第一篇：赴太谷聽課后心得

赴太谷聽課之我感

2011年3月21日，上村中心校全體教師去太谷縣的明星小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，我聆聽了四位老師的語文課，讓我對小學(xué)語文教育有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

一、語言的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時，她們的語言親切，自然，她們的語言簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如三年級老師田湄的《趕海》一課的設(shè)計，仿佛把我們帶到了那迷人的海邊。

二、自讀感悟，開放引導(dǎo)。

新課標(biāo)中提到；學(xué)生自讀感悟是第一位。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟,“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的，我想四年級孟老師的《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文的教學(xué)過程，就是這種模式的充分體現(xiàn)。本科教學(xué)孟老師把握了三個層次：

一、閱讀課文，自主感悟。讓學(xué)生把文中關(guān)于葉欣工作強度的有關(guān)句子圈出來。

二、讓學(xué)生在讀句子，感悟葉欣工作的高風(fēng)險，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，把一個個生命從死神手中奪了回來”讓學(xué)生來體會葉欣的精神。孟老師的課樸實、感人。看似平淡卻彰顯出精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

三、處理把握教材。

每位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。向田湄教師采用一讀課文，二想畫面，三說體會，四再讀課文的方法讓學(xué)生自主感悟。通過對一些動詞：如“捏、捉、摸、追”、讓學(xué)生自己演繹來學(xué)習(xí)體會出《趕海》的題眼“趣”。

總之這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：赴太谷聽課心得體會

赴太谷聽課心得體會

5月12日到5月14日，我在太谷聽課，感到從中學(xué)到悟到許多。

1、導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試性思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，教師交待應(yīng)注意的問題。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師在組織課堂教學(xué)時，在充分估計學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，為全體學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，最大限度滿足學(xué)生的求知欲、成功欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

2、學(xué)生首先在課前對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證，師生共同努力得出準(zhǔn)確完整的答案。教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導(dǎo)者、合作者”的角色中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學(xué)方式形成的學(xué)生學(xué)習(xí)被動性、依賴性較強的弊端，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù)，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”，要把握度。這樣，學(xué)生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識，讓學(xué)生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

4、通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計一定數(shù)量的結(jié)合現(xiàn)實問題的操作題，讓學(xué)生限時完成，既及時檢查了學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度，又讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中找到了自己的薄弱環(huán)節(jié)，做到進一步完善、歸納，對出現(xiàn)的問題再分析、領(lǐng)悟，最終達到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又是變被動學(xué)為主動學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

第三篇：赴太谷聽課感受

本次活動共安排了十三節(jié)觀摩課，七節(jié)數(shù)學(xué)和六節(jié)語文課，我聽了七節(jié)數(shù)學(xué)課。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。七位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。二天的觀摩、傾聽、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后我又把聽課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報一下。

一、課前自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。

課前自主學(xué)習(xí)我們通常也稱之為課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的策略是：將重要的定義或概念畫出來并重點進行解讀和記憶，如果暫時不能理解就作為問題留下來，有針對的聽取老師的講解。這樣學(xué)生就會帶著問題、帶著自信和目標(biāo)走進課堂，接下來的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。

培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識和能力，具體要分兩步走：第一步是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識。我采取的方法是每天給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的作業(yè)：前兩個周是每節(jié)課前五分鐘作為預(yù)習(xí)時間，提出簡要的預(yù)習(xí)要求，教給他們簡明的預(yù)習(xí)方法；接下來是要求他們課余獨自預(yù)習(xí)，并將每次自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、收獲和體會記下來，從而強化他們自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。第二步是對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。對自學(xué)能力較強的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對自學(xué)能力差一點的，注意降低要求，循序漸進，并盡量安排他們與自學(xué)能力強的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。

二、要扎實構(gòu)建高效課堂，多角度開展課堂自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

1、創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動或游戲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教材中許多知識是在“想一想”、“議一議”、“做一做”，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手完成的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以在課堂上開展一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。如：用撲克牌代替正負數(shù)，紅色為正，黑色為負，兩個學(xué)生一組，每人抽兩張，誰的數(shù)大，誰就獲勝；動手切橡皮泥找?guī)缀误w的截面；測量旗桿的高度；用七巧板拼圖；在布袋中摸球探索機會的大小等等。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動中逐步理解并掌握知識的形成過程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，助推自主學(xué)習(xí)。

課堂實踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生展開知識的、體驗的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：（１）、六人一組，每人任畫一個一次函數(shù)的圖象；（２）、比較所畫的圖象，你認(rèn)為是什么圖形；

（３）、找出你所畫函數(shù)的k、b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系？（４）、根據(jù)k的值進行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響；（５）、根據(jù)b的值進行分組，比較函數(shù)的圖象，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響；（6）、總結(jié)出當(dāng)k、b不同值時一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。

學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。

3、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

課堂問題設(shè)計的質(zhì)量如何，會直接影響到對學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。在設(shè)計習(xí)題的過程中，我注意從以下兩個方面突出習(xí)題的不同特點。1）設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況循序漸進，對不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。

例如在進行“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)時，我設(shè)計了如下一系列探究問題：(1)你能說出10×10是多少個10相乘嗎？(2)將底數(shù)10換為2，5，a，b上述結(jié)果怎樣？(3)所有這些式子有何共性和個性呢？

(4)將它推廣到a·a你會得到什么結(jié)論？你能說明你的結(jié)論成立的理由嗎？對于a·a·a有什么結(jié)果呢？ 最后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數(shù)學(xué)結(jié)論，通過上面的題目變形，為學(xué)生解決問題提供一定的階梯，使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過程，使經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。

2）、改造封閉題為開放題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無法機械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我展示了以下問題：

老師給出一個數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個函數(shù)的一個性質(zhì)： 甲：函數(shù)圖系不經(jīng)過第三象限； 乙：函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限； 丙：當(dāng)x<2時，y隨x的增大而減小； 丁：當(dāng)x>2時，y>0。

若這四位同學(xué)的敘述都正確，請寫出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式。

這里的函數(shù)并沒有限制類型，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題，要求學(xué)生積極開動腦筋，運用學(xué)過的知識，展開想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。

三、要強化課堂教學(xué)效果，課后巧妙拓展延伸是保障。

課后巧妙拓展，我的主要策略是要求學(xué)生通過自制卡片建立數(shù)學(xué)知識寶庫。

對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學(xué)生制作“分類知識卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、典型習(xí)題或易錯題，制作“數(shù)學(xué)題庫卡片”。其正面是數(shù)學(xué)問題，背面是基本思路、主要技巧、解題過程和答案，或者在背面寫上解答這個數(shù)學(xué)問題的出錯原因等。數(shù)學(xué)卡片一般要注明卡片內(nèi)容的出處。經(jīng)過平時點點滴滴的積累，逐漸形成一個數(shù)學(xué)知識的寶庫。這個寶庫，既可以用來復(fù)習(xí)知識，還可以用來進行自我測試。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對某些卡片上的數(shù)學(xué)知識理解不清、對問題無能為力時，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補起來。總之，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的必由之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。它有法可依，有方可循，但實施起來卻絕非一日之功，需要我們每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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p32一.合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來更加困難，那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生被看作老師跟前的“紅人”。因此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動就容易信心不足。而相比之下，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個共同的目標(biāo)一起工作的話，學(xué)習(xí)活動就成為了一種集體的活動，會被同學(xué)們賦予積極的意義。例如：以前教學(xué)計算課時，老師覺得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，如果采用小組合作的方式卻大大提高了學(xué)生的興趣，我采用?quot;接龍比賽“的方式，以每個小組為單位，讓小組成員一個接一個地進行計算，比賽中算得最快和正確率最高的一組獲勝。每個學(xué)生的積極性都空前高漲。為了比賽獲勝，連課后都自覺地練起口算來。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中一定要以小組成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，一個人的成績可以給整個小組帶來榮譽，一個人的錯誤也可以讓整個小組丟分。這樣，讓每一個學(xué)生都體會到全組成員彼此”榮辱與共“，自己的每一點努力都能得到認(rèn)可。激勵每一個學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。

二.合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。

首先，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的”學(xué)生語言“，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細節(jié)。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。例如：在教學(xué)”體積“的概念時，在通過《烏鴉喝水》的故事引導(dǎo)下,學(xué)生合作做實驗,討論為什么烏鴉能喝到水,學(xué)生你一言我一語,從剛開始說得不完整,在經(jīng)過一番討論后得出--石頭占據(jù)空間。這樣，學(xué)生在討論的過程中，更深刻地認(rèn)識和感受到了所有物體都占有空間，在這基礎(chǔ)上理解體積的概念即物體所占空間的大小便易如反掌。其三，同學(xué)之間能夠增進了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時，我給每個小組提供了平行四邊形和剪刀等工具，一個小組的學(xué)生大家一起比畫著，討論著，大約過了幾分鐘，學(xué)生A叫起來：”我知道了，只要左邊這塊移到右邊就可以得到就可以得到一個長方形,長方形的面積是可以計算的。“其它同學(xué)有的馬上就明白了,坐在他身旁的學(xué)生B說：”什么意思？“她還不太明白如何下手，A解釋到：”要算平行四邊形的面積，我們還不會，但我們會算長方形的面積，我們只要把左邊的這一塊移到右邊，不就變成我們會算的長方形了嗎？“多精彩的解釋！A的話讓B豁然開朗，興奮地 說：”哦！我知道了！"也動手減了起來！許多老師都有過這樣的經(jīng)歷：苦口婆心輔導(dǎo)一后進生，他就是不開竅，可讓另一學(xué)生點撥兩句，他很快就懂了！學(xué)生之間的合作有時比教師的教學(xué)更有效。因此，教師在編組時應(yīng)當(dāng)按學(xué)生的不同情況如 成績、智力、性別等對學(xué)生進行分組。混合編組的目的是提倡同學(xué)之間互教，對學(xué)者和教者都有好處。促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助共同提高。

三.合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們在前夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，因此教師要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣。如在教學(xué)毫米的認(rèn)識時，為了讓學(xué)生感知一毫米有多長，可讓小組合作實踐，一個學(xué)生手捏住一枚２分硬幣，另一個學(xué)生把２分從手中抽出，兩手之間的距離就是１毫米。再如推導(dǎo)圓柱體的體積公式，把一個圓柱體平均剖成幾瓣，再切開成若干小片，拼成一個近似長方體，就必須兩人以上合作才能操作。

在小組匯報的時候，教會他們學(xué)會合作分工，讓口才好的學(xué)生講說，一人幫忙擺投影，有的板書，有的補充等等。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，難免會體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性．

總之，任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式，都不是固定不變，要符合課程的特點和教材內(nèi)容的特點，靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

第四篇：太谷聽課心得體會

太谷聽課心得體會

米東小學(xué)

尚俊梅

在學(xué)校的精心安排下, 我們有幸觀摩了兩位教師運用太谷導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的示范課。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。教學(xué)收獲

導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

教學(xué)理念要新穎

她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯，既讓學(xué)生作為活動主體，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo)；讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。

教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生、貼近生活

在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松。自我反思

這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。

從這兩節(jié)課中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。

閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課主要是 pre-reading,while-reading,after-reading三個階段，是一種循序漸進的過程。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優(yōu)點。

三、運用靈活的教學(xué)方法。

教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語“2011年國培計劃”送培下鄉(xiāng)

——聽課心得體會

米東小學(xué) 尚俊梅

2011年11月22日，我有幸聆聽了牛榮，柴美蘭，祁晉玲三位教師精彩的課堂教學(xué)，受益匪淺，收獲頗多。具體說來有以下幾點感受很深：

一、平等，民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)過程中三位教師與學(xué)生真誠的交流，滿懷期待的尊重每一名學(xué)生，真心誠意的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，注重站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，使每個學(xué)生都能分享和體驗到學(xué)習(xí)的快樂。“Very good.”，“ Wonderful!” 柴老師的很普通的幾句話，連聽課老師都融入到這和諧，愉悅的氛圍之中了。二、三位教師的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。三位教師的的教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把英語知識與學(xué)生的生活實際緊密的聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了英語語言來源于生活，生活需要語言的理念。三位教師在課堂上激蕩著積極創(chuàng)新改革的精神，每一位教師都在試圖用新的教學(xué)理在指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。特別是牛榮榮老師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的實際進行對話，進而提高學(xué)生的語言運用能力方面值得我們學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

三位教師注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷，努力為學(xué)生提供盡可能多的朗讀，寫作，學(xué)習(xí)情境和交流合作的機會，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主，自覺，自由的活動中煥發(fā)主體意識，變學(xué)生被動的接受為主動獲取數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的英語知識和技能，英語思想和方法。

四、課堂中彌漫著融洽的合作氣氛，注重小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，三位教師小組合作的過程中體驗到合作學(xué)習(xí)是人們的一種必然需求，體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的效率，感受到在對話朗讀中與他人合作的重要性以及與他人成功合作帶來的愉快情緒體驗，學(xué)會了尊重和欣賞他人。

總之，這三節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢，課堂生動、預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了三位教師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，長期不斷的學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識，努力提高自身的整體素質(zhì)。

第五篇：赴鄭州聽課心得

赴鄭州聽課心得

吳永寧

2014年3月，我們一行四人赴鄭州參加了“中國教育夢-全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動”。兩天的時間，滿滿的安排，我有幸領(lǐng)略了這些當(dāng)今國內(nèi)一流、不同風(fēng)格、不同流派的語文大師的教學(xué)風(fēng)采。

我們聆聽了中國小學(xué)語文教學(xué)研究領(lǐng)軍人物,國家級小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,中國小語三大名家之一的崔巒教授精彩的課堂點評；聆聽了著名特級教師陳延軍的精彩授課；著名特級教師、高級教師崔云宏的特色體驗課??

但最令我難忘的是周六上午著名特級教師武老師執(zhí)教的示范課《我和祖父的園子》，武老師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會園子里的自由氣息時，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個美麗的發(fā)卡；有的說捉一只螞蚱讓它對著自己作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進廚房里，一伸手就能摘下一個新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，因為園子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農(nóng)民伯伯開個玩笑??多么天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中始終拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒人管你。”讓孩子們體會到那是

一種多么徹底的自由啊！當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那就是蕭紅對自由和快樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對課堂的駕馭能力！

本次活動幾位老師妙語連珠、高潮迭起，使我充分感受到名師非凡的魅力和深厚的教學(xué)功底，這些精彩、這些感動將激勵著我揚帆遠航。

觀全國小學(xué)語文好課堂教學(xué)觀摩活動有感

石晶

陽春三月，在“春的使者”招引下，3月15日至16日，我和吳永寧、劉麗、陳豪四人同行一起前往鄭州參加了中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，在此次活動中觀摩了著名特級教師吳鳳霞、陳延軍、崔云宏等專家的課及講座。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課是如此美妙的享受。同時也感受到了自己的淺薄，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會：

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈

這次好課堂教學(xué)觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有專家獨到的講座，無論是吳鳳霞老師的《我和祖父的》，還是陳延軍的《自己的花讓別人看的》，或是崔巒老師的《大自然的語言》，都給人留下了深刻的印象。他們對教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學(xué)生時要循序漸進、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看出一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細無聲。

二、在“讀、練” 環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

全國小語會會長——崔巒老師簡要總結(jié)過當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，師生的付出與教學(xué)成果不成正比，學(xué)生語文素養(yǎng)水平普遍不高。崔巒老師將其概括為九個字“費時多，收效微，負擔(dān)重”。回顧我自己的語文教學(xué)，也的確存在自己費時多、學(xué)生收效微、自己和學(xué)生同樣負擔(dān)重的情況。但是，認(rèn)真觀看此次觀摩會幾位老師的課后，驚喜的發(fā)現(xiàn)他們的課全然沒有了“費時多，收效微，負擔(dān)重”的影子。究其原因，我認(rèn)為是這幾位老師恰當(dāng)有力地拿起了“讀”這把“亮劍”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀

后表達，準(zhǔn)確地解讀了文本。印象最深的還是武鳳霞老師在課堂教學(xué)中的精彩朗讀，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生讀“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。”的時候，武老師別開生面的把這段話改成了詩的形式： 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。

哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些詩句時，學(xué)生們眼睛一下子亮了，那歡快的讀書聲深深感染了聽課的老師們。不由得對學(xué)生，也是對武老師報以熱烈的掌聲。就這樣，當(dāng)蕭紅的祖父用愛放飛蕭紅的心靈，給她自由快樂的時候，武老師用一種獨特的方法也放飛了了學(xué)生們心靈，讓他們自由快樂地徜徉在這充滿生命的課堂里。

三、語文要簡單，平實，扎實

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是崔云宏老師的《畫家和牧童》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀

反思四位名家的授課我還有一點困惑，他們的課堂缺失了學(xué)生合作交流，人們常說：“小合作有小成功，大合作有大成功。”合作是走向成功之門的鑰匙。合作交流能充分發(fā)揮民主，吸引學(xué)生參與，激發(fā)思維火花，開啟智慧之門，給學(xué)生發(fā)展個性，展示才華的機會，使學(xué)生的探究能力和主體作用得到充分的體現(xiàn)。同時“合作交流”也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力，促使學(xué)生主動開放性學(xué)習(xí)的重要手段。縱觀我校課改，正是因為有了小組合作學(xué)生才有優(yōu)異的成績，才有六

年級畢業(yè)會考輝煌的成績。

除了對語文教學(xué)上深深的感觸外，就是我的語文素養(yǎng)還有限，所以，我們要多讀書，多學(xué)習(xí)、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學(xué)生面前。用知識的力量去守望童心。聽課旅程雖然結(jié)束了，但那些精彩的課堂和老師們的經(jīng)典語錄依然經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海，讓我久久回味。重新審視反思自己的教學(xué)，需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多很多，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我一定要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。讓我們的課堂“對教材的研讀再更透徹一些；對學(xué)生的把握再更準(zhǔn)確一些；對課堂調(diào)控得再更靈動一些。”