第一篇：赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會

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赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會

巴小 袁燕

陽春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個教育強縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實驗小學(xué)和明星小學(xué)的高效課堂。為期一周的學(xué)習(xí)，我心情是激動的，感想是豐富的。

一、領(lǐng)會課改精神把握課改實質(zhì)

一進太谷實驗小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進的教學(xué)環(huán)境吸引住了。兩所學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規(guī)范。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個張貼都是無聲的語言。課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標準化操場，參觀之后確實感覺不一般。實驗小學(xué)象棋、沙畫等陽光社團活動豐富多彩，少先隊活動開展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識、新聞播報，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會敬禮問好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會把書偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時間在知識的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。

由此，我領(lǐng)會到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對照，感覺“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式 打造高效課堂

太谷小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來促進課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個學(xué)生掉隊。

基本操作流程是：教師個人備個案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補充“導(dǎo)學(xué)案”。

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?操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。

三、抓好小組建設(shè) 堅持捆綁評價 實踐證明，捆綁式評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。?太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評價貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評價細化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。?小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長會分工，管好紀律，交流時歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識點需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實的時候，采用二人小組合作。當(dāng)認知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。

四、課堂簡樸實在知識扎實豐富 太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點也不做作。即使是競賽課也真實而又具體，沒有任何作秀的痕跡。沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵的評價，有學(xué)生默默的閱讀、認真的思考、主動的質(zhì)疑、快樂的合作、精彩的表達......我們聽到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡單的直接導(dǎo)入，如：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠航》。”接著就進入設(shè)問導(dǎo)讀。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過堂。每一步教學(xué)，每一個知識點都扎扎實實。看似平實的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕?

?聲細語，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達，語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學(xué)生無論是朗讀還是自由表達，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我班的學(xué)生回答問題時“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念 享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（1）知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。（2）時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽張四保主任講過，但總覺得是領(lǐng)導(dǎo)“站著說話不腰疼。”所以我沒有付之行動。這次眼見為實，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理。總之，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)，收獲頗豐，我要以這次學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

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第二篇：赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會

3月12日早晨我們在縣教體局的帶領(lǐng)下，帶著自己在張四保主任講座后的種種疑惑，滿懷期待的踏上了這次學(xué)習(xí)考察之旅。首先謝謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局給了我這么一個好的學(xué)習(xí)機會，現(xiàn)在我就簡單的談?wù)剬W(xué)習(xí)過程中一些心得和體會。

由于路途遙遠，4天的學(xué)習(xí)考察時間其實只有兩天的學(xué)習(xí)時間,我們先后到了太谷縣的朝陽小學(xué)和明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這是我從教以來第一次外出學(xué)習(xí)，所以我很珍惜這次來之不易的機會，并且?guī)еt虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)、聆聽和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。6位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。各位專家老師做的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少。回來后我又把聽課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡要向大家匯報一下。

一、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松

我們在太谷縣朝陽小學(xué)聽了2節(jié)課，在太谷縣明星小學(xué)聽了4節(jié)課，總的感想是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。6節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上，教師講得很少，卻很精辟，教師的點撥恰到好處，起到了畫龍點睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面

給予適時的指點，從解題過程的規(guī)范書寫給予指導(dǎo)，這也充分體現(xiàn)了教師在課前對教材的認真鉆研。

課堂上學(xué)生二人小組和四人小組小組合作，進行自主學(xué)習(xí)，會做的自己動手做了，通過做發(fā)現(xiàn)問題可以提出來讓學(xué)生或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得既輕松，課堂效率也高。

二、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進

課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游就領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標準化操場，參觀之后確實感覺不一般，一進校門便看到優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)子的照片，無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵學(xué)習(xí)上進的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有這個班的簡介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語，尤其是圖書館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計美觀，實用性強。

三、學(xué)生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星小學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達標環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

觀太谷模式后，經(jīng)過反思，我認為，要切實推行太谷模式，必須改革我校現(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

2014年3月17日

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會

單位：姓名：時間： 好水學(xué)區(qū)車 衛(wèi) 寧 2014.3.17

第三篇：赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會

赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會

4月20日我有幸參加了由教育局組織的赴山西太谷縣考察學(xué)習(xí)活動。上午在全國區(qū)域性推進教學(xué)改革、打造高效課堂交流會上，聆聽了山西省太縣教育局長趙卯平、北京師范學(xué)院校長培訓(xùn)學(xué)院院長及山西太谷縣教研室主任張四保等專家領(lǐng)導(dǎo)的報告，下午又深入北洸中學(xué)、明星中學(xué)、太谷五中三所中學(xué)進行課堂教學(xué)觀摩。目睹了現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高效課堂，使我受益非淺，感受頗多。

感受一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，將新課程教學(xué)中主體與主導(dǎo)準確定位。他們的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺；不只是學(xué)生們訓(xùn)練的場所，而且還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；也不只是傳授知識的場所，而且更是探究知識的場所。他們的課堂有了生命，充滿活力。學(xué)生自主參與和表現(xiàn)自我意識非常強烈，不同的意見可以自由發(fā)表，不同的個性得以張揚，學(xué)生不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機器，不再是分數(shù)的奴隸，他們在課堂上或從容發(fā)問、或流暢表述、或同伴爭論，他們變成了課堂上真正的主人。

感受二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，有利于因材施教。課堂上學(xué)生緊跟著導(dǎo)學(xué)案積極獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。或思考、或練習(xí)、或操作，他們的思維始終牌動態(tài)之中。教師巡查指導(dǎo)、解惑，并適時創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計問題，引領(lǐng)課堂展示，讓課堂回歸了常態(tài)，讓課堂變的高效。

感受三：合作學(xué)習(xí)小組劃分科學(xué)合理，順應(yīng)時代發(fā)展和教育改革的需要。太谷學(xué)校本著“促優(yōu)提差，共同進步”的原則，分配小組力求實力均衡，將優(yōu)生和學(xué)困生、發(fā)展生科學(xué)搭配，并兼顧了學(xué)生的個頭、性別和性格等細節(jié)，分成二人一小組，四人一大組，優(yōu)秀生任組長，能激勵帶動組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，優(yōu)差生同桌同組，便于“兵教兵”，同時也能提高優(yōu)秀生的能力，還能密切同學(xué)之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭、共進的意識，便于整體提高教學(xué)成績。總之，這次太谷之行對我無疑是一次徹底的洗腦和充電，使我真正看到了課程改革先進地區(qū)的教育現(xiàn)狀，領(lǐng)悟到了先進的教育理念，獲得了許多教育改革經(jīng)驗，觸發(fā)了許多教育靈感，增強了我校課堂教學(xué)改革的信心。

第四篇：聽山西太谷張四保課改報告會心得

聽山西太谷張四保課改報告會心得

巴邱小學(xué) 陳小紅

3月10日，我有幸參加了教育局組織的報告會，認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。深入淺出的講解使我感受頗深，受到老師們的熱烈歡迎。

張四寶主任先從太谷縣2006-2011高考、中考質(zhì)量大幅提升說起，又談到了太谷課堂教學(xué)改革的歷程及落實學(xué)案式教學(xué)對推進新課程改革的現(xiàn)實意義，當(dāng)前一些人對學(xué)案式教學(xué)的模糊認識等方面入手，在理論和實踐的雙重層面為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了深入細致的分析和講解。在三個多小時的報告中，參會人員都收益匪淺。從中我明白了：

一、為何要進行課改

１、滿堂灌的教學(xué)方法還在使用。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。差學(xué)生是講出來的，講的越多，差生越多。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。盡管教師非常辛苦但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣趣逐漸降低。

2、課改為了什么，為了提高教育質(zhì)量，就是要培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的習(xí)慣、性格、技能，就是著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，并且創(chuàng)造性的突出三維目標管理和發(fā)展型評價制度。在教育理論、實踐操作、教材教法等方面給我們鋪就了實現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的康莊大道。現(xiàn)在要解決課改的問題，就必須把目標定準不動搖，那就是提高教育質(zhì)量，說穿了，就是考試分數(shù)。要解決教學(xué)質(zhì)量的提升，必須提升課堂效率，在課堂上教會學(xué)生做人做事，教會學(xué)生合作交流，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，探究實踐的能力，教學(xué)質(zhì)量無疑會有一個比較明顯的提升。所以課改特別是課堂教學(xué)改革不僅是目標，還是一個有效手段，更是目前新時期教育要取得突破的捷徑。

二、堅定不移進行課改

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸”

合作交流，分層訓(xùn)練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養(yǎng)的是學(xué)生的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助……分層訓(xùn)練，拓展延伸，關(guān)注的是每一個層面的學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

通過張主任的課改報告，讓我還明確了一個新的理念：知識是學(xué)會的，不是教會的，能力是練出來的，不是聽出來的。教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，積極投身課改，向課堂要效益。

我很感謝張四寶主任給我們帶來的精神食量，我會不斷鞭策自己，我會用不斷學(xué)習(xí)、不斷努力、不斷進步的心，在教育旅途上越走越遠。?

第五篇：赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

建新路小學(xué)

魏菊萍

從教近30年，我有幸第一次走出甘肅，到山西參觀學(xué)習(xí)。我們一行27人，在督導(dǎo)室肖主任的帶領(lǐng)下，重點參觀了山西的新絳中學(xué)和澤州一中。這次所去的名校均是高中部，作為小學(xué)老師的我，雖有一絲絲的遺憾，而更多的卻是新奇和震撼。短短幾天的時間，零距離接觸他們的課堂教學(xué)，讓我對課堂改革有了新的認識。

一、遠見卓識的教學(xué)理念和持之以恒的課改勇氣

“學(xué)生是不需要教的，只要激發(fā)就行了。”

“學(xué)生自學(xué)一分得一分，教師講10分學(xué)生只能會一分”.“教改必須形式和內(nèi)容都改。”

“我們的教育目標是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。”

新絳中學(xué)寧致義校長有許多這樣精辟的教育格言。他在給我們講解“問題式解決課堂”時，舉了“自己人效應(yīng)”例子。他說：你如果在大街上看別人打架，可能回來后也能敘述清楚，但很快就會忘了。可是自己小時候和誰打過一架，怎么打的，許多人很多年以后都會記得清楚，這是因為自己是參與者。所以要想學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，就要讓他們主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。簡單通俗的話語讓我們茅塞頓開。“學(xué)案”、“小組討論”、“展示交流”都是要把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的旁觀者轉(zhuǎn)換為新課堂中的參與者。只有學(xué)生真正行動起來，主動學(xué)習(xí)，我們的課堂效率才會提高，我們的教學(xué)質(zhì)量才會進步。

二、賞識、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主

新絳中學(xué)賞識、鼓勵學(xué)生的標語讓我記憶深刻。“我展示，我成功，想成功，快展示。”“自己會不算會，教會別人才算真會。”隨意走進教室，你會看到學(xué)生有的坐著，有的站著，有的蹲著，甚至后面還有的學(xué)生坐在在桌子上，前面看不見上課的老師，只見學(xué)生滔滔不絕的展示自己的想法、思路或觀點，不時有學(xué)生提出異議，組內(nèi)其他學(xué)生在補充。站在最后面的老師只作點撥引導(dǎo)和激勵性的評價。對于突然進入教室的參觀者，學(xué)生們視若無睹。原來這里的學(xué)生每天有半天的自主時間，學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。教室、宿舍、閱覽室、操場都是他們的學(xué)習(xí)地點。他們自主地讀書，上網(wǎng)查找資料，互相交流，同伴合作。他們的學(xué)習(xí)成果是每個學(xué)生寫一個“學(xué)習(xí)報告”（這種學(xué)習(xí)報告類似于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”）。同時要填寫一個互動卡，把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題寫在上面，交給老師。學(xué)生手頭只有教材和幫助學(xué)習(xí)用的學(xué)案，沒有了任何形式的練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時，還減輕了學(xué)生負擔(dān)。

澤州一中課堂模式最大的特點也是徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)順序變“先講后學(xué)”為“以學(xué)為先、學(xué)導(dǎo)同行”。他們把學(xué)生們分成小組(名為“學(xué)簇”)學(xué)習(xí)，教室除窗子一邊外，其他三面放置9塊左右的白板，沒有傳統(tǒng)意義上的教師的講桌，白板屬于學(xué)生，每個學(xué)簇一塊兒白板，或交流、或展示、或檢測，教師游走督導(dǎo)于學(xué)簇間，了解學(xué)情，聚焦問題。學(xué)生在利用自習(xí)時間個體自主完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)上，先學(xué)簇交流展示(14分鐘)，再學(xué)室展示(14分鐘)，全員聚焦某一學(xué)簇黑板前，生進師退，聚焦問題，簇間討論解決問題，教師點撥，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分的自主，讓學(xué)生很自信，即張揚了學(xué)生的個性，又調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、精辟的學(xué)案課堂，為學(xué)生打開了門，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)

新絳中學(xué)的課改是從課堂開始的，改革的重點是推行“學(xué)案課堂”。“學(xué)案課堂”的內(nèi)涵是：編好學(xué)案是前提，完成報告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提升是目的。學(xué)案課堂的八字方針：教師——編、驗、點、導(dǎo)，學(xué)生——學(xué)、做、展、悟。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運用了正確的教育觀：以學(xué)定教！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。新絳中學(xué)的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點說，就是一天當(dāng)中，上半天展示，下半天自主。但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學(xué)案的文本貫穿始終。

澤州一中課堂模式是“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”，又叫“一三七”課堂模式。“一”就是以“學(xué)道”為一條主線；“三”是 “三種主要課型”即自主學(xué)習(xí)課,演練反思課,展示交流課；”七“就是七個教學(xué)環(huán)節(jié),即學(xué)道導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)道點評，學(xué)簇展示，學(xué)室展示，評價反饋，小結(jié)檢測。

其實，這兩所學(xué)校所推行的課堂模式都是以“學(xué)案”為主線，以“自主活動”為基點，以學(xué)生的展示為突破口，將新課程強調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、啟發(fā)與反思

當(dāng)我們一起去的老師問道：“你們的這種教學(xué)模式你認為小學(xué)適用嗎？”新絳中學(xué)校長寧致義說：“任何教學(xué)模式都是為了讓學(xué)生會學(xué)。作為老師，只要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，大膽放手，相信學(xué)生會做好。我們注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求。”是啊，任何教學(xué)模式只要是適合自己學(xué)生的，能讓學(xué)生真正動起來，把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求就是學(xué)生的幸福，也是我們教師的幸福，何樂而不為呢！反思我校現(xiàn)狀，我們的生源：家長多因忙碌無暇顧及孩子，孩子從小養(yǎng)成的自由散漫，懶惰自私，我們的教師已有些許的抱怨，我們的教學(xué)質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑，可以說我們的學(xué)校的發(fā)展到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。

1．我們的學(xué)習(xí)小組——重形式輕本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)早進入我們的課堂。但仔細觀之，真正扎實有效的合作不多，太多是流于形式。澤州一中學(xué)簇建設(shè)也許對我們有所啟發(fā)：（因為他們的生源也是二流和三流學(xué)生）為了保證合作的有效，他們從分組、培訓(xùn)、應(yīng)用和評價四個方面都制定了較為細致實施標準。合作組一般有6人到8人,首先座位精心編排，把學(xué)生分成ABCDEF,A的對面是F，B 的對面是E，C和D 在中間。其次培訓(xùn)小組長，主要從思想上讓組長認識到，學(xué)好知識的三個層次--聽、想、講（是最高境界）讓小組長先學(xué)會。還要培訓(xùn)組員。甚至小組活動時不同情況下的言語表達都做了精心的設(shè)計，如“我的交流完畢，請大家為我補充” “我覺得還可以這樣??”“謝謝你的補充，我們會采納你的建議。”等等。最后展示時先學(xué)簇展示（即小組），全員聚焦本小組問題黑板前，生進師退，聚焦問題；或D生板書，B、C生展示，AEF生質(zhì)疑對抗；或......組長在自主課時就根據(jù)老師提供的學(xué)道帶領(lǐng)學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，再根據(jù)問題細劃分工到每個人。每天都有值日簇評價打分。并且分階段評選最優(yōu)簇，最優(yōu)簇長和學(xué)員，并給予獎勵。這種捆綁式的評價調(diào)動了所有組員學(xué)習(xí)的積極，保證小組整體水平的提高。2． 我們的教案——注重教忽視學(xué)

我們的教案只一味的注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)形式的多樣，只站在教者的位置編寫，而忽視了最重要的對象學(xué)生。說得極端一點，老師的教案編的好又有什么意義，如果學(xué)生不會學(xué)習(xí)的話等于零。新絳中學(xué)的教師幾十個人一個大辦公室，就是為了便于挖掘集體的智慧，做到優(yōu)質(zhì)資源共享。新絳中學(xué)的學(xué)案編制進行了三次革命，最終形成了現(xiàn)在的“問題式學(xué)案”。其特點是：①簡單、可操作性強；②學(xué)習(xí)任務(wù)目的明確；③完全圍繞教材，起點低；④引領(lǐng)、引導(dǎo)作用突出；⑤學(xué)生比較認可，不討厭。雖然學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

3． 我們的課堂教學(xué)評價——評價學(xué)生學(xué)的比例有多少呢

新絳人和澤州人為了逼老師少講，都提出了“誰講誰下崗”的口號。新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。把“問題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問題，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

他山之石可以攻玉，只有辯證的，批判的吸收和借鑒，我們的路還在自己的腳下。大風(fēng)咋起，必須要揚帆起航了。只要我們大膽地邁出第一步，持之以恒的堅持走下去，創(chuàng)出我們的特色，創(chuàng)出的適合我們的新模式，相信不遠處將是“柳暗花明又一村”。

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

建新路小學(xué)

魏菊萍