第一篇：赴宜川中學參觀學習心得體會范文

扭轉教學理念，創建高效課堂

——赴宜川中學學習心得

金峪鎮中學 邢敏江

“管理首先是思想上的管理，其次才是行政上的管理。”“老師不是去管制學生，而是去喚醒學生；老師不是蠟燭，而是火把；學生不是容器，而是池塘，學校是學生學習的天堂，展示的舞臺……”這就是宜川中學高效課堂與自主管理的理念。

自新課改以來，高效課堂的倡議時有耳聞，但作為我們一線的教育工作者，甚至是學校的管理層，心中總是充滿疑問和困惑，在教改的道路上總是裹足不前，不敢真正全面地邁向高效課堂教改之路。究其原因，一是部分學校在走高效課堂之路時，缺乏探索精神，邯鄲學步，既未得到高效課堂的真諦，又失去了原有的扎實的課堂教法，引來許多家長及局外人對高效課堂的非議；二則我們教師自己對高效課堂也不夠信任和理解，骨子里甚至還帶有一些排斥情緒，認為高效課堂上學生的講解支離破碎，怎能與教師的權威講解相媲美，認為高效課堂其實并不能真正高效。

為了解決大家的疑慮，學習先進經驗，全面推進我縣教育教學改革的發展，3月22日，在縣教研室的組織下，我們一行50多人赴宜川中學考察學習，親自感受到了高效課堂的魅力。短短的幾天，我們深深感覺到，高效課堂既不像我們想象的那樣“不高效”，也不像我們想象的那樣“亂成粥”。在這里，有豐富多彩的校園文化，有主動積極的課堂教學，有激情四射的英語朗讀，有震撼人心的課間跑操以及學生的精神飽滿、情緒激昂，這一切的一切都讓我們驚嘆不已，讓我們望塵莫及。是高效課堂讓環境艱苦的宜川中學在短短的五六年內發生了巨大的變化。

是的，只有改變觀念，才能走進真正的高效課堂。

一、改變“高效”觀念，理清“高效”內涵

傳統的教育理念是以教師為主體的課堂教學——“我講過了，就等于我完成了教學任務，我沒有講完或者我沒有講，總是覺得不行。”這種觀念，完全忽視了作為教學評價的最終標準的學生，即學生接受了多少知識，學會了多少知識。對于學生而言，我們的高效恰好成了他們的低效。

高效課堂正是站在學生的角度，以學生為主體，讓學生活動起來。從課前的自主探究，到課堂的自主展示，學生始終處于主動學習的狀態，再加上最后的檢測反饋，學生投入了，鉆研了，實實在在的學會了。這對于學生而言，一節課有收獲，有所得，這就是高效；同時，學生在學習探究的過程中，可以自我展現，張揚個性；培養了合作意識，團體精神；逐漸養成鉆研探究的主動學習行為，對自己以后的學習，更是產生了高效的預動力。

高效課堂的思想觀念不解決，老是自以為是，高高在上，把學生當作知識的容器，怎能真正實現教育改革呢？我們必須站在學生的立場，一切為學生的發展考慮，把學生是否學懂、是否學會作為衡量課堂教學的是否高效的標準，只有這樣，才是真正弄清了高效課堂的內涵

二、改變功利思想，樹立“明教”戰略

傳統的課堂教學以傳授知識為重點，講究重難點突出，內容直奔中高考，功利性極強。在這種功利性目標的指揮下，在家長們的關注和上級部門的要求監管下，我們教師們謹遵規律，不僅傳授，更要灌輸。至于我們教的東西對學生有什么作用，學生對所學知識有何看法想法，我們從未考慮。

因此，改變功利思想，樹立“明教”戰略是當務之急。首先，清清楚楚看學生，明明白白教知識。教師要明確學生的個性差異，不能要求每個學生都成為第一，我們不僅要教給學生知識，更要教會學生立足于社會的本領，既要讓他們奮不顧身撲中高考，更要因材施教，因勢利導。學生將走向社會的方方面面，我們的教不能只為學生的在校成績負責，更要為學生的一生一世負責；我們的教是為了讓社會豐富多彩，而不是讓社會千篇一律。這樣，我們老師才能不急躁，不苛刻，對學生也才能多份理解與支持，多分鼓勵與鞭策。

其次，學生也要明明白白的學，不僅為今天，更要為明天。我們要教會學生明白“我想做什么，我今天要學些什么，我將成為什么樣的人……”每個學生都要學會展示、組織、傾聽、歸納、表揚等技巧，培養自己的堅持精神和團隊意識。每一節課，學生都應該明確我學會了什么，有什么提高，并且要每天鼓勵自己，明白“成功就是無數次的反復”。這樣，明明白白每節課，快快樂樂每一天，學校自然就可以成為學習的天堂。

第三，“明教”戰略不僅要做到教師和學生的明明白白，更要為學生的明天著想。要培養學生陽光燦爛的生活態度，昂揚振奮的進取精神。今天學生們的生活狀態和精神面貌，將是我們祖國未來精神面貌的展現。學生畏畏縮縮，自卑自嘆，甚至萎靡不振，我們國家哪有什么未來。“三百六十行，行行出狀元”讓我們回到教育的原點，鼓勵學生的天性，發展學生的特長，培養學生的自信，讓學生有幸福的能力和美好的回憶，為學生及祖國燦爛昂揚的明天而努力。

三、細化管理制度，教會學生自治

思想再統一，制度再健全，但沒有執行，一切皆是枉然。宜川中學的高效課堂除了思想上統一，更重要的就是精細的管理制度和完全的學生自治。學校管理要寬嚴相濟，思想上要解放，行為上要控制。控制行為必須有精細而全面的管理制度，且要與時俱進，不斷更新，這需要學校的行政部門做更多更細的工作。制度有了，交由學生自治回去執行，會更公平，更透明，也更有力度。因為公平和透明，學生才會信任自己的組織，才會更加嚴格要求自己；因為需要公平和透明，學生自治會的工作能力就得不斷提高，自治會成員作風才會更過硬。相互制約之下，學生共同競爭，共同提高，形成了良好的文化氛圍。“最好的管理就是不管”，宜川中學正是通過學生無處不在的自我監督和管理，達到學生的自治，達到管理的極高境界。

經過宜川之行的學習，我們深有體會，校領導一班人決心以宜川中學為榜樣，下大力氣改革教育教學工作，切實扭

轉教育理念，創建高效課堂，全面提高教育教學質量，為實現“教育強縣”的目標貢獻自己的一份力量。

一、踏實抓好學生的養成教育

俗話說“習慣養得好，終身受其益”。學校是培養人才的地方，要成才須先成人，只有把學生的養成教育抓好了，才能為下一步學生實行自主管理，及至高效課堂打下堅實的基礎。宜川中學之所以取得目前的成績，它的最大、最鮮明的特點就是“自主”。04—08之間的四年，宜川中學舉全校之力，都在抓學生的養成教育。

我校將從環境衛生、文明禮儀、安全、學習等方面對學生進行行為習慣的養成教育，以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀在現有的基礎上有一個有較大的提升，力爭各班在衛生習慣、文明禮儀、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。我們要求全體教師言傳身教，全員參與，并充分發揮值周班、班干部、衛生監督員的作用，促進學生良好的學習、生活、紀律、衛生習慣的全面養成。

（1）環境衛生養成教育

發揮值周班干部和衛生監督員的作用，做到發現問題及時通知，并要求其改正，使學生逐步養成愛護環境、講衛生的良好習慣。

（2）學習習慣養成教育

發揮各班課任教師的作用，定期對各科課代表及學習小組長進行學法指導，由他們對班上學生的學習習慣養成進行

示范及監督，培養團結協作精神。促使學生養成良好的學習習慣，提高學習效率，從而提高學習成績。

（3）安全意識養成教育

利用每周升旗或課間操期間，值周組長對全體學生進行交通、飲食、防火、防盜、防溺水、防雷電等各方面的安全知識教育；校團委充分利用校會、班會、校園廣播等各種宣傳手段定期進行安全教育，組織好各類安全知識競賽，讓學生時刻牢記“安全在我心中”，從而讓他們能健康平安成長。

為了讓學生各方面的養成教育，踏實開展且行之有效，學校將開展內容豐富，形式多樣的活動，如學習之星的評比，安全知識演講比賽等。來促進學生良好習慣的形成。

二、開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”活動，增強師生的精神文化底蘊。

我校正在開展“雅言傳承文明，經典浸潤人生”活動。本次活動由語文組牽頭組織，各語文教師積極引導學生品讀中華文化國學經典作品，陶冶學生情操，培養學生高雅的興趣愛好和精神氣質。

本學期來，我校累計開展了“國學經典誦讀講座”、“國學經典鑒賞大家談”、“國學經典手抄報展示”、“我讀國學經典征文”等活動，學生通過誦讀國學名篇、講國學故事、聽取國學講座、座談交流等多種方式，在誦讀中親近中國文化，在創新中弘揚民族精神，認識中華文化的博大精深，吸收民族文化豐富智慧，讓學生在提高自己欣賞品味和審美情趣的同時，培養熱愛祖國語言文字的情感，幫助他們樹立遠

大的志向，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的思想道德基礎。

聯系到宜川中學的課間操的瘋狂英語頌讀的良好效果，我們將采取將國學經典內容分段在晨會、下午活動、晚自習期間頌讀，達到一日三讀，一周規定一定的內容，周周過關，并每一至兩月進行一次國學知識檢測。從而加強學生的文化底蘊，為創建特色學校夯實基礎。

三、實行課堂改革，打造高效課堂

目前我校已經在七年級數學，八年級物理這兩門學科中開展了導學案，其中七年級數學效果較為顯著。七年級數學老師張保愿同志在高效課堂上精心設計導學案，在教學中他總是站在學生的角度，以學生的發展，尤其是終身的全面發展為立足點，確立學生的主體地位，強化學生的目標意識。學生在學習過程中自我展現，張揚個性，逐漸養成了鉆研探究的主動學習習慣，學習的興趣增強了，效果提高了。

今后我校將加大課改力度，增加起始年級科目，進行導學案的教學。要求全校全體教師思想要高度統一，形成課改共識：課堂教學改革是大趨勢，勢在必行。

另外，我校將會發揮專家引領作用，請教研室對我校的課改進行定期指導與監督。充分利用教研室組織的名師工作室及學科帶頭人所作出的教研成果，對他們的成果進行資源共享。同時加大教師培訓力度，給學校教師創造了學習和探討的機會，以提高教師的業務素養。

不管是學生的養成教育、特色學校的打造，還是高效課堂的建立，都將是一個比較艱難的過程，但我相信，只要有上級主管部門的正確領導，只要有科學方法的指導，只要有堅持不懈的決心和勇氣，沒有什么是不可能的！“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，金峪鎮中學力爭在下一學年成為合陽縣的課堂教學改革的龍頭學校，為合陽教育的騰飛貢獻自己的力量！

二〇一二年六月十二日

婺源教研工作站

第二篇：赴陜西宜川中學參觀學習心得體會

赴白銀景泰參觀學習心得體會

王昭靈

6月19——21日，在教育局的精心組織下，我們學校老師一行29人有幸前往白銀景泰參觀學習。我們此行的目的，就是要從實際出發，實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是：宜川中學人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

我們走進宜川中學，實地的去感受他們的日常教學。一進校門，就被宜川中學的文化吸引住了。學校給我們的感覺是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規范的感覺。從聽到的每一節公開課，從聽到的每一場專題報告會，就完全能領略到宜川中學銳意進取而又腳踏實地的工作作風。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，還是學生，都完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發出的聲音毫無察覺。學生只是在老師的引領下合作、探究或交流。身處這樣的環境，你會不知不覺地進入角色，成為上課的老師，或者聽課的學生。

本次赴宜川中學學習，主要感受有四：

感受之一：課堂上教學模式的應用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。無論是第一環節的溫故互查，還是以后環節的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學生在動，是學生在四或六人小組中合作完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。第二、教師學生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒有一句多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。學生緊跟學案上的進程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，整堂課學生的思維一直處于動的狀態中。實現了真正意義上課堂教學的高效，實現了以學生為主導的完美課堂。

感受之二：宜川中學的教師真輕松。我們平時公開教學時總或多或少的有負擔，而宜川中學的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況，課堂上沒有一句多余的廢話。課堂上很少聽到教師的講解，但他們引導下的學生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊含著活力。

感受之三：在宜川中學的課堂中，給我印象最深的是學生的語言表達。無論學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。為什么我們的學生卻不能達到如此的水平呢?

感受之四：教師的大膽放手，學生習慣的養成。聽完課后，我們在教學樓中感受著宜川中學的環境氛圍，我們看到無論是教學樓內，還是教室，到處都充滿了激勵與競爭的標語，表格，公布欄，無形之間增加了學校的文化氛圍。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，但每個講臺上站著一個學生，有的在領讀學生英語；有的在維持秩序；有的在當小老師給學生講解。這些同學是那樣專注，絲毫沒有領會外人的進入。我悄悄問了一下同學，從她的嘴里我得知：每天課余活動時間各班都是在班長的組織下有序進行，老師一般是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學生習慣的養成。

總之，這次宜川中學學習給了我很大的啟發。導學案規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績，但導學案的編排和習題的選取也要結合學生的實際，難易適度，真正做到“優秀生通，中等生懂，學困生動”。總之，教師要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴宜川中學學習為起點，在以后的課堂教學中不斷地嘗試、探索，把這次學習活動不斷地引向深入，為實現課堂教學改革做好充分的準備。

第三篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環三課”導學案模式向縱深方向發展。2013年10月10---10月12日，學校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學學習，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經過我們備課組討論，現將一些學習體會總結如下：

第一：營造氛圍，激發興趣

1.豐富多彩的校園文化建設

走進宜川中學，似乎走進了文化的殿堂，校園內處處可見充滿正能量的雙語標語。這不僅創造了良好的語言學習氛圍，而且激發了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。此次學習之后我們一直在想：“如何能使我們六中學生的英語學習有一個質的飛躍？從而打破啞巴英語？”經討論后我們一致認為宜川中學大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學習小組和學科研究小組的建設

我們都知道：“實現高效課堂的關鍵是學習小組和學科研究小組的有效建設。”借鑒宜川中學在小組建設方面的優秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構建小組。其次：確定小組長及學科帶頭人，進而以優帶差。這樣就形成了組內相互監督，互幫互

學，組間相互競爭，絕不示弱的良好學習氛圍；同時，還建立了英語學科研究小組，目的是讓優秀生更加優秀，從而帶動更多的學困生轉優。為了更好的激勵學生，我們制訂了相應的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優秀生適當的獎勵。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學習興趣的激發和培養

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎上，加大英語學習能力的培養。如組織學生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學生一些簡單易學的英文歌曲等。經過高一一年的培養，讓部分學生不再提起英語就頭痛，讓大部分學生對英語產生興趣，讓優等生更加卓越。

第二：不斷學習，體質增效

1.加強專業學習，更新教學觀念

在宜川中學高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習題集，還有《中學英語教學與研究》等專業書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。”的確如此，只有不斷學習才能跟上時代的發展。正如我們學校經常提倡的：“勤學習，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經常研讀教育教學理論，學習英語專業知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質量

“五環三課”導學案教學模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關重要的。我們嚴格按照學校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學案，分發給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學案印發給學生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經過我們反思之后，發現存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現象。沒有把個人反思的內容進行集體交流和總結。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。

總之，教學是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學科的這種現象。以上是我們高一英語備課組此次學習之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領導和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現在兩操和瘋狂英語環節，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養了學生的競爭意識，更培養了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區縣城竟然能在國內打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛柔并進，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發現不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛柔并進，煥發生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調動不起學生的積極性，也達不到想要的優質課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統模式，以德育教育為前提，處處發揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。