩子們即使是寒冬臘月，也要只穿一條短褲在園中跑步。

要求：（1）根據以上兩個事例，寫一篇600字以上的有鮮明觀點的議論文。（2）題目自擬。此作文文體明確，審題的關鍵在于理解材料寫的是什么，提煉的核心應是什么。如果沒看懂材料，很容易導致“跑題”，不能只看材料的表面，而應該琢磨出材料的內在含義，把握中心，擬好題目。可根據以下題目比較；（1）《中國的孩子體質弱》（2）《兒童穿衣不易過多》（3）《對孩子不要太殘酷》（4）《論素質教育》

（5）《家長不要過于溺愛孩子》（6）《孩子需要磨練意志》

題目（1）（2）（3）偏離，曲解了題意；題目（4）論題太大，不具體；題目（5）對材料是理解了，寓意提煉的不錯，只是“溺愛”前用“過于”不妥當。而題目（6）不僅看懂了材料，而且擬題簡潔，觀點分明，用詞準確。

3、選擇適當的角度

一般說來，角度選得好，主題就有意義。在看清要求、理解材料、把握中心的基礎上，選好角度進行發揮也很重要。有些材料是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這就是說，隨著角度的變化，眼前的一切都可能發生變化。繪畫、攝影要找角度，寫作也要找角度，角度是多樣的，要選擇適當的角度，才不至于把自己逼向死胡同。如前面提到的2000年中考作文，對所給材料審題時，可以從不同角度找切入點。一是以“讓座”本身切入，二是從旁觀者的對話中切入。但如果想到“座不該讓”，那就想偏了。

4、看圖作文的審題要拓展思路

（1）如果要寫議論文，就要仔細觀察畫面內容，提煉畫面中隱含的寓意。

（2）如果要寫記敘文，就要結合畫面內容，并適當想象和聯想，補充豐富畫面內容。（3）如果寫說明文，就要用文字如實的再現畫面的內容。

這樣看來，同樣的畫面，可按要求選擇不同文體來寫，關鍵是拓展思路。

（四）“話題”作文是近幾年來非常風行的一種作文命題方式。所謂話題作文就是針對一種現象或事物，自由命題進行作文。這類作文字面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上也往往是體裁不限。雖說在寫作上給學生帶來很大的自由度，但不少同學認為這一類作文太空太虛，難以把握，不知如何訓練。

1、“話題式”作文的特點：

（1）漫談性。這一類作文不定觀點，自由放談，只要內容積極健康，均為符合題意，這就消除了中學作文套路化的弊病。“話題式作文像開了個作文茶館，圍繞一個話題天南地北縱橫馳騁，又不限文體，給了學生充分展示自己思想的空間。當然這類作文仍要求內容集中，觀點鮮明，但那只是一般要求。

（2）形象性。“話題作文”是讓學生馳騁于形象思維的空間。對中學生作文而言，最重要的是應該培養形象思維能力。中科院士楊叔子說：“邏輯思維是叫人求真，而形象思維是叫人創新，更多更大的創新在于充分擁有形象思維的人，”話題作文“更有利于形象思維的涌動，學生可以放開手腳，放開思想，展現自己的瑰麗想像。

（3）輻射性。“話題作文”可以旁鶩八極。可以單向思維，也可以發散思維。發散性思維是創新性思維的重要表現形式。

（4）論辯性。任何事物和現象都有兩面性，學生完全可以從正反兩個方面或雙向的觀點落筆，只要言之成理，都可以成為佳作妙文。

2、“話題作文”的訓練途徑

“話題作文”的訓練要求相應提高了，也就真正體現了作文訓練的“內功”所在。因此 除了常規的訓練內容之外，以下幾個方面要特別予以注意：

（1）組合轉換能力

“話題”就是談話的中心，這一類作文就是要圍繞所給的內容進行選材組材。其材料的范圍相對比較寬泛，約束性也相對減小，這就要求在訓練中強化對材料的組合轉換能力。

首先結構要有鳳頭豬肚豹尾。陶宗儀說：“大概起要美麗，中要浩蕩，結尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾要像“豹尾”：飛揚、有力。這雖說是對寫文章的一般要求，但對這一類的作文尤其如此。否則，推動了固有文體要求的“話題作文”，內容就有可能推動控制，成為一盤散沙，結構就有可能平鋪直敘，波瀾不驚。

其次行文要有“鋼筋鐵骨”，也就是要有巧妙的伏筆和照應。它需伏而不露，明斷暗續，勾前聯后。

還要注意“橋梁”和“針線”作用，這就是恰當的過渡，在文章的組合、構造中，它是不可缺少的粘合劑。許多文章之所以松散、隔斷、硬接、硬轉，和疏于過渡有很大關系。

（2）綜合表達能力

目前在應試作文中，淡化文體已成為趨勢，這從形式上也符合了話題作文內容的要求，達到了內容和形式的統一。

寫作的表達方式一般有五種，即記敘、議論、描寫、抒情和說明，每種文體都有自己獨特的表達效果。表達方式多樣化了，也就會產生更強的綜合性表達效果。

①根據內容要求選擇相應的表達方式；

②表達方式交互使用，這是這類作文的一種實際需要。因此，往往要做到情景交融，夾敘夾議。也只有這樣，才讓人感到語言形式花樣紛呈，精彩迭現。

（3）聯想、想像能力

要沿一點向一線擴展，不用聯想、想像似乎就不可思議。那么，培養這種能力是不是有跡可循呢？

第一，由物及物，這是聯想和想像的初始階段。它往往由一個點出發，通過物的類比聯想，向外擴充自己的思維空間。（有一道作文題：有人推動了健康，才知道健康的可貴，才學會珍惜，請以“珍惜”為話題寫一篇文章。這道題目，首先讓人產生從“健康”到“青春”、“友情”、“親情”、“機遇”。

第二，由物及理。人們在物的排列中，自然要悟理、悟情，這也是一種必然，也是作文的基本要求。要從事物中闡發出情理，才有可能揭示文章的主題，達到為文的目的。

第三，由理及美。這是聯想想像的更高層次。人的聯想和想像都是美的，這是一般規律，人都把未來看得比今天好，明天會更輝煌。在作文訓練中，大家要向這個梯度攀登，從文章所寫的物象中找出情趣、理趣和智趣來。實際生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要是真善的事物，都會有著閃光的美點，我們要充滿感情地去揭示它。

總之，審題是寫作的第一步，要引導學生懂得審題是“審”，而不是“估”。如果走好審題這一步，那么，立意構思，選材謀篇等，就能順利一些，因此，必須準確，全面的審好題，才能邁好當堂或考場寫作的第一步。

第五篇：初二作文寫作指導

初二作文寫作指導

1． 如果初二生活可以用一個詞語來概括，那么你的詞語是哪一個？以它為題，寫一篇不少于600字的文章，來反映你的初二生活。

【寫作指導】

這是一篇話題作文，要求反映初二生活，它規定了用一個詞語來凸顯同學們的初二生活的特征，并以此為題目，可以說，它既是文章的題目，也是文章的中心。

看到這個題目，首先要思考的問題就是：我的初二生活是怎樣的？也許，面對這個問題，你的心中會涌起很多的感觸：努力、堅持、失敗、放棄、拼搏、調整、壓力、未來?? 對于初二的學生而言，初二生活是熟識的，從選材的角度來說，每個初二學生的生活都有很多相似乃至共同的地方，因此，如何寫出和別人不一樣的體會，不一樣的情感，不一樣的思考，那就要看你的選材立意了。

下面以“我們”為題，來做一點分析。

選擇“我們”作為初二生活的關鍵詞，有以下特點：第一，避開了同學們容易想到的那些表示初二特征的詞，比如，壓力、奮斗等；第二，從我的圈子中跳出來，避開了狹小的我的概念，給自己的作文增大了張力，不至于只寫自己的小世界，容易引發更多的共鳴。

“我們”可以是兩個人，幾個人，一群人；可以是同學，是朋友，是家人，是老師；也可以是物，是景。

如果“我們”所指人物是學生，那么可以寫同班同學集體奮戰在初二，也可以寫幾個同性朋友之間引發的故事及生活感受；對于一些早熟的初二學生而言，也許有那些朦朦朧朧的對異性的好感，雙向的，單向的，糾結的，甜蜜的，矛盾的，痛苦的，初二生活因此增多了很多青春的味道。

“我們”也可以是家人。處于青春期的學生，和父母之間往往有太多的沖突，但是在前進中，孩子們或許慢慢體會了父母的心情、心意、心愿，終于感受到了深夜陪伴的親情、理解了每一個風起的日子的噓寒問暖、理解了書包里悄悄塞進去的草雞蛋之溫情。家庭成了他們的避風港，安全島。所以，這是一個屬于我們的初二，我和我背后的家庭共同作戰。

老師是陪伴在學生成長路上不離不棄的伙伴，課堂里的激情講解，課堂下的循循善誘，心理上的疏導、學科上的加壓，都是初二生活最真實的篇章。

站在初二，扣住我們，強調我和我身邊的人的關聯，寫出獨特的感受來，就是一篇好文章。

2.行走在最美的時光

【寫作指導】

這是一篇命題作文，首先要做的就是審題。題目是一個動詞短語。這里的關鍵詞有兩個：行走、最美的時光。

什么是最美的時光，對于它的理解和意義界定，是寫好這篇文章的關鍵。如果是就人生而言，學生所處的青春歲月無疑是最美的時光，行走其中，一定會有很多的有關青蔥歲月的故事，一定會有很多青澀的情感，會有很多稚氣與成熟之間的思考。可以在自己的青春歲月里選擇一下給自己留下美好印象的人和事去寫。

什么是最美的時光，有時也不受時間、地點、年齡的限制，完全是自己內心的一種感受，每個人都有自己獨特的定義，回顧自己的生活歷程，也許童年的無憂無慮、天真爛漫是最美的時光，也許少年的無知無畏、肆意追逐是最美的時光，有人留戀三五好友的午后陽光，有人沉浸個人的游戲空間??

甚至也可以是反向立意，比如，別人以玩樂為最美好的時光，而你可以以堅守青燈孤影的夜夜苦讀為最美好的時光；別人貪圖熱鬧的集體活動，而你卻以享受孤獨為美，別人以埋頭苦干、奮力前行為最美，而你以適時停駐、享受慢生活帶來的舒適為最美時光??總之，我以我手寫我心，文章因每個人不同的感受而獨特，充滿魅力。

這篇文章的寫作，除了要做好對“最好的時光”的界定之外，還有一個必須注意的，就是在寫作的過程中，一定要注意將“最美”凸現出來，我們可以在動筆之前，先問自己三個問題：為什么那一段時光是最美的，那一段時光的美在哪里，如何體現出我行走其中的歡愉。把這三個問題理清了，不露痕跡地嵌在文章里，那么文章的主題必定是清晰的，突出的，能帶給讀者同樣的感受。

3.我終于學會了節制

【寫作指導】

不斷要求，不斷追逐，人們似乎總是以擁有更多為自己的目標，殊不知無形之中，擁有也會成為一種負擔，一種累贅。

人生途中，處處風景，我們往往留戀兩岸風光，而忘卻心中的前進目標，最后一事無成。閑情逸致，業余愛好，本來應該為你我的生活做一道美麗的加法，然而沉溺其中，流連忘返，耗掉了青春，也磨掉了銳意進取的精神。

于是節制就成為我們需要去學去做的功課。

以上是我們寫作此文，第一個要思考的問題是：我們為什么要節制？

解決了這個問題之后，重點要思考的是如何體現終于學會。“終于”這個詞提示我們，學會節制是有一個過程的，一定有一個不會到會的步驟，因此文章中也一定會有一個情緒的變化過程：缺乏節制帶來的煩惱——學習節制的辛苦——學會節制的欣喜。

最后還有一個值得注意的問題，那就是各部分內容的比例安排，要防止頭重腳輕或者頭輕腳重的比例分配，當然完全的三分法也是起不到合適的效果的，就這篇文章而言，寫浪費、沉迷帶來的煩惱、寫學習節制的困難，應該多花一點力氣。前面的鋪墊越充分，最后學會節制后的欣喜就越自然，越水到渠成，無需強調，輕輕一點，讀者就能心領神會。

按照這樣的心理發展過程去寫，這樣的內容比例去安排，一定是一篇脈絡清晰，感情飽滿，內容豐富，情節曲折的好文章。

4.彎路上遇到好風景

【寫作指導】

彎路上遇到好風景，這是一個有比喻意義的表達，同學們寫作時，既可以取它的本義，就是自然界的彎路和風景；也可以用它的比喻義，就是人生的彎路和風景。

在人們的習慣思維中，直路總是要比彎路走得順暢，走得便捷，這道作文題卻將我們引導到另一個思考的方向：人生何必總是直來直往，有時我們需要走一點彎路，發現別樣的風景。

如果你是一個經常外出旅行，并且善于觀察和思考的人，在你的行萬里路的生活中，你曾經有過這樣真實的人生體驗，那么不妨就以你的親身體會為內容，來構思這篇文章。

假如在你的人生旅途中，你也曾有過一次記憶深刻的彎路歷程，并且你從中得到了不一樣的收獲，那么你可以以此為內容去寫這篇文章。

相對而言，寫比喻義更具挑戰性，但在思想性方面更甚一籌。

要寫好這篇文章，首先要正確理解“彎路”和“風景”這兩個詞。在這里，彎路指的應該就是遇到的挫折、困難等，而風景則是從中得到了意外的收獲，是一帆風順時無法得到的收獲。

審題之后的第二要思考的問題就是如何避免自己的文章落入俗套，要盡量跳出一般人所能

想到的，學會感悟到別人感悟不到的，比如說，學會放棄優于學會堅持，明白了等待的意義就不同于一味地勇往直前??

為了避免一覽無余的寫作方式，在寫作手法上可以靈活處理，比如為了突出彎路的好風景，可以用欲揚先抑的寫法；也可以將彎路和直路對比著寫；可以將人生的彎路置身自然的彎路交疊著寫；既然是寫風景，可以在自己領悟到收獲之時，加上一點美好的風景進行烘托等等，以此來加強文章的表現力。

切記泛泛而談，空發議論。主旨可以到關鍵處輕輕點撥甚至隱含在字里行間。這樣才能寫出引發別人共鳴的好文章。

5.我的【寫作指導】

這是一道半命題作文題。開放性是半命題作文的特點。將題目補充完整是做好半命題 作文的第一步，也是最重要的一步。填充得當，那么這篇文章就已經成功了一半。那么，什么是好的題目呢？

第一，什么樣的空間可以成為你最喜歡的？我想，應該是你最有話說、最有感情的。如 果你是一個籃球迷，那么籃球空間，就是最好的話題。同樣的，可以是音樂空間、閱讀空間、書畫空間、QQ空間、電影空間等。

其次，相對于大眾化的愛好，別致一點的填空一定是一個好的題目。比如，其他人寫的 都是一些具體的物象空間，那么我來寫一個抽象的空間，比如精神空間、思想空間。再如，別人選擇的都是一些大眾化的熱的愛好，那么我就選擇一些能帶有我個人特征的冷的去寫，比如我的閑暇空間，詩詞空間。

再次，相對于大的范圍，小的概念更容易彰顯特征，寫出情味。比如同樣寫音樂空間，那么寫我的古典音樂空間，一定更好一些。古典音樂范圍更小，特征更明顯，而且也更有文 化藝術的氣息。

這一些都是我們在補充題目時，所需要做到的。

另外要注意的就是在寫作中，要處理好自己和這個空間之間的關系。題目是一個偏正短 語，雖然空間前面的那個修飾語是寫作此文的關鍵詞，但是我們也不應忽視最前面的“我”，作文題目上的每一個字都是值得我們去關注并進行正確處理的。在這篇文章中，必定應該寫 到我為什么選擇這樣一個空間，我一般在什么情況下在我的這個空間，我在這個空間做什么，這個空間給我帶來了怎樣的感覺。

6.前方

【寫作指導】

現代漢語對“前方”的解釋是：

1、前面。

2、接近戰線的地區（跟“后方”相對），從命題人命題的意圖分析，這里的前方理解為“前面”更為準確。要圍繞著“前方”這個話題，進行寫作，審題到位是關鍵。根據話題作文的思維切入原則，可以從以下五個方面進行思考：

一是“前方”是什么？前方是未知？前方是誘惑？前方是希望？前方是目標？前方是追求？前方是等待？前方是機遇？從這個角度思考，可以立足于挖掘“前方”的深層含義思考？二是“前方”有什么？有康莊大道，有羊腸小路；有湍流驚濤，有西湖靜水；有峰回路轉，有無際云天；有荊棘密布、有野花遍地；有困難坎坷，有快樂歡笑；有艱難險阻，有攀登超越，所以可以寫前方可能會有的方方面面，寫出前方的豐富多彩；

三是怎樣到達“前方”？因為前方屬于未來，屬于明天，屬于目標，所以要到達前方就必須具備一定的條件：明確的目標、堅定的信念、頑強的意志、腳踏實地的行動、不懈的追求、善

良的愛心……可以從到達前方所要具備的條件入手，分別從幾個方面進行論述；

四是為什么要到達“前方”？因為前方有著成功在等待，前方有著快樂等待你去品嘗，前方會在“山窮水復”之時，忽然“柳暗花明”；因為前方有路等著你去走，前方有著困難等待你去克服，前方有你生命中追尋的目標……因此你一定要永不放棄奔向前方。

五是把“前方”放在時空的角度，去思考歷史、現實的人們如何對待自己的“前方”；或聯系聯系自身、家庭、集體、國家、民族實際，分析如何對待自己的前方、如何走向自己的前方，如何到達前方……這樣文章就會視野開闊，思接千載，視通萬里，寫出的文章具有個人的思考收獲。

7.春風拂面

【寫作指導】

分析：寫作此文得在感情上做文章。具體說：

一、可從“春風”的本義入筆，以景物描寫為主要表達手法，突出“拂面”的春風的輕松暢快；

二、可以從“春風”比喻義落筆，以事件為根本，展示良好的人文環境與社會風氣給自己帶來的幸福感受。

不管選用何種內容，巧妙的結合自然的“春風”，均很有必要。文章可以從溫和的春風帶出，可在輕柔的春風中收束，也可以春風為線索，讓它串起一件件動人的故事。

寫作思路

1、以春風為線索。寫出在不同地點春風給自己待來生同一種幸福的感覺。

2、可以抓住一件小事。寫出父母、老師對自己春風般的關愛。

對于用詞而言，要盡量避免使用重復詞語，盡可能恰當采用同義詞，把最準確、生動、形象的詞語選用出來（平時的積累很重要）；

對于用句而言，做到長短句交錯，整散句結合，盡顯變化之美、節奏之美、音調之美；對于修辭而言，運用適當、巧妙，能有效增強語言的表現力和感染力。比如使用排比句，能增強語言的美感和表現力，擴張文章的內容；使用比喻，不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。

8.回家

【寫作指導】

回家，一個誘人的字眼，一種溫馨的聯想。它牽動著無數游子的夢魂。

家，不止是身體的休憩所，也是心靈的歸依所。家與家族的觀念，是中華傳統文化的根源，也是核心價值的所在。回家也是中外文學作品最常見的主題之一。因此，這一題目看似平常，其實切合中華文化最深層的本質，也反映人對“歸屬感”的積極渴望。

文章貴在有真情實感。對一個中學生來講，“回家”這樣的題目，最直接應該想到的是自己每天要回的“家”，爸爸媽媽的無私關愛，他們對自己學業的支持，他們的期望，等等。再推開去，如果關注社會，可以聯想到貧困地區孩子們的艱苦的家；內地打工者為了家而離家在外，他們的妻兒在家思念外出的親人，出外打工者思念家里的親人，等等，有多少材料可寫，有多少想象可以發揮呀！大家也可以寫可以想象“閱盡人間滄桑的游子”回家，或者針對熱門話題“臺灣回歸”；再或者寫 “回歸精神的家園”，或者從歷史之中發掘厚重的有價值的民族精神。