第一篇：美術教案 創造性美術

創造性美術（小班）

創造性美術教案

小班案例1

教學名稱： 《蠟筆舞會》

目 標：初步培養幼兒敢于放筆大膽畫的能力及畫出較長的線，感受繪畫的樂趣。

準 備：口琴、彩色油畫棒、白紙。（已經感受過線條的變化）

過 程：

1、故事導入：

小蠟筆要學跳舞，快來看一看都什么顏色的小蠟筆來學習了。（紅色、綠色、蘭色、黃色……）。

2、小蠟筆是怎么跳舞的，你們猜一猜？（隨意做動作）

跳舞需要什么伴奏？（音樂）

小朋友想一想你用什么方法教小蠟筆跳舞？（鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的想法）。

3、教師：“我來給你們伴奏，請小朋友拉著你喜歡的小蠟筆的手，隨著音樂開始跳舞吧。” 幼兒隨著老師吹口琴的速度在空中劃線。（根據音樂的快慢節奏畫出線的長短、曲線。）

4、老師：“你們跳的真好看，小蠟筆學會跳舞了。我把小蠟筆跳舞的樣子畫下來了。”（老師示范線條的畫法）

5、請幼兒根據音樂的快慢節奏在紙上畫出線的長短、曲線。（糾正幼兒的握筆姿勢）

6、幼兒作品欣賞，并請幼兒講述畫的內容，讓全體幼兒感受繪畫的樂趣。

小班案例2

教學名稱：《會變的泥面條》

目 標：在玩泥游戲中，初步培養幼兒的發散思維，引導幼兒把搓長的泥塊與生活中熟悉的物體相聯系，并通過自己的操作使其更加形象化，感受活動的快樂。

準 備：各種顏色

過 程：

1、老師：“我們每個人手里都有一團彩泥，你用什么方法使你的彩泥變個樣子。”

2、提問：“你用什么方法玩的？”（請幼兒說出玩泥的各種方法。）

3、老師：“我們一起做個游戲，搓一搓彩泥比一比誰的彩泥又細又長。”

4、提問“你搓的像什么？”（幼兒根據自己的生活經驗，說出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的長條變成了什么東西？”（請幼兒說一說看見了什么，它們是怎樣做出來的？）

6、請幼兒把搓好的長條變一變，試一試能變出多少東西。（老師指導幼兒用那些輔助材料可以完成作品。）

7、幼兒的作品欣賞，向同拌介紹自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥變成了什么？ 小班案例3

教學名稱：《小小美發師》

目 標：初步培養幼兒有意識觀察的習慣，引導幼兒用不同的線條表現不同的內容。

準 備：已經有了基本的直線、曲線、點線的繪畫經驗。范畫、我的自畫像、彩色筆。

過 程：

1、老師指著自己的披肩長發說：“一會兒我要去參加李老師的生日會，我的頭發這么亂還沒有梳好，怎么辦呀？誰來幫幫我！梳什么樣的發型好看呢？”（請幼兒說出自己的想法，并根據幼兒說的不斷變換自己的頭發，讓幼兒選擇那種發型最適合我。）

2、出示我的自畫像，按幼兒說的示范出各種線條的畫法。（邊畫邊擦，最后出示范畫讓幼兒觀察頭發有長、有短、有直、有彎，都很漂亮。）

3、你們說的都很好看，那么多我都記不住了，快畫下來讓我慢慢選。請幼兒自己動手將設計的發型畫在紙上，教師指導幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品展示，請幼兒選擇喜歡的發型，我按照發型的樣子梳好頭發。

小班案例4

教學名稱：《喂小雞》

目 標：鼓勵幼兒用點表現一定的主題情景。通過點的游戲，使幼兒能根據繪畫的需要，有意識地控制筆。

準 備：黑色水筆、黑板、紫米。

過 程：

1、老師將紫米撒在白紙上，引導幼兒討論：“看看這是什么？”（請幼兒摸一摸米，感覺紫米一點點、一粒粒的。讓幼兒將自己的看法大膽的說出來。）

2、講故事：《喂小雞》小雞喜歡在長滿小花、小草地上玩了，它最喜歡和媽媽在草地上捉小蟲、吃米了……（老師一邊講解一邊示范，小草、小花、小蟲、大米、小米的畫法。）

3、鼓勵幼兒大膽繪畫，老師指導有意識地控制筆，糾正幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品欣賞，請個別幼兒講一講自己喂小雞吃了什么？文檔僅供參考

彩色世界（美術）

活動目標：

1、認識各種顏色并能通過給小動物送禮物體驗游戲的樂趣。

2、通過各種游戲增進動作的靈活性。

活動準備： 各種顏色的頭飾、地上畫好的圈、各種顏色的水粉色及宣紙、各種顏色的玩具、故事《宣紙的故事》、6種小動物及小動物的家

活動過程：

1、《顏色大風吹》的游戲引入課題。小朋友們今天咱們玩一個好玩的游戲——顏色大風吹，把小朋友們分成六組，每組戴不同顏色的頭飾，我們先請幼兒看看自己的頭飾是什么顏色的，然后老師說：“大風吹紅色頭飾的小朋友”紅色頭飾的小朋友就站在圈內，其它顏色頭飾的小朋友則站在圈外用力吹，老師檢查有沒有錯，再替換不同的顏色。

2、這個游戲好玩嗎？好玩！那小朋友們表現的那么好，現在請你們幫個忙行嗎？行！你們看小豬它們家住的是什么顏色的房子，紅顏色的，那它們家放什么顏色的玩具？紅顏色的，小貓的家是什么………，瞧！這么多顏色的玩具放在一起都混了，那請小朋友們幫幫忙給分一分，把各種顏色的玩具放在小動物的家里。

3、小動物們熱情地邀請咱們去做客，那咱們帶什么禮物叱？噢，有了，老師教你們染色，每位小朋友染一幅漂亮的染畫送給小動物們，這是一個好辦法：進行染色游戲。

4、利用染好的“小手絹”進行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友們戴著自己的禮物到小動物家做客——進行區域游戲。科學區進行調色游戲，觀察顏色的變化。美工區進行涂色各種顏色的水果，各種顏色的碎紙來添色 語言區進行表演，想一想，紅色的物體并說出它的作用。

6、進行戶外鍛煉，各種顏色的隊伍進行比賽

效果分析： 幼兒在游戲中鞏固了對色彩的認識，并能采用各種色彩的搭配進行染色活動，孩子們深深地融入了這彩色的世界。

第二篇：創造性美術 教案

創造性美術（小班）教學名稱： 《蠟筆舞會》

目 標：初步培養幼兒敢于放筆大膽畫的能力及畫出較長的線，感受繪畫的樂趣。

準 備：口琴、彩色油畫棒、白紙。（已經感受過線條的變化）過 程：

1、故事導入：

小蠟筆要學跳舞，快來看一看都什么顏色的小蠟筆來學習了。（紅色、綠色、蘭色、黃色……）。

2、小蠟筆是怎么跳舞的，你們猜一猜？（隨意做動作）跳舞需要什么伴奏？（音樂）

小朋友想一想你用什么方法教小蠟筆跳舞？（鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的想法）。

3、教師：“我來給你們伴奏，請小朋友拉著你喜歡的小蠟筆的手，隨著音樂開始跳舞吧。” 幼兒隨著老師吹口琴的速度在空中劃線。（根據音樂的快慢節奏畫出線的長短、曲線。）

4、老師：“你們跳的真好看，小蠟筆學會跳舞了。我把小蠟筆跳舞的樣子畫下來了。”（老師示范線條的畫法）

5、請幼兒根據音樂的快慢節奏在紙上畫出線的長短、曲線。（糾正幼兒的握筆姿勢）

6、幼兒作品欣賞，并請幼兒講述畫的內容，讓全體幼兒感受繪畫的樂趣。

小班案例2 教學名稱：《會變的泥面條》

目 標：在玩泥游戲中，初步培養幼兒的發散思維，引導幼兒把搓長的泥塊與生活中熟悉的物體相聯系，并通過自己的操作使其更加形象化，感受活動的快樂。

準 備：各種顏色

1、老師：“我們每個人手里都有一團彩泥，你用什么方法使你的彩泥變個樣子。”

2、提問：“你用什么方法玩的？”（請幼兒說出玩泥的各種方法。）

3、老師：“我們一起做個游戲，搓一搓彩泥比一比誰的彩泥又細又長。”

4、提問“你搓的像什么？”（幼兒根據自己的生活經驗，說出已知的物品）。

5、“看看我把你搓的長條變成了什么東西？”（請幼兒說一說看見了什么，它們是怎樣做出來的？）

6、請幼兒把搓好的長條變一變，試一試能變出多少東西。（老師指導幼兒用那些輔助材料可以完成作品。）

7、幼兒的作品欣賞，向同拌介紹自己是用什么方法制作彩泥的，彩泥變成了什么？ 小班案例3 文檔僅供參考

教學名稱：《小小美發師》

目 標：初步培養幼兒有意識觀察的習慣，引導幼兒用不同的線條表現不同的內容。

準 備：已經有了基本的直線、曲線、點線的繪畫經驗。范畫、我的自畫像、彩色筆。過 程：

1、老師指著自己的披肩長發說：“一會兒我要去參加李老師的生日會，我的頭發這么亂還沒有梳好，怎么辦呀？誰來幫幫我！梳什么樣的發型好看呢？”（請幼兒說出自己的想法，并根據幼兒說的不斷變換自己的頭發，讓幼兒選擇那種發型最適合我。）

2、出示我的自畫像，按幼兒說的示范出各種線條的畫法。（邊畫邊擦，最后出示范畫讓幼兒觀察頭發有長、有短、有直、有彎，都很漂亮。）

3、你們說的都很好看，那么多我都記不住了，快畫下來讓我慢慢選。請幼兒自己動手將設計的發型畫在紙上，教師指導幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品展示，請幼兒選擇喜歡的發型，我按照發型的樣子梳好頭發。小班案例4 教學名稱：《喂小雞》

目 標：鼓勵幼兒用點表現一定的主題情景。通過點的游戲，使幼兒能根據繪畫的需要，有意識地控制筆。

準 備：黑色水筆、黑板、紫米。過 程：

1、老師將紫米撒在白紙上，引導幼兒討論：“看看這是什么？”（請幼兒摸一摸米，感覺紫米一點點、一粒粒的。讓幼兒將自己的看法大膽的說出來。）

2、講故事：《喂小雞》小雞喜歡在長滿小花、小草地上玩了，它最喜歡和媽媽在草地上捉小蟲、吃米了……（老師一邊講解一邊示范，小草、小花、小蟲、大米、小米的畫法。）

3、鼓勵幼兒大膽繪畫，老師指導有意識地控制筆，糾正幼兒的握筆姿勢。

4、幼兒作品欣賞，請個別幼兒講一講自己喂小雞吃了什么？文檔僅供參考

寶寶餅干屋（小班數學活動）寶寶餅干屋（小班數學活動）

有益的學習經驗:

一、在觀察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。

二、在親身參與有趣的情景活動中提高按物體的形狀、顏色分類速度。

三、體驗勞動和工作的快樂。

活動準備：

電視機、錄放機、實物投影儀、錄音機、磁帶。

實物圖形餅干；拱形門、貨架、貨筐；大嘴動物頭；圍裙。

活動過程：

一、做個餅干屋小員工。談話引入情景,激發幼兒的游戲興趣。

二、開心分餅干。

1、按形狀分類。

（1）觀看采購員到餅干批發市場上貨的錄像。

（2）明確第一項工作任務---請小員工將餅干按形狀進行分類。感受分類的樂趣。

（3）師生共同檢查按形狀分類的結果，體驗初獲成功的喜悅。

2、按顏色及形狀分類。

（1）接到訂購電話，明確第二項工作任務。

（2）看實物投影，再次明確顧客的要求，開始分類工作。

大班—紅色包裝的圓形餅干

中班—黃色包裝的正方形餅干 小班—綠色包裝的長方形餅干 托班—藍色包裝的三角形餅干

（3）師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進行分類的結果。

3、游戲《我喂動物吃餅干》。請小員工根據動物嘴巴的不同形狀喂相應的 餅干。

三、神秘禮物。

請小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說出它的形狀。

安安全全玩滑梯

活動目標：

1.幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養幼兒的安全意識。活動準備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機。2.編排情境表演。活動過程：

1.導入活動，激發興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）” 2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應該怎樣玩滑梯？小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

3.幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？”(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。”（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）活動建議：

1.此活動宜安排在開學初進行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。2.日常生活中幼兒玩大型運動器具時一定要有成人保護，引導幼兒正確地玩各種運動器械，逐步在活動中培養幼兒的安全意識。活動區活動：

1.用在此活動中拍攝的幼兒相片布置成“我會玩游戲”角，對所用正確方法玩大型運動器械的幼兒的在其相片周圍貼五角星。

2.引導幼兒在建筑角建構滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運動器械。

電池寶寶（科學）活動目標:

1、通過擺弄電動玩具，讓幼兒對電池有初步的了解。

2、激發幼兒參與活動的興趣，并樂意用短句進行表達。

活動準備：

每個幼兒一個電動玩具，內有電池；另備電池若干。活動流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸。

重點提問：

電池寶寶藏在什么地方？ 電池寶寶長得怎么樣 ? 游戲

一、情況分析

經過一個階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識，并能和顧客進行簡單的對話。如：“歡迎光臨”、“再見”及介紹優惠產品。這些表明D#錐慕巧饈噸鴆郊憂浚蝸分械鬧鞫栽椒⒚饗浴?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經驗能在游戲中得到表現。現階段常見幼兒自語“我去買菜”、“寶寶來洗澡”。但常出現“一窩蜂”現象，一個幼兒去買菜，一家子都跟著一起去；一個幼兒買飲料，一家子都去買；有時人人在燒菜，有時人人圍者娃娃轉……

上周我和一幼兒都理了一個新發型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發。幼兒對理發有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個新主題“理發店”。

二、游戲目標：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做一些和角色相關的事。

2、引發幼兒愿意在集體面前大膽表達。

三、游戲準備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機、遙控器等；理發店的剪刀、梳子、吹風機、剃刀及洗發水等。（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動向，根據幼兒游戲行為、發展和需要提供材料。

2、知識準備

帶領幼兒參觀理發店，了解相關的人、事、物，并取得家長的配合，幫助幼兒積累相關主題的語言、行為。以“做客”、“理發”等內容展開討論，啟發幼兒分清不同角色、不同職責，以及與之相對應的角色用語、角色行為。

四、重點觀察

“娃娃家”、“理發店”中幼兒游戲情況。

第三篇：創造性美術

1.良好的師生關系為主題式美術教學做好鋪墊

在《涼爽的秋天》這一教學實踐課堂中，教師與學生的教學互動使我認識到良好的師 生關系是做好教育教學的前提，是避免教學過程中，教學氛圍沉悶、學習被動，幼兒精神 抑郁的基礎。和諧、民主的師生關系，不僅教學氣氛活躍、幼兒學習積極主動、精神振奮，更加有利于激發幼兒的創造性思維。作為一名幼兒美術教師應該為幼兒主動創造一個能激發幼兒好奇心與興趣，并且能引人入勝的良好的教學環境，激發出幼兒的探索興趣，拓展幼兒的視野。培養幼兒創新能力的一個重要條件就是營造寬松自主的學習環境，教師要充分運用自己的體態語言，微笑、眼神、語調等來表達對幼兒的鼓勵與肯定。幼兒會在感受到充分的 尊重與信任的課堂氣氛下，積極主動并且快樂的參與整個美術活動課程。

喜歡游戲是每一個幼兒的天性，同時游戲伴隨著幼兒的整個成長過程。秋天到來時，具有強烈求知欲的幼兒，與掉落的樹葉玩耍著。在游戲中幼兒們快樂無比地、不知疲倦的 投身其中，盡情的感受、體驗游戲中的樂趣。教師采用游戲的方式對幼兒進行美術教學，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還能夠在幼兒的學習活動過程中充滿樂趣，同時使幼兒的 創新精神得到發展。在幼兒參與游戲的過程中，教師不是按照幼兒的興趣無目的的玩耍，而是在幼兒游戲的過程中及時地引導幼兒有目的地深入活動。教師引導幼兒將個人游戲轉 變為合作游戲，由簡單物體到組合比較復雜的物體，循序漸進的深入游戲，開展游戲。在 這樣輕松愉快的課堂教學活動中，幼兒的身心得到極大的愉悅和滿足，更為關鍵的是為幼 兒創造性思維的發展提供了更為廣闊的空間，使幼兒最終的美術創作不再單

一、呆板，而 是以生機勃勃、千姿百態、豐富多樣的事物形象促使幼兒真正做到了“玩中有學”，成為 整個幼兒美術教學過程中的主體，同時這樣也使幼兒充分發揮了幼兒的創造性思維。將游 戲融入到教學中，不僅可以掙脫舊的教學模式的枷鎖，還可以調動幼兒學習的積極性，以 及更好的發揮幼兒的創造力。

2.拓展幼兒的聯想能力，為培養創造性思維創造條件

教師在美術課堂中引導幼兒小樹的葉子是五顏六色的，鼓勵幼兒對小樹的顏色產生具 有創造性的聯想。教師做到這一點，就需要教師平時也督促幼兒細心觀察生活中所能接觸 到的一切事物，《涼爽的秋天》這一課中，借助幼兒玩耍嬉戲的情景作為教學出發點。運 用這些事物成為觸動孩子聯想的鑰匙，讓幼兒在平時生活中也能習慣聯想，對聯想產生興 趣，從而獲得豐富的想象力，并能運用到美術實踐活動和創造性思維活動中。

有空間才會有想象，教師要賦予幼兒想象的空間同時借助想象因勢利導。幼兒美術創

造本身就是幼兒發散性思維的結晶。通過教師在教學中營造輕松氛圍，結合有趣的講解，很容易將幼兒帶入自由想象的天地。教師引導與幼兒思維活動緊密結合，同時幼兒在教學 過程中，全神貫注、敏捷機智、耳聽眼看，此舉非常能促進幼兒創造性思維的培養與發展。曾在一次聽課過程中，一位年輕的美術教師在美術課堂上，為幼兒展示出一幅非常漂 亮的小鴨子圖片。教師問幼兒，圖片上的小鴨子是否漂亮。就在幼兒們紛紛回答漂亮的時 候，這位老師將圖片撕成多片，然后告訴幼兒根據自己的喜好重新排列、拼貼，可以使用 各種方法，以小組的形式進行比賽，最后以小組名義進行比較，將大家的創意展現出來。讓人意想不到的是，每一個小組的作品既不是原來那只漂亮的小鴨子，也沒有創作出相同 的作品。

因此，教師在美術教學中需要考慮為幼兒預留出自由想象的空間，在此基礎之上，教 師要結合實際教學情況向幼兒不斷提出啟發性的問題，進而引導幼兒去思考，去聯想，然 后引發幼兒產生主動表現的創作欲望。

3主題式美術教學以興趣為主導，激發幼兒創造性思維

《涼爽的秋天》這堂美術課程，以幼兒的興趣為教學切入點，這樣大大增加了幼兒的 學習興趣，使得整堂課的學習氛圍輕松，幼兒學習主動性增強。由此我認為，學習的背后 往往是以濃厚的興趣作為后盾，如果沒有了興趣作為后盾，那么學習就是被動而枯燥的。只有將濃厚的興趣為前提，才能使幼兒以積極、主動、輕松愉快的心態去學習。才會使幼 兒擁有強大的吸收消化能力，并能表現出堅強的學習毅力和聰明才智。教師不能將主觀愿 望作為幼兒學習過程中的教學目標，應該將幼兒的興趣作為學習主導，激發幼兒對學習的 愛好，提高孩子的創造性思維能力。在美術實踐活動中要鼓勵幼兒多看、多聽、多練，讓幼兒盡可能多的去接觸五彩斑斕的大世界，引導幼兒主動調動身體各個部位的器官去了解和感受周圍的一切，并且能細致入微地將這些感受記錄下來。于是，我在教室中的各個區域、角落都會留出一些空間，讓幼兒把在學習生活過程中游戲玩時的所見所聞充分展示出來，多感受周圍的一切，并指導他們用筆畫下來，加深印象。

如：在畫《快樂的游樂園》時，有的幼兒畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小游樂設備：旋轉的木、碰碰車、摩天輪等，還有的則畫的是在買玩具的場面??這些畫不僅具有濃厚的生活氣息，同時又充滿了童貞、童趣，幼兒的創作激情不同，畫中表現出來的的內容、人物也不一樣。有的幼兒畫出的是一派熱鬧的景象，畫完以后還興致勃勃的介紹自己的作品。在本次活動中幼兒的好奇心和表現欲得到了極大的滿足，不僅增長了幼兒的知識，而且促進幼兒對周圍事物的觀察力發展，激發出了幼兒的思維主動性。

4.轉變單一教學模式，多種教學手段相結合

對幼兒美術教育的方法應該多元化，以幼兒為教學主體，從幼兒的角度考慮，轉變單 一的教學模式。從課程設計到幼兒的學習能力都要綜合考慮，因材施教。魯迅曾提出，“幼 兒的世界與成人截然不同；倘不先行理解。一味蠻做，便大礙于幼兒的發達。”教師應當 注重對幼兒創造力和創造能力的培養。教師不僅要引導幼兒多觀察，多體驗，還有在生活 中幫助幼兒豐富他們的內心世界。幼兒美術教師在需要從教學的各個層面進行斟酌，挑選最適合教育幼兒美術活動的教育手段和方式，在教材教具的挑選上也是如此。教材教具的挑選首要標準就是要看這些教材教具是否能夠激活學生的創造力，是否足夠豐富多樣，是否有多余的空間引導學生進行美術活動，為他們打開更廣闊的藝術視野。其次，在選定了足夠好足夠合適的教材以后，還應該積極地在教材中挖掘出值得提煉的創造性內容。是否能夠達到以上目的需要幼兒美術教師進行精心的挑選和甄別，沒有經過挑選和甄別的教材或者教具對幼兒的訓練水平是具有極大的局限性的，同時也不具有獨特性。教師要以幼兒自身的氣質和個人的性格來挑選教學教具，在挖掘了教材教具本身的可能性之后還要在課堂的實踐過程中更加積極主動地尋找可突破可吸收的創新點，這樣，教學教具不僅發揮了它自身的功能，還發揮了額外的功能，而這額外的功能是獨一無二的幼兒教師所發掘出來的，是幼兒教師的努力的結果，同時也能收到更好的教學效果。（1）多媒體合理運用

在此次教學過程中，我首次結合多媒體教學手段，教學效果相當顯著。同時，我認為 還可以將幻燈機，投影儀，錄音機搬進課堂。幼兒在認識事物過程中主要是通過感知和依 靠表象的。幼兒的整個認識過程是被具體形象的表象左右著。通過多媒體教學技術可以 將單純的文本信息轉換成圖像、圖形、文字、聲音、影像等多種媒體的結合。創設出逼真、生動并富有藝術感染力的情景和形象。這種多媒體教學方式突破了傳統教學手段的限制，并以靈活性、立體化的方式，把知識、信息、形象生動地呈現給幼兒。這種多方面的對感 官的刺激更加吸引了幼兒的注意力，并且能夠保持相當一段長時間的記憶。以《游泳的魚》這節課為例教師通過多媒體教學，利用幻燈機

為幼兒播放真實的魚兒游泳的視頻，讓幼兒主動去觀察、思考，總結魚兒如何呼吸、游泳、玩耍以及在水里的狀態。通過提問的方式，引導幼兒主動發言，在潛移默化中讓幼兒主動 組織畫面，減小繪畫難度，激發繪畫興趣，拓寬幼兒的思維不被任何繪畫技法所束縛，從 而進行自由的美術創作。

因此，多媒體教學方法在幼兒美術教育中的運用具有得天獨厚的優勢。運用多媒體教 學手段，符合幼兒的年齡特點，使幼兒創造性思維得到發展。根據教學的實際需要，教師 可以正確合理的使用多媒體教學手段。（2）情境化的教學

師：聽，這是什么聲音？（播放電腦課件）。是風的聲音，原來是風婆婆來了，風婆 婆經過一個樹林，一棵小樹問：“風婆婆，你怎么來啦？是秋天到了么？”《涼爽的秋天》 同時還運用了情境教學手段，在教學過程中，以我的講述結合多媒體，引起幼兒的強烈學習興趣。我國最早正式進行情景教學實驗的是李吉林老師，她在 1995 年提出，情境教學“是以生動的直觀與語言描繪相結合的手段，創設典型的場景，激起兒童熱烈的學習情緒，從而促其主動參與教學過程的一種教學模式。”幼兒在教師的引導下，通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，進行教學活動。教師可以在相應的教學緩解創設或者引入與教學 內容相適應的模擬或者真實的教教學情境，幼兒首先了解自己的興趣愛好和希望深入了解 的方向，自行挑選創作的內容和創作的材料，積極地投身美術創作，使他們能夠在輕松愉 快的氛圍之中產生強烈的美術創作欲望，從而在自由的探索和豐富的想象中找到適合自己 的新方法、新思路，升華幼兒的創造性思維。以《健康與環保》這節課為例教師在講課過程中，并不從授課題目引入，而是采用情境教學，向幼兒展示，所在的教室就是一個真實的生活環境，這個環境中需要有課桌板凳黑板等成員組成，引導幼兒換位思考，扮演其中角色，從而認識到健康的生活環境離不開每個部分的努力。幼兒根據自己的想法與興趣，自主地創造出其心中所想的繪畫主題，借用情境教學手段，可以促使幼兒在無形中拓寬思維，激發想象力與創造力。

5.故事引導，創設想象情境

愛聽故事是幼兒的天性，教師借助故事中風與小樹的形象，將風比喻為風婆婆，樹比

喻為小朋友，來吸引幼兒的注意力，有效的調節好課堂氣氛，激發出幼兒學習美術的興趣，從而使他們在輕松愉悅的教學氣氛中學習知識，感悟藝術。幼兒在富有情趣的故事當中，主動思考、積極想象，從而為幼兒的自主學習提供了相當有利的條件。例如：在以《小小 飛行員》為主題的美術創作中，我運用了這樣一個故事：“有一個小孩，夢到自己飛到了天上去，自己正在駕駛飛機，他看到天上有好多的白云、有彩虹、小鳥，還有宇宙飛船，還有坐著熱氣球飛到天上去的小動物，還有他最喜歡吃的棉花糖,這個小 朋友開心極了......”通過這個故事，主動為幼兒創造了想象空間，及時有效的為幼兒打 開了思維的源泉、想象的窗戶，有效的啟迪和激發了幼兒的創造性思維，幼兒的表現欲望 是非常強烈的，有的幼兒畫出了宇宙飛船、有的幼兒把兩架小飛機變成了人類的兩位好朋 友，還有的幼兒將飛機開到了自己的家中。

第四篇：創造性美術活動-教學教案

1、學習分工合作，體會共同參加綠化家鄉的樂趣。

2、創造性地運用多種材料，運用畫、剪、折、編、貼等多種方法布置畫面。

二、活動材料與準備

材料：卡紙、各色彩紙、皺紙、火柴、彩色水筆、白膠等。

準備：

1、通過幼兒園遠足活動，參觀景點，引導幼兒熱愛我們的家鄉。

2、在大班美術角中，幼兒已有火柴粘貼、編紙、剪紙等活動經驗。

三、活動過程

（一）引導創作，討論分工

1、幼兒分成三組，每組五人，各選一綠化景點，不重復。

2、各組幼兒按自己的特長進行討論、分工，確定畫、剪、折、貼任務。

（二）過程中引導

1、啟發繪畫幼兒考慮留出綠化、美化的地點場所。

2、鼓勵幼兒發揮自己特長，選擇自己擅長的材料和內容進行制作。

3、啟發幼兒選擇多種合作方法，協調與同伴的工作，提高合作技能。

（1）做得快的小朋友在完成自己的任務后，可幫助做得慢的朋友。

（2）制作能力強的幼兒可選多項制作，能力較差的幼兒可選擇粘貼或其它輔助工作。

（3）粘貼與制作互相交叉。

（4）不斷注意同伴的活動，調整自己的創作內容。

4、引導幼兒互相啟發，大膽想象，創造出各具特色的景色。

（1）注意同伴的創作內容，努力做到不雷同。

（2）不斷拓展綠化內容。

（3）注意整體布局的美化。

（三）整理

1、將三幅畫面組合成統一的景觀。

2、注意桌面、地面保持整潔。

（四）欣賞、評價

欣賞共同制作的作品，體會人人參與的樂趣。

第五篇：美術是創造性的勞動范文

第一單元 美術是創造性的勞動

第一課 源于生活

高于生活

【教學目標】

知識與技能：通過對美術創作一般過程的分析，理解美術作品中的繪畫題材、形式、藝術處理的技法皆源于客觀世界，了解美術作品創作于現實生活、畫家個人情感、物質材料及藝術技巧的關系，初步掌握美術欣賞評述的基本理論和方法。

過程與方法：通過比較、分析、討論、欣賞和評述等方法，初步學習并掌握對美術作品中繪畫題材、藝術處理的技法于生活之間關系的欣賞評述方法。

情感、態度和價值觀：通過分析不同美術作品的產生過程，增強學生價值觀，尊重理解藝術家及其創造的勞動價值和意義；在欣賞、體驗的過程中培養學生更加用心觀察生活及對生活積極健康的態度。

【教學重難點】

重點：理解美術是創造性的勞動這一特征。

難點：了解繪畫的題材、藝術處理的技法皆源于客觀世界，掌握美術的基本理論。

【教學方法】 講授法、討論法 【教具準備】 課本、課件 【教學過程】

1、課前閱讀教材，初步理解本課的學習內容。

2、引導階段：

展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其創作的過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家及創作背景。提出問題：從這幅作品的創作過程看，你認為再現性美術作品的產生需要哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發表自己的看法。

3、發展階段：

（1）模仿作品《血衣》中的幾組人物形象，上臺表演人物的造型姿態，體驗人物內心情感，加深對作品人物性格及作品內涵的理解。通過學生參與、觀看，不僅激發了學習熱情，更能從學生成功與不成功的表演中感受到人物造型藝術的魅力。表演完后，教師在根據學生的表演，結合作品對再現性美術作品的產生條件進行分析。

（2）展示油畫作品畢加索的《格爾尼卡》及其創作過程和相關的素描草圖，播放相關的視頻，介紹畫家及創作背景。

提出問題：畢加索的《格爾尼卡》這幅表現性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？學生思考,初步發表自己的看法。

（3）展示課本中不同材質的工藝和雕刻美術作品，引導學生分析材料本省的特征與作品表現手法之間的關系。體會因材施藝，宛若天成的藝術效果。

學生圍繞問題探討，并嘗試對其他的幾件作品進行欣賞評述。教師小結：材料本身對作品的成敗非常關鍵，因而藝術技巧也相當重要。

4、展示于講評階段：

分別展示一幅表現性和再現性的繪畫作品和相關資料信息，嘗試對作品進行欣賞評述。

【教學反思】

1、在欣賞評述的過程中是否解釋了美術作品的創作于現實生活的關系；

2、結合自己的感受和生活經驗對作品及相關細節進行欣賞評述；

3、是否對藝術家及其作品建立正確的認識和積極的態度。