第一篇：赴宜川中學、太谷二中考察學習心得體會

赴宜川中學、太谷二中考察學習心得體會

茍建龍

2014年10月22日至26日，我校40多位任課老師在校領導的精心安排和組織下赴陜西省宜川中學和山西省太谷二中經行考察學習。我們帶著對高中課改的困惑，深入到課堂中去親身體驗他們真實的課堂教學，實地的去感受他們的日常教學以及學生管理。兩所學校在課堂教學方面有著非常相似的理念與思路。現將此次考察學習過程中我的所見所聞以及所感所想在此與大家予以交流。

一、校園文化氛圍濃厚

1、一進入宜川中學就可以看見在主體樓上方有一幅醒目的標語： “引領教育方向，打造西部明校”這就是宜川中學的辦學目標。走廊外壁懸掛的標語是：“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這便是宜川中學的辦學理念。進入校園隨處都可以看到用中英文兩種文體書寫的催人奮進的標語，就連教室的橫梁上面都有標語；還有頗具人文情懷、讓人修身養性的雕塑；在教學樓的外墻上噴繪有考入名校學生的畫像、簡介和人生格言；廁所、開水房等處都有溫馨提示。

2、各年級都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級學生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內容的小壁報。

3、班級文化建設豐富多彩。各班前門外墻上有規格統一的班級目標管理牌，內容有班級名稱、目標、班主任照片、班級全體成員照片等；教室內有班徽、班歌、班訓、班級誓詞、名言警句、小組考核公示等，還有考入名校學生一覽表;教室外的“走廊文化”內容更加豐富，各班的壁報上不僅有科學知識和藝術展示，還寫滿了每個學生內心的希望；就連教室和樓道的橫梁上都布滿了激勵性標語。

二、在課堂教學上，實施“先學后教，當堂訓練”模式。

“先學后教，當堂訓練”的八字教學法，有效地轉變教師的教學方式、學生的學習方式，提高了課堂效益。但模式不是固定不變的，對于不同學科和課型，提出了不同的模式，當然是大同小異的。“先學”，不單單是指學生泛泛地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題等。“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地講，而是在學生充分自學后，通過學生自行講解，提問，展示等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題后，啟發學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決，通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的學生（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的學會的雙贏目的。如果發現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。

我個人覺得這種教學模式有三個優點：一是體現“自主合作探究”的理念，有效地提高了課堂效率。讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，讓所有的學生充分地獨立思考、自由討論，去找出解決問題的辦法，能夠最大限度地調動每位學生思考問題的積極性，激發學習的潛能，從而有效地提高課堂效率。而我們一般教師總是惟恐學生學不會，就精講、細講、大講特講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率卻并不高。

二是體現“面向全體學生”的思想，增強了課堂學習效果。由于教師不講，學生自學，學生學習有了自主性，因人而宜去學；教師就有了足夠的時間去了解學生學習的實際情況，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，當別人的老師，更激發了他們的積極性，使他們有了成就感，會更愿意努力去學習，學習的效率也就越來越高。這樣既有利于轉化落后生，又培養優等生，縮短差距。

三是體現“高效輕負”思想，減輕學生的課業負擔。組織教學促使學生在課堂上向考試一樣緊張地學習，理解深刻，就能當堂完成作業，從而增加了課堂容量，學習效果得到了有力的保證，提高了課堂實效，減輕課下負擔。

三、教師的大膽放手，學生習慣的養成。

一走進校園，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長，在領讀學生讀書。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領會外人的進入。我們走進所要聽課的教室，這里的學生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。我悄悄問了一下身邊的一個女同學，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學生習慣的養成。

四、教師對學生的尊重。

比如教師說：“我能打斷你一下嗎？”這樣的談話無一不在我們耳邊回響，很有親和力。“就這一部分你能否給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優點與不足，又提出了改進的方向。

五、預習環節做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎。課堂平實，沒有大蓋帽似的導入，沒有華麗的形式。有的只是教師的引，學生與文本的對話，目標的嚴格落實。無論是第一環節的溫故互查，還是以后環節的設問導讀、應用實踐、拓展延伸，一直是學生在做，是學生在六人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真實實的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，學生的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。教師學生角色定位準確，主體是學生，主導是教師。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生學習的情況。學生緊緊圍繞學案，積極探究，或練習，或思考，或動手操作。學生的思維一直處于活躍的狀態中。最終，學生獲得的是實實在在的能力。以前，我們也總是在說“教師是引導者、合作者” ；“學生是學習的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；還有什么“倡導自主、合作、探究的學習方式”之類的話語在他們的課堂上得到了體現。

六、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環節，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。在課堂上學生能學會的，老師一概不講。學生小組能解決的，老師一概不講。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導。根據學生的個體差異，將整個班級分成多個合作學習小組，二人一小組六人一大組。小組成員根據自己的喜好和特長，各自擔任不同學科的學科長，負責該學科的工作，承擔相應職責。所有的課堂全部以小組形式出現。學生激烈爭論，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力。

總之，這次考察學習給了我很大的啟發，導學案規范了課堂教學，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。同時我也覺得教師課堂上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選題越精，學生得到的思路、方法越多。我在以后的教學過程中將此次所學予以運用，盡量提高課堂教學效果。

第二篇：赴宜川中學、太谷二中考察學習心得體會

赴宜川中學、太谷二中學習心得體會

10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中參觀學習。我們此行的目的，就是要從實際出發，實地的去感受他們的日常教學，學生學習效率。我們得到的答案是——校園美化文化氛圍凝，課堂上，教師起到引導作用，課堂還給學生，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

由于路途遙遠，5天的時間其實只有三天的時間，我們先后到了宜川中學和太谷二中參觀學習。這是我教學以來第一次外出學習，聆聽和感受。一節節精彩的課堂教學至今在我腦海里縈繞。教師自然、親切的教態，流利、精煉的語言，高潮的教學藝術，靈活的教學機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學習。校長的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后根據聽課筆記和當時對學校、老師和學生的深刻印象，在這里我把自己的感想和收獲做一下簡單匯報。

一、濃厚的文化氛圍和教學環境催人奮進。

走進宜川中學的校園，呈現在我們眼前的是各種優秀教師和優秀學生的照片，無論是校園還是樓道，到處張貼的是班級誓言、口號、班級優秀學生一級優秀英語文章，有激勵學習上進的，有養成良好行為習慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有本班的簡介和班主任相關信息，教師理由精心設計的班風、班規、班訓和警示語，尤為明顯的是兩個學校班內都有分組，組內都有自己不同風格的名字，太谷二中的教師更是布局合理，非常舒適，布局合理，設計美觀，實用性

強。

二、老師教得輕松，學生學得輕松。

我們在兩所學校各聽了兩節課，總的感想是老師教的輕松，學生學得輕松。4節課各有特色，但結構模式一樣。課堂上教師講的很少，卻很精辟，老師的點撥恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面給予適時的指點，從解題過程的規范書寫給予指導，每個問題緊密聯系高考，這也充分體現了教師在課堂上課前對教材的認真鉆研。

課堂上小組合作，進行自主學習，會做的自己動手做，學生講解知識點，老師進行糾正補充。通過講發現問題可以提出來或老師解答，充分體現了以學生為主體的新課改理念。這樣就學得輕松，課堂效率也高。

三、學生主動參與，教師精講精煉

在兩所學校的參觀學習中，學生都能積極主動參與到學習中去。特別是講解知識點時，學生分組講解，講解自信，自然大方、普通話標準、流利。真正把課堂還給了學生，老師只是引導作用，體現了“優化思維，有效指導”的新課改教學理念。對我印象最深刻最為震撼的是宜川一中的演講比賽——“校園十大明星”，其中有一個叫宋銳的高二學生，演講非常精彩動人，“瘋狂英語口語”讓人佩服。其他學生也非常驚人，語言、動作、表情都使人驚嘆。

通過此次聽課活動，使我對行課改有了更好的參考模式。總之在兩所學校學習的時間雖短，但收益匪淺，對我個人啟發很大，可以說

是一次震撼。

第三篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學生自主化管理和自主學習的能力，推進“五環三課”導學案模式向縱深方向發展。2013年10月10---10月12日，學校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學學習，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經過我們備課組討論，現將一些學習體會總結如下：

第一：營造氛圍，激發興趣

1.豐富多彩的校園文化建設

走進宜川中學，似乎走進了文化的殿堂，校園內處處可見充滿正能量的雙語標語。這不僅創造了良好的語言學習氛圍，而且激發了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節課的英語角活動都為學生的英語學習提供了良好的氛圍和條件。此次學習之后我們一直在想：“如何能使我們六中學生的英語學習有一個質的飛躍？從而打破啞巴英語？”經討論后我們一致認為宜川中學大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學習小組和學科研究小組的建設

我們都知道：“實現高效課堂的關鍵是學習小組和學科研究小組的有效建設。”借鑒宜川中學在小組建設方面的優秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構建小組。其次：確定小組長及學科帶頭人，進而以優帶差。這樣就形成了組內相互監督，互幫互

學，組間相互競爭，絕不示弱的良好學習氛圍；同時，還建立了英語學科研究小組，目的是讓優秀生更加優秀，從而帶動更多的學困生轉優。為了更好的激勵學生，我們制訂了相應的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優秀生適當的獎勵。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學習興趣的激發和培養

常言道：“興趣是最好的老師。”在這方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎上，加大英語學習能力的培養。如組織學生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學生一些簡單易學的英文歌曲等。經過高一一年的培養，讓部分學生不再提起英語就頭痛，讓大部分學生對英語產生興趣，讓優等生更加卓越。

第二：不斷學習，體質增效

1.加強專業學習，更新教學觀念

在宜川中學高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習題集，還有《中學英語教學與研究》等專業書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學習和更新知識，才能更好的服務于學生。”的確如此，只有不斷學習才能跟上時代的發展。正如我們學校經常提倡的：“勤學習，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經常研讀教育教學理論，學習英語專業知識，探討教育教學方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質量

“五環三課”導學案教學模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關重要的。我們嚴格按照學校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學案，分發給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學案印發給學生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經過我們反思之后，發現存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現象。沒有把個人反思的內容進行集體交流和總結。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導學案的過程中更加游刃有余。

總之，教學是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學科的這種現象。以上是我們高一英語備課組此次學習之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領導和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

-----用堅持來實現高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領下，奔赴宜川中學學習，希望學得人家的先進辦學經驗為我所用，4天的學習讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學習的體會：

邁入宜川中學的校門，我首先看到的是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”這樣一條醒目的標語，我深切明白宜川中學搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學領導的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統計，宜川中學單單橫幅類的標語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復次數最多的人！”類似的標語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學校遠景規劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學學生的精神面貌，體現在兩操和瘋狂英語環節，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學是得到了真正的落實，從掃地到領取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學生行為規范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學的墻上不是激勵性的標語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學生的個性制作。很少能看到像我們學校“十不準”

之類的禁令，更多的是我們應該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應的體現。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗。”不許學生做什么是以允許學生做什么為基礎的，只有這樣學生才感受到民主與自由。

在課堂上，學生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養了學生的競爭意識，更培養了學生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學參與課堂活動，積極發言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學生展示自我和培養能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學生如何學，學得多少。授課老師真正落實了“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學生為本”的育人理念，相信學生，發展學生，允許學生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創造性的工作，放手學生自主、“自由”，的學習。

5、大力構建激勵機制，讓獎勵發揮其應有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學學習心得體會

赴宜川中學學習心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領導赴宜川中學進行參觀學習，進過兩天的參觀學習，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區縣城竟然能在國內打造出如此獨特風格的教學模式，下面就這兩天學習的心得體會及所見所聞整理如下：

我們具體的參觀學習時間是9月29日下午兩節課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學習課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發言。具體感受總結是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風貌看來，校園文化真正體現一個名校的特色，縱觀學校的各個角落、各面墻壁，處處體現生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學師生的發展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現宜川中學師生的精神風貌，時刻激發學生上進的動力，學生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現于我們眼前，點點滴滴體現了宜川中學每一位教師、學生的精神文化及內涵之所在。學校文化建設真是有聲有色，每一幅字畫和標語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學感受到什么是真善美，什么是真正的學習和正義和集體榮譽感。

二、學生管理剛柔并進，其自主管理成效顯著。

在宜川中學，我發現不論是學校還是一個班級，學生的自主管理都能剛柔并進，煥發生機。讓人耳目一新的是學校自上而下成立了不同的學生自主管理委員會，從學校到班級，均已學生自主管理為主。委員會的職責不但參與學校管理，同時在學校的一些決策方面也參與其中。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系，尤其據宜川中學的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內容豐富多彩，其主題的設置、組織的形式，完全以學生的需求及時安排與策劃，充分體現了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發了學生的創造性與主動性，完全使學生以主人翁形象融入到學校與班級之中。這與學校的高效管理師分不開的，通過科學、嚴格的管理機制來管理學生、服務學生。

三、課堂展現獨特的教學模式和學生自主學習的風采。課堂采用教師編寫的學生自主學習方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學生，自主學習，找出問題所在，進行重點輔導和難點的講解，學生有一定展示機會，課后留給學生10分鐘的課 堂檢查時間，學生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標準。通過這樣的教學模式可以大力的調動學生課堂積極性，學習意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學生的課堂消化質量。確實是特色自主課堂。

四、注重學生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學校的教育都是教師為主導，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調動不起學生的積極性，也達不到想要的優質課堂效果，宜川中學就改變了這樣的傳統模式，以德育教育為前提，處處發揮學生的主動性，教師起引導學習作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長，長此以往，我們的學校何愁不會成為另一個典范。