第一篇：陜西宜川中學考察學習匯報材料

陜西宜川中學考察學習匯報材料

三堆中學

白德金

2013年6月3日至6月5日，我隨利州區教育考察學習團赴陜西宜川中學開展了為期3天的考察學習，3天的考察學習時間雖然短暫，但收獲頗多，受益匪淺。現將學習體會匯報如下。

一、宜中的校園文化建設。

宜中的校園文化初看起來沒什么特別之處，仿佛和我們的校園文化大相徑庭，有永久性的標牌，有櫥窗，有大幅標語，有各種星的展示專欄，有教室文化，有走廊文化，有樓道文化，有寢室文化，也有辦公室文化。當你仔細觀察，認真思考，你會覺得宜中的校園文化磅礴大氣，特點鮮明，有自己獨到的地方。

（一）校園文化凸顯“目標引領”。

1、“學子精英”激勵當代宜中學子發奮讀書，立志成才。

宜中的所有路燈上都制作有宜中“學子精英”的照片和簡歷，這些“學子精英”在學術或仕途上都有所成就，是宜中的驕傲與自豪。每天同學們經過時都可以看到他們的光輝形象和輝煌成就，一次次、一天天，耳濡目染，這些“學子精英”便成了宜中學子學習的榜樣。

2、班級文化突出“愿景”。

宜中的每個班級有自己的班級文化，教室內有勵志的學生撰寫的名言，橫梁上有聚集班級正能量的標語；教室外墻壁上有班級口號，有班級奮斗目標（近期目標、中長期目標、長遠目標），有班訓，有班級日志，有溫馨提示，最亮麗最引人注目的還算是各類目標追擊號。他們把愿景相同的同學放在一起，制作一個展示欄，取名為某某目標追擊號，每個同學有什么樣的愿景，如何去實現自己的愿景，大家都可以看到，方便大家監督實現。有了“明確的愿景”，人生從此有了奮斗方向，學習才有強大的動力。

3、“喊響口號”展示“宜中精神”。

宜中的操場上書寫著醒目的16個大字“強我體魄、揚我班風、愛我年級、振我校威”，這便是宜中學子的“口號”，它詮釋了宜中精神的內涵。每天跑操，晚自習預備鈴響后每個班的同學都會齊聲呼喊這個口號，氣勢磅礴，響徹云霄，令人震撼，時刻提醒宜中學子牢記使命，不負重托，為傳承宜中精神而努力奮斗。

4、遠足文化，培養宜中學子堅韌毅力。

高二年級每學期都要開展27公里的遠足行活動，活動由學生志愿報名參加，不參加的同學就當志愿者。在活動中大家相互幫助，相互鼓勵，相互支持，相互攙扶，最終使遠足行活動圓滿完成。在活動中增強同學友情，培養團隊意識，勵煉堅強品格。

5、學習文化厚重而濃烈。

宜川中學學風特別濃厚，在校園的每個角落都可以看到莘莘學子讀書學習的身影，他們是那么專注，那么忘我，沒有絲毫修飾的色彩。升旗儀式前他們要集體讀書，課間活動時他們要瘋狂地朗讀英語。他們讀書沒有老師安排，完全是自覺自愿，因為他們懷揣著崇高的理想，他們要為實現理想而拼搏。

6、寢室簡陋而不失典雅，樸素而不失大氣。

宜中的學生寢室顯得有些陳舊，沒有我們的學生寢室漂亮，但他們的寢室文化有獨特的方面，每個寢室的外墻上有寢室名，有室友的合影，更為新穎的是寢室門上有該寢室曾經優秀學子的照片和簡介，以此激勵學弟學妹珍愛友情，團結互助，發奮讀書，成就自我。寢室內有寢室公約，有規章制度等，每個床位有個人的文化天地，整個寢室有整體的文化，兩相結合，相互映襯，方顯獨到之處。室內物品擺放規范整齊，每張床上都有一個學習用的小桌子，就寢后同學們可以搭起小桌繼續學習。

二、德育工作令人震撼。

1、堅持把德育放在首位。

宜川中學高度重視德育工作，孫明賢校長接受中國教師報采訪時說：抓德育就是抓素質教育，抓德育就是抓升學率，抓德育就是抓教學質量，要課改必先進行德育改革。他們在進行課改前花了一年半時間參觀學習，改革、創新德育工作，最終取得矚目成績。

2、宜中旗幟鮮明地提出“把規范管理落實到極致”。

宜中的新生入學必須接受15天的入學教育，每天上午天氣涼爽時組織軍訓，下午天氣炎熱時就在教室內組織新生學習《中小學生守則》，《中學生日常行為規范》，以及宜中的各項管理制度。他們的軍訓不是請軍人到校訓練，而是由學校的體育教師按軍訓的標準開展訓練。入學教育結束時，新生必須正規地參加學校組織的書面考試，凡考試不及格的新生繼續參加學習，直到考試合格為止。

3、課間跑操整齊規范。

宜川中學的課間跑操是校園一道最亮麗的風景線，下課鈴響后，各班迅速組成整齊的方隊，跑步來到操場，并站到自己的區域，他們真正做到了“快、靜、齊”，站在高處鳥瞰，全校學生成為一個整齊的隊伍，無論從哪個角度看，學生都在一條線上。他們采用“胸貼背式”跑操，步幅大小，擺背幅度基本一致，排列一線，整個班級儼然成為一個有機的整體，全校學生好像掀起的一團紅色旋風，既美麗又壯觀，實在無可挑剔，令人折服。

4、自主管理培養管理能力，提升管理效益，鑄造學校”品牌”。

宜川中學的所有事情都由學生自主管理，學校有學校自主管理委員會，班級有班級自主管理委員會，班上的每名同學都有管理崗位，“做到人人有事做，人人搞管理”。學校自主管理委員會人員每兩周輪換一次，各班同學志愿申報，由自主管理委員會主席為志愿申報的同學安排管理崗位，兩周結束時，每名自主管理委員會同學由本部部長寫鑒定，對所開展的工作等進行評價，最后學校自主管理委員會主席再進行審核，加蓋“宜川中學自主管理委員會”公章，為學生干部評優做好鋪墊。

宜中的自主管理是實實在在的，沒有作秀的成分，他們的跑操、主題班會、早晚自習、食堂監管、寢室管理等諸多事務，老師根本不參與，確實有解決不了的問題老師才出面進行指導、協調，助其開展工作。

自主管理委員會的同學每人戴一頂黃色小帽，早操、課間跑操都可以看見黃色小帽的影子，就這樣一頂黃色小帽承載的是宜中自主管理的重托，是校園一道亮麗的風景。每兩周輪換一次目的是讓更多的同學到學校自主管理委員會中來參與管理，讓更多的同學得到鍛煉，為自主管理培養更多的管理人才。自主管理是宜中鑄造的“品牌”，是宜中最亮麗的“名片”。

5、自主、規范管理使學生養成良好行為習慣。

在宜中參觀學習，每逢課間校園總顯得十分安靜，同學們相互說說話，打打乒乓球，沒有追逐打鬧，說臟話，亂扔零食袋、紙屑等 等不良行為。當遇到老師時，他們總是很有禮貌地鞠躬問好，當我們向他們提問時，他們總是很自信地回答我們的每個問題。宜中的學子在自主、規范管理下，養成了良好的行為習慣，為學生終身發展奠定了堅實的基礎。

三、深化教學改革，打造自主明校。

過去的宜中是一所不起眼的學校，2004年孫明賢校長上任后，狠抓教學質量，連續三年的高考成績均居宜川縣榜首，得到上級教育主管部門的認可，贏得社會的好評，受到家長、學生的信賴。但孫明賢校長不滿足于現狀，他覺得傳統的課堂教學模式已不適應教育的發展趨勢，必須轉變教育理念，革新課堂教學模式。他的改革課堂教學模式構想受到極大關注，有領導、朋友勸他說：孫校長，你已經取得可喜的成績，不必這樣做，改革可是要冒風險的，萬一改革失敗，怎么辦？孫校長說：改革可能在一段時間內導致成績下滑，但那只是暫時的，從長遠角度看，學校要很好發展必須改革課堂教學模式。在他的決策或帶動下，宜中進入新的發展機遇期。

1、科學、合理分組，夯實合作基礎。

宜中的合作小組分組科學合理，每個小組六人，按成績分成1至6號（按成績搭配），小組內分工明確，有小組長、有行政小組長，大家既分工又合作，既暢所欲言又相互制約。

2、評選優秀“合作學習小組”，形成競爭機制，激發合作學習興趣。

宜中每周都要評選優秀合作學習小組，連續兩次被評為優秀合作學習小組的團隊，由學校組織到外地免費旅游，放松心情，開闊眼界。在這樣的激勵機制下，合作學習小組內的每個組員都得積極主動學習，上課認真思考問題，積極舉手發言，為小組加分，為小組爭光。

3、相互監督，組榮我榮。

合作學習小組內如果有組員不努力學習，表現不夠好，拉了小組的后退，小組的其他5名同學可以開討論會，如果一致同意不讓這個同學留在小組內，這名同學只得聯系別的小組，看能不能到相應小組，如果全班所有小組都不接納他。這個時候班主任就得站出來，把這名同學硬性安排到優秀合作小組內，由優秀合作學習小組的同學幫助他。

4、自主課堂，高效課堂。

宜中的課堂教學模式是：“三環節導學式”模式，即：前置性學習（自主學習完成導學案）、課堂反饋、自主檢測。每天晚自習，老師不到教室，學生自主完成導學案。課堂上老師基本不講，由學生匯報、反饋，老師只起指導作用，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用，使自主課堂真正成了關注學生生命價值的課堂，充滿了思維碰撞和心靈的交融。

5、教研工作既嚴肅又溫馨。

在宜中參觀學習的時候，我有幸聽了一節數學公開課，在這節課上老師沒有怎么講解，只是適時地加以引導，完全由學生反饋，學生講解，學生總結，很輕松地完成了本節課。在課堂上學生表現積極，踴躍起立發言，有時十幾個同學爭著發言，老師只好平衡一下，讓發言多的同學把機會留給發言少的同學。整節課學生始終處在思維興奮中，沒有一個學生走神，沒有一個同學不是在積極思考，這樣的課堂令人驚嘆。

公開課結束后，接著是評課活動，授課老師首先談了教學設想以及授課后的反思，懇請同行不吝賜教。在場的老師們暢所欲言，從不同角度對本節課進行點評，既談好的方面又不足，特別溫馨的是每位老師站在自己的角度，與授課教師磋商如何能把本節課上的更好，紛紛發表自己的建議，建議尤為中肯，值得我們借鑒。

宜川之行，不虛此行，宜川之行，破解了我心中許多疑問，宜川之行，讓我倍感震撼與驚嘆。但我相信“他山之石可以攻玉”，我們在借鑒的基礎上，結合自身實際，也能把我們的學校建設好，發展好，明天的輝煌一定屬于我們。

第二篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

緊張而充實的一學期又開始了，每天重復著同樣的備課、上課、課后輔導、學生教育及學校安排的學生教育工作，在做這些工作的同時，我感到現在的學生越來越不好管，教育難度越來越大，教學投入與學生的學習獲得不成正比，我時常在工作之余去反思自己教學中的不足及需要改進的地方，我感到我們的教育教學工作老師包辦的太多，學生缺的是主動學習的熱情，久而久之學生便會變得懶散，缺少主動探究、積極思考的熱情，對待學習就好像是在完成老師的任務。面對這樣一種局面我很彷徨，在跟學校的同事交談，他們也有相同的認識，不知如何才能改變這種現狀，更多的是對學生的嘆息??

學校對學生的管理我覺得做的還是比較好的，學校一直把德育教育放在首位，不論是學生的思想教育還是學生的養成教育、文明禮儀教育都能從一些細小處著手，注重精細化管理。但學生的養成教育、文明禮儀方面卻存在一些問題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區及教育衛生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說臟話等現象隨處可見。我看在眼里，記在心里，也與個別班主任談過話，對個別重點學生進行了單獨談話教育，但如何才能更有效的提高學生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個教育者需要深入探究的的問題。上周我校學校領導和教研組長十人一行赴基礎教育課改名校宜川中學考察學習，從他們口中得知，學校在學生自主管理和自主課堂這兩個方面很有特色，聽了之后感覺是神話，有點不可思議。經學校領導安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學，我校15名教師經過兩天蹲點觀摩學習，確實應驗了他們所說的話不是神話。通過觀看周一學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學習課堂、“晚點”、學生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進的育人氛圍。

一進入宜川中學的校園便被校園內那一幅幅標語給震憾了，從標語中可以看出學校前衛的辦學理念。充分地肯定了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發展學生，才能更好的鍛煉學生。

校園文化建設有聲有色，突出學校本土特色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環境，提高了學生對真善美的追求，培養了學生的正義感。

校園環境整潔美觀。學校注重校園環境衛生的整治，一日三打掃，分學習小組輪流打掃，由小組長負責，班級自主管理委員會督促檢查量分，班主任老師指導學生打掃并檢查。從校園內看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時嚴格的約束和對學生的引導教育是分不開的，這需要長期堅持，長期訓練，并且用強有力的考核機制去考核，才能形成良好的個人衛生習慣。

學生學習氛圍濃。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發揮自主能動性，最大限度的發揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。

二、學生管理剛柔并濟，自主管理三架馬車齊頭并進。

在觀看了學校宣傳片后聽取了學校管理工作報告，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會

機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

三、課堂彰顯學生學習風采。課堂教學采用教師編寫學生自主學習學案，課前學生自學完成學生任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。

四、教師敬業，樂于創新。在與幾位教師交流后，我發現這些教師的敬業意識強，有高的責任心和優患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。教學中能積極配合學校各部門安排的各項活動，尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結合我校工作的幾點思考。

加強教師學習提升理論知識，更新觀念。

學生管理思想不統一，步調不一致。

學校管理制度有待修改。

校本教研應做到務實，高效。少行政安排，多注重教研實效。

創造機會讓教師外出學習考察，開拓眼界，提升境界。

第三篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

—————鄧東明

曾聆聽過宜川中學關于學校管理工作的學術報告，心向往之。五月忙假，學校組織全校教師對宜川中學進行了學習與考察。我有幸成行，通過觀看學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主管理、自主學習、學生就餐、就寢等，我內心感受很震撼。

走進宜中，給人的印象不過就是一座普通的學校，似乎與辦學特色全國知名不符。但幾天的考察學習過程中，我通過聽、看、問、現場體驗，切實感受到了宜川中學辦學理念人性、前衛，管理工作扎實、細致，對學生的養成教育精細、持恒。宜川中學從2008年開始改革，一路走來，成果豐碩。作為一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艱辛和執著，它的辦學理念、育人模式儼然已形成一種文化，固化為宜川中學特有的精神內涵。

校園文化建設是我校近兩年來一直在重點打造的工作。但宜中校園文化建設更突出學校本土特色。不管走廊兩則還是教室內外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內容下給人以實在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。

宜中能名揚全國，其自主管理是其亮點。在觀看了學校宣傳片和聽取了學校管理工作報告后，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

自主課堂更是宜中師生獨特的教學風格。“學案”是師生教學的平臺。利用學案，課前學生自學完成學習任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。回想我們也搞自主、探究、合作學習，比較而言，我們不得不承認他們走得很實在，高效，展示出了自主學習的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內涵，走入了課改的誤區。在考察中，宜中學生的學習氛圍和教師敬業精神再一次感動 了我。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發揮自主能動性，最大限度的發揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發現這些教師的敬業意識強，有高的責任心和優患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親臨宜川中學，讓我經歷與感受了宜中人的精神。這里的教學管理，師生文化，精神風貌讓人耳目一新，它已積淀內化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學校的管理與教學。按我校一位領導的感慨：“看這形勢，不改不行。”的確，不大膽的轉變觀念，不改革管理方法，作為農村學校，未來的路在何方不得而知。

結合我校工作的幾點思考：

1、改革必須立足我校實際，循序漸進，不能操之過激。

2、長期目標與近期目標相結合，點滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重點：大膽起用和培養年輕教師，要關注他們的敬業精神、對學校工作的認同感和創新工作能力。

4、學校領導集體要有改革的意志和決心，敢直面困難、不懼挑戰。

第四篇：宜川中學考察學習小結

宜川中學考察學習報告

——彬縣職教中心郭軍

3月30日至31日兩天，我校組成八人參觀學習考察團，赴宜川中學學習考察學生自主管理模式。經過對宜川中學校園文化，班級文化，宿舍文化，班會，班級建設，學生自主管理，課堂教學，校園活動等觀摩考察，聽取學校相關領導的介紹交流，我們對宜川中學的辦學水平為之震撼，尤為他們的學生自主管理成果感到震驚。一個黃土高坡上的山區縣城，能有這么一個璀璨奪目的教育明珠，那是我們教育人的自豪和較敖。下面我就這次考察談點體會；

一、基本情況

宜川中學創建于1941年，位于宜川縣城中心，濱臨著名的黃河壺口瀑布，是宜川縣城唯一的高級中學。其前身是清朝嘉靖年間的“瑞泉書院”。2006年被陜西省命名為標準化高中。宜川縣人口只有11萬8千人，就這么一個 小縣城 在校學生卻達到了7千5百人之多。宜川附近縣區的學生紛紛慕名而來求學，由于宜川中學優質的辦學水平，給宜川縣域經濟社會帶來了不可低估的 經濟收入。

學校堅持“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主名校”作為辦學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”的辦學策略，以人為本，敬畏生命，關愛未來，在全國首創“學生自主發展模式”走出了一條內涵發展、特色發展、名校發展的創新之路，成效顯著，影響巨大。

二、自主管理特色 學生自主管理理念，是指學生在一定的自我意識基礎上產生的強烈的個人進取心，使學生為了形成良好思想品質而進行的自我思想轉化和行為控制活動。自主管理是將外部的德、智、體教育內化為學生自我教育的過程，有助于培養學生的主人翁精神，形成獨立的人格品質。

學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，自己處理日常學習、生活和活動，促使學生主動參與、主動交流、主動協作，從而最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的生活熱情，最后達到主動發展的教育模式。

具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。

它的管理措施有

1、民主運行班規、以規導行、依法治班。

2、人人有事干，人人有責任。

3、輪流當干部，讓更多 學生參與管理。（1）學校自主管理委員輪流。（2）年級自愿者輪流。（3）值日班長輪流。（4）小組長輪流。4捆綁考核小組，實行目標追擊制。

活動自主激勵。自主活動是指學校根據學生需要，給學生權利，給學生平臺，給學生機會，讓學生做主。對自己的自主管理效果和才能進行公開的展示，旨在增強學生自信，開發學生潛能，培養學生協作精神和創新能力。他的措施有：

1、班會自主。

2、文化自主。

3、學風自主。

4、跑操自主。

5、路隊自主。

6、遠足自主。

三、特色文化氛圍

1、文化自主構建。班級文化是班級師生在自主管理中逐漸形成的 群體意識、群體精神，是在班級這一特定的環境中生活的全體成員一種共同的追求。它是班級凝聚的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功關鍵，是開發學生潛能的軟環境，文化建設的過程，就是向著目標邁進的過程。

它的措施有;

1、建立來源于學生用于學生的物質文化。（1）走廊文化。（2）教室文化。（3）小組文化。（4）制度文化。

2、培養旨在挖掘學生潛能的精神文化。（1）班名。（2）班徽。（3）班歌。（4）班訓。（5）班級誓詞。(6)班級目標。

班級文化和管理有有以下的管理要求：

1、班級目標管理牌要符合班級絕大多數同學的心理認同，又要體現班級絕大多數同學的理念追求。因此班級目標管理牌的設計過程過程必須是班級全體成員共同討論決定。

2、班級目標管理基本內容：班級目標管理牌的內容宜設：富有特色的班級名稱、班級目標、班徽、班訓、班級口號、班主任照片、班主任寄語、班集體全體成員照片。

2、教室文化：教室文化是美化育人環境，建設班級文化的重要手段，是開展素質教育的渠道之一。

班級文化的要求

1、選擇或征集催人上進、發人深省、富有號召性、激勵性的名言警句或短語，裝框懸掛于教室四周或適宜的位置。

2、張貼或懸掛班徽、班歌、班級計劃、衛生公約、日常規范要求、評價考核結果、自主管理分工、時間表、課程表等內容。

3、教室文化建設在每學期第一個月內完成。力求達到風格鮮明，美觀大方，標語醒目，裝飾得體，前后左右對稱，欄目大小相等，字體規格通一，色彩搭配適宜、專業特色鮮明等效果。

3、走廊文化建設;走廊文化是學校精神文明的具體體現，是一所學校獨特的精神風貌。它是充分利用學校走廊墻壁，融教育性、知識性和藝術性于一體的班級文化建設項目。

班級文化建設要求：

1、走廊文化的建設必須根據班級所處的位置精心設計版面，在不損壞走廊墻壁額的基礎上也可以適當的裝修，做到文化性于裝修性的有機結合。

2、走廊文化的基本欄目根據學生年級特點和年齡特征需求設定，宜設激勵篇、宣傳片、知識片、風采片藝術片、欣賞片、展示片等欄目。

3、走廊文化的內容必須是動態的，起始年級進校后一個月內完成第一期創建。根據年級、班級工作動態，每月或半學期更換一期。

4、班會課（晚點）。班會課是學校德育工作的主陣地，是班主任貫徹落實學校德育工作，對班級成員集中進行德育教育的一個重要時機。班會規范要求;

1、班會除學生處，專業組規定的教育日以外，其余內容均由班主任自行決定或學生討論決定，嚴禁缺乏教育內容或挪為他用課。

2、班會課沒有固定的模式，但必須是師生共同參與或完全由學生自己組織進行。

5、班級“主題班會”。主題班會時對學生進行思想道德教育的主要形式之一。為提高主題班會的質量，發揮主題班會積極的教育作用，主題班會規定如下；

1、主題班會的意義不同于每日一次的班會課。它是班級根據學校、年級當前教育主題和具體班情，經過班級成員充分準備和一定的形式，完成安排的教育內容。每個班級每學期必須組織一次此類性質的主題班會。

2、主題班會的準備必須充分發揮學生的自主性、創造性和參與性，也可以邀請學生家長、科任教師和相關人士共同參與。

3、主題班會要嚴格按程序召開，以突出主題班會的嚴肅。

四、幾點體會

1、學校要出名，首先要改革。正像宜川中學校長孫明賢說的“宜中是因為課改而出名的”.首先是改課堂，然后是改思想、改文化。我校要出名，要上臺階，就要改革那些阻礙我校發展的弊端，清除學校發展的攔路虎。使學校甩掉包袱，輕裝上陣，不要像三國時期劉備兵敗小沛，既要取勝，又不想甩掉幾十萬百姓的拖累。

2.以人為本，切實做好人的工作才是學校發展的硬道理。“宜學的學校“是宜中人確立的新的辦學理念。孫明賢校長說，“宜學”的核心是“人”。離開了對“人”的研究、尊重、接納，哪里會有學？學校堅決不可以“專門與學生作對”！宜中圍繞著“人學”來構建與眾不同的“宜中文化”，圍繞“人學”來研究教育的對象。故而學校要為學生的發展而存在，要為學生終身的發展而服務。

3.要持之以恒，要保證制度和管理的延續性，是學校發展的根本。宜川中學自1941年辦學，良好的管理和校風一直在延續。在不斷的去粗取精、去偽存真，新老更替中不斷的進行著鳳凰涅槃，使學校得到了新的生命和重生。

以上是我去宜川中學學習參觀的體會和感受，不妥之處敬請各位批評指正！

郭軍

2015.4.15

第五篇：宜川中學考察學習心得

宜川中學考察學習心得

4月14和15日隨學校領導參觀了宜川中學，雖然學習時間短暫，但那里的校園文化建設，學生自主學習的氛圍深深的觸動了我。現就學習參觀談一點自己的感受。

一、重視學校文化建設

走進宜川中學，首先是各具特色的班級走廊文化建設。班級名稱，班主任寄語，全班同學集體照，班級制度措施，班級目標，班級榮譽墻，班級之星等。在教學樓墻壁寫著：學生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學生不再是配角，而是活動的主體；學生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學校主教學樓兩側，一側是教師每日三思。另一側是學生每日三省。可以說宜川中學積極營造校園物質文化氛圍，做到處處有文化，實現潤物無聲的效果，陶冶了學生的人文素養和人格品質。

二、宜川中學獨特的“三環節導學式”教學模式

“三環節導學式教學法”是以“自主學習—討論展示—檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

三、學生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學的特點之一是學生自主管理，在學校層面主要是學生值周、考核、學生在每周升旗時進行總結；年級層面主要是志愿者協會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內部主要是小組建設、考核、評比、表彰。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上

臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現得很優秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當的指導。學生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。