第一篇：高年級作文（精選）

[高年級作文] 人教版六年級第二單元作文范文(精華系列)

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演講稿也叫演講詞，是指在群眾集會上或會議上發表講話的文稿。演講的作用是表達個人的主張與見解，介紹一些學習、工作中的情況、經驗，以便互相交流思想和感情。

在寫作之前應該根據你要寫的演講稿的內容，來搜集素材。如，有關的名人名言，有關的典型事例，有關的成語故事等等。材料要有典型性，最好是中國人都知道。舉例要說人名，要善于用數字說話以增強說服力。主要運用最新的生活中來的事實材料，以增強時代感。

親愛的小朋友們，你已經知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要呢，不然有可能會出現跑題的事情，后果很嚴重哦。那么，本次習作有什么要求呢？

本次習作有兩點要求：

1．可以寫演講稿，要根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。

2．可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。要表達真實感情。

這些都想清楚了，那我們就可以開始動筆了!

本次推薦的年級第二單元作文范文見下：

例文

學會感恩演講稿

各位老師，各位同學：大家好！

英國作家薩克雷說：生活是一面鏡子，你對著它笑，它也對著你笑；你對著它哭，它也對著你哭。

仔細想來，難道不是這樣的嗎人生在世，不可能一帆風順，種種失敗，無奈都需要我們勇敢地面對，豁達地處理。面對挫折與失敗，是一味地埋怨生活，從此變得消沉，萎靡不振還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來面對上天給予的種種恩賜與考驗，憐愛與不公，我們或許無法改變生活的事實，卻可以以一種感恩的心態來面對它。

感恩就是一種發自內心的積極的，樂觀的生活態度，是一種處世哲學，是生活中的大智慧。它不純粹是一種心理安慰，也不是對現實的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。對生活感恩，其實就是善待自我，學會生活。

有這樣一個故事：一次，美國前總統羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很平安。感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”對任何一個人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

而在現實生活中，我們經常可以見到一些不停埋怨的人。好像這個世界對他們來說，永遠沒有快樂的事情，高興的事被拋在了腦后，不順心的事卻總掛在嘴邊。每時每刻，他們都有許多不開心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。其實有些事情是不可避免的，有些事情是無力改變的，有些事情是無法預測的。能補救的則需要盡力去挽回，無法轉變的只能坦然受之，最重要的是要做好

目前應該做的事情。

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁與不安，消融許多的不滿與不幸。事實上，一個人往往因感恩而感到快樂，一個不懂感恩的人，將不會了解什么是真正的快樂及滿足。所以我們應該學會感恩。

我們應該感恩于我們所處的大千世界的豐富多彩，絢爛多姿；我們應該感恩于灑在我們身上的每一縷陽光，感恩于路人投來的每一個微笑或是一注眼神，感謝這一切的存在讓我體驗到了真實的美好；我們還應該感恩生活帶來的挫折與磨難，感恩生活讓挫折磨練我們的意志，讓苦難錘煉我們的品質，使我們更深刻地理解生活，學會勇于面對生活的種種考驗，讓我們的生命之路行進得更扎實，更穩固。我們更應該感恩于我們的父母和親朋好友。生活中我們常常對我們最親近的人的大恩大惠不以為然，覺得父母照顧我們，朋友關心幫助我們都是理所當然的。但是，這種想法是不對的。我們應該感謝父母帶給我生命，在生活中給予我點點滴滴的關愛與照顧；感謝朋友帶給我真摯的友情，在生活中給予我一聲聲的關心和鼓勵，感謝生活讓我們得以享受這樣的溫馨。

老師們，同學們，讓我們一起來學會感恩吧！在感恩中活著，感恩于賦予我們生命的父母，感恩于給我們知識的老師，感恩于幫助，關心和愛護我們的那些人，感恩于我們的祖國，感恩于大自然??我們常懷感恩之心，自然對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。我們的校園也會因此變得更加文明，友善與和諧。學會了感恩，我們會發覺世界是如此的美好。學會了感恩，我們會體會到更多的快樂與幸福。

（謝謝大家，我的演講完畢！）

點評：

這篇演講稿的優點很多：1．主題鮮明。全文緊扣感恩來抒發感情。2．演講的對象十分明確。全文都是對小朋友講的。2．語言親切。演講的語言像談心一樣，富有感染力。3．舉例子很多，說明小作者搜集的素材十分豐富。4．格式正確。符合演講稿的要求。

例文：

我愛我的校園演講稿

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

今天，我代表六三班全體同學做這次演講。我演講的題目是《我愛我的校園》。我們的校園美麗、和諧。當早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英語單詞，快樂地吟唱詩詞美文。在優美的環境里，校園里的一切顯得那么明快，而我的記憶力更是出奇的好。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀一代的心聲。勤奮博學、進取爭先，成為我們小學每一個學生的追求。我們的學校是人才的搖籃。七月驕陽似火，世間萬物充滿生機，就連天空都升騰著希望。這對我們的小學來說，更是一個令人熱血沸騰的收獲季節。縱觀全縣、全市、全省乃至全國，五湖四海，各行各業，哪里沒有小學的人在貢獻，哪里沒有小學的畢業生？

我愛我的校園，我愛那寬敞的教室，廣闊的操場，碧綠的草坪，我更愛母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學們。在這個校園里撒滿了我們的歡聲笑語，留下了我們成長的腳步，奠定了我們成長的堅實的基礎。同學們，希望之光已在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮，開拓進取，把在小學的成長歲月變成我們生生世世永難忘懷的記憶！

點評：

小作者練習自己的生活體驗，抓住校園里的美麗、和諧、搖籃等三個方面，用精美的語言，抒發感情，贊美校園。字里行間融入了自己的情感，使人讀了深受感染。

保護環境建議書

尊敬的縣長：

您好！

保護環境，人人有責。我們地球資源是有限的，所以我們要保護地球，保護環境，保護資源。我們縣的為生情況不太好，保護環境的意識差，尤其是我們的母親河——南流江。我們的母親河以前慷慨地給我們提供水資源，美好的環境，空氣，河里有著可愛的小魚，螃蟹........兩旁種著高大茂盛的樹木，天空有著可愛的小鳥在快樂的歌唱。可是，我們卻向她隨意的破壞，向她亂丟垃圾，兩旁的樹木被人們濫砍濫伐，河里被工廠的亂排的污水，死雞，死鴨等等給污染，河里再沒有可愛的水族，臭氣熏天，天空的小鳥聞到臭氣都不敢再來。這樣的環境，會讓我們的環境受到破壞，威脅，在此我向縣長提建議，以下是我的建議;

1.增強人們的環境知識，在重要的節日宣傳。

2.在重要的節日舉行植樹種花，體驗活動，也要在受污染的地方中清理垃圾。

3.把亂開的工廠收費，用在修復污染的地方，植樹。

我們要保護地球，保護生態環境，我們要讓地球更加美好!要讓地球造福于我們的后代吧！

一個愛護環境的人2009年11月8日

第二篇：高年級作文

語文教學中的兩個重要環節是閱讀教學和作文教學，兩者是互相聯系、互相促進的。反思我們平時的教學實踐，總是將它們孤立起來進行教授，所以導致大多數學生寫起作文來愁眉苦臉，難以動筆或語言生澀。而每一單元才進行一次的作文訓練，學生因為練筆次數少，很容易產生閱讀教學與寫作教學脫節。下面就從“以讀促寫，仿寫結合”的角度，淺談自己在語文教學中如何實現讀寫結合的一些思路及做法：

一、多作積累 夯實基礎 多多積累，夯實基礎。語文課程標準明確指出：“學生在語文學習中應有豐富語言積累的認識，通過語文學習從而具有較豐富的積累”。“重視文本”是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句”。這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料，讓學生明白：對課文的理解、感悟、鑒賞及仿寫是積累語言的基本方法。教學課文時，我提倡學生做摘抄，把書中的好詞佳句拿來為我所用。每篇課文學完之后，我給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我還圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理并要求學生背誦積累，初步學習運用。只有這樣，才能讓優美的詞句，深邃的思想，精警的智慧化為自己的血肉，才能遷移運用，隨心所欲，才能呼之欲出，揮灑自如。例如：學了《桂林山水》后，讓學生以《我愛家鄉的山》、《我愛家鄉的水》、《美麗的家鄉》等為題，選寫一篇贊美家鄉的文章，并要求學生寫作時，運用本文的寫作方法及優美的詞語。因此，收到了良好的效果。除此之外，我平時督促學生誦讀優秀詩文，閱讀兒童讀物，等渠道進行探究性閱讀。以拓展學生的閱讀面。逐步培養學生養成隨手摘錄、寫心得體會、記日記的好習慣，這些素材的積累，為今后的學習和未來的發展夯實基礎，同時，我引導學生在閱讀中搜集寫作方法，從一句話，到一段話，到一個片段，甚至一篇文章的寫作方法，學生在將來的作文中都可將其內化，為自己所用，鞏固、提高寫作能力。

二、學會仿寫 掌握技能 學會仿寫，掌握技能。有的老師認為：學生作文不能模仿，理由是模仿會限制學生的創造力。其實，這種認識是片面的。仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。老師不要怕學生模仿，而是要教會學生模仿，并在模仿的過程中提高、發展、創造、再創造。我在閱讀教學中注重以范例的章法為章法，依章循法地引導學生進行寫作練習，通過對范例進行分析、理解和仿寫，從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，學會仿寫，掌握技能，實現由讀到寫的遷移，從而提高學生的寫作水平

三、多多練筆 獲得提升 多讀多練，獲得提升。小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的，在學生理解、領悟課文內容和語言形式之后，教師要讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發展課文內容，通過練筆的方式促進學生多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價課文，比如每周一篇的作文，可以改為兩篇。這第二篇作文學生自由來命題，寫對一件事的感受、看法均可，均要求當堂完成。同時要求每天一篇日記；每學完一篇課文做一次片段小練筆等等。由此，來提升學生的寫作能力。總之，在語文教學中實現讀寫結合，以讀促寫，仿寫結合，既能深化對課文的理解和感悟，又能快速提高學生的語文素養，增強學生的寫作能力。

第三篇：高年級童話作文

烏鴉與小麻雀

烏鴉得到金獎章以后，不但沒有驕傲自滿的向大伙兒炫耀，而且作更加認真了。

一天，小麻雀提著籃子上街購物，正好烏鴉在清理路邊的垃圾。烏鴉熱情地向小麻雀打招呼說：“嘿！麻雀老弟，你好啊！”可小麻雀卻愛理不理的一副驕傲模樣。小麻雀上前傲慢地說：“喲！垃圾冠軍，怎么，又在收拾呢？”這樣帶著諷刺性的話語烏鴉并沒有因為生氣而反駁，而是有禮貌地說：“麻雀老弟，你怎么這么不愛衛生呢？更何況這正是我的工作啊！”小麻雀沒有再理烏鴉，提著籃子繼續購物去了。

來到超市，小麻雀選了一種新出的法式夾餡面包，他沒吃過，就買來嘗嘗。他來到超市門口的公共桌椅上吃了起來。烏鴉正好在一旁工作，“你好，小麻雀。”烏鴉有禮貌的向小麻雀問好。小麻雀瞟了烏鴉一眼。突然，小麻雀感到嘴里一股變味的味道，原來是夾餡，周圍沒有任何垃圾桶，怎么辦呢？思考了一會兒，小麻雀順手就把面包丟在地上。這時烏鴉看見了就說：“小麻雀你 么那么不愛衛生呢？如果人人都像你一樣，到處亂扔垃圾，那整個城市早就變成垃圾堆了，城市的整潔要我們自己來維持！”小麻雀聽了，臉紅得跟成熟時的紅蘋果似的。小麻雀向烏鴉承認了錯誤并向烏鴉保證以后再也不犯這樣的錯誤了，如果見到別人這樣一定上前阻止。

這個故事告訴我們：城市的整潔要靠我們來維持，也告訴我們要愛護衛生！

鎧甲勇士的使命

在那一片漆黑無湛藍的天空下，有一大塊貧瘠的土地，土地上寸草不生，但在土地的一個算干凈的角落邊卻奇跡般長著一棵老蒼耳，蒼耳媽媽看著自已的孩子，然后仰天長嘆：“杜鵑花、蒲公英、金銀花??你們現在在哪？一路走好了沒有？”接著又含淚傷心的看著大地媽媽那一片披著枯黃的衣裳，又想到以前的老朋友，心里有點酸酸的；有點凄涼的。最后悲傷的說：“人亡我們也。”

蒼耳媽媽用手輕輕地撫摸著自已的心愛孩子，說：“你捫要堅強啊!”將來說到‘將來’兩個字，蒼耳媽媽有點傷心，久久才說：“將來你捫要到一片沒有人；土地很富裕的土地上去。”蒼耳們異口同聲地說：“好的。”

突然，一只不知道什么東西從蒼耳媽媽擦肩而過，地下發出猛烈像刨土的聲音，蒼耳媽媽循聲望去，原來是一只倉皇失措逃跑的老虎。突然，蒼耳媽媽覺得自己輕了許多，轉頭往右一看，驚奇道:“我的天啊！我的六個孩子呢？是不是被老虎帶走了?”,蒼耳媽媽朝老虎的方向一看，是的，是被老虎帶走了，蒼耳媽媽把所有的希望都寄托給了這六個孩子，默默地祈禱：保佑他們平安！

突然，遠外響起了瘋狂的吶喊聲，那聲音是：“抓住那只老虎。”又響起了一聲聲輕脆的獵槍聲，一群人類像惡魔般蜂擁而來，一只有力的腿無情地踩在蒼耳媽媽身上，蒼耳媽媽就這樣沉睡了，她把終生的希望都寄給了那六個孩子。

老虎瘋狂地奔跑著，小蒼耳們有點頭昏眼脹，開始茫然起來，不知過了多久，這輛免費的“公共汽車”終于停了下來，在一條有點清澈的河旁暫時停留了下來，蒼耳們看著老虎喝足了水，有點口饞，但他們深知只要喝了水，就要在喝水的地方發芽生根了。小蒼耳們想起了媽媽交給我們要完成的愿望，不，那不是愿望，那是一種使命！

突然，老虎離奇緊張了起來，“啪”一聲獵槍的聲音響起了，一顆無翅的子彈從老虎邊上擦毛而過，一個蒼耳，不幸被這東西打中，永遠地閉上了眼睛，老虎立刻撤腿就跑，現在只剩五個蒼耳勇士了，他們都為這個上路的蒼耳傷心又悲痛。

老虎翻山越嶺，經過八十一難，身上只剩一個幸運的蒼耳了，這個蒼耳知道自己不能倒下，一但倒下，就辜負了媽媽的使命。老虎因多天無進食，體力不支，曾多次昏倒，多次讓蒼耳心驚肉跳。

最終，這只老虎倒在了山上的懸崖旁，蒼耳因被周圍的巖石擠了出去，落下了懸崖，昏了過去。

蒼耳費力醒來，驚奇地發現自己在一條河流上流淌，正乘風破浪，他堅信會“柳暗花明又一村”的。數小時如一分，蒼耳也在河流上多次碰撞石頭昏了過去，當蒼耳睜開眼睛，發現自己在一片廣闊干凈的土地上，他第一發現天空是那樣的明朗；空氣是那樣的清鮮；太陽是那樣的暖和······

這個穿著鎧甲的勇士，最終完成了媽媽交給他的艱巨的使命，成了蒼耳家族永遠的傳說。

小麻雀流浪記

一個花好月圓的夜里，小麻雀背起大包小包，悄悄地爬出了家門。一只正在散步的小蟲子看到了這一幕，笑了起來，對它說：“你這是離家出走還是搬家啊？”它想了想，也對，于是又回去放下一些。粗心的它碰掉了一只碗，發出“哐啷”一聲巨響，嚇得它趕緊趴在地上，大氣也不敢出。一個迷迷糊糊的聲音說：“小麻雀，快睡覺啦。”小麻雀扯1

了扯喉嚨說：“知道了”。

當它再次拿好了東西時就豪不猶豫的出發了。不久，它來到一個小河邊，看見有搭好的帳篷，就鉆到里面睡覺。第二天早上它從帳篷爬出來，開始了流浪的生活。它飛呀飛，來到了一個從沒有到過的地方，在這兒，一條綢緞似的瀑布從千米之外飛瀉直下，打在石頭上，賤起十多米高的水珠，在陽光照耀下，放出閃閃光彩，岸邊是幽幽的森林，這兒有幾百年的大榕樹，有很多美麗的野花，小麻雀看得眼花撩亂的，心里愜意及了。正在這時，一只老鷹閃電般的沖向小麻雀，嚇得它轉身拼命逃跑，眼看它就要送了命，就在這千均一發的時刻，一只信天翁飛來趕跑了老鷹，把小麻雀救了。

過了好久，它才回過神來，然后繼續向前飛，飛呀飛呀，突然被什么打中了頭，暈了過去，當它醒來的時候，發現自己在一個大籠子里，黑呼呼的沒有一點光。它害怕的大喊：“這是哪 啊？我在哪呢？有人沒有？”喊了半天，它終于明白自己是被人類抓住了，只聽到外面有人說，“這些是送到花鳥市場的，那些就送到菜市，還有些送酒樓去”于是小麻雀被送到花鳥市場去了。晚上，它偷偷打開了籠門，興奮的說：“哼，我有萬能鑰匙，還怕這小小的籠子不成？”它把其他的籠子都打開，讓它的同拌們都得到自由。一只老麻雀感激地說：“謝謝你，但是我們還有很多朋友在菜市里，等待它們的命運是很悲慘的啊，你可不可以去救救它們？”小麻雀爽快的答應到：“當然可以，我們都是朋友啊，可是我不知道怎么走呢”“我們一起去吧！”

它們找啊找啊，快天亮的時候才看見菜市場，小麻雀已經經疲力勁了，竟然從空中落了下來，掉到一只貓的地盤上，貓看見了直流口水，它朝小麻雀張開血盆大口，露出鋒力的牙齒，突然飛來了一群麻雀，小貓嚇得屁滾尿流的跑了，哈哈。天已經大亮，小麻雀和同伴們飛到店門前，它們已經想好了計策，開始行動了，一大群麻雀停在窗口上，店主看見了，高興得馬上去抓，麻雀們在店里到處飛，小麻雀趁機打開了籠子，呼啦啦的一片，麻雀們都飛了出來，有些麻雀覺得不解氣，飛去啄店主的頭，嚇得那人抱著頭狼狽的逃了。

小麻雀和它的同伴們又回到了森林，過起自由只在的生活來。

要求：寫童話。自己選擇一種或者幾種動物、或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

【作文思路點撥】

一、思考寫什么內容。

1、你可以寫寫自己遇到的事情，比如：你得到了一顆****豆，變成了一個小巨人，于是開始了一個星期有趣又無奈的生活??

2、你可以為你的文具編寫一個童話：一個神奇的晚上，你突然聽到你的文具盒里的文具們在開會，它們要選舉一個文具國王，文具們陸續登場了??

3、你可以為你身邊的寵物編寫一個童話：愛吃糖的懶貓最近發現自己的牙爛了，一邊是美味的糖果，一邊是無法忍受的疼痛，懶貓都經歷了些什么？

4、你還可以為自己喜歡的動畫片編一個續集，比如：這天，喜羊羊獨自一個人去旅游，可是被灰太狼跟蹤了，他們之間會發生什么？

總之，在童話的故事里，桌椅板凳也是有生命，有思想的，在我們平時不關心的文具、玩具也有它們自己的世界。

二、怎么寫

1、確定一下，你想寫什么？比如：一支筆，或一只貓。這就是童話故事里的主人公。

2、假設一個情景，在什么地方，什么時間，發生什么事情，故事中還有些什么“人物”。故事可以結合我們平時的生活編寫，只要把主人公改變一下，適當夸張一點。也可以自己想一個虛構的故事。

3、設想一下童話中的物體都有生命以后，會變得如何？說話的聲音（尖的、粗的、還是溫柔的）、走路的動作（跳的、滾的、爬的、搖擺的）、性格脾氣（快樂的、小氣的、急性子、慢性子、愛發脾氣）。

4、童話故事中也要告訴讀者主人公之間都說了什么，做了什么？想了什么？為了讓讀者印象更加深刻，最好能把主人公的表情、動作寫一寫。

5、主人公做了一講什么樣的事，故事有趣，吸引人。并從故事中讓大家明白了一個道理。

第四篇：高年級作文成果

經過一學期的探索和實踐，對于小學生的作文，我們也發現了一些共性的問題：

一、如何激發并保持學生的批改熱情。

在最初的批改中，也許是新鮮，也許是好奇，學生的批改熱情比較高。可是伴隨著批改次數的增多，學生也出現了批改倦怠的現象，不如最初訓練時認真、細致。那么如何保持學生的批改熱情，進一步提高批改效率就成為后續研究須要解決的問題之一。初步的想法是：一可以激勵手段上入手，去調動學生的積極性；二是從批改形式上入手，可以變幻批改的形式，增加新鮮感。

二、如何解決合作分工，達到共同參與，共同進步的問題。

學生的程度不同，決定了其鑒賞能力不同。可能同一篇作品不同的學生會給出不同的等級和評價，那么如何減少這種偏頗呢，最好的辦法就是通過合作來尋求相對的平衡。但是合作又引發新的問題，就是如何分組搭配，如何分工的問題。對于那些程度不好的同學如何讓他們也能參與其中，而不是小組中的擺設；對于那些程度好的同學如何有效發揮他們的帶動作用，達到最佳合作，共同進步，這都需要做進一步的研究。

三、如何提高學生的批改效率。

在實踐中我們發現，讓學生去批改一篇他人的作文所花費的時間并不少，往往要耗去大半節課的時間。因為當學生去讀他人文章時往往是抱著挑刺、找毛病的心態，所以對文章中的一些細枝末節往往會十分再意，改得極為細致，卻忽略了對文章結構、內容上的整體把握，所以說在如何提高學生的批改效率還得多想辦法。

四、如何提高學生的評價能力。

當學生掌握了一定的批改方法之后，我們又發現了新的問題——就是學生往往能發現他人習作中的問題和優點，但是卻不會評價，寫出來的評語往往是干巴巴的，沒有一點趣。必須在這方面進行改進。

第五篇：淺談小學高年級作文教學方法

淺談小學高年級作文教學方法

當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現這樣的情況教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。

作為教師應時常平心靜氣地問問自己：平時對于學生的訓練是不是適應了他們現有的積累？平時命題作文是不是切近了他們的見聞、理解、情感和思想。因此，要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。

一、豐富積累——打好基礎。1.生活中的積累

積累生活最直接的方法是向生活學習，教師要引導小學生對事持一種觀察思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經驗就會無限的擴大開來。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點。大自然的事物很多，教師要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

2.閱讀中的積累

然而，現實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現在眼前時，只是一個形象或一種現象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。

積累經驗的間接途徑是向書本學習，讓學生多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學習布局結構，感悟表達手法，進行反復誦讀，牢固記憶，作文時便可左右逢源，信手拈來，巧妙運用，得心應手。

3.情感積累

積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學習《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》，可以使學生在對祖國自然美景的欣賞中激發愛國主義情感；學習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使學生體會革命先烈的英雄事跡。這樣學生寫作起來就會有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、科學指導——全面提高學生寫作技能

指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現泛泛而談、空洞無物的現象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。如寫運動會，不要以《記運動會》為題，因為這個題目太大，而應選擇更小的角度命題，如《跳高冠軍xx》、《堅持跑到終點》、《我為班級爭榮譽》等。寫到某地參觀，不要以《記一次參觀》為題，這樣的命題太虛，而應當切實一點，如以《難忘的照片》、《觀后感》等為題。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人以耳目一新的感覺，使學生一看題目就興趣盎然，有一吐為快的欣喜感。如寫教師，不要出《我的老師》之類的題目，可出《我和老師講悄悄話》、《老師給我補課》、《老師和我們一起做游戲》之類的題目開拓學生的思路，啟發聯想，是指導學生寫出真情實感的重要一環。教師可以按兩步進行指導。

第一步引導回憶，再現情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現所寫題材的當時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。若寫《一次難忘的風箏比賽》，教師可以這樣引導：“幾天前，我們帶著風箏一起到郊外比賽，那天的天氣怎么樣？大家的心情怎樣？到達目的地以后，大家又做了哪些事情??請同學們回憶一下放風箏的全過程。”

第二步開拓思路，弄清主次。教師要指導學生向兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內容為寫作內容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。如上面提到的《一次難忘的風箏比賽》，教師可做以下啟發：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的風箏放得高、以及為什么難忘。”在作文指導時，教師不宜講得太多、太死，只宜做大范圍、大方向的指導，以免束縛學生的想象與思維。

在作文批改時要注意對學生作文寫作手法作出恰當的評價，保留與中心有關的材料，舍棄與之無關的內容并注明舍棄理由，讓學生逐步明白。對于學生恰當的想象，應當給予肯定和贊許。

典范作文，可選擇學生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評課最好先范讀典型范文，讓學生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師下水作文，可與學生一起寫好，放在評講時再讀，啟發學生去比較、思考，最后讓學生在原有的基礎上，根據原文得失再寫作。

總之，作文教學只要讓學生有了豐厚的積累，文外功夫深，再結合其實際水平，抓住寫作教學各環節進行技巧訓練，他們就能夠“把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”而且內容具體，有真情實感。此所謂“蓄得豐”和“訓得巧”是作文教學的兩大法寶。