第一篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

建南小學(xué) 張淑貞

10月18日，我有幸前往太谷縣的實(shí)驗(yàn)小學(xué)及胡村小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是——課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。

本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有三：

感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)多余的話(huà)。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

感受之二：是教師對(duì)學(xué)生的尊重，比如教師說(shuō)：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話(huà)無(wú)一不在我們耳邊回響，我們感受并感動(dòng)著。“就這一部分給提點(diǎn)建議”“我特別欣賞xxx寫(xiě)xx的過(guò)程”這樣的評(píng)價(jià)是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點(diǎn)與不足，又提出了改進(jìn)的方向。

感受之三：在太谷的五節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢？

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教

學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索。

第二篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

4月19日至22日，我縣組織部分教師到教育強(qiáng)縣太谷聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我有幸參加這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們此行的目的就是實(shí)地去感受他們的日常教育，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，如何落實(shí)學(xué)習(xí)小組綜合捆綁評(píng)價(jià)。

開(kāi)放的太谷，歡迎每一位遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。我們走進(jìn)太谷的實(shí)驗(yàn)小學(xué)和胡村中心小學(xué)，給人的感覺(jué)就是整潔有序、文化氛圍濃。一進(jìn)校門(mén)，文化長(zhǎng)廊展示優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無(wú)論校園還是樓道，到處張貼者名人名言、格言、警句，有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個(gè)教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)和警示語(yǔ)，尤其是學(xué)習(xí)小組的綜合評(píng)價(jià)表，特別醒目和詳實(shí)，足見(jiàn)太谷在這方面做到了精細(xì)。

從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師還是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的聽(tīng)課教師發(fā)出的聲音毫無(wú)感覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽(tīng)課的學(xué)生。從教研室張四保主任的講座和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課改評(píng)價(jià)活動(dòng)中可以看出，他們沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平常、實(shí)實(shí)在在的事。

本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一，他們的課堂，學(xué)生是真正意義上的主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、分層訓(xùn)練、拓展延伸，學(xué)生一直是在動(dòng)，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助潛能生。他們的演板語(yǔ)言流利，聲音響亮，班的歸納條理清楚，敘述完整。第二，教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)。教師積極檢查學(xué)生的情況，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究、或思考、或操作，學(xué)生的思維一直處在動(dòng)的狀態(tài)中。從四節(jié)課的情況來(lái)看，二十四學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)不一定都要完成，依據(jù)不同的學(xué)科和不同的課型來(lái)設(shè)計(jì)，但精髓都是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、學(xué)習(xí)具體化。他們每節(jié)課的容量都較大，但他們的學(xué)習(xí)很有節(jié)律，也很輕松。

二、感受之二：是教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點(diǎn)建議。”“我特別欣賞某某同學(xué)說(shuō)的。”“非常感謝你的補(bǔ)充。”這樣師生互問(wèn)、學(xué)生之間的談話(huà)無(wú)不在我耳邊回響。使學(xué)生在交流合作中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。

三、感受之三：學(xué)習(xí)有效捆綁評(píng)價(jià)小組。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的具體方法為：

1、以班主任分組為中心分組，4人一大組，2人一小組，大組長(zhǎng)坐后排。

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組具體指導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)在講時(shí)先講思路，后講做法，不要在同一問(wèn)題上反復(fù)講；要求組員不能滿(mǎn)足于聽(tīng)，要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。

3、有效捆綁評(píng)價(jià)，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績(jī)、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

第三篇：赴太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英語(yǔ)一直是我們西本地區(qū)的弱勢(shì)學(xué)科。而我校學(xué)生的英語(yǔ)更是薄弱學(xué)科，很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，對(duì)于英語(yǔ)，部分學(xué)生沒(méi)有興趣，部分學(xué)生想學(xué)但是苦尋無(wú)路，還有部分學(xué)生努力但是不見(jiàn)成效。存在問(wèn)題較多，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到很多困惑，目前存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

①教學(xué)環(huán)節(jié)不能有機(jī)結(jié)合，課堂形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，很多學(xué)生沒(méi)有求知的欲望，都是被逼著學(xué)的；

②課堂評(píng)價(jià)不到位，自己總不放心學(xué)生，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

③學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能很好的內(nèi)化理解，做不到及時(shí)鞏固，學(xué)習(xí)效率較低；

此次到山西太谷縣學(xué)習(xí)，對(duì)高效課堂，自主學(xué)習(xí)有了更深刻的理解。對(duì)太谷二中的教學(xué)模式的深入了解，并深入課堂感受高效課堂，聽(tīng)課兩節(jié)高三習(xí)題課，一節(jié)高二習(xí)題課，一節(jié)高一習(xí)題課后。值得學(xué)習(xí)的地方如下：

首先，從太谷二中的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

其次，學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練。學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生課前認(rèn)真完成，展示積極，板書(shū)整齊，表達(dá)清晰，而教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

再次，小組合作，人人參與。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

最后，有序的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師會(huì)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取小組互評(píng)的方式，有理有據(jù)，不憑個(gè)人感情決定。有獎(jiǎng)有罰，清晰明了。

在太谷學(xué)習(xí)之后結(jié)合我們自己的課堂，也有一些不足之處，如下：

①課改后的英語(yǔ)課堂缺少了語(yǔ)言的操練和朗讀，如何才能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和新課堂結(jié)合起來(lái)？

②課堂展示后的點(diǎn)評(píng)該怎樣評(píng)？學(xué)生評(píng)的不到位怎么辦？面對(duì)高考我們有很多要補(bǔ)充歸納的內(nèi)容，又該怎么辦？

③有人說(shuō)課改后的英語(yǔ)課堂總像數(shù)學(xué)課，總顯得有些枯燥，又該怎么辦？

現(xiàn)在我們學(xué)校正在轟轟烈烈的進(jìn)行課改，我一定會(huì)在學(xué)校課改方針的指導(dǎo)下完善自己的課堂，提高課堂效率，提高學(xué)生的成績(jī)。

第四篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

袁秀梅

5月10——11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們?nèi)＠蠋熞恍?00多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)我們得到的答案是，太谷人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。到了太谷后，我們顧不上旅途勞頓，先聆聽(tīng)了張四寶主任做的精彩的報(bào)告。從報(bào)告中我們得知：太谷三中現(xiàn)名太谷縣恒達(dá)中學(xué)，是一所初級(jí)十八軌制中學(xué)，從1999年至今，該校學(xué)生多次奪取晉中市中考第一名。中考特優(yōu)生占到晉中市的近40%。近年來(lái)，被確立為素質(zhì)教育示范校，明星學(xué)校等多個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。是三晉大地教育戰(zhàn)線(xiàn)的一面旗幟。從報(bào)告中我們更深層次地了解了太谷的“二十四字”教學(xué)模式。更深刻理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第二天我們走進(jìn)太谷三中，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，就被太谷三中吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱(chēng)真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，無(wú)論是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)感覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)多余的話(huà)。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

二、感受之二：太谷合作學(xué)習(xí)中的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而太谷兩所學(xué)校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話(huà)。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。

三、感受之三：在太谷的三節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?

四，感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。，下午聽(tīng)完課后，太谷全體老師召開(kāi)教職工大會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著太谷三中的環(huán)境氛圍，我們看到教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿(mǎn)了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時(shí)間，學(xué)生的跑操，沒(méi)有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專(zhuān)注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)生通，中生懂，差生動(dòng)”。總之，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。

第五篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山西太谷聽(tīng)課、學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蓮 莊 鎮(zhèn) 中 彭現(xiàn)偉

太谷縣是山西省教育強(qiáng)縣，也是三晉課改實(shí)驗(yàn)基地。據(jù)說(shuō)太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看得遠(yuǎn)，想得多，效果好。太谷縣課堂改革所取的得經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，多樣的，值得推廣的。

10月15日，我們蓮莊鎮(zhèn)中心校組織部分教師到太谷縣的侯城學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我有幸地參加了這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，親臨太谷教育課堂的主陣地，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)，參觀了學(xué)校的外部條件和內(nèi)部設(shè)施，觀摩了侯城學(xué)校教師的課改實(shí)驗(yàn)課，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課堂的效果是非常明顯的。課后我們也和老師、部分學(xué)生進(jìn)行了交流，感到每一節(jié)課都是客觀真實(shí)的，特別是聽(tīng)了主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)做的報(bào)告后，更是給人以耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)這次聽(tīng)課、教研和聽(tīng)報(bào)告，使我受益匪淺，主要體會(huì)如下：

體會(huì)之一：他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是課堂哪個(gè)環(huán)節(jié)，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是學(xué)生在小組合作中完成的。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或優(yōu)生幫助后進(jìn)生，學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，顯示了師生很高的知識(shí)素養(yǎng)。

體會(huì)之二：教師、學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主導(dǎo)和主體恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)和多余的話(huà)。教師多數(shù)時(shí)間穿行于學(xué)生課

桌間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，合作交流，做練習(xí)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，思考問(wèn)題時(shí)積極思考，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。教師巡查指導(dǎo)、講解，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，加上設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情，實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美課堂。

體會(huì)之三：學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，利于教學(xué)。聽(tīng)課之余我們參觀了學(xué)校的每一個(gè)教室，給我印象最深的每一個(gè)教室都安裝有電子白板，教室上課的條件得到了大大的改觀，這樣使多媒體教學(xué)得到非常完好的應(yīng)用，教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)可以非常清晰的得以體現(xiàn)，搭建了很好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

體會(huì)之四：學(xué)校有很好的管理、考評(píng)機(jī)制。侯城學(xué)校從2007年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，在課堂上不關(guān)注教師干什么，而是關(guān)注學(xué)生干什么，采用導(dǎo)學(xué)案，教研組統(tǒng)一備課，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生來(lái)教學(xué)生，注重學(xué)生多樣化展示，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)從而解放教師。學(xué)校對(duì)班級(jí)的考評(píng)采用捆綁評(píng)價(jià)，班級(jí)前20名學(xué)生要求不能有偏科，這就給任課教師施加了壓力，勢(shì)必在教學(xué)中要做好培優(yōu)補(bǔ)差；學(xué)生學(xué)習(xí)小組也有得分細(xì)則，每一項(xiàng)都是為了

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括選“五好學(xué)生”、“十佳青少年”和一些“標(biāo)兵”等，學(xué)校建立有學(xué)生成長(zhǎng)檔案，每月讓學(xué)生反思，不是找錯(cuò)誤、做檢查，而是讓他們找自己的閃光點(diǎn)，盡管細(xì)則條條框框顯得繁瑣，但是效果很好，確實(shí)激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也是不斷提高，真的非常值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我將以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在今后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步深化，為打造高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。