第一篇：課改研討會學習體會

課改研討會學習體會

謝鳳蓮

總結本次學習的經驗比較傳統教學和“小組互助合作學習”教學，我覺得“小組互助合作學習”教學有以下幾方面的優點：

一、“小組互助合作學習”發揮了學生的主動性，增強了學生對知識掌握的深刻程度，提高了學習效率。

俗話說吃別人嚼過的飯不香，只有通過自己的咀嚼，才能品出飯菜的香味。在傳統教學模式下，教師一味地講，學生一味的聽，學生的學習處于被動地位。對聽到的知識不加思索的接受，不通過自己大腦的理解和加工，正如吃別人嚼過的飯，索然無味，當然不會留下深刻的印象，學習效果較差。而“小組互助合作學習”則可以讓學生的頭腦動起來，在相互交流的過程中，要把自己思考的結果通過自己組織語言，準確的把問題表達出來，其本身就是一個激勵思維的過程。顯然通過這一主動思維的過程，學生獲得的知識將深刻難忘。從而大大提高了學習的效果。

二、改善甚至轉變了師生關系。

在“小組互助合作學習”的模式下，師生關系發生了翻天覆地的變化，學生成了學習的真正主人，老師也不再是拒人千里之外的“老學究”,而是同學們學習的幫助者和引導者。學生們在互助合作的探討中，大家齊動腦，踴躍說出自己的想法，并相互補充，相互指正，課堂不再枯燥，而是變得熱烈精彩。學生對知識的探索變得有興趣了，在探索中不斷進步，在進步中不斷進行探索。

三、培養了學生的責任心、集體榮譽感，學會了與人交往和合作。

“合作是共贏必備的品質”、“共贏是持續發展的必須”。現在的學生由于社會和家庭的原因，大多以自我為中心，唯我獨尊，聽不得別人不同的意見，難以接收不同的見解。概括起來說，就是自私自利，很難融入集體和社會。未來的社會是競爭的社會，也是合作的社會，學生能否與人交往并合作，決定了學生將來是否適應社會。在“小組互助合作學習”中，強調了“互助”和“合作”的作用，培養了同學們群策群力，共同研究的能力。學生在解決問題的同時，感受到團隊的力量，這就有利于讓學生走出“以自我為中心”的圈子，逐漸接受融入到集體中去。

這種教學方式最突出的一點是讓學生動起來，主動學習，使其切實成為學習的主體。我們在學習的時候，不能只追求外表形式上的“形似”，而要求內涵一致的“神似”，所以要結合實際情況、不能生搬硬套，“教有成法，但無定法”，正如好看的東西看久了就會產生審美疲勞一樣，用一種方法久了，學生就不再感興趣了。所以，在低年級或實施“小組互助合作學習”的時候，我們可以利用有趣的方式給課堂提供驅動力，但是我們更應該讓學生體會到自己在課堂上存在的價值以及自己的進步帶來的成就感，也才是自主學習型課堂的“原動力”。當然，我們在認識到“小組互助合作學習”的教學模式的優點的同時，也不能擯棄以往的好的教學方式，只有在此基礎上不斷的提升、不時變換學習形式，才能達到最終“解放學生，徹底解放教師”的目的。

第二篇：課改研討會

建教校[2014] 12 號

關于召開“三環六步”課堂教學模式改革研討會的通知

各中學、中小（校）：

開學以來，我縣大力實施課堂教學改革，在全縣各中小學植入“教學相長，快樂課堂”改革新理念，扎實推進“三環六步”課堂模式改革工作，態勢良好。為積累經驗，梳理問題，確保實驗研究工作始終沿著正確的方向健康發展。經研究，決定以學科為單位召開“三環六步”課堂教學模式改革研討會，現將有關事宜通知如下。

一、活動時間、地點、學科、執教教師及負責人員安排。

二、活動形式

1．上午課例觀摩（三節）

2．下午交流：一是對觀摩課的點評，二是針對本學科特點對“三環六步”模式提出改進意見。（參會人員均要作觀摩課點評和“三環六步”模式改進意見發言，并要帶好《建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表》）

三、參加人員

進修學校中、小學相關學科教研員；各中小學相關學科實驗教師（原則上以建教校[2014] 05 號文件確定的人員為準）；該學科無實驗教師的學校需派一名教研組長或學科教師參加。

四、其他事項

1．所有參加活動的小學老師應在當天上午8：10之前、中學老師應在當天上午8：30之前，下午2：20之前分別到相關學校簽到，不得提前離場，下午4：30結束會議。

2.各學科執教教師要結合進度精心準備，到外校上課的教師要須提前與承擔活動學校教務主任溝通，確定好上課內容、上課節次和上課班級，準備好導學案等教學資料，參照《建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表》要求，上好觀摩課。

3.承擔活動學校要精心安排，做好協調工作。并請各校教務主任于4月17日之前把上觀摩課教師的上課內容、上課節次

和上課班級發至郵箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任負責總協調，各學科活動負責人要與承擔活動學校協調，精心安排各項活動，收集好教師意見，形成具有本學科特色的教學模式。并把活動情況形成書面材料，上交到謝翠英老師處。

5.所有與會人員要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 號文件確定的“三環六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

2.“三環六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）3.建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表

建寧縣教師進修學校

二〇一四年四月三日

主題詞：課堂 教學 模式 改革 研討會 抄送：建寧縣教育局 丁副局長 俞副局長

“三環六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

“三環六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）

附件3：

建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表

第三篇：課改學習體會

課改學習體會

今天，我有幸聆聽了教育專家夏書芳老師的專題報告《新課改的走法與走向》和

范校長《中國教師報》河南站站長張老師的“小組合作”體驗式培訓，收獲頗豐。

夏老師以詼諧幽默的言語給我們講解了一下當代新課改的走法，學習應該“挖自

己的魚塘養自己的魚”，現今導學案的發展與創新，班級小組編排，自習課和習

題課的新上法，以及當下的課改之弊。一個個生動的教育案例，在輕松的歡笑聲

中，我感受到：組也可以這樣分，課也可以這樣上，學生也能這樣教，班級這樣

才有人情味??猶如一縷春風滋潤了我的心田，讓我終于初解了課改神秘的面

紗，靈感瞬間溢滿我的腦海，真想馬上開學，和孩子一起去驗證一下我的新想法。

下午，我們參加了張站長的“小組合作”體驗式培訓。張站長首先帶給我們的是

一場冥想盛宴，一個的視頻，半個小時的冥想。讓我們有了全新的體驗，心靈得

到了凈化與升華，懂得了如何快速恢復體力。接著又讓我們以參與者的身份，親

身感受了一下小組合作的流程，讓我們自己教自己，充分體會到了在教學中小組

合作該如何“導做”。

總之，本次學習，讓我對課改之路有了全新的認識，我將帶著專家們的點化和引

領，大踏步的向前進

聽劉愛軍專家講座有感

2014年5月17日下午，劉愛軍老師在我校的講座中用幽默易懂的語言對我校的課改做出了高度的評價，在教學內容的分析中讓我懂得

了改革需要有大慈悲、大智慧和大勇氣，讓我感悟最深的是最后一點：

要重新確立目標（學科目標），讓我懂得了方向比努力更重要。

在以往的教學中我們采取的是處理以導學案為代表的知識，在對

學、群學的過程中只是簡單的完成正確答案，并沒有明確的坐標，而

劉老師講的遞進推進式流程對每一步有了細化的要求。獨學（初步處

理）：對于學生很會的題目要求學生清楚、明白規范的做出來，不會的題目不能讓學生空著，要做標記，要寫出不會的理由，讓學生找到

個人的真正問題。對學：同等水平為對子，要求學生解決“模糊、半

會不會的題目”。獨學、對學主要是卸載。群學：對考點、錯誤點、分歧點、共性的內容進行學習，群學不是完成準確答案，是加載，應重點針對幾個題目舉一反三。展示是生成，生成的機制是互動，沒有互動就沒有生成。

在今后的教學中我會以遞進推進式流程為方向，給每一個孩子機會，幫助他們找到自己的位置。

要我改為我要改。”

第四篇：課改,學習體會

“放手”

聽李海勇校長《新教育風暴》有感

平順縣實驗小學東校區

王 寧

課改？課改！是啊，無論是老師、學生、還是家長，都極力擁護課改，可是究竟該怎樣著手課改，卻是讓老師們一頭霧水。誰不希望自己的教學新穎可行？誰不希望自己的課堂生機勃勃？誰不喜歡自己的學生聰明活潑？誰不渴望自己的成績名列前茅？

有幸，21號的下午，在石校長的介紹下，我們認識了晉城澤州一中校長——李海勇專家，并聆聽了他的精彩講座——《新教育風暴》。聽名字就感到很有震撼力了，他給我們講了中國新課程改革的成長歷程，講了自己所在校進行課改的寶貴經驗，短短的三個小時卻給我留下了思維的撞擊。

憶往昔，我們實小的所有老師都很努力的工作著，辛勤的勞累著，卻也失望的收獲著。聽了李校長的講座，我才明白：努力固然重要，但方法比努力重要，方向比努力更重要！是的，唐僧知道自己的方向是西，所以在取經的路上不管有什么阻力和困難，始終堅守向西的方向，向西，向西，向西......最終完成取經的任務。毛澤東清楚紅軍的方向是北上，所以在長征的路上克服種種險阻，堅守北上的信心，向北，向北，向北......走出了一個新中國。鄧小平明白中國的解放思想、改革開放，首先要從南方的沿海地區開始搞特區，堅守改革開放先從南開始，南先，南先，南先......實現了改革開放的新目標。

方向是戰略問題，方法、努力是戰術問題。方向一但確定，方法和努力就是主要的了。我校的課改方向已經明確，現在就靠我們以課改的具體方法以及努力程度去走完這一段艱巨而光榮的路途。

萬事開頭難！改革的核心是課堂教學改革。我們應該怎樣著手改變我們的課堂？試分析一下，以往我們的課堂所存在有哪些弊端和困擾？我覺得有以下幾點：

1、老師牽著學生鼻子走。

2、課堂唯課本獨尊。

3、教學氣氛過于嚴肅。

4、教學方法一成不變。

5、多媒體敷衍了事。由此，也就教出了這樣的學生：基礎知識扎實、反應能力緩慢、思維踏步不前、性格單板沉穩、遇事謹慎不言。那么怎樣才能響應課改的號召呢？以學定教，育人為本，培養學生自主、合作、探究能力……等等。我覺得就應該向李校長在講座中提到的：教師教學要讓孩子們在做中學，學中習，習中悟！

首先要對學生“放手”：教師要做到把課堂真正的還給學生，讓學生做學習的主人，尊重他們的想法，勇氣甚至錯誤。讓他們大膽的發揮自己的潛能和實力，讓他們赤裸裸的暴露自己的缺點和失誤，讓他們勇敢的對自己的錯誤進行及時修正。相信，親身經歷過的事情他們會記憶終生。

其次是要對自己“放手”：作為一名課改前沿的教師，我們就要放下自己所有的束縛，像解放學生一樣解放自己的思想和認識。讓自己也大膽的去想策略，去實施。只有在經歷中才能發現失誤，只有在失誤中才能走向成功。

也有幸，我被選入了學校的這次課改的行列，不論前方是崎嶇，還是艱難，我都會堅定不移的走下去，因為我知道等待我們的一定是光明。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。課改之路漫漫兮，吾輩需努力！我將繼續投入到課改的偉大實踐中去，接受課改的挑戰，探索課改的奧秘，開辟課改的航道，尋找課改的真諦。在工作中學習，在學習中成長，不斷完善自我，超越自我，豐富自我，與新課程共成長。我相信，只要讓新課程走進你我心靈，敲擊你我心扉，就一定伴我們共同邁向成功教育的彼岸。

2011.2.22

第五篇：課改研討會心得體會

我們在課改中前行

---課改研討會心得體會

諸葛二中王銀明

課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續性，我認為課改就像滾雪球，最主要的是發現很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學生沉淀下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉淀下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應該采用形式各樣的評價方式去不斷激勵學生前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1.小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2.目前，部分4號學生還是有厭學情緒。

3.每天下午主課老師都會布置讓學生回家預習第二天所講的內容，經老師檢查發現學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質，這引起我們警醒，農村家庭教育的缺失應該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質非常重要。

4、在討論過程中發現后進生的管理難度較大，組長對后進生的監控，督促力度不夠，我想對后進生學習習慣的培養應加強。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當然有很多需要我們通過更努力的工作去實現，就像魏局長最后講的：“以后發言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區教育的希望。