第一篇：赴宜川中學學習,考察報告

赴宜川中學學習考察報告

寧縣一中周永亮

從2010年秋季起甘肅省在全省范圍內(nèi)全面推行普通高中新課程改革以來，我們積極參加了校內(nèi)外的各級各類高中新課程理論的通識培訓，與此同時也進行了與此相關的一系列大膽探索和嘗試，更新了自己的教育教學理念，積累了一些有益的經(jīng)驗，但畢竟屬于摸著石頭過河，孤陋寡聞，在基礎操作層面遇到了許多疑問和困惑，如何破解高中新課程改革中的制約瓶頸，繼續(xù)把新課程實施更好的向前推進，是擺在長期奮斗在教改一線的我校廣大教師面臨的一項十分緊迫而又極其重要的任務。為學習借鑒新課程實驗先進學校的經(jīng)驗，改進和優(yōu)化我校的課堂教學，學校適時安排我校高一，高二級科任教師于2013年3月27-29日赴全國高中新課程改革實驗先進樣板學校——陜西省延安市宜川中學實地考察觀摩，短短的幾天我們通過參觀校園，走進課堂，觀摩活動，翻閱資料及師生交流等多種途徑廣泛深入地對該校進行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將我的感受和心得匯報如下;

一、把載體讓給學生，使學生成為校園文化的真正主人。

辦學校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學的校園文化獨具特色，它既不是辦給社會上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學生，成為學生向往和留戀的地方，成為學生的精神家園。在修煉學生自主學習、自主管理能力的同時，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶是一種無形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神

激勵與靈魂震撼為立足點，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動力為著力點，把對學生的教育滲透到學校的每一個層面。

在環(huán)境文化塑造上，努力做到讓墻壁說話，草木含情，詩意盎然。花園、走廊、墻壁、教室、運動場、學生公寓等場所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標語并且盡可能以雙語的形式出現(xiàn)，給人以美的享受，高雅的體驗，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學生人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。盡可能地讓學生參與其中，充分享受被欣賞的快樂。教學樓和學生公寓樓所貼雙語標語，均由在校學生創(chuàng)作，學生翻譯，所有標語均署有學生姓名；精神文化創(chuàng)設上，主要體現(xiàn)在班徽、班歌、班訓的民主制定和班級宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會、詩歌朗誦等方面。讓學生在自主體驗中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性，點燃激情，升華情感，催生動力，激發(fā)志向。

胸貼背式課間跑操是學校園精神文化的集中展現(xiàn)。操前5分鐘英語瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學生領讀員的帶領下，放聲朗讀，激情飛揚，書聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統(tǒng)一指揮，一聲令下，幾千名學生一起跑步，以班級為單位，后行前排胸背相貼，左右隊列距離緊湊，跑步動作協(xié)調(diào)規(guī)范，呼喊口號震天動地，給人沙場點兵、戰(zhàn)前檢閱的感受。跑步結束，學生個個滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無不心潮澎湃，激情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過以上系列活動使全體學生感受到他們不僅是校園文化的創(chuàng)建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。

二、把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的真正主人

新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導一種新的教學目標觀，倡導開放、生成的新知識觀，倡導關注過程、尊重差異的新課堂教學評價觀。為此，他們在實踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導學式”自主課堂，即以“自主學習——討論展示——檢測反饋”為框架，以學案為載體，以“自主學習、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學生主體性”為精髓，在教師點撥、引導和幫助下，通過學生自主學習、小組討論、交流展示等形式，使學生在使用學案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進而養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力的教學模式。課前預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、練習。課堂上，學生展示有個性的表述，在解題反饋中爭先恐后輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、討論的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認識是深刻的。并且長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這也許會成為他們終身享之不盡的財富，與我們平時的分組學習不同，宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。他們認為學習小組是實現(xiàn)課堂高效的關鍵。要充分發(fā)揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習題。更關鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學的氛圍。合作能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然

是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。

三、把管理交給學生，使學生成為校園活動的真正主人

當管理由被動變?yōu)橹鲃樱伤茏優(yōu)樽怨埽蔁o可奈何變?yōu)榉e極主動的時候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學生自主管理是學校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。

學生自主管理是學校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項教育：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育、安全教育。“三”指三大隊伍建設：德育隊伍建設、自主管理隊伍建設、校園文化建設。“二”指兩個關愛：關愛貧困學生、關愛后進生。“一”指學生自主管理。

學生“自主管理”關鍵是讓學生自主，核心是學生的情感體驗，最高境界是感染和感動。學校主題班會是學生自主管理精神文化的另一個重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學校一天一次小班會，一月一次大班會。主題班會全由學生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學習、生活、理想等內(nèi)容豐富。學生積極參與，充分展示，動情表達，有的激情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過說教、訓斥千百倍，帶給學生的不僅是情感和心靈的體驗，更是思想和品質(zhì)的歷練。

學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，讓學生自己處理日常生活和活動，促使學生主動參與、主動交流、主動協(xié)作，從而最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的生活熱情，最后達到主動發(fā)展的教育模式。具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。

第二篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

來到宜川中學，我就能感覺到作為一個宜川中學人心里那種由衷的驕傲。學校的學生和老師，他們確實把學校當做了自己的家，家的榮辱與自己息息相關。對外界，他們總是把學校的亮點毫不保留地推銷出去。校長心里，師生都是最好的，老師心中，學校與學生是最好的，學生心中，老師與學校是最好的。如此和諧的集體，怎么能做不出卓越的業(yè)績呢。

養(yǎng)成教育是一個常抓不懈的過程，而不是說在嘴上的活動。走進宜川中學，環(huán)境很整潔，校園和草坪里看不到廢棄物和紙屑。來到教學樓上，文化建設豐富多彩，學生沒有追逐打鬧的，學生能自覺愛護學校公物，見了老師和陌生人會主動問好。學校有集體行動，下樓的同學會自覺排成一隊有秩序下來，一切井然有序，有條不紊，看了確實讓人羨慕。從高主任的講話可以看出他們對學生的養(yǎng)成教育實行長效機制，絕對不是冷一陣熱一陣的。學校工作德育為首，但很多時候我們因為過分強調(diào)了教學工作這個中心，而有意無意削弱了德育工作的輔助作用。其實學生生活行為規(guī)范的養(yǎng)成并不影響學生學習行為規(guī)范的養(yǎng)成，二者是相輔相成的。只要養(yǎng)成了良好的生活習慣，只要有了良好的文明意識與自覺遵守紀律的意識，學習的自覺性也就順理成章養(yǎng)成了。關鍵問題是，我們往往在進行德育工作時，將德育工作做成了活動，將主題教育切割成了碎片。看起來工作做了不少，但卻是各自為陣，沒有形成一個連接緊密的教育鏈條。往往是工作安排的全面細致，工作做得扎扎實實，資料準備的詳實完備，但是當下一個活動再開始開展時，上一個活動也走到了終點。德育工作缺乏連續(xù)性與持久性。工作的開展也沒有真正落實到工作的具體細節(jié)上。以至于很多老師偏激地認為學校德育工作就是務虛工作，一點作用也沒有，怪損耗人的精力。其實我們看看周圍，學生破壞公物的手段層出不窮，文明意識幾乎沒有，集體意識不強，學習積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。其實不必困惑，正是我們的德育工作的理念出了問題。要知道，德育工作不是只有學校德育處搞，德育工作的主陣地在班級，班主任才是德育工作的主力軍。德育處的活動只是給整體德育工作提個思路，創(chuàng)造性的開展全靠班主任結合自己班級的實際情況開展。學校每學期都有有針對性的德育工作計劃，年級組、班主任應該根據(jù)德育工作計劃，然后擬定出自己的班級德育計劃安排，并有步驟地去落實，班級教育的目的達到了，學校的任務也都會輕輕松松按時完成，何樂而不為呢。我們的實際是：平時不作為，問題出現(xiàn)了才去做；平時不安排，任務到了眼前了才安排。勢必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負擔。智慧者自有千方百計，懶惰者只有千難萬難。學生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺前走到了臺前。到了宜川中學，我們發(fā)現(xiàn)不論是學校還是班級，學生自主活動都開展得很出色，就連每周升旗儀式的值周總結也是學生。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當?shù)闹笇А＝ㄗh全體老師們能想辦法調(diào)動學生參與自主管理的積極性，給學生提供更多的展示平臺，讓學生參與班級制度與公約的制定，讓學生體會在作為一個班級成員的責任感，這對增強班級凝聚力，發(fā)揮學生的主人翁精神具有很重要的作用。處在幕后，就需要考慮的更細、更多，就要求自己要考慮到種種可能出現(xiàn)的情況，真正做到運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。激勵教育一定要成為德育教育的主流。高主任說起養(yǎng)成教育時，我們一邊高強度訓練督促，一邊樹立典型適時表揚，并大力倡導好人好事好風尚，讓學生在表揚聲中收斂惡習。是啊，仔細想想，作為一名教育工作者，我們都習慣了板起面孔訓人，教育學生時總是缺少耐心，于是一些本來不大的矛盾往往被激化。學校的德育工作也往往傾向于活動教育，日常管理中習慣于發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，處理問題時習慣于按照一些成文規(guī)定進行強勢教育或者紀律處分。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結果。好言一句三冬暖啊，一定時間，對某一名同學轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵的話，說不定就會起到起死回生的效果。教育不是萬能的，這點誰都承認，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵效應其實就是一種彈簧效應，用好了絕對能激發(fā)出出人意料的潛能。有一位媽媽去參加孩子的家長會，家長會上老師聲色俱厲地數(shù)落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過。家長會結束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問：老師說我什么了？媽媽回答：老師說你很不錯，進步很大。孩子默默無語去了學校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長會回來都是同樣的回答，一直到孩子以優(yōu)異的成績考上大學。這是一位偉大的媽媽，他用偉大的母愛包容了一切，卻造就了一個優(yōu)秀的兒子。設想如果母親回到家大發(fā)雷霆，這個孩子說不定就成了一個破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當然激勵教育也要因人而異，萬不能犯護短和溺愛的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來惡習越聚越多，最終無可救藥。建議我們在今后的教育中，能多施行激勵教育，對學生進行快樂教育，教育者和被教育者都在快樂的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會在這個過程中漸漸形成。以上就是我這次宜川中學之行的一點粗淺的體會，這些都是發(fā)自肺腑的真實想法，沒有刻意針對任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來與各位同仁共勉，以期為學校未來美好的發(fā)展前景獻計獻策。

第三篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區(qū)縣城竟然能在國內(nèi)打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節(jié)課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節(jié)課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發(fā)言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現(xiàn)一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現(xiàn)宜川中學師生的精神風貌，時刻激發(fā)學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點點滴滴體現(xiàn)了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛?cè)岵⑦M，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發(fā)現(xiàn)不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M，煥發(fā)生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛(wèi)生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現(xiàn)獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調(diào)動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質(zhì)量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調(diào)動不起學生的積極性，也達不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價標準來定奪，根據(jù)實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經(jīng)驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統(tǒng)計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數(shù)最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規(guī)劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語環(huán)節(jié)，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養(yǎng)了學生的競爭意識，更培養(yǎng)了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發(fā)言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發(fā)展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發(fā)揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

張海軍

2013年6月24日至28日，我校一行13人在張文莉校長的帶領下赴宜川中學參觀學習，五天內(nèi)，我們通過聽、看、問等多種方式，對宜川中學的辦學理念、辦學目標、學生自主管理、課堂教學改革等多方面進行了解，現(xiàn)將五天來的學習情況匯報如下：

一、我看到的宜川中學：

（一）濃厚的校園文化處處彰顯著“以人為本”的辦學理念。進入宜川中學的校園，我們首先被宜川中學濃厚的校園文化感染，被彌漫在校園每一個角落的人文氣息所打動。沒有居高臨下的管理標語，沒有空洞的理論說教；有的是對教師和學生充滿人文關懷的熱情標語。如：“全世界都在等待你成功的故事”、“世界上沒有任何東西可以取代堅持”等等。

（二）早操、大課間活動體現(xiàn)出宜川中學學生積極向上的精神面貌。

很多人看了宜川中學的早操和大課間活動都非常激動，情不自禁地會問：我們?yōu)槭裁床贿@樣做？其實作為參觀學習，本人認為不僅要看學校做了什么，更重要的是思考他們?yōu)槭裁匆@么做。宜川中學本著以人為本的理念，注重學生一天精神面貌的培養(yǎng)。整齊的步伐，哄亮的口號，動感的健美操節(jié)奏，課間活動時如風的行動速度，其最終目的都是為了學生能保持一個良好的精神面貌。

（三）落實到位、執(zhí)行徹底的學生自主管理實踐了以人為本的辦學理念。

宜川中學將校長在靖邊三中做報告時曾講過他們學校的自主管理，當時我還沒有太在意，但如果你有幸能在宜川中學校園轉(zhuǎn)一圈，你會被為自己平時為管理而付出的精力叫屈，他們真正做到了學生能做的事教師是不會干預的。早操操場見不到班主任，只有學生自主管理委員會的學生執(zhí)勤，早操結束，這些學生馬上集合，對當天的早操情況進行反饋總結，衛(wèi)生保持干凈，也見不到學校領導或值周教師。學生自主管理委員會和志愿者協(xié)會的管理人員隨處可見，環(huán)境也有被污染的現(xiàn)象，但持續(xù)時間決不會太長。

（四）各種細節(jié)實踐著“以人為本”的辦學理念。

1.校園垃圾桶擺放密度大，便于學生垃圾入桶。

2.各類社團的成立，便于彰顯學生個性，培養(yǎng)學生的自信心。如大課間英語角的設立就可以培養(yǎng)學生的口語能力，幫助學生建立自信心。

3.課堂回答問題可不舉手，既培養(yǎng)了學生的競爭能力，又能詮釋“以人為本”的理念。

4.如何對待學生吃零食問題，宜川中學能從學生的角度考慮問題，是“疏”而非“堵”。

5、課間活動不做讓學生乏味的廣播操而代之以學生喜聞樂見的健美操。

（五）、以導學案為載體的自主課堂讓學生真正成為了課堂的主人。在一年來的課堂教學改革嘗試中，我常會想：把課堂完全交給學生真的行嗎？學生的學生習慣養(yǎng)不成怎么辦？學生成績下滑怎么辦？有太多的疑問讓我不敢完全放手學生去主持課堂。這次聽了宜川中學六節(jié)初中語文，兩節(jié)高中語文，我為自己的顧慮而慚愧，宜川中學學生的課堂表現(xiàn)，更加堅定了我課堂教學改革的信心。他們能將課堂的絕大多數(shù)時間交給學生，學生的學習習慣和課堂的學習狀態(tài)告訴我們，他們正在享受學習的快樂。

二、對我校課改工作的幾點新思考

五天的參觀學習對我來說有很大的感觸，結合我校的實際情況，對我校的課改工作有如下幾點思考：

（一）教學是塑造生命的工程，教師對的是活生生的性格迥異的鮮活生命，所以，學校的各項舉措當從執(zhí)教育和被教育者的角度去思考問題，即從教師和學生的角度考慮，全面體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（二）改變?nèi)熒乃枷胧钦n改成功的關鍵，要讓學生改變首先教師得改變，要改變教師的思想，先得改變領導的思想，所以，建議類似的參加學習的后可以多組織一些，讓一線教師從思想上認識改革的必要性。

（三）全校上下高度統(tǒng)一的思想是課改順利進行的保證。課改是本著的“以人為本”的理念的教學工作，它需要全校師生去摸索，不可急于求成，不可 各釣魚，更不能朝玲夕改張令王改，學校要成立課改領導小組，制定目標，明確方向，執(zhí)行有力，我校的課改工作才有可能有新的突破。

(四)充分發(fā)揮學校各部室、教研組、年級組的職能作用，各項任務不僅要有布置，更要強調(diào)檢查，落實和評估是課改工作落到實處的保證。

（五）學校要成立課改工作領導小組，對我校目前的各種資源進行充分研究分析，確立課改工作的階段目標與長遠目標，制定課改的長遠計劃的階段計劃。分階段、分年級、分科目穩(wěn)步推進，充分發(fā)揮全校教師的創(chuàng)新能力，調(diào)動教師的參與積極性。

（六）發(fā)揮教育處職能作用，創(chuàng)新德育工作思路，夯實德育工作形式，為課改工作打好基礎。

（七）狠抓學習小組建設工作，將班務管理和學習小組的建設有機結合起來，以小組評價學生的學習、生活及管理，為課改工作保駕護航。

以上是本人在五天的學習過程中形式的一些粗淺的認識，正確與否要用行動去檢驗，不妥之處敬請各位不吝賜教。