第一篇：赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)、太谷二中學(xué)習(xí)心得體會

10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們得到的答案是——校園美化文化氛圍凝，課堂上，教師起到引導(dǎo)作用，課堂還給學(xué)生，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

由于路途遙遠，5天的時間其實只有三天的時間，我們先后到了宜川中學(xué)和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。這是我教學(xué)以來第一次外出學(xué)習(xí)，聆聽和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海里縈繞。教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高潮的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。校長的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后根據(jù)聽課筆記和當(dāng)時對學(xué)校、老師和學(xué)生的深刻印象，在這里我把自己的感想和收獲做一下簡單匯報。

一、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進。

走進宜川中學(xué)的校園，呈現(xiàn)在我們眼前的是各種優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無論是校園還是樓道，到處張貼的是班級誓言、口號、班級優(yōu)秀學(xué)生一級優(yōu)秀英語文章，有激勵學(xué)習(xí)上進的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有本班的簡介和班主任相關(guān)信息，教師理由精心設(shè)計的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語，尤為明顯的是兩個學(xué)校班內(nèi)都有分組，組內(nèi)都有自己不同風(fēng)格的名字，太谷二中的教師更是布局合理，非常舒適，布局合理，設(shè)計美觀，實用性

強。

二、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

我們在兩所學(xué)校各聽了兩節(jié)課，總的感想是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。4節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上教師講的很少，卻很精辟，老師的點撥恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面給予適時的指點，從解題過程的規(guī)范書寫給予指導(dǎo)，每個問題緊密聯(lián)系高考，這也充分體現(xiàn)了教師在課堂上課前對教材的認真鉆研。

課堂上小組合作，進行自主學(xué)習(xí)，會做的自己動手做，學(xué)生講解知識點，老師進行糾正補充。通過講發(fā)現(xiàn)問題可以提出來或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得輕松，課堂效率也高。

三、學(xué)生主動參與，教師精講精煉

在兩所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。特別是講解知識點時，學(xué)生分組講解，講解自信，自然大方、普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利。真正把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“優(yōu)化思維，有效指導(dǎo)”的新課改教學(xué)理念。對我印象最深刻最為震撼的是宜川一中的演講比賽——“校園十大明星”，其中有一個叫宋銳的高二學(xué)生，演講非常精彩動人，“瘋狂英語口語”讓人佩服。其他學(xué)生也非常驚人，語言、動作、表情都使人驚嘆。

通過此次聽課活動，使我對行課改有了更好的參考模式。總之在兩所學(xué)校學(xué)習(xí)的時間雖短，但收益匪淺，對我個人啟發(fā)很大，可以說

是一次震撼。

第二篇：赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會

茍建龍

2014年10月22日至26日，我校40多位任課老師在校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和組織下赴陜西省宜川中學(xué)和山西省太谷二中經(jīng)行考察學(xué)習(xí)。我們帶著對高中課改的困惑，深入到課堂中去親身體驗他們真實的課堂教學(xué)，實地的去感受他們的日常教學(xué)以及學(xué)生管理。兩所學(xué)校在課堂教學(xué)方面有著非常相似的理念與思路。現(xiàn)將此次考察學(xué)習(xí)過程中我的所見所聞以及所感所想在此與大家予以交流。

一、校園文化氛圍濃厚

1、一進入宜川中學(xué)就可以看見在主體樓上方有一幅醒目的標(biāo)語： “引領(lǐng)教育方向，打造西部明校”這就是宜川中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。走廊外壁懸掛的標(biāo)語是：“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這便是宜川中學(xué)的辦學(xué)理念。進入校園隨處都可以看到用中英文兩種文體書寫的催人奮進的標(biāo)語，就連教室的橫梁上面都有標(biāo)語；還有頗具人文情懷、讓人修身養(yǎng)性的雕塑；在教學(xué)樓的外墻上噴繪有考入名校學(xué)生的畫像、簡介和人生格言；廁所、開水房等處都有溫馨提示。

2、各年級都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級學(xué)生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內(nèi)容的小壁報。

3、班級文化建設(shè)豐富多彩。各班前門外墻上有規(guī)格統(tǒng)一的班級目標(biāo)管理牌，內(nèi)容有班級名稱、目標(biāo)、班主任照片、班級全體成員照片等；教室內(nèi)有班徽、班歌、班訓(xùn)、班級誓詞、名言警句、小組考核公示等，還有考入名校學(xué)生一覽表;教室外的“走廊文化”內(nèi)容更加豐富，各班的壁報上不僅有科學(xué)知識和藝術(shù)展示，還寫滿了每個學(xué)生內(nèi)心的希望；就連教室和樓道的橫梁上都布滿了激勵性標(biāo)語。

二、在課堂教學(xué)上，實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的八字教學(xué)法，有效地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效益。但模式不是固定不變的，對于不同學(xué)科和課型，提出了不同的模式，當(dāng)然是大同小異的。“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等。“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地講，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，通過學(xué)生自行講解，提問，展示等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問題后，啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決，通過學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生（即兵教兵），促使學(xué)生相互幫助，達到會的更精，不會的學(xué)會的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解。

我個人覺得這種教學(xué)模式有三個優(yōu)點：一是體現(xiàn)“自主合作探究”的理念，有效地提高了課堂效率。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，讓所有的學(xué)生充分地獨立思考、自由討論，去找出解決問題的辦法，能夠最大限度地調(diào)動每位學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而有效地提高課堂效率。而我們一般教師總是惟恐學(xué)生學(xué)不會，就精講、細講、大講特講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率卻并不高。

二是體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的思想，增強了課堂學(xué)習(xí)效果。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了自主性，因人而宜去學(xué)；教師就有了足夠的時間去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，當(dāng)別人的老師，更激發(fā)了他們的積極性，使他們有了成就感，會更愿意努力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也就越來越高。這樣既有利于轉(zhuǎn)化落后生，又培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。

三是體現(xiàn)“高效輕負”思想，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。組織教學(xué)促使學(xué)生在課堂上向考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，從而增加了課堂容量，學(xué)習(xí)效果得到了有力的保證，提高了課堂實效，減輕課下負擔(dān)。

三、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領(lǐng)讀學(xué)生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。我們走進所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準(zhǔn)備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教師對學(xué)生的尊重。

比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，很有親和力。“就這一部分你能否給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。

五、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴格落實。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在做，是學(xué)生在六人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真實實的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學(xué)生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生緊緊圍繞學(xué)案，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作。學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實實在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的話語在他們的課堂上得到了體現(xiàn)。

六、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的，老師一概不講。學(xué)生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將整個班級分成多個合作學(xué)習(xí)小組，二人一小組六人一大組。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長，各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長，負責(zé)該學(xué)科的工作，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn)。學(xué)生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。

總之，這次考察學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。同時我也覺得教師課堂上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我在以后的教學(xué)過程中將此次所學(xué)予以運用，盡量提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學(xué)生自主化管理和自主學(xué)習(xí)的能力，推進“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案模式向縱深方向發(fā)展。2013年10月10---10月12日，學(xué)校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經(jīng)過我們備課組討論，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

第一：營造氛圍，激發(fā)興趣

1.豐富多彩的校園文化建設(shè)

走進宜川中學(xué)，似乎走進了文化的殿堂，校園內(nèi)處處可見充滿正能量的雙語標(biāo)語。這不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語角活動都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和條件。此次學(xué)習(xí)之后我們一直在想：“如何能使我們六中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的飛躍？從而打破啞巴英語？”經(jīng)討論后我們一致認為宜川中學(xué)大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的建設(shè)

我們都知道：“實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)。”借鑒宜川中學(xué)在小組建設(shè)方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構(gòu)建小組。其次：確定小組長及學(xué)科帶頭人，進而以優(yōu)帶差。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互

學(xué)，組間相互競爭，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。為了更好的激勵學(xué)生，我們制訂了相應(yīng)的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結(jié)并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學(xué)生一些簡單易學(xué)的英文歌曲等。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。

第二：不斷學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效

1.加強專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

在宜川中學(xué)高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習(xí)題集，還有《中學(xué)英語教學(xué)與研究》等專業(yè)書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。”的確如此，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經(jīng)常研讀教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，探討教育教學(xué)方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質(zhì)量

“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關(guān)重要的。我們嚴格按照學(xué)校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學(xué)生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現(xiàn)象。沒有把個人反思的內(nèi)容進行集體交流和總結(jié)。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的過程中更加游刃有余。

總之，教學(xué)是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學(xué)科的這種現(xiàn)象。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

-----用堅持來實現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領(lǐng)下，奔赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，希望學(xué)得人家的先進辦學(xué)經(jīng)驗為我所用，4天的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會：

邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學(xué)校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統(tǒng)計，宜川中學(xué)單單橫幅類的標(biāo)語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”類似的標(biāo)語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學(xué)校遠景規(guī)劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風(fēng)薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學(xué)用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學(xué)學(xué)生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語環(huán)節(jié)，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結(jié)束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學(xué)生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學(xué)是得到了真正的落實，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學(xué)生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應(yīng)的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學(xué)的墻上不是激勵性的標(biāo)語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學(xué)生的個性制作。很少能看到像我們學(xué)校“十不準(zhǔn)”

之類的禁令，更多的是我們應(yīng)該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學(xué)生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關(guān)上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。

在課堂上，學(xué)生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，更培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學(xué)參與課堂活動，積極發(fā)言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學(xué)生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得多少。授課老師真正落實了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學(xué)生為本”的育人理念，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，允許學(xué)生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。

5、大力構(gòu)建激勵機制，讓獎勵發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學(xué)生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領(lǐng)會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，進過兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區(qū)縣城竟然能在國內(nèi)打造出如此獨特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會及所見所聞?wù)砣缦拢?/p>

我們具體的參觀學(xué)習(xí)時間是9月29日下午兩節(jié)課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學(xué)習(xí)課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節(jié)課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發(fā)言。具體感受總結(jié)是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風(fēng)貌看來，校園文化真正體現(xiàn)一個名校的特色，縱觀學(xué)校的各個角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時刻激發(fā)學(xué)生上進的動力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點點滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學(xué)校文化建設(shè)真是有聲有色，每一幅字畫和標(biāo)語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學(xué)感受到什么是真善美，什么是真正的學(xué)習(xí)和正義和集體榮譽感。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M，其自主管理成效顯著。

在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個班級，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M，煥發(fā)生機。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。委員會的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點點滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。這與學(xué)校的高效管理師分不開的，通過科學(xué)、嚴格的管理機制來管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

三、課堂展現(xiàn)獨特的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問題所在，進行重點輔導(dǎo)和難點的講解，學(xué)生有一定展示機會，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時間，學(xué)生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。確實是特色自主課堂。

四、注重學(xué)生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，也達不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進教材，學(xué)會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個方面確保學(xué)生的健康成長，長此以往，我們的學(xué)校何愁不會成為另一個典范。