第一篇：宜川中學學習心得

宜川中學學習心得體會

--高子杰

爾林兔中學全體老師及學校領導乘大巴赴延安市宜川中學參觀學習新課程改革。早上8點出發，在下午6點左右抵達了宜川中學，宜川中學整齊有序的校園、豐富多彩的校園文化建設有聲有色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

第二天早上再次走入在宜川中學，學生主動向老師問好，打招呼，沒有追逐打鬧，學校老師說新生入學，先進行德育規范訓練，隊列隊形，儀容儀表，衛生生活習慣，文明禮儀教育，學習行為規范強化一個有，在學樣的長期督促下，學生的自覺性順理成章就養成了。

宜川中學的亮點就是出操，下課鈴響后，學生每人手中拿著瘋狂英語卡片，匆匆下樓，站好隊的同學開始朗誦學習短語句子，大概5分鐘左右，其他同學站好，胸貼背式的跑操開始，口號聲音嘹亮，隊伍整齊，學生斗志昂揚，這樣既事以培養他們的團隊精神，也可以激發他們的信心。我們每位老師也進入了宜川中學的課堂，聽了很多節課，聽后確實讓人感到：在宜川中學的課堂上，學生真正成了主人，老師起到了畫龍點睛的作用。宜川中學的教學模式主要有 “自主學習——討論展示——檢測小結”三個環節。第一環節：自主學習——課堂前段。課前教師集體討論編制設計學案，提前下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式進行自主學習，完成學案中的有關問題。教師進行適當輔導，使學生較好地掌握學習內容，培養學生的自學能力。第二環節：討論展示——課堂中段。在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流學案中的有關問題,進行充分展示，通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑，最大限度地提高課堂學習效率。第三環節：檢測小結——課堂后段。通過口頭提問、書面檢測等形式既能讓學生消化鞏固所學知識，又能使教師及時掌握學習目標達成情況，做出正確評價。并通過高效科研小組和學習小組互相評價，從而激勵學生形成互幫互學、積極展示的良好氛圍。

通過此次聽課活動，使爾林兔中學新課程改革有了更好的參考模式?？傊谝酥袑W習雖時間短，黨受益匪淺，對我個人啟發很大，可以說是一種振憾。結合我校情況的幾點思考： 1.加強教師，學習提升理論知識，更新觀念。2.學生管理思想不統一，步調不一致。3.學校管理制度有待修改，嚴格的校規方能改造出遵守紀律的學生。

第二篇：宜川中學考察學習心得

宜川中學考察學習心得

4月14和15日隨學校領導參觀了宜川中學，雖然學習時間短暫，但那里的校園文化建設，學生自主學習的氛圍深深的觸動了我?，F就學習參觀談一點自己的感受。

一、重視學校文化建設

走進宜川中學，首先是各具特色的班級走廊文化建設。班級名稱，班主任寄語，全班同學集體照，班級制度措施，班級目標，班級榮譽墻，班級之星等。在教學樓墻壁寫著：學生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學生不再是配角，而是活動的主體；學生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學校主教學樓兩側，一側是教師每日三思。另一側是學生每日三省。可以說宜川中學積極營造校園物質文化氛圍，做到處處有文化，實現潤物無聲的效果，陶冶了學生的人文素養和人格品質。

二、宜川中學獨特的“三環節導學式”教學模式

“三環節導學式教學法”是以“自主學習—討論展示—檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

三、學生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學的特點之一是學生自主管理，在學校層面主要是學生值周、考核、學生在每周升旗時進行總結；年級層面主要是志愿者協會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內部主要是小組建設、考核、評比、表彰。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上

臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現得很優秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當的指導。學生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。

第三篇：赴宜川中學學習心得

赴宜川中學學習心得

旺蒼縣燕子鄉中小學校杜鶴

2014年3月8日早晨，旺蒼縣教科系統一行132人在局長劉雄的帶領下，赴宜川中學學習交流，參觀宜川中學的教育教學改革成果。宜川中學之行雖已過去一周時間，但留給心靈深處的震撼卻無法消釋，那個令當地人倍感驕傲的黃土教育名片，取經者趨之若鶩。

3月9日晚6:50——7:10我們參加了群情激昂的小主題班會。宜川中學把晚自習前20分鐘定為各班“晚點”時間，每天該時間段各班都要召開小主題班會，班會主要由班干部組織，重點是圍繞一個小的開展。我們到宜川中學時是星期日晚上，學校組織月考，所以各班班會的主題是“月考，你準備好了嗎？”，就月考，同學們談想法、談體會、表決心，最振奮人心的是同學們的宣誓，全班學生起立，緊握右拳舉在耳旁，在主持人的帶領下莊嚴宣誓，“我莊嚴宣誓：一天一天忘我的拼搏；一步一步深深的腳窩；一次一次把自我超越??”，那場面令我們這些旁觀者無不心潮澎湃。聽說這樣的宣誓場面每天都要上演，其實就是給學生們洗腦，激起同學們高昂的斗志，在陽光與自信中投入學習?？磥硪舜ㄖ袑W把學生的自主學習、自主管理不僅僅是當成一種習慣來培養，而是當作一種信仰來傳遞，讓每個學生發展成為相信自我，依靠自我，發展自我的虔誠信徒。

10日清晨，我們早早的來到了宜川中學。天剛亮，可校園已是燈火通明。我們冒著料峭的寒風走進了校園，被眼前的情景驚呆了，借著校園的燈光，看到全校六千多名學生都以班級為單位列隊專注地背誦學案或知識小冊子，在陜北干燥、凌烈的寒風中，無一名學生戴手套，無一名學生將手縮進袖子或插進褲兜里。我仿佛能夠體會到孫明賢校長所謂“敬畏生命的教育”。背誦結束后，全校舉行盛大的升旗儀式，護旗手“軍事化”般的規范操作、學生對學校工作的總結和前瞻、值周班級學生代表在國旗下的激情演講，值周班主任誨人不倦的說辭，校領導在國旗下對前面工作的總結和對一周工作的安排，都無不讓參觀者們隨著莊嚴國旗的緩緩升起而熱血沸騰。

宜川中學的課堂是開放的，每個持有聽課證的參觀者都可以自由出入課堂觀課，用他們的說法是轉課。我轉了幾堂語文課，乍推開教室門，第一感覺是這課堂太“亂”了，教室里兩行課桌相對成一縱行，共三縱行。學生面對面坐著，有的在做學案，有的在討論，有的在前后兩個黑板上寫寫畫畫，還有的在講臺前的電腦上查詢著什么。這恐怕是我今生見到的最“亂”的課堂，甚至于有的學生站起來對抗辯論，爭辯的不可開交，可當老師一開口，教室里便馬上鴉雀無聲。當轉過兩三堂課后我終于發現，這就是宜川中學的課改成果之一——自主課堂。這種課堂以學案為載體貫穿整個教學過程，以自主學習、討論展示、檢測反饋為基本結構框架，在教師點撥、引導、幫助下，通過學生自主學習、小組

討論、交流展示等形式完成課堂教學。難怪課堂這樣亂，爭執得面紅耳赤的那是小組在進行辯論，前后黑板上寫寫畫畫的那是學生在展示探究成果，完了還有學生互評、小組互評，教師點評。“亂”之余，給人的另一感覺就是輕松、愉悅、有成效，這就是真正的自主課堂。整個課堂學生激情流露，學生參與課堂的熱烈氣氛讓人嘆為觀止，孩子們并沒有因為參觀者的介入而有所異樣或終止活動。教室里人頭攢動，討論、交流、展示、講解、評論都開展的有聲有色，學生自主學習、合作探究、敢于質疑、善于分析，仿佛是一群知識淵博的儒雅講師，整個課堂全然沒有拖、等、靠等魚目混珠的現象。每位同學探討的結果都精彩紛呈，可謂是仁者見仁，智者見智，頗有見地。

第二節課結束后，我們看到學生們狂也似的向樓下奔去，這是要干什么？我好奇的攔住一位奔跑的同學想問個究竟，看來他根本沒有要停下來回答我的意思，只是邊跑邊揮手說：“英語，跑操!”不到20秒，教學樓上的學生都閃也似的集中在教學樓前的操場上，每個同學手里都拿著一張不知印有什么東西的紙張，舉在眼前看得很專注。很短的時間內，各班隊列整齊，主持人（學生）手拿話筒，大聲領讀。原來這是他們的瘋狂英語，臺上激情澎湃，臺下氣勢磅礴，原來朗讀也能如此的壯美！10分鐘的瘋狂英語結束后，胸貼背跑操正式開始，各班成六路縱隊跑向操場，每位學生的胸都貼著前面學生的背跑步前進，整個班級就像粘連在一起的橡皮人，不斷的齊聲高呼以班為單位的口號，聲音是那

樣的宏亮，震耳欲聾，響徹云霄。

稍做休息之時，匆匆擦肩而過的學生都不停地和參觀的老師打招呼：老師好！幾乎看不到學生在校園里嬉戲打鬧，每個學生都有事做，要么打掃衛生，要么做運動，要么搞學生崗監督，要么在一起討論學習問題。在學校里的那一段時間我沒有聽到過一句臟話，沒有發現過一個煙頭、一張紙屑、一點垃圾！他們對知識的渴望與執著，讓我敬佩！

10日晚，我聆聽了宜川中學教務處主任的三環節導學式教學后，（即以“自主學習、討論展示、檢測小結”為基本結構框架，以導學案貫穿整個教學過程為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。）我似乎對宜川中學師生的幸福感、自豪感有些感同身受。我深深地體會到讓學生進行自主學習的重要性，從而使學生自信、自立、自強是件多么迫在眉睫的任務！

除了前面我們看到的，宜川中學的校園文化建設更是一大特色，學校有校歌，班級有班規、班歌、班呼、班稱。校園文化處處可見，走廊文化琳瑯滿目“教育成就未來，知識改變命運?！?“把規范修煉成習慣，把認真內化為性格。” “把忠誠溶于教育，用質量構筑尊嚴。” “讓課改在反思中成長，讓管理在自主中升華。”等等都是振奮人心、發人深省的標語，時時刻刻激勵每位學生。

英語氛圍更是濃厚，學生所到之處，均有英語標語，可謂沐浴書香！他們自視為“棟梁”，并以此時時謹言慎行，他們以師兄師姐的成功典范催人奮進。他們有堅毅的性格，他們有不服輸的精神，他們有成就未來，造就激情、陽光、自信的氣魄！引領基礎教育方向，打造自主管理“明?！保?/p>

陜西宜川中學的學生自主管理模式和三環節導學式教學模式被來自子面八方的學校廣為復制，也給很多學校帶來福音。通過一天半緊鑼密鼓的看、聽、學、記，雖只是初學皮毛，或者斷章取義，但此次取經不虛此行。根據本校實際，雖不能一塵不變的沿原套路踐行，但必須沖破自己目前陳舊教學模式的牢籠，經數天的反思、反省，我校決定將從改善以下幾方面為著力點，尋找學校發展的新思路：

1、提升領導班子的管理能力和責任意識?，F學校領導班子的創新意識不夠，工作主動性不高，工作不深入、不細致，管理的理論水平不高和管理意識不強，沒有科學、精細、規范的管理經驗。

繼續強化教師職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感，學校還有一批對教師職業的忠誠度不高，缺乏吃苦耐勞精神的教師，學習自覺性還有待進一步提高，學校還真正缺乏鋼性的管理措施。

2、加強理論學習，用先進的理念引領教育教學實踐。學校教育教學管理不規范、不精細，還沒有形成一套科學有效的管理

辦法，工作檢查與指導力度不夠，落實還有待進一步加強。

3、用新課改的理念解放課堂。教師對新課程改革還沒有完全適應，教師的課堂教學在很大程度上還停留在傳統的教學模式上，現代教育技術水平及應用還沒有真正體現出來，應改變教師“實施者”的角色，讓學生成為學習實踐活動的承擔者、參與者，甚至組織者。引導學生以小組為單位，積極討論交流，解決學習中遺留的疑難問題并進行充分展示。重在學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，從而提高學習效率。

4、增強做好德育工作的責任感和緊迫感。不能把德育工作流于形式，全新解讀“抓德育就是抓升學率，抓德育就是抓教育質量，抓德育就是抓素質教育”的全新內涵。

5、校園文化建設有待進一步加強。我們學校還沒有深刻理解顯性文化和隱性文化所表現的形式和內容，沒有進一步挖掘地域文化的精髓，沒有營造出處處育人，處處催人奮進的氛圍。當然，學校要規范管理，要使學生堅定不移的走“自主管理，自主學習，自主發展”的路；那么班子就得解放教師，教師就得解放學生。讓教師自主學習、積極學習，形成一種自己的教學風格，投身于教學實踐中去。期待我們學校的師生有朝一日也能在言談舉止間流露出一種“無所不能”的自信吧！

第四篇：宜川學習心得

宜川學習心得

高坡鎮雙石小學校何崢

本次于2014年5月3日赴宜川學習。能擁有此次宜川學習的機會，我深感榮幸。此次學習在東溪教育督導站的領導下，我們幾十名教師赴宜川中學參觀學習。我滿懷希望的去到陜西延安宜川中學。一進學校，就被他們整潔的、井然有序的校園所吸引，宜川中學的學生個個精神昂揚，老師們個個辛勤敬業。課間操、瘋狂英語氣勢磅礴，獨體的學生自主學習與自主班級管理等。宜川中學的一切都深深的吸引了我，此次學習中，以下幾點使我受益匪淺：

一、校園文化

走進宜川中學，迎面就是“引領教育，打造自主明?！睒苏Z，操場上“全世界都在等待你的成功故事”“世界上沒有東西可以取代堅持”“任何人都可以成為偉大的傳奇”從這些標語可以看出宜川中學的教學理念是科學的，前衛的，校園內張貼的各類教師、學生光榮榜的這些標語中透露出來更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強學生的自信心，營造一種積極向上、賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求、培養了學生的正義感。

二、自主的班級管理模式

宜川中學以“學校的一切為學生的發展二存在”為辦學理念，構建了以“自主課堂”為核心的高效課堂和以“自主管理”為核心的生本德育，在全國首創了“學生自主發展模式”，走出了一條有內涵發展、特色發展、明校發展的創新之路。

宜川中學的教師將學生分為幾個小組，各小組自己想出一個獨特的小組名字，小組競賽學習，每晚給出20分鐘學生自己組織班會，老師只是在一旁觀看，平常的生活學習中，均由小組長組織、管理組內成員，一個星期結束，班級評比哪個小組得分最高，誰的作業做的最優秀，誰上課最積極，誰在課堂上最積極舉手發言，平常的課堂教學中45分鐘的課堂，宜川中學的教師把它融合成20分鐘的學生自主講解與25分鐘的學生小組交流討論的高效課堂，這樣的課堂教學，無一名學生無事可做，學生全面參與，積極討論，解決問題。

每周日的晚自習是班會，此項活動全由學生自己完成，各小組組長總結一周小組內的學習情況，生活情況，由專門負責記錄的學生記錄好每小組的綜合情況，最后由班長總結小組平分差距，差的小組找原因、做檢討，此種自主班級管理模式，充分發揮了學生的主動性，在整個過程中，學生是學習的主人，生活中的主人，更是課堂上的主角，老師把一切時間和權力充分還予學生，這樣的模式培養出來的學生頭腦是靈活的，思維是發散的，是具有創造的，這是值得我們每個學校，每位老師學習的，尤其是我們農村學校，更是應該改變教學模式，班主任應改善班級管理機制模式

三、導學案的使用

宜川中學的每個教研組都由本組老師自己根據課標和學情編寫學案，導學案里有學習目標，學習方法指導和重要的學習內容，需的練習題，后面還有學后記欄目，在上課前明確本節課學習重點，做到課前預習，對遇到的難題就成為課堂上自己和同伴討論學習的重難

點，總之導學案的引用使學生的目的性更強，目標更明確。

四、學習后對今后教學、班級管理的感想

1、學校的科學管理方法

2、怎樣做好教師的教法指導

3、怎樣做好學生的思想教育工作

4、怎樣落實課堂教學方法的改革

5、怎樣落實學習目標及學案的完成情況等

課堂是提高教學質量的主戰場，課堂的成功不是解決一切問題，而是源源不斷的生發新問題，調動學生的積極性，總之我們要從我校的實際情況出發，學人之長，補己之短，去粗取精，去偽存真，一方面要繼續發揚雙石小學優良的傳統，另一方面要積極學習別人的先進經驗，只要我們善于總結經驗教訓，不斷完善自我，我們雙石小學的教學水平一定會上新的臺階，雙石小學的明天一定會更好。

第五篇：赴宜川中學交流學習心得

赴宜川中學交流學習心得

2011年11月6日—12日，學校組織高一年級的各備課組長和總務德育等處室負責人一行13人，赴宜川中學進行為期6天的交流學習。此次交流學習活動重點是學習宜川中學課堂改革的理念和自主課堂建設情況。學習組在宜川中學通過聽課、交流、討論等多種形式，對宜川中學學生宿舍管理、餐飲管理、學生自主管理、晨讀、晚點、胸貼背式跑操等進行全天候全程的學習和觀摩。以“自主管理和自主學習”為特色的宜川中學給我們以極大的震撼，給我們留下了深刻的印象。

一、宜川中學的基本概況：

宜川中學創建于1941年，位于宜川縣城中心，距離壺口瀑布50公里，2003年晉升為陜西省重點中學（標準化高中），2008年增設新校區。學校占地75畝（其中校本部50畝，新校區25畝），建筑面積5萬平方米，現有95個教學班（校本部62個，新校區33個），在校學生6558名（本部4381名，新校區2177名）。有教職工376名，其中特級教師2名，高級教師76名。學校積極踐行“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，由內涵發展不斷向特色發展、名校發展邁進，逐漸形成以“自主管理自主學習”為特色的自主明校。2007年開始實施自主課堂改革，2010年，延安市促進學校內涵發展現場會在該校舉行，2011年5月省課改專家組到該校深度調研，2011年11月底，全省課改現場會即將在該校舉行。

學校先后被授予“21世紀中國基礎教育百佳名?！?，“全國創建和諧校園先進單位”，“陜西省基礎教育科研項目學?！?，“陜西省依法治校先進學?！?，“陜西省文明校園”等榮譽稱號。2004年高考二本上線187人，2006年322人，2008年610人，2010年1102人，2011年1154人，張瑛同學以644分奪得延安市文科第一名，全省第31名，被清華大學錄取。

二、歷史在積淀中傳承，理念在提升中升華

眼界決定境界，思路決定出路，定位決定地位，高度決定力度。宜川置縣一千五百年來，耕讀傳家的農耕文化，造就了宜川人崇文修德、讀書為上的良好人文傳統。宋代胡瑗、張載兩位大教育家來到宜川任職，胡瑗稱“安定先生”，推廣“蘇湖教法”，張載世稱“橫渠先生”，首創崇圣書院，著書講學，教化民眾?！鞍捕黜?、橫渠遺風”，使宜川形成了源遠流長、尚文重教的文化傳統。

象征中華民族精神的壺口瀑布即在宜川縣境，滾滾洪流，急速收斂，一瀉汪洋，濁浪排空，掀起千層煙、倒卷半天云，波瀾壯闊，奔騰洶涌。

宜川中學將承古啟今，將古今教育理念交融碰撞，將地域文化溶于學校管理之中，用壺口瀑布的大氣、奔放來培育學生自信、自主、進而自主學習自主管理的自主意識和自立精神，即所謂的一方水土養育一方人。2004年，學校確立了內涵發展戰略思路，辦學基本定位是：在貧瘠的土壤上辦高質量的學校，在擴大辦學外延基礎上豐富教育內涵，提升生存實力。2005年，“學校的一切為學生的發展而存在”成為學校的辦學理念，結合新課改精神，全新的學校觀、教育觀和學生觀深入人心，成為一切工作的靈魂。其學校觀為“學校的一切為學生的發展而存在”，其教育觀主要內容有：教育不是管束人，而是關注學生的發展；教育不是死守教室，而是走進生活；教育不是灌輸知識，而是學會創造；教育不是重復別人的思想，而是產生自己的思考。其學生觀的主要內容有：學生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學生不再是配角，而是活動的主體；學生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人；學生不再是簡單的機械，而是求索新知的行者。宜川中學先進的理念成為學校的靈魂與生命，是全體師生前進的燈塔與旗幟，是學校一切工作的行動指南。學生管理、課堂改革、后勤管理、文化建設等都是在該理念的指引下進行著，進步著，提升著。

三、課堂改革使學生真正成為學習的主人。

1、宜川中學課堂改革從2006年開始，2008年在當時高一年級全面鋪開。2011年首次全面實施新課堂的學生全部畢業，優異的高考成績證明了課堂改革的成功。在幾年的實踐探索中，宜川中學逐漸形成了“三環節導學式教學法”或“自主課堂模式”，即“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本架構，以貫穿整個教學過程的學案為載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機和欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。自主學習是課前教師將集體討論編寫的學案下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同方式完成學案中的有關問題，培養學生自學能力。討論展示是在自主學習的基礎上，教師引導學習以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點，最大限度的使學生展開思維，激發情感，從而提高學習效率。檢測小結采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理小結。

2、導學案的編寫：

在三環節導學式教學模式中，學案是貫穿始終的，學案的編寫尤為重要，而備課組在學案編寫中發揮了重要作用。在學期開學前，備課組將備課內容按課標要求分成為單元（專題）直接分派給各位科任教師，各位教師按要求自主編寫學案，交備課組集體討論，反復修改，備課組長審核，交由年紀蹲級教務副主任審批，再印制。在這個過程中，教師之間既體現了互助合作探究，又極大地提高和保證了學案的質量。教師間的交流合作有助于以老帶新，有助于教師隊伍建設和教師集體成長。

學案編寫的原則是指導學生自主學習，重在方法指導，基本結構為“學習目標、自主學習、合作探究、隨堂檢測”四個部分組成。

3、學習小組建設：

整個課堂和教學的三個環節中，都離不開學習小組，學習小組的建設與學案編寫就成為宜川中學自主課堂改革的兩個重要的支撐點。學習小組在學生自主管理委員會指導下，開展工作。每組6人，按照各科成績，本著互助幫助、共同提高的原則，全班分為12個小組，每個小組6人，都設有組長，各科各組都有小組長。班上要對各小組的學習和紀律等方面進行考評。學習小組在教學的第二個環節即交流展示中顯得非常重要。

4、自主課堂改革的成效與不足：

通過改革，學生的主體地位突出了，教案變學案，講堂變學堂，客體變主體，傳授變促進，作業變檢測，輔導變自習。教師教學針對性增強了，學生自主學習能力提高了，學習積極性和學習激情不斷點燃，潛力不斷挖掘，綜合素質和個人品質得到了全面歷練和提升。

我們通過觀察課堂的全過程，詳細分析學案設計和內容結構，在高

一、高二階段在學案中基本沒有涉及到各種教材版本融合的問題，在課堂上，老師的點撥和點評高度不夠，在知識遷移和重點難點把握上有所欠缺，可能高三階段將逐步強化。

四、精細嚴的校本化管理，確保了自主課堂改革的順利進行 宜川中學的最大特色就是自主管理和自主學習。自主管理是在教師的引導下，把學生納入管理隊伍中來，讓學生進行自我管理，也被稱為校本化管理。特別是骨干教師管理體系和學生嚴格管理是非常值得我們學習和借鑒的。

五、天津中學進行新課堂改革面臨的問題與思考：

1、宜川中學學生自主管理，自主課堂改革，剛柔相濟的管理制度,學校文化建設和先進理念等方面環環相扣、相互促進的，而先進的理念和學生自主自立自信意識的培養是關鍵，這兩點是我們最值得借鑒，也是最難借鑒的的關鍵方面。

2、我們借鑒宜川中學先進經驗和做法，不能只學習表象，不學習本質，不能只有形式而沒有內容。

首先，全體老師和學生都要轉變觀念，學習新課改精神，把學生放在一切工作包括課堂的中心位置。其次，從我們學校實際來看，課改的關鍵是如何點燃學生的激情，如何培養學生的自主學習的意識。再次，就是要研究校情，研究學情，在課改精神指導下，借鑒外地先進經驗，絕不能照抄照搬，必須依靠廣大教職工的集體智慧，大膽創新，勇于探索，堅定地走具有自己特色的教改之路。

以上是我們去宜川中學學習的一點體會，重點闡述了宜川中學課堂改革的基本流程和自主課堂模式，不足之處請批評指正。