第一篇：場(chǎng)景作文寫作指導(dǎo)

場(chǎng)景作文寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住活動(dòng)場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

2、積累培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)，表達(dá)真情實(shí)感；激活思維，動(dòng)腦筋思考。

3、增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力和按一定順序把場(chǎng)景寫具體、寫清楚。

4、運(yùn)用陽(yáng)光喔寫作技法寫學(xué)校作文。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、指導(dǎo)寫場(chǎng)景作文，注意把場(chǎng)景寫具體、寫清楚。

2、在作文中融入陽(yáng)光喔作文寫作技法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

一、師問(wèn)：同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂(lè)場(chǎng)里的歡聲笑語(yǔ)，這些都是同學(xué)們熟悉的場(chǎng)景。你所知道的活動(dòng)場(chǎng)景還有哪些？

生答：（師引導(dǎo)）

學(xué)校：運(yùn)動(dòng)會(huì)、種樹(shù)、旅游、書畫展、作文比賽、集體捐款……

家庭：旅游、聚餐、生日、戶外活動(dòng)、體育鍛煉……（5分）

社會(huì)：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、殘運(yùn)會(huì)、集會(huì)、商業(yè)活動(dòng)……PPT：（圖片）

二、今天我們就選擇你們熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)具體講解。

PPT：（字：運(yùn)動(dòng)會(huì)+圖片）

三、師問(wèn)：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，給你印象最深的是什么比賽？印象最深是因?yàn)闉槭裁矗?生答（口練）：略……（5分）

師小結(jié)：運(yùn)動(dòng)會(huì)就是由N個(gè)這樣的場(chǎng)面（鏡頭）組成的。

（引出鏡頭切換方法）Ppt：

師講解：鏡頭切換就是從一個(gè)鏡頭切換到另一個(gè)鏡頭，這些鏡頭之間又有相應(yīng)的聯(lián)系，通過(guò)多個(gè)場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的激烈和刺激。（10分）

舉例：

四、現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)做一個(gè)小練筆，把你印象最深的那個(gè)比賽場(chǎng)面寫下來(lái)，寫一個(gè)小片段。

（8分鐘）

（找?guī)孜煌瑢W(xué)的作文適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，找出其寫作方法的不足，‘若有幻燈片，可展示出來(lái)’，（5分）并引出場(chǎng)面描寫的方法：點(diǎn)面結(jié)構(gòu)和人物細(xì)節(jié)描寫）

五、師講解點(diǎn)面結(jié)構(gòu)和人物細(xì)節(jié)描寫。Ppt

舉例（找一有問(wèn)題的學(xué)生作文進(jìn)行講解點(diǎn)撥。）（10分）

六、師小結(jié)：運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)構(gòu)能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面寫得十分精彩，運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫就能把文章

寫詳細(xì)。同學(xué)們，今后我們?cè)趯戇@類文章時(shí)，希望能靈活運(yùn)用。

七、師：A：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄\(yùn)動(dòng)會(huì)體現(xiàn)出什么精神？

八、生答：團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏、勇往直前、不服輸、公平、公正……師小結(jié)精神。（3分）

九、那么同學(xué)們，我們?cè)撟⒅啬姆矫娴拿鑼懩兀?/p>

（場(chǎng)景描寫作為重點(diǎn)描寫。精神是在場(chǎng)面中體現(xiàn)出來(lái)，最后對(duì)運(yùn)動(dòng)精神做一個(gè)總結(jié)，是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)帶給我們的收獲。）（2分）

十、當(dāng)然，在寫作時(shí)還要注意順序，寫運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)一般采用時(shí)間順序。同學(xué)們，現(xiàn)在就拿起你

們的筆，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)寫下來(lái)吧。看誰(shuí)寫得又快又好。（簡(jiǎn)單介紹寫作方法和詞語(yǔ)運(yùn)用。Ppt）（3分）

十一、學(xué)生練筆，師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。（20——30分鐘左右）

十二、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文（好、中、差各一份）（10分）

十三、總結(jié)：（2分）

十四、板書設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景作文

時(shí)

構(gòu)篇鏡頭切換間

順

序

場(chǎng)景描寫體育精神點(diǎn)面結(jié)合 團(tuán)結(jié)拼搏人物細(xì)節(jié)刻畫友誼第一 ……

第二篇：作文寫作指導(dǎo)

作文寫作指導(dǎo)

作文要抓好下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

審題——→ 選材 ——→ 立意 ——→ 結(jié)構(gòu)——→ 語(yǔ)言 ——→文面

高分作文注意事項(xiàng)：

●.字?jǐn)?shù)要夠，規(guī)定字?jǐn)?shù)，必須要寫到。（只寫到一半的作文肯定不及格。）●.高分作文要會(huì)分段。

4、5段以上，思路要很清楚。

●練好字，注意卷面，涂改、換墨水等分?jǐn)?shù)很低，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該正確運(yùn)用。●練好開(kāi)頭（①扣題；②引出下文）、結(jié)尾（①照應(yīng)開(kāi)頭；②升華；③點(diǎn)題）●感情要真摯，切忌假大空●語(yǔ)言要優(yōu)美，結(jié)構(gòu)要合理（可用片斷式、小標(biāo)題、題記等）

題記式：

寫作時(shí)為了表達(dá)的需要，在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句，作為對(duì)文章內(nèi)容的重要闡釋，這樣的句子稱為題記。一條好的題記，絕對(duì)可使一篇文章錦上添花，增光添彩！有些時(shí)候，它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性，從而提高文章的檔次

我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣

性格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定未來(lái)。

——題記

在老師和父母的眼里，我聰明、頭腦靈活。但也有個(gè)缺點(diǎn)，那就是不細(xì)心，經(jīng)常丟三落

四。對(duì)我這個(gè)缺點(diǎn)，媽媽不知說(shuō)了多少次，可是她說(shuō)歸說(shuō)，我就是沒(méi)想過(guò)要改。我覺(jué)得，這不是什么大毛病，東西丟了再買就是了。而且我還自我安慰說(shuō)：“誰(shuí)能沒(méi)個(gè)毛病呢，只要大事上細(xì)心就行了。

媽媽生氣地說(shuō)：“你是不見(jiàn)棺材不掉淚，啥時(shí)壞了大事就知道了。”我吐了吐舌頭，轉(zhuǎn)眼就把媽媽的教訓(xùn)忘到了腦后，依然做自己的“馬大哈”。沒(méi)想到，還真讓媽媽說(shuō)著了，我的這個(gè)毛病終于壞了大事——

去年的中考，我竟然忘了帶準(zhǔn)考證，直到被監(jiān)考老師堵在了考場(chǎng)門外，才發(fā)現(xiàn)這是個(gè)嚴(yán)重得不能再嚴(yán)重的錯(cuò)誤，豆大的汗珠和著淚水滴嗒而下。等到媽媽拼了老命地將準(zhǔn)考證送過(guò)。來(lái)，我急得都快暈過(guò)去了。盡管監(jiān)考老師一再安慰我，但剛才的“心驚肉跳”還是影響了我第一科的發(fā)揮。最后，終于因?yàn)榈谝豢瓶嫉锰睿绊懙娇偡郑覊?mèng)想多年的重點(diǎn)高中與我擦肩而過(guò)。分?jǐn)?shù)出來(lái)后，老師同學(xué)都替我惋惜。我像被雪打的茄子一樣，任憑媽媽怎么數(shù)落，都不能吱聲了。

不得已，我回到了原來(lái)的學(xué)校復(fù)讀。老師給我講了著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事。陳景潤(rùn)曾經(jīng)不太關(guān)注語(yǔ)文，因?yàn)樗歉銛?shù)學(xué)的。所以他寫的論文，總是達(dá)不以發(fā)表的標(biāo)準(zhǔn)，連他的著名的關(guān)于哥德巴赫猜想的論文也被推遲了很多年才能發(fā)表。在被推遲發(fā)表的那幾年里，幸虧他研究的課題沒(méi)有別的數(shù)學(xué)家推出來(lái)，否則，他多年的心血將會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文的缺陷而白費(fèi)。從此，我對(duì)“馬大哈”的毛病有了徹底清醒的認(rèn)識(shí)。原來(lái)，一個(gè)人的習(xí)慣能決定一個(gè)人的未來(lái)啊。在重新復(fù)習(xí)的整整一年里，無(wú)論做什么事，我都告誡自己要認(rèn)真，要細(xì)心。如今，我終于改掉了馬大哈的毛病，養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣了。鏡頭式：鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便，視感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)。

第三篇：作文寫作指導(dǎo)

作文寫作指導(dǎo)

（一）——鳳頭豹尾釀佳作

好的開(kāi)頭是作文成功的一半，又稱鳳頭，意思是要像鳳凰的腦袋一樣漂亮、優(yōu)美。好的作文開(kāi)頭要充滿吸引力。這樣的開(kāi)頭一般有以下幾種：

１、起興、鋪陳，明示中心。這種形式的開(kāi)頭往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。

如：

①蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美，燕雀因忙碌于銜泥營(yíng)巢而為人稱道，人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈。——《人生因忙碌而精彩》

②責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫卷中擷取一幅動(dòng)人的畫面吧。

主旨鮮明，能感染讀者。

２．排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律。這種開(kāi)頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。①現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏加快，人們?cè)诿χ写┬校畤@著忙的苦與樂(lè)。在我看來(lái)，忙的苦與樂(lè)滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂(lè)考驗(yàn)著人們的品格靈性，忙的苦與樂(lè)昭示著時(shí)代的巨大變遷。——《忙的苦與樂(lè)》

②語(yǔ)句朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。——《朋友》

節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見(jiàn)。

３．詩(shī)詞名言，開(kāi)宗明義。這種形式的開(kāi)頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語(yǔ)言的感染力。如：

①南非總統(tǒng)曼德拉說(shuō)過(guò)：“張弛有度是一種積極向上的人生態(tài)度。”我欣賞這樣有彈性的人生態(tài)度。——《張弛有度》

②培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。——《朋友》

③“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛(ài)哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》

④著名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。——《擁有自信方能成功》

簡(jiǎn)潔明了，氣勢(shì)不同凡響。

４．開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。如果作者不擅長(zhǎng)文采，那就盡量直奔主題。如：

①紛繁的社會(huì)，人們有各種各樣的“忙”法；我要歌頌的“忙”，是為他人幸福而忙，為社會(huì)進(jìn)步而忙！

②我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)。——《同

桌》

③下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí) 沸騰起來(lái)。——《課間十分鐘》

不蔓不枝，主旨豁然明朗。

除以上幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方式外，還有其他的方式??

５、抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。——《瑣憶》

６、環(huán)境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。

７、倒敘開(kāi)頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

顯然，以上幾種開(kāi)頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對(duì)閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開(kāi)頭，必須具備兩個(gè)條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

優(yōu)美的樂(lè)章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。好的結(jié)尾能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，回味無(wú)窮，又稱豹尾。

這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：

１、首尾呼應(yīng)，凸顯主旨。例如《把夢(mèng)想帶給花季》一文：

（首）都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。

作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。２、引用佳句，名言歸納。例如一位考生以“忙宜有度”為題，表達(dá)出“忙也應(yīng)‘內(nèi)緊外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結(jié)尾這樣寫道：

古人云：“引而不發(fā)，躍如也。”讓忙碌的人們?cè)诿χ蟹此迹χ蟹e累，忙中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！

作者以一句頗具哲理的古訓(xùn)，歸納全文，并拓展了文章的意蘊(yùn)。又如：

想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……” 《閱讀身邊的人》

明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。《創(chuàng)造美好的明天》

引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。

３、鋪陳排比，多姿多彩。這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：

忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設(shè)加瓦添磚；

忙碌的身影，也曾讓世界為你感動(dòng)吶喊；

忙碌的身影，也向關(guān)懷你的人傾訴愛(ài)的呼喚！

作者有意將三個(gè)排比句獨(dú)立成行，強(qiáng)化了結(jié)尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。

以上幾種結(jié)尾形式常常互相兼容，使結(jié)尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結(jié)尾，作者必須有著全文脈絡(luò)的強(qiáng)烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強(qiáng)烈意識(shí)，遣詞造句要抒發(fā)飽滿的激情，從而使結(jié)尾蘊(yùn)含震撼力。

作文寫作指導(dǎo)

（二）好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是初中語(yǔ)文試卷中經(jīng)常采用的作文測(cè)試形式。“自擬題目”則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見(jiàn)人的精神面貌。在寫作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把話題當(dāng)題目，這很難達(dá)到令人滿意的效果。怎樣給話題作文擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。

比如以“幸福”為話題：《追求幸福》《追求幸福沒(méi)有錯(cuò)》《體味幸福》《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法

1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄。《人生之網(wǎng)》，題目帶給人深思。再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

2．比擬式

如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的。《出賣誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)。《“誠(chéng)信”喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網(wǎng)，我怕誰(shuí)》《你聽(tīng)見(jiàn)冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹(shù)的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。

3．雙關(guān)式

語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》《藥》，言在此而意在彼。《古井》《種子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來(lái)借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點(diǎn)；《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，有創(chuàng)意。

6、設(shè)問(wèn)式

用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索，如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯(cuò)？對(duì)！》，先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰(shuí)？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對(duì)偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)保”話題），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個(gè)障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點(diǎn)苦吧！》（“關(guān)注生活”話題），《回來(lái)吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、引用、化用法

文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洌苓_(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄海》《少年心事當(dāng)拿云》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》等。

《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對(duì)移植記憶的困惑，《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質(zhì)教育”話題），寫生活對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題），《百年孤獨(dú)》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發(fā)生于雨后的事件。如引用流行歌詞：《一笑而過(guò)》（“寬容”話題），《未來(lái)的主人翁》（“素質(zhì)教育”話題），《我要的幸福》（“家庭”話題），《一千零一個(gè)愿望》（“心愿”話題）等

四、符號(hào)法

《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績(jī)≠素質(zhì)》《生活——？？？》。又如一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。

五、懸念法

如《讓腦袋作360度轉(zhuǎn)動(dòng)》，腦袋怎能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人大生好奇之心，作者有意設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣

六、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂(lè)》《好人一生平安？》標(biāo)題給人耳目一新的感覺(jué)。而《無(wú)情的父親》、《說(shuō)謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而能比正面選題更吸引人。

七、移用點(diǎn)染法

運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（模仿電視劇《情義無(wú)價(jià)》），《蘇東坡的選擇》等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。

作文的構(gòu)思法

構(gòu)思是指在動(dòng)筆作文前，對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)層次的總體設(shè)計(jì)。就是我們平常所說(shuō)的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問(wèn)題。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說(shuō)，文章構(gòu)思就是對(duì)選材過(guò)程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現(xiàn)多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構(gòu)思法，以打開(kāi)同學(xué)們構(gòu)思的路子。

1、一字（詞）貫穿構(gòu)思法

一字（詞）貫穿，是提在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達(dá)意貫穿全文，使讀者深深體會(huì)到一顆慈父心，體會(huì)到父子之間的深情。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來(lái)寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構(gòu)思法

片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。

運(yùn)用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。

3、懸念設(shè)置構(gòu)思法

懸念設(shè)置，是指在選材構(gòu)思時(shí)，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”之功效的構(gòu)思方法。

4、縱橫對(duì)比構(gòu)思法

縱橫對(duì)比，是指將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來(lái)敘寫的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用這種方法構(gòu)思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動(dòng)靜對(duì)比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對(duì)立，或冬夏對(duì)比，或天地對(duì)照等等。

5、欲揚(yáng)先抑構(gòu)思法

欲揚(yáng)先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。

6、時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移構(gòu)思法

時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移，是指在選擇材料后以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料行文的一種構(gòu)思法。以上幾種構(gòu)思法，在一篇文章中常常結(jié)合起來(lái)使用，希望在作文時(shí)細(xì)心體會(huì)。

A、袋子里裝有紅豆和綠豆，張大爺將袋子里的豆子倒在地上，紅豆和綠豆一下子就自然的分開(kāi)了。這是為什么？B、5歲的小明從未見(jiàn)過(guò)他的爸爸，他的爸爸是某邊防部隊(duì)的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車站接爸爸，汽車一到，車上走下來(lái)三個(gè)軍官模樣的人，小明一眼就認(rèn)出了誰(shuí)是爸爸。這是什么？請(qǐng)同學(xué)先回答A題。（指導(dǎo)：這個(gè)問(wèn)題的最佳答案來(lái)源于我們思考時(shí)要突破一個(gè)思維定勢(shì)——：不要老想著豆子有很多，其實(shí)它可以只有一顆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮黄扑季S定勢(shì)，看看B題會(huì)有哪些原因。（指導(dǎo)：軍官不一定都是男的，其中有兩位是女的，所以小明一眼就認(rèn)出了爸爸。）小結(jié)：突破思維定勢(shì)，可以讓我們的思考進(jìn)入一個(gè)新的天地。因此，我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一定要努力克服思維定勢(shì)，超越慣性思維。通過(guò)多種多樣的思維活動(dòng)，從思維的各個(gè)層次出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的系統(tǒng)考察，搜集作文素材。

二、搜集素材

（一）請(qǐng)你思考并說(shuō)說(shuō)看到“網(wǎng)”這個(gè)作文題時(shí)，你會(huì)想到哪些網(wǎng)？

1、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)使身心遭受毒害；

2、法律是一張網(wǎng)，能保護(hù)我們也能懲戒我們；

3、煩惱像一張網(wǎng)，網(wǎng)住人們的歡樂(lè)；

4、團(tuán)結(jié)協(xié)助像一張網(wǎng)，這張網(wǎng)結(jié)得越密，成果就越大；

5、眼睛是一張捕捉美好事物的網(wǎng)，使生活中的美好事物盡收眼底；

6、大氣層是保護(hù)地球的網(wǎng)；

7、溺愛(ài)像一張網(wǎng)，雖然能保護(hù)我們外界不受傷害，但被網(wǎng)住的“魚”最終會(huì)缺乏活力而失去創(chuàng)造力。

（二）請(qǐng)你猜想并說(shuō)說(shuō)“他（她）為何流淚”或“他（她）的眼角為何有淚痕”的原因（不少于5種）。提示：同學(xué)可以聯(lián)系自己的生活，你會(huì)在哪些情況下落淚呢？歸納總結(jié)，展示素材：悲傷之淚，喜悅之淚；非心理情感之淚；非人類之淚。作文庫(kù)大全小升初中考滿分高考滿分高考零分小結(jié)：只要我們敢于突破思維定勢(shì)，從而打破一個(gè)又一個(gè)定勢(shì)圈，我們就可以像登高望遠(yuǎn)一樣，能看到一幅又一幅更加美好的風(fēng)景。

三、組合構(gòu)思

（一）、請(qǐng)你從下面素材中任選兩個(gè),通過(guò)聯(lián)想、想象等思維方法,將它們組合起來(lái),并提煉一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。

1、綠葉飄零

2、考試失敗后

3、外婆家前的老槐樹(shù)

4、花季少年的不幸

（二）、請(qǐng)你從下面素材中任選兩個(gè),通過(guò)聯(lián)想、想象等思維方法,將它們組合起來(lái),并提煉一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。素材1:親人遭遇車禍而喪生素材2:農(nóng)民終于盼到了久旱后的甘雨 素材3:失散多年的親人又重逢 素材4:小螞蟻的巢穴被雨水沖了 素材5：樹(shù)葉上的露珠 素材6：一位母親的淚珠 素材7：撲打在礁石上的浪花素材8：孤兒在除夕之夜特別寂寞 例：

四、自主嘗試構(gòu)思請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)完成一篇作文的構(gòu)思。作文訓(xùn)練：如果說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，眼淚就是窗戶內(nèi)的風(fēng)景。還記得珍藏在記憶中的淚珠嗎？興奮的、喜悅的、委屈的、傷心的?? 請(qǐng)你以“眼淚”為題，構(gòu)思一篇作文。要求：1.選擇素材，運(yùn)用“交叉組合構(gòu)思法”，提煉一個(gè)鮮明的、有創(chuàng)意的主題。2.運(yùn)用聯(lián)想、想象，構(gòu)思一個(gè)與“我”有關(guān)的故事。（突破思維定勢(shì)“我”可以是一個(gè)孤兒、一條流浪狗、一棵樹(shù)、一朵浪花、一滴露珠、一只鳥(niǎo)??）我的主題是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的構(gòu)思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 本課與同學(xué)們一道嘗試了“如何搜集素材”和“如何進(jìn)行構(gòu)思”的過(guò)程和方法，歸納方法：今天這節(jié)課，想與大家交流一種寫作方法，那就是（屏幕顯示）突破定勢(shì)找素材，交叉組合來(lái)構(gòu)思。寫作匠心我獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)造思維出新意。（齊讀

第四篇：《場(chǎng)景描寫》作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)景描寫》作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求與教材分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到寫作總目標(biāo) ——能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要、運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。還提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”.作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法，即 “小片斷成就好作文”,學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。

我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來(lái)設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、觀察，通過(guò)他們親身體驗(yàn)感受場(chǎng)面描寫的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，引導(dǎo)他們積極探究寫好場(chǎng)面描寫要做到哪幾個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛剛升入四年級(jí)的同學(xué)而言，其實(shí)在日常的習(xí)作中已經(jīng)在進(jìn)行“場(chǎng)面描寫”,只不過(guò)還處在比較模糊的狀態(tài)，還不理解什么叫做“場(chǎng)面描寫”.由于缺少生活的體驗(yàn)和認(rèn)真細(xì)致的觀察，因而使得文章內(nèi)容干癟、空洞，缺少生活的氣息，導(dǎo)致了孩子越寫越不會(huì)寫，越寫越缺少表達(dá)的興趣和愿望。雖然學(xué)生處在這樣一個(gè)比較尷尬的境地，但學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合；注意場(chǎng)面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角，詳寫主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上通過(guò)親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)習(xí)作交流，讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂(lè)；培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握以“點(diǎn)”帶“面”,“點(diǎn)”“面”結(jié)合的場(chǎng)面描寫的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

【教學(xué)方法與手段】

方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

手段：采用“擊鼓傳花游戲”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的“只言片語(yǔ)”,暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分“選鼓手”和“擊鼓傳花”兩次進(jìn)行，意在由“扶”到“放”.第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲，巧妙引導(dǎo)口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗(yàn)所學(xué)。

【使用教材構(gòu)想】

“小片段成就好作文”,練習(xí)寫場(chǎng)面是訓(xùn)練同學(xué)寫好文章的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。“情動(dòng)才能辭發(fā)”,激情是寫作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就“表演節(jié)目”為契機(jī)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，或“緊張”或“興奮”,營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察，從中獲得場(chǎng)景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

【教學(xué)流程】

【課前交流】

成語(yǔ)填空練習(xí)：（課件出示）

交（）接（）車（）馬（）莊嚴(yán)（）

人（）人（）歡呼（）燈火輝（）

1.指名填空。

2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

3.出示畫面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫面。

4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)習(xí)用筆去記錄生活中的場(chǎng)景。

{設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的交流，從孩子們已有的成語(yǔ)積累出發(fā)，通過(guò)由詞語(yǔ)想象畫面，再用成語(yǔ)描述畫面，通過(guò)這樣的往返交替，將“場(chǎng)景”這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中“立”起來(lái)。}

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.創(chuàng)設(shè)情境

今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。

2.猜猜我們要玩什么游戲？

3.教師相機(jī)板書。

4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么？（鼓手）

5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè)；鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮；鼓手很幸運(yùn)，因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰(shuí)想當(dāng)？誰(shuí)最想當(dāng)？（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。）

6.呦！這么多同學(xué)都想當(dāng)，該選誰(shuí)呢？干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧！把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓手！

7.指名學(xué)生口頭作文。

8.選出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對(duì)比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（通過(guò)對(duì)比歸納，總結(jié)出出場(chǎng)景描寫時(shí)的要點(diǎn)：要寫到整體和局部，寫到個(gè)別和特殊。）

{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，通過(guò)范文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

二、快樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi)；鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。

3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。

5.有請(qǐng)第一位“幸運(yùn)者”登臺(tái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心去觀察并描述。

7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘？寫下來(lái)吧！

9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導(dǎo)。

10.習(xí)作點(diǎn)評(píng)；教師指名讀，并引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充。側(cè)重點(diǎn)是本課所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，給予寫作的興趣與信心。

11.互評(píng)互改

{設(shè)計(jì)意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn)，充分利用“擊鼓傳花”這一游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn)，感受，不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆“寫”起來(lái)，自然水到渠成。}

三、連段成篇，試擬題目

1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩，請(qǐng)其板書。

【板書設(shè)計(jì)】

場(chǎng)景描寫

寫大家 寫全部

寫個(gè)別 寫特殊

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是今年9月17日我在河北邯鄲參加“2010媒體看課——全國(guó)小學(xué)作文教學(xué)擂臺(tái)賽”時(shí)所執(zhí)教的一節(jié)課。這節(jié)課獲得了與會(huì)專家的好評(píng)與認(rèn)可，回想起備課時(shí)的艱辛與試講時(shí)的種種艱辛，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也深有感觸。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”.但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)實(shí)在太難。我想學(xué)生寫作文遇到的最大難題不是寫作方法的缺失，恰恰是缺少體驗(yàn)和寫作的興趣。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中構(gòu)建了“四步走”的教學(xué)思路：

第一步：課前交流，從學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)入手。從學(xué)生已有的成語(yǔ)積累出發(fā)，通過(guò)由詞語(yǔ)想象畫面，再用成語(yǔ)描述畫面，通過(guò)這樣的往返交替，將“場(chǎng)景”這一概念不露痕跡地在學(xué)生頭腦中“立”起來(lái)。

第二步：巧妙利用“選鼓手”這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，通過(guò)范文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫時(shí)的方法、技巧。

第三步：再次游戲，讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,在游戲中，每個(gè)孩子都有了親身的體驗(yàn)，教師在游戲中不露痕跡的只言片語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉觀察，搜集了習(xí)作的第一手素材，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下游戲中的片段，事實(shí)證明，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

第四步：師生互評(píng)，讓學(xué)生“讀起來(lái)”.在交流評(píng)價(jià)階段通過(guò)作品展示，師生的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生參與其中，或贊賞，或提意見(jiàn)，在相互交流中學(xué)會(huì)了自己去修改去評(píng)價(jià)習(xí)作。

實(shí)踐證明，這“四步走”的思路是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，寫出了比較成功的習(xí)作。但限于50分鐘的教學(xué)實(shí)間，只能讓孩子完成片斷練習(xí)，不能夠完整成篇，是此節(jié)課的一大遺憾，但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無(wú)法臻于完美，希望我們?cè)诓粩嗟拿髦凶屛覀兊恼n堂教學(xué)無(wú)限量地接近完美。

第五篇：場(chǎng)景作文

在爆竹聲中，我們迎來(lái)了全國(guó)華人最盛大的節(jié)曰——春節(jié)，每家每戶都?xì)g歡喜喜、喜氣洋洋地掛上大紅燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌??

大年三十的晚上，我們?nèi)叶汲灾煽诘拿啦停蕾p著煙花爆竹給我們帶來(lái)的喜悅，最令我開(kāi)心的是當(dāng)新年的鐘聲快要響起的時(shí)候不僅有餃子吃，還有紅包拿！

正月初一，又是一個(gè)快樂(lè)的曰子。以往在這個(gè)時(shí)候我都在床上睡懶覺(jué)，可一想到今天是春節(jié)，就爭(zhēng)了個(gè)第一，順著那香氣撲鼻的爆竹煙味兒往外走去，只見(jiàn)大人們將一串串鞭炮在手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。

我站在門口，伸了伸懶腰，問(wèn)了問(wèn)媽媽：“今天早餐吃什么”？媽媽面帶笑容地對(duì)我說(shuō)：“吃年糕”！過(guò)年吃年糕是中國(guó)人的風(fēng)俗之一，春節(jié)的大年初一的早點(diǎn)人們講究吃年糕，這是取其“年年高”之意。哦！說(shuō)到這兒，我還真有點(diǎn)餓了，看者媽媽正在下的年糕，心里又是喜又是饞，連忙說(shuō)到：“好了沒(méi)有呀”？媽媽看著我這股饞勁兒，連忙說(shuō)到：“快好了，快好了”！

“年糕好嘍”！隨著一陣陣香氣，我墜入了大飽口福的店堂。

吃過(guò)早餐，我便邀幾個(gè)朋友一起去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開(kāi)出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥(niǎo)也出來(lái)湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。

人們一直玩到深夜，嘴里啃著美味水果，手里燃放鞭炮煙花??大人小孩們載歌載舞，忘情地玩?zhèn)€痛快！真心希望今天我們?nèi)珖?guó)的小朋友在新的一年里快快樂(lè)樂(lè)，沒(méi)有煩惱，心想事成！