第一篇：赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

4月20日我有幸參加了由教育局組織的赴山西太谷縣考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。上午在全國(guó)區(qū)域性推進(jìn)教學(xué)改革、打造高效課堂交流會(huì)上，聆聽(tīng)了山西省太縣教育局長(zhǎng)趙卯平、北京師范學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)及山西太谷縣教研室主任張四保等專家領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，下午又深入北洸中學(xué)、明星中學(xué)、太谷五中三所中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。目睹了現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高效課堂，使我受益非淺，感受頗多。

感受一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，將新課程教學(xué)中主體與主導(dǎo)準(zhǔn)確定位。他們的課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是學(xué)生們訓(xùn)練的場(chǎng)所，而且還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；也不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更是探究知識(shí)的場(chǎng)所。他們的課堂有了生命，充滿活力。學(xué)生自主參與和表現(xiàn)自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，不同的意見(jiàn)可以自由發(fā)表，不同的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，他們?cè)谡n堂上或從容發(fā)問(wèn)、或流暢表述、或同伴爭(zhēng)論，他們變成了課堂上真正的主人。

感受二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和運(yùn)用，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，有利于因材施教。課堂上學(xué)生緊跟著導(dǎo)學(xué)案積極獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。或思考、或練習(xí)、或操作，他們的思維始終牌動(dòng)態(tài)之中。教師巡查指導(dǎo)、解惑，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)課堂展示，讓課堂回歸了常態(tài)，讓課堂變的高效。

感受三：合作學(xué)習(xí)小組劃分科學(xué)合理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要。太谷學(xué)校本著“促優(yōu)提差，共同進(jìn)步”的原則，分配小組力求實(shí)力均衡，將優(yōu)生和學(xué)困生、發(fā)展生科學(xué)搭配，并兼顧了學(xué)生的個(gè)頭、性別和性格等細(xì)節(jié)，分成二人一小組，四人一大組，優(yōu)秀生任組長(zhǎng)，能激勵(lì)帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，優(yōu)差生同桌同組，便于“兵教兵”，同時(shí)也能提高優(yōu)秀生的能力，還能密切同學(xué)之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、共進(jìn)的意識(shí)，便于整體提高教學(xué)成績(jī)。總之，這次太谷之行對(duì)我無(wú)疑是一次徹底的洗腦和充電，使我真正看到了課程改革先進(jìn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀，領(lǐng)悟到了先進(jìn)的教育理念，獲得了許多教育改革經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了許多教育靈感，增強(qiáng)了我校課堂教學(xué)改革的信心。

第二篇：赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

?

赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

巴小 袁燕

陽(yáng)春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個(gè)教育強(qiáng)縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明星小學(xué)的高效課堂。為期一周的學(xué)習(xí)，我心情是激動(dòng)的，感想是豐富的。

一、領(lǐng)會(huì)課改精神把握課改實(shí)質(zhì)

一進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。兩所學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，管理規(guī)范。無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說(shuō)話，每一個(gè)張貼都是無(wú)聲的語(yǔ)言。課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)，參觀之后確實(shí)感覺(jué)不一般。實(shí)驗(yàn)小學(xué)象棋、沙畫等陽(yáng)光社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，少先隊(duì)活動(dòng)開展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識(shí)、新聞播報(bào)，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見(jiàn)到老師總會(huì)敬禮問(wèn)好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺(tái)上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)把書偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂(lè)的、陽(yáng)光的。

由此，我領(lǐng)會(huì)到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對(duì)照，感覺(jué)“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式 打造高效課堂

太谷小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

基本操作流程是：教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

?

?操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問(wèn)題。

三、抓好小組建設(shè) 堅(jiān)持捆綁評(píng)價(jià) 實(shí)踐證明，捆綁式評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)人都是小組的主人，每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。?太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)化到日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，加大評(píng)價(jià)加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。?小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長(zhǎng)會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過(guò)關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測(cè)需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。

四、課堂簡(jiǎn)樸實(shí)在知識(shí)扎實(shí)豐富 太谷老師沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們覺(jué)得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。課堂上，他們沒(méi)有太多的花樣，沒(méi)有過(guò)多的包裝，一點(diǎn)也不做作。即使是競(jìng)賽課也真實(shí)而又具體，沒(méi)有任何作秀的痕跡。沒(méi)有表演似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動(dòng)的質(zhì)疑、快樂(lè)的合作、精彩的表達(dá)......我們聽(tīng)到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡(jiǎn)單的直接導(dǎo)入，如：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》。”接著就進(jìn)入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過(guò)堂。每一步教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都扎扎實(shí)實(shí)。看似平實(shí)的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽(tīng)課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕?

?聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。學(xué)生無(wú)論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我班的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前老師付出的勞動(dòng)是巨大的。簡(jiǎn)約的課堂給人的感覺(jué)是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念 享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（1）知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。（2）時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽(tīng)張四保主任講過(guò)，但總覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)“站著說(shuō)話不腰疼。”所以我沒(méi)有付之行動(dòng)。這次眼見(jiàn)為實(shí)，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理。總之，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)，收獲頗豐，我要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

?

第三篇：赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月12日早晨我們?cè)诳h教體局的帶領(lǐng)下，帶著自己在張四保主任講座后的種種疑惑，滿懷期待的踏上了這次學(xué)習(xí)考察之旅。首先謝謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局給了我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程中一些心得和體會(huì)。

由于路途遙遠(yuǎn)，4天的學(xué)習(xí)考察時(shí)間其實(shí)只有兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間,我們先后到了太谷縣的朝陽(yáng)小學(xué)和明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這是我從教以來(lái)第一次外出學(xué)習(xí)，所以我很珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，并且?guī)еt虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。6位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語(yǔ)言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。各位專家老師做的精彩講座、讓我感覺(jué)收獲很多，感想不少。回來(lái)后我又把聽(tīng)課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡(jiǎn)要向大家匯報(bào)一下。

一、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松

我們?cè)谔瓤h朝陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)了2節(jié)課，在太谷縣明星小學(xué)聽(tīng)了4節(jié)課，總的感想是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。6節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上，教師講得很少，卻很精辟，教師的點(diǎn)撥恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面

給予適時(shí)的指點(diǎn)，從解題過(guò)程的規(guī)范書寫給予指導(dǎo)，這也充分體現(xiàn)了教師在課前對(duì)教材的認(rèn)真鉆研。

課堂上學(xué)生二人小組和四人小組小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)做的自己動(dòng)手做了，通過(guò)做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提出來(lái)讓學(xué)生或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得既輕松，課堂效率也高。

二、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游就領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)，參觀之后確實(shí)感覺(jué)不一般，一進(jìn)校門便看到優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)子的照片，無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個(gè)教室門口有這個(gè)班的簡(jiǎn)介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語(yǔ)，尤其是圖書館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計(jì)美觀，實(shí)用性強(qiáng)。

三、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

觀太谷明星小學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

觀太谷模式后，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，要切實(shí)推行太谷模式，必須改革我校現(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實(shí)處。

2014年3月17日

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

單位：姓名：時(shí)間： 好水學(xué)區(qū)車 衛(wèi) 寧 2014.3.17

第四篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

袁秀梅

5月10——11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們?nèi)＠蠋熞恍?00多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)我們得到的答案是，太谷人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。到了太谷后，我們顧不上旅途勞頓，先聆聽(tīng)了張四寶主任做的精彩的報(bào)告。從報(bào)告中我們得知：太谷三中現(xiàn)名太谷縣恒達(dá)中學(xué)，是一所初級(jí)十八軌制中學(xué)，從1999年至今，該校學(xué)生多次奪取晉中市中考第一名。中考特優(yōu)生占到晉中市的近40%。近年來(lái)，被確立為素質(zhì)教育示范校，明星學(xué)校等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。是三晉大地教育戰(zhàn)線的一面旗幟。從報(bào)告中我們更深層次地了解了太谷的“二十四字”教學(xué)模式。更深刻理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第二天我們走進(jìn)太谷三中，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門，就被太谷三中吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，無(wú)論是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)感覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

二、感受之二：太谷合作學(xué)習(xí)中的教師真輕松。我們平時(shí)公開教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而太谷兩所學(xué)校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。

三、感受之三：在太谷的三節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?

四，感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。，下午聽(tīng)完課后，太谷全體老師召開教職工大會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著太谷三中的環(huán)境氛圍，我們看到教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時(shí)間，學(xué)生的跑操，沒(méi)有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個(gè)個(gè)教室前后門打開，教室里沒(méi)有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)生通，中生懂，差生動(dòng)”。總之，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。

第五篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山西太谷聽(tīng)課、學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蓮 莊 鎮(zhèn) 中 彭現(xiàn)偉

太谷縣是山西省教育強(qiáng)縣，也是三晉課改實(shí)驗(yàn)基地。據(jù)說(shuō)太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看得遠(yuǎn)，想得多，效果好。太谷縣課堂改革所取的得經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，多樣的，值得推廣的。

10月15日，我們蓮莊鎮(zhèn)中心校組織部分教師到太谷縣的侯城學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我有幸地參加了這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，親臨太谷教育課堂的主陣地，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)，參觀了學(xué)校的外部條件和內(nèi)部設(shè)施，觀摩了侯城學(xué)校教師的課改實(shí)驗(yàn)課，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課堂的效果是非常明顯的。課后我們也和老師、部分學(xué)生進(jìn)行了交流，感到每一節(jié)課都是客觀真實(shí)的，特別是聽(tīng)了主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)做的報(bào)告后，更是給人以耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)這次聽(tīng)課、教研和聽(tīng)報(bào)告，使我受益匪淺，主要體會(huì)如下：

體會(huì)之一：他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是課堂哪個(gè)環(huán)節(jié)，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是學(xué)生在小組合作中完成的。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或優(yōu)生幫助后進(jìn)生，學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，顯示了師生很高的知識(shí)素養(yǎng)。

體會(huì)之二：教師、學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主導(dǎo)和主體恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話和多余的話。教師多數(shù)時(shí)間穿行于學(xué)生課

桌間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，合作交流，做練習(xí)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，思考問(wèn)題時(shí)積極思考，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。教師巡查指導(dǎo)、講解，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，加上設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情，實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美課堂。

體會(huì)之三：學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，利于教學(xué)。聽(tīng)課之余我們參觀了學(xué)校的每一個(gè)教室，給我印象最深的每一個(gè)教室都安裝有電子白板，教室上課的條件得到了大大的改觀，這樣使多媒體教學(xué)得到非常完好的應(yīng)用，教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)可以非常清晰的得以體現(xiàn)，搭建了很好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

體會(huì)之四：學(xué)校有很好的管理、考評(píng)機(jī)制。侯城學(xué)校從2007年開始進(jìn)行教學(xué)改革，目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，在課堂上不關(guān)注教師干什么，而是關(guān)注學(xué)生干什么，采用導(dǎo)學(xué)案，教研組統(tǒng)一備課，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生來(lái)教學(xué)生，注重學(xué)生多樣化展示，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)從而解放教師。學(xué)校對(duì)班級(jí)的考評(píng)采用捆綁評(píng)價(jià)，班級(jí)前20名學(xué)生要求不能有偏科，這就給任課教師施加了壓力，勢(shì)必在教學(xué)中要做好培優(yōu)補(bǔ)差；學(xué)生學(xué)習(xí)小組也有得分細(xì)則，每一項(xiàng)都是為了

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括選“五好學(xué)生”、“十佳青少年”和一些“標(biāo)兵”等，學(xué)校建立有學(xué)生成長(zhǎng)檔案，每月讓學(xué)生反思，不是找錯(cuò)誤、做檢查，而是讓他們找自己的閃光點(diǎn)，盡管細(xì)則條條框框顯得繁瑣，但是效果很好，確實(shí)激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也是不斷提高，真的非常值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我將以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在今后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步深化，為打造高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。