第一篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

-------宜川中學(xué)考察記

田綠洲

甘肅從10年實(shí)行新課改以來(lái)已經(jīng)幾年過(guò)去了，但實(shí)際上很多地方仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，即使進(jìn)行一些改革也是換湯不換藥，至少我們的部分學(xué)校仍然如此，這次本人隨會(huì)寧縣教育考察團(tuán)去陜西宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)和感受了新課改的無(wú)窮魅力。

把課堂還給學(xué)生。用學(xué)生自學(xué)代替教師講解，用互動(dòng)改變被動(dòng)，這便是宜川中學(xué)課堂教學(xué)的基本形式。

走進(jìn)宜川中學(xué)的課堂，給我強(qiáng)烈的感受就是學(xué)生始終是課堂的主人，他們主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)討論，主動(dòng)展示，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

他們的課堂有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1，劃分學(xué)習(xí)小組。他們將全班同學(xué)按六個(gè)人一個(gè)小組劃分成學(xué)習(xí)小組，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組是核心單元，組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定，學(xué)習(xí)小組的劃分不是隨意的，在充分聽(tīng)取科任教師和學(xué)生的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力層次搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對(duì)子，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長(zhǎng)1名，各學(xué)科組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。

2，獨(dú)特的黑板：他們的教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個(gè)小組一塊，這是各小組的展示板。

3，課桌擺放不是整齊劃一，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，這種

形式看起來(lái)有點(diǎn)亂，但有利于小組的內(nèi)部交流。

據(jù)宜川中學(xué)蔣校長(zhǎng)的介紹，宜川中學(xué)的課堂教學(xué)模式叫做“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。

所謂“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”呢？就是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

具體說(shuō)就是：

1，預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)：年級(jí)將各班第八節(jié)課、晚

一、晚二安排為次日的語(yǔ)、數(shù)、英、物預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)課，排成自學(xué)課表，教師按要求輔導(dǎo)答疑，這是自主學(xué)習(xí)階段。

教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)自學(xué)方案（學(xué)案），由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．展示反饋環(huán)節(jié)：課堂上展示反饋預(yù)習(xí)自學(xué)的初步成果，鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享學(xué)習(xí)成果。展示的形式有學(xué)生板演、口述、講解等，師生隨堂點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)最有意思，同學(xué)們的爭(zhēng)論非常激烈，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3，檢測(cè)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)困生查缺補(bǔ)漏，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。或許有人會(huì)說(shuō)，這種形式好是好，但學(xué)生討論的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)，一節(jié)課玩的很高興，但教學(xué)任務(wù)完不成，漫無(wú)目的，在細(xì)枝末葉上爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。我也有這樣的疑問(wèn)，但是看了他們的“學(xué)案”設(shè)計(jì)，就知道這種擔(dān)憂是多余的。

他們的老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終把設(shè)計(jì)“學(xué)案”作為重點(diǎn)。具體做法就是以備課組為單位按課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，即所謂的“學(xué)案”。“學(xué)案”的內(nèi)容包括科目、課題、授課時(shí)間、設(shè)計(jì)人、學(xué)案序號(hào)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂檢測(cè)（取代作業(yè)）等。

他們對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)非常重視，要求必須要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、跟蹤訓(xùn)練、調(diào)控程序和措施寫(xiě)出來(lái)，學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、階梯型和預(yù)見(jiàn)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)都按照學(xué)案進(jìn)行，這就避免了漫無(wú)目的，沒(méi)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

這種以學(xué)案為載體的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，將過(guò)去那種以講為主的課堂變成了以學(xué)為主的課堂，講堂變學(xué)堂，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由被動(dòng)式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式探究，從真正意義上把課堂還給了學(xué)生，在這種課堂里，同學(xué)們嘗試著成功的快樂(lè)，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

縱觀宜川中學(xué)的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)

1．教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。

在他們的課堂上學(xué)生始終是主角。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的展示，同學(xué)們始終在積極、主動(dòng)、大方的參與。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們的思維始終處在積極的思考和分析的狀態(tài)中，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)逐漸成為習(xí)慣，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣將是他們終生享之不盡的財(cái)富。

2．以小組為單位的合作學(xué)習(xí)

宜川中學(xué)的學(xué)習(xí)小組貫穿于課堂教學(xué)中，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心單元。這種以小組為單位的形式，形成了小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)部的互幫互學(xué)，既培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又培養(yǎng)了互助合作的意識(shí)。

3．學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人

在宜川中學(xué)的課堂上，同學(xué)們可以暢所欲言，課堂氣氛非常輕松，這不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

這次學(xué)習(xí)感觸很深，我們會(huì)寧有“三苦兩樂(lè)”的“精神”，但是我們還缺少科學(xué)高效的“模式”，光有精神是不夠的，我們要學(xué)習(xí)宜川精神，切實(shí)加大我們會(huì)寧的教改力度，讓宜川精神在我們會(huì)寧 生根、開(kāi)花、結(jié)果。

第二篇：赴宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

赴宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年的四月遠(yuǎn)不及往年的陽(yáng)春三月暖和，很少見(jiàn)到穿襯衣的人。在這氣候異常的四月，實(shí)驗(yàn)中學(xué)100多名教職工得到了豐碩的收獲。

課改是永不停的話題，早已聽(tīng)到“高效課堂”的說(shuō)法，但始終不懂其內(nèi)涵。子洲縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在拓和明校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，連續(xù)幾年創(chuàng)造了輝煌的成績(jī)，課改更不會(huì)落后。2012年4月17日至18日，實(shí)驗(yàn)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)100多名教職工赴陜西宜川中學(xué)名校考察學(xué)習(xí)。真正領(lǐng)略了“高效課堂”的內(nèi)涵。

17日下午6點(diǎn)多，到了宜川縣。下車后一看，讓人難以相信像一個(gè)普通小鎮(zhèn)子的宜川縣竟有這樣一所名校。我半信半疑地隨著大“部隊(duì)”迫不及待地走向宜川中學(xué)。

過(guò)了橋，向右拐，幾十米就到了。首先映入我們眼里的是左右倆個(gè)電子門(mén)中間的銀黃色的四個(gè)大字“宜川中學(xué)”。左右兩棵柏樹(shù)屹立在兩旁，前面有一個(gè)花壇，給我們一種文雅，團(tuán)結(jié)，有生命力的感覺(jué)。抬起頭，看見(jiàn)正前方教學(xué)樓左邊寫(xiě)著“引導(dǎo)教育方向”，右邊寫(xiě)著“打造自主明校”。有人說(shuō)：他們把名校的名寫(xiě)錯(cuò)了。第二天，在趙永平主任的報(bào)告中解釋了 “明”字的深刻含義。經(jīng)過(guò)兩節(jié)晚自習(xí)和第二天一上午時(shí)間的看、聽(tīng)后，宜川中學(xué)真讓人驚嘆和震撼啊！

一、校園文化，令人驚嘆。

進(jìn)入校園，無(wú)處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺(jué)，無(wú)法不讓人體會(huì)到“文化育人”的無(wú)窮魅力。一進(jìn)校園，就看到幾塊大展板內(nèi)容為“辦學(xué)理念”、“善于利用時(shí)間的人，永遠(yuǎn)可以找得到充裕的時(shí)間”、“管理因務(wù)實(shí)而高效”、“課堂因自主而精彩”等。校園到處是展板和標(biāo)語(yǔ)。教學(xué)樓旁邊有“校園之星風(fēng)采展示”；在操場(chǎng)墻旁有“世界上沒(méi)有任何東西可以取代堅(jiān)持！天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”；在公寓樓道有不同的光榮榜如“114宿舍劉艷春2008年考入上海同濟(jì)大學(xué)，不計(jì)劃的人是注定要失敗的”；宿舍內(nèi)有不同的宿舍格言，如“這一秒不放棄，下一秒就有希望”。

最引人注目的是宜川中學(xué)的石文化，一塊大自然石上刻著“啟智鑄魂”四個(gè)紅色大字，隨處可見(jiàn)的圓石頭、方石頭，形態(tài)各異，文字楷、行、隸、篆都有。石刻與綠地，與周圍的環(huán)境相映成趣，相得益彰。正像趙永平主任講的一樣：“我們的校園文化，營(yíng)造了一種墻壁說(shuō)話，草木含情，書(shū)香四溢的文化氛圍”。宜川中學(xué)校園這種展板、標(biāo)語(yǔ)，光榮榜、學(xué)習(xí)之星、石文化等時(shí)刻安慰、激勵(lì)、開(kāi)導(dǎo)、陶冶著每位學(xué)生。

二．“瘋狂英語(yǔ)”和“胸貼背式”的課間操真是震撼人心。

早上第二節(jié)課下了，幾分鐘后，各班形成了整齊的隊(duì)形，高喊著自己的口號(hào)跑向早已熟悉的場(chǎng)地。每位學(xué)生手中拿著一張卡片，卡片上是英語(yǔ)短語(yǔ)和漢語(yǔ)注釋。那強(qiáng)悍有力的廣播引讀聲，真讓人心胸澎湃。任何人都能陶醉在其中，不知他們?cè)诟闶裁疵茫孔詈螅胖肋@就是“瘋狂英語(yǔ)”。他們是通過(guò)“瘋狂英語(yǔ)”喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲望。

“瘋狂英語(yǔ)”之后，各班在領(lǐng)操員的帶領(lǐng)下，在校園跑操了。學(xué)生與學(xué)生靠的非常近，好像擺下什么八卦陣，四面八方不定向的跑起來(lái)，把圍觀的人看暈了。幾分鐘后，才清醒過(guò)來(lái)。此時(shí)，最擔(dān)心的是怕后面的同學(xué)把前面同學(xué)的后腳跟踩脫了。前后、左右仔細(xì)觀察，看哪個(gè)班級(jí)的哪個(gè)學(xué)生的鞋跟脫了，直到最后，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)鞋跟脫了，真是不可思議。整齊的腳步聲再加上響亮的口號(hào)聲這場(chǎng)面真是震撼人心啊！我們第一次看到這樣氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。最后有人說(shuō)這是“胸貼背式’課間操。目的是為了養(yǎng)成學(xué)生精神高度集中的良好的習(xí)慣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

三、自主管理和自主學(xué)習(xí)更是他們的特色。宜川中學(xué)教導(dǎo)主任趙永平給我們講到：“他們把一切交給了學(xué)生”。他們學(xué)校以“學(xué)校的一切為了學(xué)生的發(fā)展存在”為辦學(xué)理念；“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”為辦學(xué)策略。學(xué)校成立了自主管理委員會(huì)，作為學(xué)校學(xué)生管理的最高機(jī)構(gòu)。主要成員是由不同年級(jí)、不同班級(jí)、管理能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生組成。我想，學(xué)生和學(xué)生交往、學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間最長(zhǎng)，監(jiān)督的時(shí)間自然比老師的長(zhǎng)。學(xué)生看到的往往要比老師看到的真實(shí)。這樣，時(shí)時(shí)有監(jiān)督，事事會(huì)監(jiān)督，同時(shí)，在自主管理中，學(xué)生還能重新認(rèn)識(shí)自己，改變自己。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。我想，他們能做到學(xué)生自主管理這一步，開(kāi)始有一套完整的考勤制度在約束，時(shí)間一長(zhǎng)，習(xí)慣成自然了。課間操后，也有不少學(xué)生在吃食堂買到的面包、油餅等食品。但沒(méi)有見(jiàn)到一位學(xué)生把他們手中的包紙和塑料袋丟在地上。在地面上也看不到一點(diǎn)垃圾。

創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了完整的管理制度，這僅僅是提高成績(jī)的前提條件。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦的如何？最主要的是教學(xué)質(zhì)量。趙永平主任講到，他們從課改后，升學(xué)率逐年提高，現(xiàn)在二本上線達(dá)60％，三

本上線90％，他們主要采取“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測(cè)小結(jié)”的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。在18日早上，我們深入課堂目睹了他們的自主高效課堂。學(xué)生六人一組，黑板也劃分成幾塊，每組一塊，作為他們展示風(fēng)采的小天地。給學(xué)生提前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，在課堂上由學(xué)生講解，講完學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，然后有學(xué)生自己站起來(lái)進(jìn)行小結(jié)，有問(wèn)題和不全面時(shí)教師才提示和總結(jié)。一節(jié)課全部交給了學(xué)生，同時(shí)有學(xué)生給講得好的學(xué)生打分，激烈學(xué)生講得圓滿。

宜川中學(xué)的這種自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必須要預(yù)習(xí)到位，否則不可能講出來(lái)的。反過(guò)來(lái)，學(xué)生能講出來(lái)的不存在不會(huì)。另一方面，學(xué)生講出來(lái)才知道自己的不足。學(xué)生通過(guò)討論，加深概念和掌握一題多解的方法。

宜川中學(xué)學(xué)生的自覺(jué)性很強(qiáng)。在自主課堂上沒(méi)有起哄的學(xué)生，學(xué)生的注意力很集中，都想為自己和自己的小組爭(zhēng)光。趙永平主任講到，有一次，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察工作，聽(tīng)了一節(jié)課，零老師。學(xué)生組織的很成功，這位領(lǐng)導(dǎo)給出了很高的評(píng)價(jià)。有時(shí)他們考試是零監(jiān)考。可想而知，宜川中學(xué)學(xué)生的自覺(jué)性夠多強(qiáng)啊！他們把學(xué)好學(xué)會(huì)當(dāng)做最終目標(biāo)。

他們長(zhǎng)達(dá)14小時(shí)的百里遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生深深地

體會(huì)到“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山”。只有擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心，再長(zhǎng)的路也能一步一步走完，再高的山也能一座座登攀。

總之，經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們都大開(kāi)眼界，收獲很大。還有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方，為我校的課改指明了方向。

第三篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

4月14和15日隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參觀了宜川中學(xué)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但那里的校園文化建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍深深的觸動(dòng)了我。現(xiàn)就學(xué)習(xí)參觀談一點(diǎn)自己的感受。

一、重視學(xué)校文化建設(shè)

走進(jìn)宜川中學(xué)，首先是各具特色的班級(jí)走廊文化建設(shè)。班級(jí)名稱，班主任寄語(yǔ)，全班同學(xué)集體照，班級(jí)制度措施，班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)榮譽(yù)墻，班級(jí)之星等。在教學(xué)樓墻壁寫(xiě)著：學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主體；學(xué)生不再是書(shū)本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學(xué)校主教學(xué)樓兩側(cè)，一側(cè)是教師每日三思。另一側(cè)是學(xué)生每日三省。可以說(shuō)宜川中學(xué)積極營(yíng)造校園物質(zhì)文化氛圍，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果，陶冶了學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二、宜川中學(xué)獨(dú)特的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”是以“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測(cè)小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的載體，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過(guò)程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

三、學(xué)生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生自主管理，在學(xué)校層面主要是學(xué)生值周、考核、學(xué)生在每周升旗時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年級(jí)層面主要是志愿者協(xié)會(huì)，對(duì)年級(jí)活動(dòng)、工作進(jìn)行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級(jí)內(nèi)部主要是小組建設(shè)、考核、評(píng)比、表彰。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢問(wèn)，得到的結(jié)果是：老師們并沒(méi)有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來(lái)，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上

臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過(guò)問(wèn)，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生教育是一項(xiàng)艱苦的工作，歷時(shí)長(zhǎng)，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來(lái)講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定奪，根據(jù)實(shí)情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會(huì)感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過(guò)程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，始終保持健康和樂(lè)觀的心態(tài)，以主人翁意識(shí)融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個(gè)方面確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

緊張而充實(shí)的一學(xué)期又開(kāi)始了，每天重復(fù)著同樣的備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生教育及學(xué)校安排的學(xué)生教育工作，在做這些工作的同時(shí)，我感到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好管，教育難度越來(lái)越大，教學(xué)投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得不成正比，我時(shí)常在工作之余去反思自己教學(xué)中的不足及需要改進(jìn)的地方，我感到我們的教育教學(xué)工作老師包辦的太多，學(xué)生缺的是主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，久而久之學(xué)生便會(huì)變得懶散，缺少主動(dòng)探究、積極思考的熱情，對(duì)待學(xué)習(xí)就好像是在完成老師的任務(wù)。面對(duì)這樣一種局面我很彷徨，在跟學(xué)校的同事交談，他們也有相同的認(rèn)識(shí)，不知如何才能改變這種現(xiàn)狀，更多的是對(duì)學(xué)生的嘆息??

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理我覺(jué)得做的還是比較好的，學(xué)校一直把德育教育放在首位，不論是學(xué)生的思想教育還是學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育都能從一些細(xì)小處著手，注重精細(xì)化管理。但學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀方面卻存在一些問(wèn)題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區(qū)及教育衛(wèi)生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說(shuō)臟話等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。我看在眼里，記在心里，也與個(gè)別班主任談過(guò)話，對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)談話教育，但如何才能更有效的提高學(xué)生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個(gè)教育者需要深入探究的的問(wèn)題。上周我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)十人一行赴基礎(chǔ)教育課改名校宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)，從他們口中得知，學(xué)校在學(xué)生自主管理和自主課堂這兩個(gè)方面很有特色，聽(tīng)了之后感覺(jué)是神話，有點(diǎn)不可思議。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學(xué)，我校15名教師經(jīng)過(guò)兩天蹲點(diǎn)觀摩學(xué)習(xí)，確實(shí)應(yīng)驗(yàn)了他們所說(shuō)的話不是神話。通過(guò)觀看周一學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語(yǔ)、激情跑操、自主課堂、自主學(xué)習(xí)課堂、“晚點(diǎn)”、學(xué)生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學(xué)改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進(jìn)的育人氛圍。

一進(jìn)入宜川中學(xué)的校園便被校園內(nèi)那一幅幅標(biāo)語(yǔ)給震憾了，從標(biāo)語(yǔ)中可以看出學(xué)校前衛(wèi)的辦學(xué)理念。充分地肯定了學(xué)生是學(xué)校的生命之本，只有充分利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，才能更好的鍛煉學(xué)生。

校園文化建設(shè)有聲有色，突出學(xué)校本土特色。從校園內(nèi)張貼的各類教師、學(xué)生光榮榜，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類標(biāo)語(yǔ)，且用中英文對(duì)照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。而對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過(guò)嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出來(lái)，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫(huà)，每一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

校園環(huán)境整潔美觀。學(xué)校注重校園環(huán)境衛(wèi)生的整治，一日三打掃，分學(xué)習(xí)小組輪流打掃，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班級(jí)自主管理委員會(huì)督促檢查量分，班主任老師指導(dǎo)學(xué)生打掃并檢查。從校園內(nèi)看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時(shí)嚴(yán)格的約束和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育是分不開(kāi)的，這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期訓(xùn)練，并且用強(qiáng)有力的考核機(jī)制去考核，才能形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書(shū)，學(xué)生們都能很有興致的讀書(shū)，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時(shí)間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計(jì)劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無(wú)一人說(shuō)話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無(wú)老師在對(duì)他們已沒(méi)有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵?jì)，自主管理三架馬車齊頭并進(jìn)。

在觀看了學(xué)校宣傳片后聽(tīng)取了學(xué)校管理工作報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開(kāi)的，對(duì)教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過(guò)嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對(duì)學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識(shí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)完善的考核制度對(duì)班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開(kāi)展；通過(guò)建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)

機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果通過(guò)周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級(jí)管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級(jí)的管理；各班都成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，職務(wù)由學(xué)生通過(guò)報(bào)名競(jìng)選產(chǎn)生，主要督促班級(jí)內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來(lái)考核學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級(jí)爆光欄。通過(guò)班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

三、課堂彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采。課堂教學(xué)采用教師編寫(xiě)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)生任務(wù)，教師講課不超過(guò)15會(huì)鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示，教師對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正的引導(dǎo)，有針對(duì)性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時(shí)間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過(guò)這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。

四、教師敬業(yè)，樂(lè)于創(chuàng)新。在與幾位教師交流后，我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識(shí)。教師們對(duì)學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書(shū)是值得驕傲的一件事。教學(xué)中能積極配合學(xué)校各部門(mén)安排的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是教研活動(dòng)，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來(lái)做，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過(guò)層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結(jié)合我校工作的幾點(diǎn)思考。

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)提升理論知識(shí)，更新觀念。

學(xué)生管理思想不統(tǒng)一，步調(diào)不一致。

學(xué)校管理制度有待修改。

校本教研應(yīng)做到務(wù)實(shí)，高效。少行政安排，多注重教研實(shí)效。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)考察，開(kāi)拓眼界，提升境界。

第五篇：宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

—————鄧東明

曾聆聽(tīng)過(guò)宜川中學(xué)關(guān)于學(xué)校管理工作的學(xué)術(shù)報(bào)告，心向往之。五月忙假，學(xué)校組織全校教師對(duì)宜川中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與考察。我有幸成行，通過(guò)觀看學(xué)生升旗、早讀、瘋狂英語(yǔ)、激情跑操、自主管理、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生就餐、就寢等，我內(nèi)心感受很震撼。

走進(jìn)宜中，給人的印象不過(guò)就是一座普通的學(xué)校，似乎與辦學(xué)特色全國(guó)知名不符。但幾天的考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，切實(shí)感受到了宜川中學(xué)辦學(xué)理念人性、前衛(wèi)，管理工作扎實(shí)、細(xì)致，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育精細(xì)、持恒。宜川中學(xué)從2008年開(kāi)始改革，一路走來(lái)，成果豐碩。作為一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艱辛和執(zhí)著，它的辦學(xué)理念、育人模式儼然已形成一種文化，固化為宜川中學(xué)特有的精神內(nèi)涵。

校園文化建設(shè)是我校近兩年來(lái)一直在重點(diǎn)打造的工作。但宜中校園文化建設(shè)更突出學(xué)校本土特色。不管走廊兩則還是教室內(nèi)外，到處可以看到同學(xué)們自己精心設(shè)計(jì)與打造的學(xué)校班級(jí)文化，內(nèi)容真實(shí)而又充滿了學(xué)習(xí)與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內(nèi)容下給人以實(shí)在的感覺(jué)，沒(méi)有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實(shí)，但總讓人有無(wú)比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實(shí)地感受到，校園文化建設(shè)不一定要花多少錢(qián)在形式上重金打造，更主要的是內(nèi)容要真實(shí)、有實(shí)際意義，形成自己的獨(dú)特文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。

宜中能名揚(yáng)全國(guó)，其自主管理是其亮點(diǎn)。在觀看了學(xué)校宣傳片和聽(tīng)取了學(xué)校管理工作報(bào)告后，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學(xué)校高效的管理是分不開(kāi)的，對(duì)教師和學(xué)生的管理都能做到剛?cè)嵯酀?jì)，通過(guò)嚴(yán)格完善、科學(xué)的管理制度管理人，服務(wù)人。尤其是對(duì)學(xué)生管理方面，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識(shí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)完善的考核制度對(duì)班主任的工作進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果直接與班主任津貼掛鉤，進(jìn)一步促進(jìn)班主任工作扎實(shí)開(kāi)展；通過(guò)建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果通過(guò)周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級(jí)管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級(jí)的管理；各班都成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，職務(wù)由學(xué)生通過(guò)報(bào)名競(jìng)選產(chǎn)生，主要督促班級(jí)內(nèi)各學(xué)習(xí)小組在校的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結(jié)果用來(lái)考核學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級(jí)爆光欄。通過(guò)班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

自主課堂更是宜中師生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。“學(xué)案”是師生教學(xué)的平臺(tái)。利用學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師講課不超過(guò)15會(huì)鐘，課堂學(xué)習(xí)教師將課堂真正還給了學(xué)生，給了學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示，教師對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正的引導(dǎo)，有針對(duì)性的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后留給學(xué)生10分鐘的課堂檢查時(shí)間，學(xué)生在當(dāng)堂課就消化掉教學(xué)內(nèi)容，使課堂教師真正達(dá)到高效。通過(guò)這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生興趣得到充分的挖掘，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。回想我們也搞自主、探究、合作學(xué)習(xí)，比較而言，我們不得不承認(rèn)他們走得很實(shí)在，高效，展示出了自主學(xué)習(xí)的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內(nèi)涵，走入了課改的誤區(qū)。在考察中，宜中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和教師敬業(yè)精神再一次感動(dòng) 了我。不論是學(xué)生的早讀還是課間操前的讀書(shū)，學(xué)生們都能很有興致的讀書(shū)，不浪費(fèi)一點(diǎn)空余時(shí)間。尤其是下午和晚自習(xí)的預(yù)習(xí)課，學(xué)生都能按照教師的安排有計(jì)劃的進(jìn)行各學(xué)科的自學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，教室內(nèi)無(wú)一人說(shuō)話，更看不到學(xué)生在教室內(nèi)打跳、追逐，有無(wú)老師在對(duì)他們已沒(méi)有任何約束，學(xué)生能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。其后，在與幾位教師交流后中我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識(shí)強(qiáng)，有高的責(zé)任心和優(yōu)患意識(shí)。教師們對(duì)學(xué)校的管理和工作認(rèn)可度高，有一種發(fā)自內(nèi)心的感受就是能在宜川中學(xué)教書(shū)是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動(dòng)，老師們更是當(dāng)做一件重要的工作來(lái)做，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編，要經(jīng)過(guò)層層審核，不符合教學(xué)實(shí)際，以備課組為單位還要進(jìn)行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親臨宜川中學(xué)，讓我經(jīng)歷與感受了宜中人的精神。這里的教學(xué)管理，師生文化，精神風(fēng)貌讓人耳目一新，它已積淀內(nèi)化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學(xué)校的管理與教學(xué)。按我校一位領(lǐng)導(dǎo)的感慨：“看這形勢(shì)，不改不行。”的確，不大膽的轉(zhuǎn)變觀念，不改革管理方法，作為農(nóng)村學(xué)校，未來(lái)的路在何方不得而知。

結(jié)合我校工作的幾點(diǎn)思考：

1、改革必須立足我校實(shí)際，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)激。

2、長(zhǎng)期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，點(diǎn)滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重點(diǎn)：大膽起用和培養(yǎng)年輕教師，要關(guān)注他們的敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感和創(chuàng)新工作能力。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體要有改革的意志和決心，敢直面困難、不懼挑戰(zhàn)。