第一篇：天相中學課改研討會發言稿（推薦）

探索創新 力求變革 強化管理 實現超越

孝義市梧桐中心校天相中學

各位領導、各位老師：

大家好！

天相中學始建于2000年，現有19個教學班，1134名學生，97位教職工，是一所鎮級一類初中。

新一輪的課改推進以來，我們天相中學領導和全體教師積極響應上級指示，拉開了課改的序幕。為了打造高效課堂，在“惜時增效，輕負高效，面向學生”的教學理念支撐下，適時提出實施“預習、展示、反饋”三層次課堂教學模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進行匯報。

一、課堂教學改革的三個基本理念

1、“學生主體”的理念，新課程要求教師必須明確學生是教育的主體，發展的主體。

2、“面向全體學生”的理念，基礎教育特別是義務教育是為每個學生發展奠定基礎的教育，是提高全民族素質的教育。

3、“全面發展”的理念，全面發展要求我們培養德、育、體、美諸方面全面發展的學生，不能偏廢也不能拔苗助長，全面發展是相對而言，不是“大統一、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進教學”，使每個學生在原有基礎上都有新發展、新提高、新進步。

二、課堂教學改革的基礎目標

學生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才的主渠道、主陣地。課堂教學效益的高低直接影響著教學質量的高低，因此，課堂教學改革的基本目標是：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，實施“預習、展示、反饋”三層次課堂教學模式，提高課堂教學效益。

三、課堂教學模式解讀

我校課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預 1

習課、展示課、反饋課”三層次課堂教學模式，教師講解釋疑時間一般

掌握在15分鐘左右，這種三層次課堂教學模式即：

預習—明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。我們堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習

效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預習目標；

2、教師提出預習要求和預習方法；

3、教師出示預習提綱，做好預習指導；

4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示—展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對

感悟進行提煉。我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養學生創新能力的內容將是我們展

示的重點對象。

有了預習課的充分準備，我們的展示課完全變成了學生的天地，變

成了學生才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務后，讓學生講

解，學生點評，學生反饋。展示是預習的升華，是培養學生能力、展示

學生才能、樹立學生自信的有效途徑，通過展示達到“當堂拔高”的目的。

反饋—反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出

“ 弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節反饋課上，注重體現重

點學生（弱勢群體）和重點問題，讓組中的同學進行幫扶。教師通過學

生進行檢測的同時，發現學生存在的問題，及時對學生進行因材施教。

從而達到“ 兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的目的。

四、我校課堂教學改革進展情況

為了確保實驗的順利實施，從2008年9月我校成立了以任安吉校

長為課改組組長，以侯志強、郭建玲、柴步華、李光亮為副組長的課改

實驗領導機構，并著手擬定《孝義市梧桐鎮天相中學關于學習杜郎口中

學經驗、深化我校課程改革的幾點意見》，初稿形成后，今年三月，我校召開了學校教改工作專題會議，確定七年級代課教師為實驗成員，將

初一68—73班確定為實驗班。我們組織所有代課教師認真學習《意見》

中各項要求，結合杜郎口的先進經驗，教師邊學習邊實踐邊記錄，將課

堂實施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思

考新的教學策略和方法，改進自己的教學思路。經過一個多學期的教改

實踐，我們又以年級教研組為單位，分學科、分階段展開課改研討，反

反復復的實踐研討中，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改

更科學更可行。今年九月初，我校再次召集全體教師，將課改的范圍再

次擴大，由一個年級，如今發展到全校都參與。

我們要求全體教師要“人人參與課改，人人都能上課改課”。每個

領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教

學模式”的有效落實，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中

提出的建議，協商、解決大家所遇到的困難和問題。

為樹立課堂教學改革的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數英學

科中推出一位示范課教師，于2009年3月份派往山東荏平縣杜郎口參

觀學習，親臨課改實驗學校，感受到課程改革的勃勃生機，被杜郎口中

學的“三三六”教學模式、“開放的課堂”和“關注生命，張揚個性”的辦學理念所折服。2009年5月，學校廣大教師在五愛學校又現場感受

到我市課改的成果與魅力，被五愛學校敢于改革、放手教學的勇氣所感

動。

借鑒外地的成功經驗，引進兄弟學校的先進理念，我校教科研中心

組織全體教師對課改課堂從教學環節、細節、效果等方面展開評議，交

流思想，反思問題，真誠坦誠，共同提高。

盡管課堂是提高教學質量的主陣地，但不能忽視課堂以外的途徑。

民主科學的班級管理，也是進行新課程改革，實施素質教育的重要途徑。

我校探索民主、科學的班級管理模式主要有以下幾個方面的內容：

1、合作互助的小組：把班內學生按一定的標準分成若干小組，小

組內通過互動、合作的管理方式進行日常的各項管理，是班級進行各種

活動的基本單位。

小組的組建即把全班學生分成若干小組，每組6—8人，按優、良、中、差均衡組合，每一個小組有2名組長，分別負責組內學生的學習管

理和日常行為管理。

小組座位安排，改變傳統的排座位方式，各小組成員圍坐在一起，便于日常合作學習和管理。

合作小組在完善，科學的管理規定下運轉，按相關的評價原則進行

評價，以調動學生的積極性和主動性。

2、班級事務管理

我們推行學生自主管理班級事務的模式，成立班級委員會，設立學習部、綜合管理部，以及專項事務服務部，通過具體的崗位職責，引導

每個崗位的負責人為班級服務。這樣，班內每一個學生都有自己的工作

崗位，真正實現了“人人有事干”，“事事有人管”的目的，更體現了全

面發展學生，民主科學管理班級的思想理念。

五、課堂教學改革取得的成效

將近一學年的課改，我們欣喜的看到：推進“三層次課堂教學模式”

以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的手段越來越多，越來越活、個人素質和業務能力在一點一點的提高。

學生的學習方式、學習態度、學習習慣也在變化，參與學習的積極性、主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關系正在形成。

六、當前課堂教學改革中存在的問題及反思

在取得成績的同時，教師們也提出了一些有待進一步研究的問題

1、對教師考評機制不健全、不完善

“試卷論英雄，考分定前程”的評價模式在課程改革實驗中仍然存

在，令許多教師茫然困惑，對課改信心不足。

2、課改后備資源不足

在課堂改革中存在相應教具、文字、音像、圖片等資源的匱乏。教

師要花許多時間去收集這些相應的東西，費時費力，效果不佳，直接影

響課改的進程和質量。

3、“大班額”課改，師生力不從心，后勁不足

目前，大班額教學加之生源質量參差不齊直接對課改質量造成巨大

障礙。

4、學校對課改缺乏有力的指導和監督，課改模式的創新性、靈活

性有待提高。

總結：

我們從改革課堂教學模式入手，引入鮮活的、自主互動的機制，構

建新型高效的課堂；我們從改變教師備課方式入手，采用集體合作，師

生共用的教學案，改變了師生之間“教”與“學”的關系；我們從全面

發展學生的角度出發，實行民主、科學的班級管理模式，讓學生得到全

面發展；我們結合實際，及時反饋，落實學生的學習任務，堅持課改，確保教育教學質量穩步提高；我們適時評價、總結、反饋學生的學習、思想、紀律等綜合表現，調動學生學習和生活的積極性、主動性。

我們從課內到課外，從形式到內容，從過程到結果，從觀念到理念，從知識到技能方法，全面發展學生，讓每一個學生成才，讓每一個學生

成人。

我們通過學習、借鑒、探索、總結、運用，有信心走出一條屬于自

己的課改之路。我們將在市教育體育局的正確領導下堅定不移地走課改

之路，推動天相中學的教育逐漸走向成熟，走向成功。

第二篇：天相中學課改研討會發言稿

探索創新 力求變革 強化管理 實現超越

孝義市梧桐中心校天相中學

各位領導、各位老師：

大家好！

天相中學始建于2000年，現有19個教學班，1134名學生，97位教職工，是一所鎮級一類初中。

新一輪的課改推進以來，我們天相中學領導和全體教師積極響應上級指示，拉開了課改的序幕。為了打造高效課堂，在“惜時增效，輕負高效，面向學生”的教學理念支撐下，適時提出實施“預習、展示、反饋”三層次課堂教學模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進行匯報。

一、課堂教學改革的三個基本理念

1、“學生主體”的理念，新課程要求教師必須明確學生是教育的主體，發展的主體。

2、“面向全體學生”的理念，基礎教育特別是義務教育是為每個學生發展奠定基礎的教育，是提高全民族素質的教育。

3、“全面發展”的理念，全面發展要求我們培養德、育、體、美諸方面全面發展的學生，不能偏廢也不能拔苗助長，全面發展是相對而言，不是“大統一、齊步走”，而是因材施教，實施“分層遞進教學”，使每個學生在原有基礎上都有新發展、新提高、新進步。

二、課堂教學改革的基礎目標

學生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才的主渠道、主陣地。課堂教學效益的高低直接影響著教學質量的高低，因此，課堂教學改革的基本目標是：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，實施“預習、展示、反饋”三層次課堂教學模式，提高課堂教學效益。

三、課堂教學模式解讀

我校課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預

習課、展示課、反饋課”三層次課堂教學模式，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右，這種三層次課堂教學模式即：

預習—明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。我們堅持：沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預習目標；

2、教師提出預習要求和預習方法；

3、教師出示預習提綱，做好預習指導；

4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示—展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。我們遵循這么一個展示原則：在預習過程中，學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能培養學生創新能力的內容將是我們展示的重點對象。

有了預習課的充分準備，我們的展示課完全變成了學生的天地，變成了學生才能的展示舞臺。在展示課上，教師分配完任務后，讓學生講解，學生點評，學生反饋。展示是預習的升華，是培養學生能力、展示學生才能、樹立學生自信的有效途徑，通過展示達到“當堂拔高”的目的。

反饋—反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“ 弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。在每節反饋課上，注重體現重點學生（弱勢群體）和重點問題，讓組中的同學進行幫扶。教師通過學生進行檢測的同時，發現學生存在的問題，及時對學生進行因材施教。從而達到“ 兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的目的。

四、我校課堂教學改革進展情況

為了確保實驗的順利實施，從2008年9月我校成立了以任安吉校長為課改組組長，以侯志強、郭建玲、柴步華、李光亮為副組長的課改實驗領導機構，并著手擬定《孝義市梧桐鎮天相中學關于學習杜郎口中學經驗、深化我校課程改革的幾點意見》，初稿形成后，今年三月，我校召開了學校教改工作專題會議，確定七年級代課教師為實驗成員，將初一68—73班確定為實驗班。我們組織所有代課教師認真學習《意見》

中各項要求，結合杜郎口的先進經驗，教師邊學習邊實踐邊記錄，將課堂實施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思考新的教學策略和方法，改進自己的教學思路。經過一個多學期的教改實踐，我們又以年級教研組為單位，分學科、分階段展開課改研討，反反復復的實踐研討中，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改更科學更可行。今年九月初，我校再次召集全體教師，將課改的范圍再次擴大，由一個年級，如今發展到全校都參與。

我們要求全體教師要“人人參與課改，人人都能上課改課”。每個領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教學模式”的有效落實，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中提出的建議，協商、解決大家所遇到的困難和問題。

為樹立課堂教學改革的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數英學科中推出一位示范課教師，于2009年3月份派往山東荏平縣杜郎口參觀學習，親臨課改實驗學校，感受到課程改革的勃勃生機，被杜郎口中學的“三三六”教學模式、“開放的課堂”和“關注生命，張揚個性”的辦學理念所折服。2009年5月，學校廣大教師在五愛學校又現場感受到我市課改的成果與魅力，被五愛學校敢于改革、放手教學的勇氣所感動。

借鑒外地的成功經驗，引進兄弟學校的先進理念，我校教科研中心組織全體教師對課改課堂從教學環節、細節、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，共同提高。

盡管課堂是提高教學質量的主陣地，但不能忽視課堂以外的途徑。民主科學的班級管理，也是進行新課程改革，實施素質教育的重要途徑。我校探索民主、科學的班級管理模式主要有以下幾個方面的內容：

1、合作互助的小組：把班內學生按一定的標準分成若干小組，小組內通過互動、合作的管理方式進行日常的各項管理，是班級進行各種活動的基本單位。

小組的組建即把全班學生分成若干小組，每組6—8人，按優、良、中、差均衡組合，每一個小組有2名組長，分別負責組內學生的學習管理和日常行為管理。

小組座位安排，改變傳統的排座位方式，各小組成員圍坐在一起，便于日常合作學習和管理。

合作小組在完善，科學的管理規定下運轉，按相關的評價原則進行評價，以調動學生的積極性和主動性。

2、班級事務管理

我們推行學生自主管理班級事務的模式，成立班級委員會，設立學習部、綜合管理部，以及專項事務服務部，通過具體的崗位職責，引導每個崗位的負責人為班級服務。這樣，班內每一個學生都有自己的工作崗位，真正實現了“人人有事干”，“事事有人管”的目的，更體現了全面發展學生，民主科學管理班級的思想理念。

五、課堂教學改革取得的成效

將近一學年的課改，我們欣喜的看到：推進“三層次課堂教學模式”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的手段越來越多，越來越活、個人素質和業務能力在一點一點的提高。學生的學習方式、學習態度、學習習慣也在變化，參與學習的積極性、主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關系正在形成。

六、當前課堂教學改革中存在的問題及反思

在取得成績的同時，教師們也提出了一些有待進一步研究的問題

1、對教師考評機制不健全、不完善

“試卷論英雄，考分定前程”的評價模式在課程改革實驗中仍然存在，令許多教師茫然困惑，對課改信心不足。

2、課改后備資源不足

在課堂改革中存在相應教具、文字、音像、圖片等資源的匱乏。教師要花許多時間去收集這些相應的東西，費時費力，效果不佳，直接影響課改的進程和質量。

3、“大班額”課改，師生力不從心，后勁不足

目前，大班額教學加之生源質量參差不齊直接對課改質量造成巨大障礙。

4、學校對課改缺乏有力的指導和監督，課改模式的創新性、靈活性有待提高。

總結：

我們從改革課堂教學模式入手，引入鮮活的、自主互動的機制，構建新型高效的課堂；我們從改變教師備課方式入手，采用集體合作，師生共用的教學案，改變了師生之間“教”與“學”的關系；我們從全面發展學生的角度出發，實行民主、科學的班級管理模式，讓學生得到全面發展；我們結合實際，及時反饋，落實學生的學習任務，堅持課改，確保教育教學質量穩步提高；我們適時評價、總結、反饋學生的學習、思想、紀律等綜合表現，調動學生學習和生活的積極性、主動性。

我們從課內到課外，從形式到內容，從過程到結果，從觀念到理念，從知識到技能方法，全面發展學生，讓每一個學生成才，讓每一個學生成人。

我們通過學習、借鑒、探索、總結、運用，有信心走出一條屬于自己的課改之路。我們將在市教育體育局的正確領導下堅定不移地走課改之路，推動天相中學的教育逐漸走向成熟，走向成功。

第三篇：課改研討會匯報發言稿

各位領導、各位老師：

大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導我校的課堂教學改革工作。下面我就我校新學年的課改工作向大家做以匯報：

一、我校新學年的《課改實施意見》

新學期開始，我校領導班子就確定將課改作為學校工作的重中之重，結合學校實際，由教導處負責，匯集各學科教研組長和教師代表的意見建議，形成了新學年的《課改實施意見》。

我們課改的指導思想是：以培養學生的學習品質、特別是學生終身學習的愿望與能力為核心，堅持以人為本，關注師生的共同成長與發展，努力開創課堂教學的新局面。

我們的課改理念是：

追求“以人為本，教學合一”的樸素、真實、健康的和諧教育，構建“一二三四五”基本框架：

一即一個中心：以學生全面發展為中心。

二即突出“雙主”作用：

1、突出教師在教育教學中的主導作用；

2、突出學生在學習活動中的主體作用。

三即三維目標全面形成：關注并促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀的形成，重在培養學生端正的學習態度和濃厚的學習興趣。

四即樹立課堂教學四種觀念：

1、全面發展的質量觀

2、以人為本的師生觀

3、民主合作的教學觀

4、優質高效的效率觀

五即課堂教學五個環節：“預習——研學（讀）——點撥——練習——感悟”。

五環節教學法的具體實施為：

第一環節——“預習”，是由教師確定目標導向，學生依據目標自學。預習時要為學生創設一種自主學習的氛圍，讓學生認真閱讀教材，進行嘗試性練習，養成查閱有關資料和圈點勾畫等自學習慣，通過獨立思考，把握要點、發現難點、產生疑點。我們要端正學生的學習態度，引導學生積極參與教學全過程，養成自覺學習的習慣。

第二環節——“研學（讀）”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該過程注重合作學習，為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。“學”是根據學科特點，選擇運用不同的學習方法：語文英語學科注重“讀”，掌握主線找要點；數學學科注重“研”，力求通過“研”讓學生自己解決預習后的問題。

第三環節——“點撥”，是傳統“講”的高度概括。發揮教師主導作用，針對小組質疑和教材中的重點、難點、關鍵點、聯系點、易錯點、易忽略點、應用熱點等進行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中強調“學生會的教師不講，學生通過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文可為學生提供素材修臺階，數學可設計情境(問題)點思路，英語通過點撥讓學生掌握簡單的語音語法知識。

第四環節——“練習”即反饋訓練，是優化課堂的關鍵環節。當堂訓練不僅僅是做作業，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發性、針對性的訓練內容，讓學生通過反饋訓練來鞏固知識，最終實現舉一反

三、觸類旁通，掌握規律，提高能力。訓練過程中，要充分發揮師生互動評價的導向、激勵功能。

第五環節——“感悟”是整節課堂的歸納梳理、體驗感悟、發展升華。每一節課要留一定時間，回顧、反思、總結，交流學習收獲，拓展延伸、升華本節知識。“感悟”要充分發揮學生的個性，發掘學生的潛能，培養學生的創造精神和創新能力，使學生從課堂走向生活，走向社會。

五環節課堂模式在教學中可靈活使用：

教師可結合學科特點，根據教材內容和學生實際，突出某些環節，也可以打破模式，進行整合，拓展創新。

二、我校的課改進展情況：

《新學年課改實施意見》初稿在學期初形成后，我們召開了學校教學工作專題會議，組織全體教師認真學習《意見》各項要求，人人有筆記記錄；經過兩周的教改實踐，我們又以教研組為單位，分學科分階段對《意見》初稿展開研討，收集大家的改進意見和建議，努力使我們的課改意見更科學、更可行。10月下旬，我們再次召集教研組長和教師代表匯總意見，推敲文字，形成了《課改實施意見（修訂稿）》。

我們倡導全體教師要“人人參與課改、人人都能上課改課”，全力推動課改常態化，堅持推門聽課制度。每位領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“五環節教學法”的有效落實，同時收集掌握課改進展的第一手資料，聽取并協商解決大家所遇到的困難和問題。

為突出課改的模范帶頭作用，我們在每個年級的語數英學科各推選出一位作示范課教師，由學科教研組組織，仍然是集體備課、集體研討，上示范課教師只是對課堂的駕馭更熟練一點——同課頭教師要參加聽課，并從教學環節、細節、效果等方面展開評議，交流思想，反思問題，真誠坦誠，教學相長。

我們欣喜的看到：推進“五環節教學法”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學生也在變化。教師課堂教學的形式越來越多、越來越活；個人素質和業務能力在一點點的提高；學生的學習方式、學習態度、學習習慣也在改變，參與學習的積極性主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關系正在形成。

三、我們的課改還面臨很大的挑戰：

我們所做的只是一些具體的工作，我們的《課改實施意見》和“五環節教學法”沒有成功的經驗借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題和困惑。如：小學生的自學能力不夠強，各學科該怎樣設置預習才能使課堂更精彩、更有效？如何把握學生自主學習與教師精講的平衡點？怎樣提高后進生在各教學環節的參與價值？我們這樣課改，能保證學生的成績嗎？……

課堂教學改革是大勢所趨，更是社會發展的需要。我們遇到的問題與困難，其實更是一種挑戰、一種機遇。我們相信：有縣教研室、鎮教辦的關心和支持，有在座老師們的指導和幫助，有全校師生的共同努力，我們的課堂教學改革工作就會成功。

以上為我校新學年課改工作匯報，不當之處，請大家多提寶貴意見，共同推動我校教學工作的進步。

謝謝大家。

第四篇：課改研討會

建教校[2014] 12 號

關于召開“三環六步”課堂教學模式改革研討會的通知

各中學、中小（校）：

開學以來，我縣大力實施課堂教學改革，在全縣各中小學植入“教學相長，快樂課堂”改革新理念，扎實推進“三環六步”課堂模式改革工作，態勢良好。為積累經驗，梳理問題，確保實驗研究工作始終沿著正確的方向健康發展。經研究，決定以學科為單位召開“三環六步”課堂教學模式改革研討會，現將有關事宜通知如下。

一、活動時間、地點、學科、執教教師及負責人員安排。

二、活動形式

1．上午課例觀摩（三節）

2．下午交流：一是對觀摩課的點評，二是針對本學科特點對“三環六步”模式提出改進意見。（參會人員均要作觀摩課點評和“三環六步”模式改進意見發言，并要帶好《建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表》）

三、參加人員

進修學校中、小學相關學科教研員；各中小學相關學科實驗教師（原則上以建教校[2014] 05 號文件確定的人員為準）；該學科無實驗教師的學校需派一名教研組長或學科教師參加。

四、其他事項

1．所有參加活動的小學老師應在當天上午8：10之前、中學老師應在當天上午8：30之前，下午2：20之前分別到相關學校簽到，不得提前離場，下午4：30結束會議。

2.各學科執教教師要結合進度精心準備，到外校上課的教師要須提前與承擔活動學校教務主任溝通，確定好上課內容、上課節次和上課班級，準備好導學案等教學資料，參照《建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表》要求，上好觀摩課。

3.承擔活動學校要精心安排，做好協調工作。并請各校教務主任于4月17日之前把上觀摩課教師的上課內容、上課節次

和上課班級發至郵箱：jnszlfq@163.com。

4.中、小研室主任負責總協調，各學科活動負責人要與承擔活動學校協調，精心安排各項活動，收集好教師意見，形成具有本學科特色的教學模式。并把活動情況形成書面材料，上交到謝翠英老師處。

5.所有與會人員要注意自身的安全，尤其是往返途中的交通安全。

附：

1.建教校[2014] 05 號文件確定的“三環六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

2.“三環六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）3.建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表

建寧縣教師進修學校

二〇一四年四月三日

主題詞：課堂 教學 模式 改革 研討會 抄送：建寧縣教育局 丁副局長 俞副局長

“三環六步”教學模式實驗教師名單（以校為單位）

“三環六步”教學模式實驗教師名單（以學科為單位）

附件3：

建寧縣中小學“三環六步”教學模式課堂評價表

第五篇：課改研討會心得體會

我們在課改中前行

---課改研討會心得體會

諸葛二中王銀明

課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續性，我認為課改就像滾雪球，最主要的是發現很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學生沉淀下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉淀下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應該采用形式各樣的評價方式去不斷激勵學生前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1.小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2.目前，部分4號學生還是有厭學情緒。

3.每天下午主課老師都會布置讓學生回家預習第二天所講的內容，經老師檢查發現學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質，這引起我們警醒，農村家庭教育的缺失應該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質非常重要。

4、在討論過程中發現后進生的管理難度較大，組長對后進生的監控，督促力度不夠，我想對后進生學習習慣的培養應加強。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當然有很多需要我們通過更努力的工作去實現，就像魏局長最后講的：“以后發言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區教育的希望。