第一篇：宜川中學考察報告大全

宜川中學考察報告 韓集初中政教處主任 郭軍平 2012年6月19日至22日，我校部分教師和部分校委會成員共計11人到宜川中學進行了考察學習。20日上午我們參觀了校園、宿舍、廁所、教室并參加了小班會。并觀看了跑操、觀摩了兩節課、下午聆聽了兩個半小時的專題報告。21日上午觀摩了兩節課，聆聽了兩個半小時的專題報告，現將所見所聞和親身體驗報告如下。

一、良好習慣

1、環境衛生。無論是活動場地、樓梯道、走廊，還是綠化帶內、乒乓球臺下、大樹下，都沒有任何垃圾。在一垃圾箱旁見到地面有一塑料袋，過了大約一分鐘的時間，一位路過的學生主動拾起來放進了垃圾箱。進入男生宿舍，大多數干凈整潔，無垃圾存放，被子疊放整齊，洗漱用品擺放有序，個別宿舍地面有垃圾，但都有學生正在打掃。女生宿舍更是如同軍營，被子棱角分明，整齊劃一，地面、墻壁干凈清爽，洗漱用品擺放一條線。廁所清潔衛生，地面無垃圾、無積水，墻壁上無污染，各處未見煙頭（次日再進廁所，發現有工人正在沖洗和消毒）。教室內干凈整潔，打掃衛生工具和有蓋垃圾桶在教室內整齊擺放。在參觀中我隨意詢問了幾位正在掃地的同學的衛生打掃情況，他們說：每天中午一點半以前、下午六點半以前、晚上下自習后打掃三次，每個小組打掃一周。

2、儀容儀表。學生穿著樸實，無任何艷麗和成人化服飾。男生一律短發，無怪異發型和染發燙發；女生可短發批、長發束，無盤頭、無發卡、無染發燙發等成人發式。所有人均無佩戴首飾和穿耳等現象。在上課時可以穿不同衣服，但跑操、學校和班級組織的活動必須著統一校服。因此有的學生進了教室就把校服換下來。

3、文明禮貌。在宿舍、樓道以及任何與學生正面相遇的地方，學生都會親切叫一聲：老師好。沒有聽到任何說粗話、帶把子的聲音，沒見到任何喧嘩、起哄、追逐打鬧等現象。

4、飲食習慣。學生就餐除了在餐廳就是在教室內，很多學生都是把食品買到后徑直到了教室，在校園的任何其它場所均未見學生吃東西，更無亂丟亂扔現象。

5、禁用手機。學生只能在放學后回到宿舍可以打電話，其它任何時候禁帶手機。學校內的任何場所都不準為學生的手機充電，充電一律在校外（每次一至二元）。這樣自然減少了學生使用手機的頻率。

6、封閉管理。校園內只有學生、老師和參觀學習人員，無其他任何人員。課間，學生一律不得出校門，放學后初中學生胸貼背式跑步出校門。

二、學習氛圍

1、狂熱的讀書習慣。任何時候，走進校園的任何地點，見到的都是學生手捧著書本在大聲朗讀和熱烈的討論，也有部分學生打籃球和乒乓球，但絕無一人閑逛、閑聊、閑玩，那種專注真是旁若無人。

2、凝聚人心的班會。每天下午7點10分都有一個小班會，每周一次大班會，每學期一次主題班會。所有班會都是由學生策劃并主持，小班會由學生單獨策劃輪流主持，大班會集體策劃推薦幾名學生共同主持。班會場面熱鬧非凡，主持人和互動的學生充滿激情，聲音洪亮。學生的個性和才華得到了充分展示。主題班會必須做充分準備并嚴格按程序召開，召開前要到政教處領取登記表，會后要及時上交會議記錄。

3、教師出差或請假實行零頂課。教師出差或請假學校一律不安排老師頂課，由專家組成員充當老師的角色。學生在課堂上思維更加活躍，課堂展示更具特色。

4、升旗。每周一早讀前舉行升旗儀式，升旗儀式由學生主持并講話。教師單獨組成一個方陣參加升旗儀式。

5、早操。早晨第二節下課鈴聲響后，學生每人拿著一張當天印發的英語卡片，邊讀邊來到校園內各班既定的位置站好隊。從出教室到排隊無任何擁擠、推搡、奔跑等現象，而且每個人都一直十分專注的讀著英語。廣播發出指令后，各班跑步進入操場到達指定位置站好。這時，主席臺上一名學生大聲教讀卡片上的英語（李陽的瘋狂英語）。教讀完后，學生分內外兩圈按相反方向進行跑步。那種步伐絕對統一的胸貼背式的跑步富有極其強盛的生命力，形成了一個強大的氣場，凝聚了一種無堅不摧的力量，使人看到了中華民族偉大復興的希望。終止鈴響后，各班按順序跑出操場回到入場前的地方再解散。整個過程像電腦設計的自動化流程，而且是沒有老師參與的。

四、文化氛圍

1、在主體樓上方有一幅醒目的中英文兩種文體書寫的標語： “引領教育方向，打造西部明校”這就是宜川中學的辦學目標，走廊外壁懸掛的標語是：“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這便是宜川中學的辦學理念。進入校園隨處都可以看到用中英文兩種文體書寫的催人奮進的標語；還有頗具人文情懷、讓人修身養性的雕塑；在教學樓的外墻上噴繪的有考入明校學生的畫像、簡介和人生格言；廁所、開水房等處都有溫馨提示。

2、各年級都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級學生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內容的小壁報。

3、班級文化建設豐富多彩。各班前門外墻上有規格統一的班級目標管理牌（70cm*50cm），內容有班級名稱、目標、班主任照片、班級全體成員照片等；教室內有班徽、班歌、班訓、班級誓詞、名言警句、小組考核公示等，還有考入名校學生一覽表;教室外的“走廊文化”內容更加豐富，各班規格約200cm*180cm的壁報上不僅有科學知識和藝術展示，還寫滿了每個學生內心的希望；就連教室和樓道的橫梁上都布滿了激勵性標語。各班還每天固定時間進行一次宣誓。

4、宿舍文化更具特色。在門口懸掛的規格約50cm*40cm的管理牌上，設計有宿舍名稱、人生格言、放大的舍長照片和全體室友的照片等內容。女生宿舍內被子的疊放以及生活用品的擺放與軍營完全一致。據管理員介紹不達標不得進教室。

四、自主管理 自主管理應該經歷這樣一個過程：學校明確目標并強制要求——學生達到認同并愿意參與——學生高度自覺以參與為榮。實際上自主管理是在學校精心設計的框架內來實行的，在學校提供的管理平臺上充分展示自我，從而使學生的綜合素質得到全面提升。

1、管理體制。組織管理，全員參與。組織管理就是在政教處的指導和領導下設立學校自主管理委員會、年級自主管理委員會、班級自主管理委員會，他們是上下級關系。各級自主管理委員會下設六個工作部門（紀檢、學習、文體、衛生、生活、文秘）。全員參與就是每名學生都必須編入一個工作部門。每班按6人設立行政小組，它是考核的基本單位，行政小組接受“一繩捆”考核，即就是小組每個成員的一切活動的積分都累計到該小組。

2、自主管理的范圍。學生在學校的一切活動。

3、檢查。各部門每天進行檢查，檢查結果由學校自主管理委員會主席簽字公示，將成績累計到班，然后再將成績反饋到各班由各班計入到小組。參與檢查的人員由各班提前一周向上一級自主管理委員會申報，未按時申報的或申報后未按時參加檢查的，由學校自主管理委員會主席簽字通報，取消該班或該同學的檢查資格，并扣除相應成績。

4、檢查時間。宿舍檢查在學生跑操的時間段（45分鐘），其它檢查由各部門不定時隨機檢查。

五、自主學習宜川中學課堂教學模式命名為：三環節導學式教學法。三環節為：自主學習，討論展示，檢測小結。

1、各班成立高效自主學習小組，人數以6人為宜。這6人分為三個層次：AA、BB、CC，分別稱為特優生、優秀生、待優生，組長由B層以上的學生擔任。每個層次人員的名單都公布在教室里，小組成員一般一學期調整一次。此外各班還有專家組，專家組人數與組數相同，保證每一個小組有一名專家組成員。

2、每節課的前一天都有一節對應的自主學習課，在這節課上學生要學習和解決教師編印的學案上的問題，各小組還要推薦展示問題的人選。在教師上課的課堂上，若通過展示達到了預期的目標，老師不再講，若展示后達不到預期目的，小組通過討論后再展示，若仍未實現目標，老師再點撥。學生展示將由學習部成員打分，A層分數最低，C層分數最高。

3、教師占用自主學習課堂將扣除考核成績。

4、作業的收交和批改。學案即作業，可在展示課前批閱也可在展示課后批閱。全批閱的數量為每周：語、數、外比課時數少2，其它比課時數少1。學案完成后學生可作其它資料，每人有一種統一的資料，部分學生還有學習報。

六、學生考核

1、考核對象。考核對象分三個層次，班級、小組、個人。學校考核到班級，班級考核到小組，責任能分清的還由班級直接記錄到個人。

2、對班級的考核。自主管理委員會各部門考核成績的60%+年級值周教師考核成績的40%為周考核成績，按周公示；四個周的平均成績為月考核成績并按月公示；月考核平均成績的80%+政教處考核成績的20%就是學期考核成績，每學期公布一次，按成績評選優秀班集體。成績的匯總統計由學校自主管理委員會實施，并由主席簽字公布。

3、對小組的考核。由班級自主主管理委員會各部門、學科教師、班長和學科班長的考核成績各占一定的分值構成。再附加學校自主管理委員會反饋到班級并可以追查到小組的成績。根據成績各班每周評選一個優秀小組，優秀小組可參加年級或學校組織的某些具有特殊意義的活動。

4、對個人的考核。根據班上考核的個人成績和任課教師的反饋，每周各班評選一名學習之星、文明之星在班級風采欄中展示。

七、教師的考核及聘用

1、教師考核成績由基礎分和附加分兩部分構成。

2、基礎分：教學實績40分，由年級按期中、期末考試成績從高到低賦分排名；教研能力20分，由教研組牽頭，備課組協助考核；常規考核20分，由年級組，教務處共同考核；課改實績20分，由年級組考核。

3、附加分。學期出滿勤加1分；兼職根據考核結果最高可加6分；學生評議優秀率在85%以上加4分，而低于69%不加分；突出貢獻最高可加10分。扣分項目為:病事假；教學失誤（共分三級）；重大事故。

4、考核結果的使用。考核結果按年級從高到底排名，前90%教師直接續聘，后10%的教師進行待聘，參加二次競聘上崗。

八、班主任考核及聘用 班主任考核分為三級：周考核、月考核、學期考核。周考核由年級值周教師和學生自主管理委員會共同實施；月考核由政教處蹲級副主任實施；學期考核由政教處實施。

1、周考核 成績：值周教師考核60分+學生自主管理委員考核40分。內容：值周教師考核內容為學生出勤、環境衛生、兩操、課間行為、自習秩序、自主學習、安全教育、班會、儀容儀表、文明禮儀。學生自主管理委員考核內容為環境衛生、課間操、課間行為、自主學習情況。

2、月考核 成績：四次周考核成績的60%+蹲級主任考核的40分。蹲級主任考核的內容：教師出勤、文化建設、自主管理、校本培訓、教學質量、安全教育、未盡項目。

3、學期考核 成績：五次月考核的平均值+政教處日常考核（以附加分計入）。政教處考核內容：班主任出勤、上交反思文稿和德育實錄、安全教育、校本培訓、學生問卷、參加活動、學生違紀、班主任工作失誤（共分三級）。

4、班主任聘用。每年聘用一次。

九、對我校推行課改的幾點建議

1、必須堅定信念，上下一心，攻堅克難。不可彷徨猶豫。

2、堅決貫徹德育為首的方針，以養成教育為突破口，而且教師的良好習慣更為重要。要把每位教師都編入到一個班作為班級的一員來共同要求，這樣學生才會被感動和感染。

3、大力宣傳課改理念和做法，排除沖淡學校中心工作的干擾，使全體教師能夠全身心的投入到課改中，而不是忙于應付與學校中心工作無關的檢查。

4、要消除推行學生自主管理教師就可以輕松的誤解，實際上它對教師的要求更高。教師要站在更高一個層次上來策劃和引導，而不是站在學生同一水平線上來包辦。2012年6月28日

5、制度要進一步完善，特別是在可操作性和剛性上要更具體。

第二篇：赴宜川中學學習,考察報告

赴宜川中學學習考察報告

寧縣一中周永亮

從2010年秋季起甘肅省在全省范圍內全面推行普通高中新課程改革以來，我們積極參加了校內外的各級各類高中新課程理論的通識培訓，與此同時也進行了與此相關的一系列大膽探索和嘗試，更新了自己的教育教學理念，積累了一些有益的經驗，但畢竟屬于摸著石頭過河，孤陋寡聞，在基礎操作層面遇到了許多疑問和困惑，如何破解高中新課程改革中的制約瓶頸，繼續把新課程實施更好的向前推進，是擺在長期奮斗在教改一線的我校廣大教師面臨的一項十分緊迫而又極其重要的任務。為學習借鑒新課程實驗先進學校的經驗，改進和優化我校的課堂教學，學校適時安排我校高一，高二級科任教師于2013年3月27-29日赴全國高中新課程改革實驗先進樣板學校——陜西省延安市宜川中學實地考察觀摩，短短的幾天我們通過參觀校園，走進課堂，觀摩活動，翻閱資料及師生交流等多種途徑廣泛深入地對該校進行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現將我的感受和心得匯報如下;

一、把載體讓給學生，使學生成為校園文化的真正主人。

辦學校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學的校園文化獨具特色，它既不是辦給社會上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學生，成為學生向往和留戀的地方，成為學生的精神家園。在修煉學生自主學習、自主管理能力的同時，文化的浸潤、滋養、熏陶是一種無形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神

激勵與靈魂震撼為立足點，以挖掘學生內在潛力和激發內在動力為著力點，把對學生的教育滲透到學校的每一個層面。

在環境文化塑造上，努力做到讓墻壁說話，草木含情，詩意盎然。花園、走廊、墻壁、教室、運動場、學生公寓等場所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標語并且盡可能以雙語的形式出現，給人以美的享受，高雅的體驗，充分體現教育理念，陶冶學生人文素養和人格品質。盡可能地讓學生參與其中，充分享受被欣賞的快樂。教學樓和學生公寓樓所貼雙語標語，均由在校學生創作，學生翻譯，所有標語均署有學生姓名；精神文化創設上，主要體現在班徽、班歌、班訓的民主制定和班級宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會、詩歌朗誦等方面。讓學生在自主體驗中，滋養心靈、啟迪靈性，點燃激情，升華情感，催生動力，激發志向。

胸貼背式課間跑操是學校園精神文化的集中展現。操前5分鐘英語瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學生領讀員的帶領下，放聲朗讀，激情飛揚，書聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統一指揮，一聲令下，幾千名學生一起跑步，以班級為單位，后行前排胸背相貼，左右隊列距離緊湊，跑步動作協調規范，呼喊口號震天動地，給人沙場點兵、戰前檢閱的感受。跑步結束，學生個個滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無不心潮澎湃，激情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過以上系列活動使全體學生感受到他們不僅是校園文化的創建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。

二、把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的真正主人

新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導一種新的教學目標觀，倡導開放、生成的新知識觀，倡導關注過程、尊重差異的新課堂教學評價觀。為此，他們在實踐和突破中逐步形成了“三環節導學式”自主課堂，即以“自主學習——討論展示——檢測反饋”為框架，以學案為載體，以“自主學習、合作探究”為特征，以“發揮學生主體性”為精髓，在教師點撥、引導和幫助下，通過學生自主學習、小組討論、交流展示等形式，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合，進而養成自主學習習慣，提高自主學習能力的教學模式。課前預習、討論、展示直至解題反饋，學生始終是主角。課前學生參照學案預習，預習過程中自己提煉、歸納、總結、練習。課堂上，學生展示有個性的表述，在解題反饋中爭先恐后輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、討論的狀態中，因此對知識的感受和認識是深刻的。并且長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，這也許會成為他們終身享之不盡的財富，與我們平時的分組學習不同，宜川中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。他們認為學習小組是實現課堂高效的關鍵。要充分發揮學習小組的帶動作用，讓學習小組成為推動課堂高效的法寶。預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習題。更關鍵的是形成了組間相互監督、相互競爭，組內組長監督，互幫互學的氛圍。合作能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然

是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

三、把管理交給學生，使學生成為校園活動的真正主人

當管理由被動變為主動，由他管變為自管，由無可奈何變為積極主動的時候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學生自主管理是學校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。

學生自主管理是學校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項教育：養成教育、信心教育、感恩教育、安全教育。“三”指三大隊伍建設：德育隊伍建設、自主管理隊伍建設、校園文化建設。“二”指兩個關愛：關愛貧困學生、關愛后進生。“一”指學生自主管理。

學生“自主管理”關鍵是讓學生自主，核心是學生的情感體驗，最高境界是感染和感動。學校主題班會是學生自主管理精神文化的另一個重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學校一天一次小班會，一月一次大班會。主題班會全由學生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學習、生活、理想等內容豐富。學生積極參與，充分展示，動情表達，有的激情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過說教、訓斥千百倍，帶給學生的不僅是情感和心靈的體驗，更是思想和品質的歷練。

學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，讓學生自己處理日常生活和活動，促使學生主動參與、主動交流、主動協作，從而最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的生活熱情，最后達到主動發展的教育模式。具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。

第三篇：到宜川中學學習的考察報告

到宜川中學學習的考察報告

在教育局的統一組織下，我隨考察組于2013年 6月22日出發，到宜川中學進行了為期三天的考察學習。通過學習，宜川中學的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學特色給我留下了深深地印象。現就考察情況報告如下：

一：辦學特色

近年來，學校堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主明校”作為辦學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的辦學策略，在全國首創“學生自主發展模式”，走出一條內涵發展、特色發展、名校發展的創新之路，成效顯著，影響巨大。

（一）、校園文化建設

走進校園迎面就是“引領教育變革方向，打造自主特色明校”標語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等；在教學樓里有“學校為學生發展而存在”，教室里“我堅持，我自信”等標語。從標語中可以看出學校前衛的辦學理念，處處可見的標語營造了濃郁的育人氛圍，催人奮進的學習風氣。除標語外，校園內還張貼各類教師、學生的光榮榜，世界名校名師的介紹，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類學習方法、學習心得等，且用中英文對照，給學生創造了良好的學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出

來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。學校充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

（二）、自主管理模式

從升旗儀式、課間操、課堂、每日班會、晚自習、宿舍衛生處處體現著學生的自主管理。

首先，從學校層面來說，建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；

其次，從班級層面來說，各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，設有主席一人，副主席兩人，核算部長一人，下設學習部、文藝部、生活部、體育部、紀律部。每班有事務分工表。上面有事務項、事務人、事務値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至還有管學生鞋帶的。真正是人人有事干，事事有人干。相關人員將檢查結果匯總用來考核學習小組。同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，每位學生都有責任，人人都是管理者人人都在被管理。從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

（三）、自主學習課堂模式

他們的課堂有著以下幾個特點：

1、劃分學習小組。他們將全班同學按六個人一個小組劃分成學習小組，而在整個教學過程中，學習小組是核心單元，小組成員每個學期都是固定的，在充分聽取學生和科任教師的意見基礎上，按照不同的學習能力搭配組成，結成互教互學的對子，小組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。

2、極具特色的黑板。在他們教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個小組一塊，這是各小組的展示板，各種心得體會，由此處展示出來。

3、課桌的擺放不是傳統的整齊劃一，學生以學習小組為單位就座，這種形式看起來有點亂，但是卻有利于小組內部的交流。

宜川中學在積極探索和反復實踐中形成了“三環節導學式“教學模式。即以“自主學習——討論展示——檢測小結“為基本結構框架，以學案貫穿整個教學，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

1、自主學習——課堂前段

自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學

生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學案中的有關問題，培養學生自學能力。由此看出學案的編寫和學生的自學習慣、自學方法、自學能力的培養尤為重要。教案變學案，學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者，組織者，學生成為學習的主人

2、討論展示——課堂中段

討論展示是在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題，并進行充分展示。通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，激發情感，從而提高學習效率。因此，學習小組做為討論展示的載體至關重要。

3、檢測小結——課堂后段

檢測小結采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理、小結。并通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價，激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。

這種教學方式首先學生真正動了起來，真正體現了學生的主體意識。在課堂上，每個學生不再像以前那樣坐在那里規規矩矩地聽課，而是小組圍坐在一起研究問題，象老師那樣在黑板上書寫著、講解著，沒有一個同學在那里無所事事，所有的同學都在交流中、談論中，課堂上發言的全是學生，聲音此起彼伏，每個班級就是一個個教育超市，整個教學活動，全是學生主動在“動”，主動討論、主動解答、主動展

示、主動檢查，隨時解答學生主動提出的問題，比如不清晰、不準確、不透徹的地方，老師進行簡單的提示、指導、點評。他們的課堂真正是還給了學生，讓教師、學生感覺學習就是學生自己的事，他們的教師不再是課堂的主宰者，而是活動的引領者、組織者、幫助者，學習的實施是學生自己完成的。其次學生學的輕松快樂。學生們在學習時表現非常活躍，老師讓他們到黑板上板書，他們馬上會操起粉筆沖上去搶著在黑板上寫寫、畫畫，上課時，孩子們全七嘴八舌地討論問題、講解問題，有時會吵得面紅耳赤，看不出有哪名同學害羞，他們都沒有拘謹感，給人的感覺是學中玩、玩中學，對于宜川的學生而言，學習不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。

二：我的借鑒：

通過學習，我深感自己的教學有很多不足之處。我決定借鑒宜川中學的經驗，切實轉變觀念，改變教學模式，以學生為主體，使學生主動學習，快樂學習。現就課堂教學模式談一下自己的打算：

（一）、課前認真鉆研課程標準和教材，編制設計好學案。

（二）、課前將學案發給學生，學生進行查閱相關資料。

（三）、上課時學生首先獨立完成學案。

（四）、對學案中的重點、難點問題小組合作討論完成。

（五）、對自學討論成果進行展示，采用口頭匯報和黑板演示兩種方式進行。

（六）、教師點撥：自學中全班遇到的共同問題（難點）；重點。采取自主學習課堂模式的關鍵有兩點：首先是學習小組的建設；

其次是學案的編寫，應將每節課的三維目標要求、重點、難點以問題的形式體現出來。

三：對學校的建議：如果要借鑒宜川中學的課堂教學模式，我認為從學校層面來說，就是保證每節課學案的及時印發。

第四篇：宜川中學

宜川中學“讓愛你的人為你驕傲”家長會致家長的一封信

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發布時間：2012-05-12 17:28:35

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宜川中學

“讓愛你的人為你驕傲”家長會

致家長的一封信

尊敬的學生家長：

您好!

在這風和日麗、槐花飄香的時節，或許你正在田間地頭忙于耕作，播種希望；或許你正在打拼的一方天地，起早貪黑，苦心經營；或許你正在為單位，為事業，廢寢忘食，全力投入。在這個充滿競爭、日新月異的時代，你是否知道，你的孩子所在的學校正在進行一場重大的教育教學變革。

宜川中學堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，大力開展“自主課堂”改革和“自主管理”改革，以愛的情感喚醒學生心靈，以自由的空間創造學生自我，以激揚的文化形成學生信仰，以平等的關系引導學生走向未來。學校在全國首創學生自主發展模式，成功探索出學生高度自主的“零教師課堂模式”，被國內課改專家稱之為全國第四代課改典范，引發了全國教育界和各大媒體的高度關注。國家教育部、省市領導多次來校考察指導，各級教育專家陸續來校調研挖掘，來自新疆、甘肅、四川、湖南、江西、河南、江蘇、天津、遼寧等全國各地各類教育團體三萬余人來校交流學習，《中國教師報》將宜中確立為全國教師培訓基地，人民日報、中國教師報、中央電視臺等媒體全面深度報道。在宜中，只要你的孩子有潛力，一定會被激發；在宜中，只要你的孩子有理想，我們一定會幫他去實現！

宜川中學的巨大變化，與你的理解和孩子的努力是分不開的。為培植學生的感恩思想，發掘學生的人性之美，把傳統美德與現代愛心相結合，感受成功學習的喜悅和滿意教育的欣慰。學校決定于5月10日上午7時至12時，舉辦《讓愛你的人為你驕傲》——高一高二年級學生家長會。讓我們共同架起一道家校溝通的橋梁，一起見證孩子的成長歷程，一起分享子女成功的喜悅！

成功不能等待，孝心不能等待，感恩不能等待！為了更好的做好孩子的思想教育工作，培養學生的責任心和感恩意識，激發學生的學習動力，家長會期間，我校特邀中國勵志演講團耿明老師來校舉辦《感恩我們在行動》的盛大演講報告會，相信一定會帶給您和孩子心靈極大的震撼！您將深入到班級親身感受宜中學子的精神特區——主題班會。屆時學校將向廣大家長朋友全方位的展示開放，延安電視臺等新聞媒體也將進行全程跟蹤報道。

我們真誠希望各位家長朋友積極參與。教育孩子需要得到您的大力配合與支持，只有家長與學校緊密相連，教育才能事半功倍，孩子才能健康成長。不管您身處何方，我們真誠希望您能把手頭的事情暫時放一放，抽出寶貴的一天時間來校參加我們的活動，詳細安排孩子將會提前告知您。五月十日，這一天必將成為您和孩子，以及我們大家最幸福、最溫馨、最永恒的記憶！

宜川中學校長孫明賢攜全體師生，恭請各位家長來校共襄學生發展盛舉，我們熱切期待您的光臨！

謝謝！

二〇一二年五月四日

宜川中學

第五篇：宜川中學學習心得

宜川中學學習心得體會

--高子杰

爾林兔中學全體老師及學校領導乘大巴赴延安市宜川中學參觀學習新課程改革。早上8點出發，在下午6點左右抵達了宜川中學，宜川中學整齊有序的校園、豐富多彩的校園文化建設有聲有色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

第二天早上再次走入在宜川中學，學生主動向老師問好，打招呼，沒有追逐打鬧，學校老師說新生入學，先進行德育規范訓練，隊列隊形，儀容儀表，衛生生活習慣，文明禮儀教育，學習行為規范強化一個有，在學樣的長期督促下，學生的自覺性順理成章就養成了。

宜川中學的亮點就是出操，下課鈴響后，學生每人手中拿著瘋狂英語卡片，匆匆下樓，站好隊的同學開始朗誦學習短語句子，大概5分鐘左右，其他同學站好，胸貼背式的跑操開始，口號聲音嘹亮，隊伍整齊，學生斗志昂揚，這樣既事以培養他們的團隊精神，也可以激發他們的信心。我們每位老師也進入了宜川中學的課堂，聽了很多節課，聽后確實讓人感到：在宜川中學的課堂上，學生真正成了主人，老師起到了畫龍點睛的作用。宜川中學的教學模式主要有 “自主學習——討論展示——檢測小結”三個環節。第一環節：自主學習——課堂前段。課前教師集體討論編制設計學案，提前下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式進行自主學習，完成學案中的有關問題。教師進行適當輔導，使學生較好地掌握學習內容，培養學生的自學能力。第二環節：討論展示——課堂中段。在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流學案中的有關問題,進行充分展示，通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學習效率。第三環節：檢測小結——課堂后段。通過口頭提問、書面檢測等形式既能讓學生消化鞏固所學知識，又能使教師及時掌握學習目標達成情況，做出正確評價。并通過高效科研小組和學習小組互相評價，從而激勵學生形成互幫互學、積極展示的良好氛圍。

通過此次聽課活動，使爾林兔中學新課程改革有了更好的參考模式。總之在宜中學習雖時間短，黨受益匪淺，對我個人啟發很大，可以說是一種振憾。結合我校情況的幾點思考： 1.加強教師，學習提升理論知識，更新觀念。2.學生管理思想不統一，步調不一致。3.學校管理制度有待修改，嚴格的校規方能改造出遵守紀律的學生。