第一篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

來到宜川中學，我就能感覺到作為一個宜川中學人心里那種由衷的驕傲。學校的學生和老師，他們確實把學校當做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關。對外界，他們總是把學校的亮點毫不保留地推銷出去。校長心里，師生都是最好的，老師心中，學校與學生是最好的，學生心中，老師與學校是最好的。如此和諧的集體，怎么能做不出卓越的業績呢。

養成教育是一個常抓不懈的過程，而不是說在嘴上的活動。走進宜川中學，環境很整潔，校園和草坪里看不到廢棄物和紙屑。來到教學樓上，文化建設豐富多彩，學生沒有追逐打鬧的，學生能自覺愛護學校公物，見了老師和陌生人會主動問好。學校有集體行動，下樓的同學會自覺排成一隊有秩序下來，一切井然有序，有條不紊，看了確實讓人羨慕。從高主任的講話可以看出他們對學生的養成教育實行長效機制，絕對不是冷一陣熱一陣的。學校工作德育為首，但很多時候我們因為過分強調了教學工作這個中心，而有意無意削弱了德育工作的輔助作用。其實學生生活行為規范的養成并不影響學生學習行為規范的養成，二者是相輔相成的。只要養成了良好的生活習慣，只要有了良好的文明意識與自覺遵守紀律的意識，學習的自覺性也就順理成章養成了。關鍵問題是，我們往往在進行德育工作時，將德育工作做成了活動，將主題教育切割成了碎片。看起來工作做了不少，但卻是各自為陣，沒有形成一個連接緊密的教育鏈條。往往是工作安排的全面細致，工作做得扎扎實實，資料準備的詳實完備，但是當下一個活動再開始開展時，上一個活動也走到了終點。德育工作缺乏連續性與持久性。工作的開展也沒有真正落實到工作的具體細節上。以至于很多老師偏激地認為學校德育工作就是務虛工作，一點作用也沒有，怪損耗人的精力。其實我們看看周圍，學生破壞公物的手段層出不窮，文明意識幾乎沒有，集體意識不強，學習積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。其實不必困惑，正是我們的德育工作的理念出了問題。要知道，德育工作不是只有學校德育處搞，德育工作的主陣地在班級，班主任才是德育工作的主力軍。德育處的活動只是給整體德育工作提個思路，創造性的開展全靠班主任結合自己班級的實際情況開展。學校每學期都有有針對性的德育工作計劃，年級組、班主任應該根據德育工作計劃，然后擬定出自己的班級德育計劃安排，并有步驟地去落實，班級教育的目的達到了，學校的任務也都會輕輕松松按時完成，何樂而不為呢。我們的實際是：平時不作為，問題出現了才去做；平時不安排，任務到了眼前了才安排。勢必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負擔。智慧者自有千方百計，懶惰者只有千難萬難。學生自主管理不是老師不管，而是老師轉換了角色，由臺前走到了臺前。到了宜川中學，我們發現不論是學校還是班級，學生自主活動都開展得很出色，就連每周升旗儀式的值周總結也是學生。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現得很優秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當的指導。建議全體老師們能想辦法調動學生參與自主管理的積極性，給學生提供更多的展示平臺，讓學生參與班級制度與公約的制定，讓學生體會在作為一個班級成員的責任感，這對增強班級凝聚力，發揮學生的主人翁精神具有很重要的作用。處在幕后，就需要考慮的更細、更多，就要求自己要考慮到種種可能出現的情況，真正做到運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。激勵教育一定要成為德育教育的主流。高主任說起養成教育時，我們一邊高強度訓練督促，一邊樹立典型適時表揚，并大力倡導好人好事好風尚，讓學生在表揚聲中收斂惡習。是啊，仔細想想，作為一名教育工作者，我們都習慣了板起面孔訓人，教育學生時總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。學校的德育工作也往往傾向于活動教育，日常管理中習慣于發現問題，處理問題，處理問題時習慣于按照一些成文規定進行強勢教育或者紀律處分。發現問題固然重要，發現了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結果。好言一句三冬暖啊，一定時間，對某一名同學轉換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵的話，說不定就會起到起死回生的效果。教育不是萬能的，這點誰都承認，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵效應其實就是一種彈簧效應，用好了絕對能激發出出人意料的潛能。有一位媽媽去參加孩子的家長會，家長會上老師聲色俱厲地數落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過。家長會結束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問：老師說我什么了？媽媽回答：老師說你很不錯，進步很大。孩子默默無語去了學校，行為舉止發生了很大變化，成績有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長會回來都是同樣的回答，一直到孩子以優異的成績考上大學。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個優秀的兒子。設想如果母親回到家大發雷霆，這個孩子說不定就成了一個破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當然激勵教育也要因人而異，萬不能犯護短和溺愛的毛病，姑息養奸，到頭來惡習越聚越多，最終無可救藥。建議我們在今后的教育中，能多施行激勵教育，對學生進行快樂教育，教育者和被教育者都在快樂的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會在這個過程中漸漸形成。以上就是我這次宜川中學之行的一點粗淺的體會，這些都是發自肺腑的真實想法，沒有刻意針對任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來與各位同仁共勉，以期為學校未來美好的發展前景獻計獻策。

第二篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環三課”導學案模式向縱深方向發展。2013年10月10---10月12日，學校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學學習，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經過我們備課組討論，現將一些學習體會總結如下：

第一：營造氛圍，激發興趣

1.豐富多彩的校園文化建設

走進宜川中學，似乎走進了文化的殿堂，校園內處處可見充滿正能量的雙語標語。這不僅創造了良好的語言學習氛圍，而且激發了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。此次學習之后我們一直在想：“如何能使我們六中學生的英語學習有一個質的飛躍？從而打破啞巴英語？”經討論后我們一致認為宜川中學大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學習小組和學科研究小組的建設

我們都知道：“實現高效課堂的關鍵是學習小組和學科研究小組的有效建設。”借鑒宜川中學在小組建設方面的優秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構建小組。其次：確定小組長及學科帶頭人，進而以優帶差。這樣就形成了組內相互監督，互幫互

學，組間相互競爭，絕不示弱的良好學習氛圍；同時，還建立了英語學科研究小組，目的是讓優秀生更加優秀，從而帶動更多的學困生轉優。為了更好的激勵學生，我們制訂了相應的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優秀生適當的獎勵。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學習興趣的激發和培養

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎上，加大英語學習能力的培養。如組織學生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學生一些簡單易學的英文歌曲等。經過高一一年的培養，讓部分學生不再提起英語就頭痛，讓大部分學生對英語產生興趣，讓優等生更加卓越。

第二：不斷學習，體質增效

1.加強專業學習，更新教學觀念

在宜川中學高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習題集，還有《中學英語教學與研究》等專業書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。”的確如此，只有不斷學習才能跟上時代的發展。正如我們學校經常提倡的：“勤學習，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經常研讀教育教學理論，學習英語專業知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質量

“五環三課”導學案教學模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關重要的。我們嚴格按照學校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學案，分發給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學案印發給學生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經過我們反思之后，發現存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現象。沒有把個人反思的內容進行集體交流和總結。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。

總之，教學是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學科的這種現象。以上是我們高一英語備課組此次學習之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領導和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第三篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現在兩操和瘋狂英語環節，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養了學生的競爭意識，更培養了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區縣城竟然能在國內打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛柔并進，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發現不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛柔并進，煥發生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調動不起學生的積極性，也達不到想要的優質課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統模式，以德育教育為前提，處處發揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

張海軍

2013年6月24日至28日，我校一行13人在張文莉校長的帶領下赴宜川中學參觀學習，五天內，我們通過聽、看、問等多種方式，對宜川中學的辦學理念、辦學目標、學生自主管理、課堂教學改革等多方面進行了解，現將五天來的學習情況匯報如下：

一、我看到的宜川中學：

（一）濃厚的校園文化處處彰顯著“以人為本”的辦學理念。進入宜川中學的校園，我們首先被宜川中學濃厚的校園文化感染，被彌漫在校園每一個角落的人文氣息所打動。沒有居高臨下的管理標語，沒有空洞的理論說教；有的是對教師和學生充滿人文關懷的熱情標語。如：“全世界都在等待你成功的故事”、“世界上沒有任何東西可以取代堅持”等等。

（二）早操、大課間活動體現出宜川中學學生積極向上的精神面貌。

很多人看了宜川中學的早操和大課間活動都非常激動，情不自禁地會問：我們為什么不這樣做？其實作為參觀學習，本人認為不僅要看學校做了什么，更重要的是思考他們為什么要這么做。宜川中學本著以人為本的理念，注重學生一天精神面貌的培養。整齊的步伐，哄亮的口號，動感的健美操節奏，課間活動時如風的行動速度，其最終目的都是為了學生能保持一個良好的精神面貌。

（三）落實到位、執行徹底的學生自主管理實踐了以人為本的辦學理念。

宜川中學將校長在靖邊三中做報告時曾講過他們學校的自主管理，當時我還沒有太在意，但如果你有幸能在宜川中學校園轉一圈，你會被為自己平時為管理而付出的精力叫屈，他們真正做到了學生能做的事教師是不會干預的。早操操場見不到班主任，只有學生自主管理委員會的學生執勤，早操結束，這些學生馬上集合，對當天的早操情況進行反饋總結，衛生保持干凈，也見不到學校領導或值周教師。學生自主管理委員會和志愿者協會的管理人員隨處可見，環境也有被污染的現象，但持續時間決不會太長。

（四）各種細節實踐著“以人為本”的辦學理念。

1.校園垃圾桶擺放密度大，便于學生垃圾入桶。

2.各類社團的成立，便于彰顯學生個性，培養學生的自信心。如大課間英語角的設立就可以培養學生的口語能力，幫助學生建立自信心。

3.課堂回答問題可不舉手，既培養了學生的競爭能力，又能詮釋“以人為本”的理念。

4.如何對待學生吃零食問題，宜川中學能從學生的角度考慮問題，是“疏”而非“堵”。

5、課間活動不做讓學生乏味的廣播操而代之以學生喜聞樂見的健美操。

（五）、以導學案為載體的自主課堂讓學生真正成為了課堂的主人。在一年來的課堂教學改革嘗試中，我常會想：把課堂完全交給學生真的行嗎？學生的學生習慣養不成怎么辦？學生成績下滑怎么辦？有太多的疑問讓我不敢完全放手學生去主持課堂。這次聽了宜川中學六節初中語文，兩節高中語文，我為自己的顧慮而慚愧，宜川中學學生的課堂表現，更加堅定了我課堂教學改革的信心。他們能將課堂的絕大多數時間交給學生，學生的學習習慣和課堂的學習狀態告訴我們，他們正在享受學習的快樂。

二、對我校課改工作的幾點新思考

五天的參觀學習對我來說有很大的感觸，結合我校的實際情況，對我校的課改工作有如下幾點思考：

（一）教學是塑造生命的工程，教師對的是活生生的性格迥異的鮮活生命，所以，學校的各項舉措當從執教育和被教育者的角度去思考問題，即從教師和學生的角度考慮，全面體現“以人為本”的教育理念。

（二）改變全校師生的思想是課改成功的關鍵，要讓學生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領導的思想，所以，建議類似的參加學習的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認識改革的必要性。

（三）全校上下高度統一的思想是課改順利進行的保證。課改是本著的“以人為本”的理念的教學工作，它需要全校師生去摸索，不可急于求成，不可 各釣魚，更不能朝玲夕改張令王改，學校要成立課改領導小組，制定目標，明確方向，執行有力，我校的課改工作才有可能有新的突破。

(四)充分發揮學校各部室、教研組、年級組的職能作用，各項任務不僅要有布置，更要強調檢查，落實和評估是課改工作落到實處的保證。

（五）學校要成立課改工作領導小組，對我校目前的各種資源進行充分研究分析，確立課改工作的階段目標與長遠目標，制定課改的長遠計劃的階段計劃。分階段、分年級、分科目穩步推進，充分發揮全校教師的創新能力，調動教師的參與積極性。

（六）發揮教育處職能作用，創新德育工作思路，夯實德育工作形式，為課改工作打好基礎。

（七）狠抓學習小組建設工作，將班務管理和學習小組的建設有機結合起來，以小組評價學生的學習、生活及管理，為課改工作保駕護航。

以上是本人在五天的學習過程中形式的一些粗淺的認識，正確與否要用行動去檢驗，不妥之處敬請各位不吝賜教。