第一篇：赴山西訪名校學習體會

赴山西訪名校學習體會

建新路小學

魏菊萍

從教近30年，我有幸第一次走出甘肅，到山西參觀學習。我們一行27人，在督導室肖主任的帶領下，重點參觀了山西的新絳中學和澤州一中。這次所去的名校均是高中部，作為小學老師的我，雖有一絲絲的遺憾，而更多的卻是新奇和震撼。短短幾天的時間，零距離接觸他們的課堂教學，讓我對課堂改革有了新的認識。

一、遠見卓識的教學理念和持之以恒的課改勇氣

“學生是不需要教的，只要激發就行了。”

“學生自學一分得一分，教師講10分學生只能會一分”.“教改必須形式和內容都改。”

“我們的教育目標是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草。”

新絳中學寧致義校長有許多這樣精辟的教育格言。他在給我們講解“問題式解決課堂”時，舉了“自己人效應”例子。他說：你如果在大街上看別人打架，可能回來后也能敘述清楚，但很快就會忘了。可是自己小時候和誰打過一架，怎么打的，許多人很多年以后都會記得清楚，這是因為自己是參與者。所以要想學生學習效果好，就要讓他們主動學習，成為學習的參與者，而不是旁觀者。簡單通俗的話語讓我們茅塞頓開。“學案”、“小組討論”、“展示交流”都是要把學生從傳統課堂的旁觀者轉換為新課堂中的參與者。只有學生真正行動起來，主動學習，我們的課堂效率才會提高，我們的教學質量才會進步。

二、賞識、信任學生，給學生充分的自主

新絳中學賞識、鼓勵學生的標語讓我記憶深刻。“我展示，我成功，想成功，快展示。”“自己會不算會，教會別人才算真會。”隨意走進教室，你會看到學生有的坐著，有的站著，有的蹲著，甚至后面還有的學生坐在在桌子上，前面看不見上課的老師，只見學生滔滔不絕的展示自己的想法、思路或觀點，不時有學生提出異議，組內其他學生在補充。站在最后面的老師只作點撥引導和激勵性的評價。對于突然進入教室的參觀者，學生們視若無睹。原來這里的學生每天有半天的自主時間，學生根據老師的要求，完成他們的學習任務。教室、宿舍、閱覽室、操場都是他們的學習地點。他們自主地讀書，上網查找資料，互相交流，同伴合作。他們的學習成果是每個學生寫一個“學習報告”（這種學習報告類似于傳統意義上的“作業”）。同時要填寫一個互動卡，把自主學習中遇到的問題寫在上面，交給老師。學生手頭只有教材和幫助學習用的學案，沒有了任何形式的練習冊、復習資料，這樣不僅節省了課時，還減輕了學生負擔。

澤州一中課堂模式最大的特點也是徹底改變了學生的學習方式，充分凸現學生的自主學習，教學順序變“先講后學”為“以學為先、學導同行”。他們把學生們分成小組(名為“學簇”)學習，教室除窗子一邊外，其他三面放置9塊左右的白板，沒有傳統意義上的教師的講桌，白板屬于學生，每個學簇一塊兒白板，或交流、或展示、或檢測，教師游走督導于學簇間，了解學情，聚焦問題。學生在利用自習時間個體自主完成導學稿的基礎上，先學簇交流展示(14分鐘)，再學室展示(14分鐘)，全員聚焦某一學簇黑板前，生進師退，聚焦問題，簇間討論解決問題，教師點撥，完成學習任務。充分的自主，讓學生很自信，即張揚了學生的個性，又調動起了學生學習的主動性。

三、精辟的學案課堂，為學生打開了門，引領學生會學

新絳中學的課改是從課堂開始的，改革的重點是推行“學案課堂”。“學案課堂”的內涵是：編好學案是前提，完成報告是基礎，課堂展示是提升，自主學習是靈魂，綜合提升是目的。學案課堂的八字方針：教師——編、驗、點、導，學生——學、做、展、悟。從形式上看，“學案課堂”是學生手頭多了一份學案，然而“學案課堂”的本質是運用了正確的教育觀：以學定教！學生在學案的引領下讀書，在學案的引領下學習，在學案的引領下做學習報告，在學案的引領下去展示。新絳中學的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點說，就是一天當中，上半天展示，下半天自主。但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學案的文本貫穿始終。

澤州一中課堂模式是“學導螺旋發展大課堂”，又叫“一三七”課堂模式。“一”就是以“學道”為一條主線；“三”是 “三種主要課型”即自主學習課,演練反思課,展示交流課；”七“就是七個教學環節,即學道導學，自主學習，學道點評，學簇展示，學室展示，評價反饋，小結檢測。

其實，這兩所學校所推行的課堂模式都是以“學案”為主線，以“自主活動”為基點，以學生的展示為突破口，將新課程強調的自主、合作、探究的學習方式應用到學科教學中，變“要我學”為“我要學”。

四、啟發與反思

當我們一起去的老師問道：“你們的這種教學模式你認為小學適用嗎？”新絳中學校長寧致義說：“任何教學模式都是為了讓學生會學。作為老師，只要把學習任務布置給學生，大膽放手，相信學生會做好。我們注意保護學生的學習熱情，讓學生把學習當作享受去追求。”是啊，任何教學模式只要是適合自己學生的，能讓學生真正動起來，把學習當作享受去追求就是學生的幸福，也是我們教師的幸福，何樂而不為呢！反思我校現狀，我們的生源：家長多因忙碌無暇顧及孩子，孩子從小養成的自由散漫，懶惰自私，我們的教師已有些許的抱怨，我們的教學質量受到社會的質疑，可以說我們的學校的發展到了“山重水復疑無路”的境地。

1．我們的學習小組——重形式輕本質

小組合作學習早進入我們的課堂。但仔細觀之，真正扎實有效的合作不多，太多是流于形式。澤州一中學簇建設也許對我們有所啟發：（因為他們的生源也是二流和三流學生）為了保證合作的有效，他們從分組、培訓、應用和評價四個方面都制定了較為細致實施標準。合作組一般有6人到8人,首先座位精心編排，把學生分成ABCDEF,A的對面是F，B 的對面是E，C和D 在中間。其次培訓小組長，主要從思想上讓組長認識到，學好知識的三個層次--聽、想、講（是最高境界）讓小組長先學會。還要培訓組員。甚至小組活動時不同情況下的言語表達都做了精心的設計，如“我的交流完畢，請大家為我補充” “我覺得還可以這樣??”“謝謝你的補充，我們會采納你的建議。”等等。最后展示時先學簇展示（即小組），全員聚焦本小組問題黑板前，生進師退，聚焦問題；或D生板書，B、C生展示，AEF生質疑對抗；或......組長在自主課時就根據老師提供的學道帶領學生先獨立學習，再根據問題細劃分工到每個人。每天都有值日簇評價打分。并且分階段評選最優簇，最優簇長和學員，并給予獎勵。這種捆綁式的評價調動了所有組員學習的積極，保證小組整體水平的提高。2． 我們的教案——注重教忽視學

我們的教案只一味的注重教學環節的完整，教學形式的多樣，只站在教者的位置編寫，而忽視了最重要的對象學生。說得極端一點，老師的教案編的好又有什么意義，如果學生不會學習的話等于零。新絳中學的教師幾十個人一個大辦公室，就是為了便于挖掘集體的智慧，做到優質資源共享。新絳中學的學案編制進行了三次革命，最終形成了現在的“問題式學案”。其特點是：①簡單、可操作性強；②學習任務目的明確；③完全圍繞教材，起點低；④引領、引導作用突出；⑤學生比較認可，不討厭。雖然學案中的習題固然重要，但最重要的是“學習指導”（或讀書指導），學習指導是學案的靈魂！

3． 我們的課堂教學評價——評價學生學的比例有多少呢

新絳人和澤州人為了逼老師少講，都提出了“誰講誰下崗”的口號。新絳中學看一節課是否成功，一看這節課有多少學生展示，二看這節課解決了多少學生中存在的問題，三看這節課新生成多少問題。把“問題”作為課堂解決的首要任務。學習的核心就是問題，學習過程就是發現問題、解決問題。

他山之石可以攻玉，只有辯證的，批判的吸收和借鑒，我們的路還在自己的腳下。大風咋起，必須要揚帆起航了。只要我們大膽地邁出第一步，持之以恒的堅持走下去，創出我們的特色，創出的適合我們的新模式，相信不遠處將是“柳暗花明又一村”。

赴山西訪名校學習體會

建新路小學

魏菊萍

第二篇：赴山西太谷課改學習體會

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赴山西太谷課改學習體會

巴小 袁燕

陽春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個教育強縣學習，觀摩了太谷實驗小學和明星小學的高效課堂。為期一周的學習，我心情是激動的，感想是豐富的。

一、領會課改精神把握課改實質

一進太谷實驗小學、明星小學校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進的教學環境吸引住了。兩所學校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規范。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個張貼都是無聲的語言。課余之間，明星小學的小導游領我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標準化操場，參觀之后確實感覺不一般。實驗小學象棋、沙畫等陽光社團活動豐富多彩，少先隊活動開展得有聲有色。預備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識、新聞播報，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會敬禮問好。令人驚訝的是領導放心地把學校的圖書擺放在教室窗臺上、走廊里，學生可以隨意翻看。不用擔心學生會把書偷走或損壞。由于學生作業量較少，孩子們有足夠的時間在知識的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。

由此，我領會到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學質量，更應該讓每一個學生學會做人、學會生活、學會學習，為學生的終身發展奠定基礎。要讓素質教育、養成教育和德育為高效課堂保駕護航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對照，感覺“形似而神不是”。

二、自主導學模式 打造高效課堂

太谷小學采用自主導學模式，來促進課堂高效，即：閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。

其教學理念是：落實“先學后教，教學合一”的教學理念，培養學生主動學習的意識；堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不讓每一個學生掉隊。

基本操作流程是：教師個人備個案→集體研討制定“導學案”→課堂組織實踐“導學案”→課后反思補充“導學案”。

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?操作載體是：師生共用“導學案”。“導學案”不是教案，也不是學案，而是整合教師的教案，學生的學案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學案與課堂沖突、教學反饋不夠及時等問題。

三、抓好小組建設 堅持捆綁評價 實踐證明，捆綁式評價是激發學生學習積極性的最有效的方法，將每個人的學習表現、學習態度、學習速度等都放在小組中進行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現關乎到小組的成敗，自尊心強的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現。?太谷的課堂教學中，老師讓捆綁評價貫穿于教學的始終，把捆綁式評價細化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發每組學生的學習斗志和信心。?小組建設的具體做法是：

1、科學分組，組內異質，組間同質，資源整合；差異積分，促進合作。

2、提前培訓。培訓組長會分工，管好紀律，交流時歸納總結。培訓組員會吸收、會質疑。

3、合理應用。二人一小組，四人一大組。當知識點需要人人張嘴、人人過關、人人落實的時候，采用二人小組合作。當認知出現分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。

四、課堂簡樸實在知識扎實豐富 太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點也不做作。即使是競賽課也真實而又具體，沒有任何作秀的痕跡。沒有表演似的導入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導和有效激勵的評價，有學生默默的閱讀、認真的思考、主動的質疑、快樂的合作、精彩的表達......我們聽到的幾堂課的導入都是非常簡單的直接導入，如：“這節課，我們繼續學習《鄭和遠航》。”接著就進入設問導讀。每個教學環節都凸顯出“以學生為主體，以老師為主導”的課堂理念。老師舍得花時間讓學生在課堂上自主學習、合作探究，并不是走過堂。每一步教學，每一個知識點都扎扎實實。看似平實的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學，老師輕?

?聲細語，學生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學生的語言表達，語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學生無論是朗讀還是自由表達，都是發自肺腑。學生非常樂于學習、善于思考、善于表達。學生發散思維廣，發言精彩紛呈，不像我班的學生回答問題時“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學生學得放松。

五、更新教學理念 享受智慧教育

太谷明星小學教導主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學習的權利還給學生。（1）知識是學會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。（2）時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。（3）教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

（4）理解多與少的關系： 教師課上講得越多，學生學的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選的題越精，學生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽張四保主任講過，但總覺得是領導“站著說話不腰疼。”所以我沒有付之行動。這次眼見為實，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現，才頓悟出了其中的道理。總之，此次赴山西太谷學習，收獲頗豐，我要以這次學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

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第三篇：名校學訪考察報告

名校學訪考察報告

XX年12月25日，我們XX區千名計劃學員一行120多人在教育局領導和教育進修學校領導的帶領下，來到XX區XX學校學習考察。通過看現場、聽介紹、談體會，一致認為感觸很深、收獲很大，很受教育、啟發和鼓舞，可以說上了一堂生動、實際、深刻的發展課、開放課。現將個人的學習體會報告如下：

一、考察學校基本情況

天津市北辰區華辰學校（XX路XX號）位于XX市XX區區政府所在地，坐落在歷史悠久的京杭大運河畔，始建于1995年，創辦之初是公辦民助性質的非企業事業單位，后改制為國辦義務教育集小學、初中為一體的九年一貫制的學校。建筑于XX市第XX中學舊址之上，占地46751平方米，兩幢教學樓、一幢包含宿舍、食堂和體育館的綜合樓，總建筑面積XXXX平方米。教學樓分別為小學教學樓、初中教學樓。

小學教學樓共五層，內設有圖書館，現藏書八萬余冊，有可供XX人同時閱讀的閱覽室及電子閱覽室，2個舞蹈室，2個美術室，1個科技活動室，2個音樂教室，3個計算機房，1個藝術長廊，1個讀書長廊，1個多功能廳，1個報告廳，2個多功能合班教室，1個天文臺，1個生態園，42個教室。

初中教學樓共五層，內有40個教室，2個語音教室，1個專用音樂室，1個美術室，2個計算機教室，物理、化學、生物實驗室各2個，1個工會活動室，2個心理咨詢室，1個發泄室。

宿舍樓共五層，總計54個房間，可容納400多人住宿。

綜合食堂可同時容納XXX人同時就餐。

小學教學樓前廣場，XXXX平方米，供小學課間操、體育課等活動使用。初中樓后操場，占地XXXXXX平方米，設有XXX米塑膠跑道，人工草皮足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，供初中體育課、課間操、體育班訓練和全校大型體育活動使用。

華辰學校現有教學班72個，小學38個，初中34個，總計在校生2779人。現有教職工243人，其中高級教師86人，中級教師92人，初級教師65人。專任教師186人，其中大本以上學歷154人，大專學歷24人，中專學歷8人。學校于1995年開始執行校長負責制，實行“目標管理”，推行教師“崗位責任制”，XX年完成人事制度改革，實行全員聘任制。

擁有使命感和目標感才能帶給生命意義與價值，人們才能自主發展，人生才會充滿幸福。

學校堅持“建設和諧校園”的辦學理念，以“合格+特長”為培養目標，秉承“自尊自強、礪志成才”的校訓，創設“艱苦嚴明、克己有為”的校風，倡導“嚴謹求實、探索創新”的教風，營造“勤奮刻苦、主動靈活”的學風。本著以人為本，尊重個性發展的原則，努力完善學校的教育教學管理，提高教育教學質量，形成學校自身的辦學特色和品牌。在教育改革開放日益深入的形勢下，面對機遇和挑戰，學校師生共同奮斗，開拓創新，取得優異的辦學業績，華辰學校獲得了XX全國奧林匹克示范校、天津市中學行為規范示范校、天津市小學示范校等榮譽稱號。

隨后來訪教師走進課堂進行隨堂聽課。并與該校的教師進行交流。老師們與華辰學校教師匯聚一堂，針對語文、數學、英語等學科的同一個教學內容，采用不同的教學方法進行授課，通過講課、說課、評課及交流，自己受益匪淺。代表們均表示這種形式是實在又有效的教研方式，為教師們的成長提供了很好的交流、學習、展示的平臺。

老師們參觀了學校的校園文化及舞蹈房、體育館、錄課室、心理輔導室等功能教室。

二、認識與思考

這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現代化水準的學校，這些學校先進的教學設施，前衛的教學理念及管理模式也是我們這些學校今后要努力的方向。置身于這兩所學校里，時時處處都讓我們感受到現代化的氣息。

面對這所學校，我不禁想起我們這些農村的學校，由于經濟發展上的差異，也使學校在硬件設施建設上產生了較大的差距，這是不可避免的現實，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優勢，充分發揮我們的優勢。

我們辦學的硬件設施雖然沒有華辰學校先進，但我們的教育思想和教學理念還是全新的，絲毫不遜于華辰，我們應該“取人之長，補己之短”，用我們農村自身的教育優勢發展自我，壯大自我，為我們的農村地區的教育不斷向前發展，作出應有的貢獻。

團結協作的意識是學校發展的前提。團隊精神，是華辰學校強調最多的方面。大凡學校能辦得好，一個起碼的條件就是領導班子團結協作，干部師生上下同心。華辰的校長介紹經驗的第一點，就是學校風氣正。好的校風、教風、學風，是學校健康發展的關鍵。

一天的考察學習交流中，我深有感慨：這次考察學習既有觀念上的洗禮，也有專業上的引領；既學習了打造校園文化的先進經驗，也吸取了課堂教學管理和教學經驗，高效而充實。讓我想到了學校辦學的過程，歸根結底是一個個教育教學的細節，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛柔并濟，需要充實和留白。還讓我想到就教師本身講，如何重視有效地促進自身專業的發展。針對這個問題，應該說是所有教師都關注的問題，我們大家在平時各自的學校中，都會看到這樣一種現象：有的教師抱怨學校的硬件條件太差，有的老師說自己外出學習，學校不準許，有的說學校只向老師要教學成績，卻不解決教師的實際困難等等，我們承認，每所學校都會存在這樣那樣的問題，但仔細想想，除了外在因素外，我們自身到底將自己的專業發展想了些什么，做了些什么，事實上，我們從許多名師專家的成長經歷看，他們之所以成功，更多的還是他們自身鉆研的結果，所以我要說，我們不必擁有太多的抱怨，而應對自己負責，主動地、積極地多想想，多促進自身專業的發展，別忘了，時刻去反思自己的教育教學，反思會促使你成長，使你得到長足的發展。

教育，是一門藝術。總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續為我校的語文教學貢獻一份微薄之力。

第四篇：赴江浙名校考察學習體會教師教研網

赴江浙名校考察學習體會教師教研網

3月21日至27日，市教育局楊局長帶領各縣市區教育局局長、各普通高中校長一行37人赴江浙進行了為期一周的教育考察。

考察團在一周的時間里，先后考察了浙派教育家發展共同體杭州市江心島實驗學校、杭州市第二中學和江蘇省泰州中學、南通市海安中學、木并 茶中學、南京市金陵中學等6所名校。考察團成員走進校園，走進課堂，走近師生，面對面聆聽了知名校長的辦學理念和治校經驗，近距離感受了生動的課堂教學和濃郁的校園文化。思想與智慧碰撞，啟迪與感悟交融。

江浙是人文薈萃之地，文化底蘊十分深厚，教育改革發展走在全國前列，一批著名高中的辦學經驗和成績在全國引起強烈反響。此次組織大家赴江浙著名高中考察，旨在學習借鑒名校長優秀的管理經驗，高質量推進素質教育的成功舉措。一周的考察學習，開闊了視野，探討了問題，可以說收獲是很大的。

下面我把江浙學習考察的體會向大家作以匯報。

一、江浙6所名校的基本概況

這次考察的學校有辦在省城的、地市的，還有辦在縣市的，鄉鎮的，基本上是百年老校，文化積淀深厚，辦學特色鮮明，辦學成效顯著。給人的整體感覺是師生舉止文雅，建筑質樸大氣，校園綠色生態。

--杭州市江心島實驗學校。是杭州下城區教育局為滿足三里亭小區居民子女享受優質教育資源，將杭州市江心島實驗中學整體移植過來的。學校以構建生態校園為目標，實施“三維成功管理”，形成了鮮明的辦學特色。校長陳鋒2003年從溫州調任該校校長，教授級特級教師，浙江教育學院兼職教授，杭州師范學院教育碩士導師，浙派教育家。

--杭州市第二中學。1951年與 “蕙蘭”教會學校和浙大附中合并為杭州第二中學，為浙江省一級重點中學。近年來該校大膽改革創新，在高中三年比其他學校減少1000課時的情況下，辦學成果斐然，高考成績列全省前茅，每年向北大、清華、復旦等名校保送優秀畢業生30多名，到世界名校20多名。有三名同學分別獲得第16屆、第29屆、第32屆世界中學生物理、生物、化學奧賽金牌。有2名同學榮獲中國少年科學院小院士稱號。校長葉翠微，北師大、華東師大、浙江大學碩士生導師，浙派教育家。于2000年通過全國公開競聘，自廣西北海教委副主任、北海中學校長任上調入該校。

--江蘇省泰州中學。胡錦濤的母校，一所具有優良傳統的百年名校。國家級示范高中、省四星級高中。學校現有59個班級，在校學生3200人，與澳大利亞特來蕾根大學結為友好學校。學校以明理達用為校訓，以培養領袖風范、領軍人物為育人目標。每年有100多名學生被北大、清華、復旦、南大等國內一流大學錄取。校長蔣建華，原海安中學副校長，2003年擔任泰州中學校長。特級教師，教授級教師，數學奧林匹克高級教練員，揚州大學碩士生導師，獲第七屆蘇步青數學教育獎。

--江蘇省海安中學。位于江蘇南通市海安縣城。國家級示范高中、江蘇省四星級學校。近年來堅持“服務至上”的辦學理念，走精品化發展之路，辦學成績突出，每年有20多人被清華、北大錄取。2001年以來，高考高分段人數在全省連續“六連冠”。校長儲有杰1987年擔任海中校長，后任海安縣副縣長，再回到海中任校長、書記，縣人大副主任。

--木并 茶中學。位于江蘇如東縣 木并 茶鎮。生源全部來自方圓20公里的農民孩子。以二流生源，培育一流人才，辦學水平穩居全省前列，2005年全校901人高考，本科上線率96.45％，本一上線率79.47％，重點大學錄取716人，生均總分582.57，比重點大學分數線高出22.57分，居全省第一。學校先后被南京大學、東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學等高校確立為優先錄取定點學校和優秀生源基地。被教育專家們譽為“ 木并 中現象”。江蘇省四星級學校、“人民最滿意的品牌學校”。原任校長姚止平，兼任海安縣教育局副局長。去年因公殉職。現任校長王繼兵為原教學副校長。

--南京市金陵中學創建于1888年，現為江蘇省重點中學、國家級示范高中。該校以追求師生的生命個體成功、快樂和幸福為追求目標，學生興趣廣泛，辦學成效顯著。目前已有2008屆高三學生24人收到美國、加拿大等高校的錄取通知書。85名同學取得重點大學自主招生資格。學校與美國、英國等10多個國家的知名中學建立了友好關系。校長鄒正江，特級教師、教授級高級教師。

二、江浙名校的主要經驗

（一）有追求卓越的教育理想和信念

強烈的服務意識，品牌意識，特色意識，使這些學校都走上了一條精品化辦學道路，但這些校長卻風格迥異，各有特色。如果試圖解讀，我認為體現在他們身上有“三氣”。

內心淡定，有一種靜氣。人大附中劉澎芝在談她為什么選擇校長這一職業時，充滿深情地說了一句話，人生為一大事而來。這些校長都追求一種理想，一種境界，選擇做一名職業化校長。杭二中葉翠微校長走南闖北，經過商，當過官，但他說最能鎖定他心的是校長這一神圣的職業，篤志要當一名優秀的職業校長。海安中學儲有杰校長從副縣長的位置上又回到校長崗位。江心島實驗學校陳鋒校長謝絕了當副局長的安排，原 木并 茶中學姚止平校長更是一輩子扎在了一個偏僻小鎮。他們舍得板凳坐夠十年冷。在當今這個物欲橫流的時代，能夠拒絕各種誘惑，做到知行統一，內心和諧，保持一份心境的純粹，讓人肅然起敬。

求真務實，有一種大氣。他們具有強烈的使命感和事業心，能夠準確把握實踐中出現的教育現象和問題，并對其進行分析思考，萌發獨到的見解，生發實踐智慧和理論智慧。

直面挑戰，迎難而上是這些校長共同的優秀品質。“我要么不做，要做就要做第一。”這是杭二中葉翠微校長的話。他是一個教育理想的行者，一位具有大師風范的教育家，更是一個視教育為天職，敢想、敢干，活出了人生精彩的人。在當下許多高中校長還在普遍采取時間+汗水以求高升學率的時候，葉翠薇把關注人的一生發展和幸福放在辦學的終極目標上，立志要把學生培養成卓越的二中人，杰出的中國人和優秀的國際人，堅持“不補課，不加班，不跟風”的三不政策，走出了一條輕負擔、高質量的辦學之路，杭二中因此被老百姓稱為天堂。

木并 茶鎮在如東縣的西北部，經濟情況在全縣屬比較差的，鎮上沒有像樣的飯店，我們吃飯步行了很遠，但到該校考察學習的大客卻來自四面八方。原 木并 茶中學姚止平是一位有崇高教育理想的人，他秉承80年濟世救民的辦學宗旨，堅持走“平民 木并 中，貴族精神”的辦學之路，在全校師生中形成了掃地也要掃到全國一流的精神氣慨，并升華為肯吃苦，守規矩的“ 木并 中精神”。

平易親和，有書卷氣。他們都從普通老師做起，一步步走向校長崗位。都十分注重學習，不斷提升自己的治校水平。“唯學、唯新、唯風范”不僅是葉校長的追求，更是這些校長的共同追求。王校長介紹，在姚校長的辦公桌上還疊放著數十本學習筆記和整整齊齊的幾十本聽課記錄。陳鋒校長每年在國家級核心刊物上發表多篇論文，校園里富有創意的宣傳畫亦是他親自設計，他用多媒體為我們做極其生動的報告。海安中學副校長鞠黨生，木并 中校長王繼兵，我們所到得6所學校，都聽取了校長的經驗介紹，他們的報告思想靈動，見解深刻，看得出是多年教育教學管理經驗的積累和升華。他們學養深厚，思考敏銳，儒雅恬淡，骨子里透著一種貴族品質。就像浙派教育家定義的那樣：是一個純粹的校長，一個有主見的校長，一個追求師生幸福的校長，一個與人分享智慧的校長。

（二）充滿教育智慧，具有宗教情懷

何為宗教情懷，我理解就是對人的終極關懷。教育是什么？廣義上講，教育歸根結底是愛，是對人的生命質量、幸福指數的提升。很有意思的是這幾位校長都不約而同提到了教育的終極目標，辦教育的宗教情懷。

從他們身上我們深感教育智慧既是一種教育資源，又是一種精神財富。葉校長是一個充滿教育智慧的人，他認為做教育需要宗教情懷，要抱有對教育虔誠的愛。要純粹一點，恪守良知，堅守精神。他善于用文化精神來面對和化解發展中的新問題和新困難。他提出“馬賽克理論”，單個馬賽克拼不出美麗的圖案，告訴老師們，要注重凝聚力和工作的整體性，他提出“雁陣理論”，用雁陣飛翔的團隊來昭示學校工作的目標性、團隊性和協調性。他提出管理中的“狼性精神”，講專注，講勇敢，講出擊，講配合。他提出教師成長三個指數：健康指數，幸福指數，魅力指數；學生成長三高目標：高境界做人，高水平學習，高品質生活。

“放遠我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊”。這是2001年美國“高中學生年”活動提出的口號。在杭二中、木并 茶中學、海安中學，他們都自覺擯棄了為了少數人的精英教育思想及教學模式，選擇了不是為了少數，也不是為了大多數，而是為了每一個的辦學之路，這不僅是一種教育公平，更是一種教育情懷。

姚止平校長是 木并 茶中學一筆珍貴的精神財富。聽了王校長的介紹，我到網上找到關于他的許多資料。姚校長出生在中南海一個高級干部家庭，卻把一生都奉獻給了偏遠農村小鎮的教育事業。他說農家子弟進學校，要努力讓他以最小的投入獲得最大的產出。他倡導以最小的投入辦最大的事情，他的學校建得典雅、樸素、大氣，校園里草木蔥郁，環境優雅，恬謐宜人。然而建學校沒有一分錢的欠賬。量力而為，量入為出，既辦好今天的事，又不影響明天辦事。他的純粹和高貴令人仰望。姚校長去世的噩音傳出，短短十多天內數千網友撰寫悼文，不難看出這位校長的人格魅力。

一位曾經的學生這樣寫道：敬愛的姚校長，是您，讓我們的母校蒸蒸日上、如日中天；是您，讓我們這些 木并 中學子，感受到了發自心底的驕傲和自豪。明年是母校80周年的校慶，校長，請您相信，再過80年，我們依然是“守規矩、肯吃苦”的 木并 中人。一位叫天涯游客的網友留言：姚校長：我是一個聽過你講學的人，你的人格魅力征服了我，你是我心里永遠的好校長。

一位偏遠小鎮的園丁，一位農村中學的校長，沒有顯赫的職位，沒有眩目的光環，為什么卻贏得了當地百姓的愛戴，贏得了全國同仁的敬重？那就是他有一種大愛，深愛著這些農民的孩子。由此，我想到20世紀初享譽世界的平民教育家晏陽初。這個耶魯大學的優秀畢業回到祖國，舉辦鄉村教育，致力于幫助那些處于社會底層的勞苦大眾活出人的自信，活出人的尊嚴。時隔近一個世紀的今天,感慨之余,我們更應該積極思考平民教育的精神和意義。

（三）科學的方法，精細的管理，學校走向成功的秘訣

特色之一，在教學管理上，實行“捆綁式考核”，產生團隊力量勝“球星”的效應。木并 茶中學地處偏遠，教師隊伍用一句形象的話說是缺少大腕級球星的二流球隊。但他們揚長補短、同舟共濟，形成了“抱成一團”、“擰成一股繩”的團隊精神，無往而不勝。在教學質量的考核管理上，許多學校常見的辦法是誰優表彰誰，獎金發給誰。于是學科與學科、班級與班級、年級與年級之間圍繞成績展開激烈競爭，教師之間各自為政，離心離德，甚至是相互封鎖，設置壁壘。結果是成績優者自然名利雙收，成績差者垂頭喪氣。而該校對教學實行整體考核，捆綁考核，避免了這種學科、教師、班級之間的無序競爭和無畏競爭。他們是學校鼓勵冒尖，但必須是在“整體優化”基礎上的冒尖。例如一個年級的語文學科，平均成績要達到某一個水準，各班都必須超出這個基準，然后班與班之間的語文成績才可以進行比較，如果一個班明顯差了，該年級所有語文教師都要集中共同攻關；否則，整個年級的語文成績是達不到學校所確定的“優良”標準的。這樣一來，各班基本上齊頭并進。學校給每一個班級定目標，能不能實現主要看后進生，因此，教師都把后進生看作自己的寶貝，在他們身上投入更多精力和關愛。這些學生沒有一個當看客，沒有一個當陪襯，每個人都得到了最大化的發展。

從表面上看，只是一個成績考核的方法問題，本質上把集體精神和團隊力量提到一個至關重要的位置和高度。也藝術地解決了“短板”問題。

特色之二，提高執行力，抓精抓實抓嚴教學常規，追求高效益，不做無用功。杭二中建立了以“目標達成度”、“學生參與度”、“時間利用率”等為必要條件的“理想化課堂教學模型”，引導教師努力探索 “理想化效果”課堂教學。要求學生由被動吸收型向主動求知型轉變；教師由牽引型向指導型轉變；教學由高消耗型教學向高效率型轉變。海中每周一次集體備課，針對教學上的“疑難雜癥”集體“會診”，課堂教學中強調“五清晰”。即教學目標清晰、知識框架清晰、教學思路清晰、課堂語言清晰、訓練要點清晰。

特色之三，教師從關注怎樣教走向了關注學生怎樣學。杭二中明確提出靠加班加點只能是竭澤而漁，是不能真正提高教學質量的，學校把“促進學生自主學習、自主發展”作為教學改革的重點，下大力氣培養和提高了學生研究性學習的方法和能力。與此同時，他們在制度上嚴格保證，學生每天早上6點20起床，晚上10點必須休息。晚自習2小時40分鐘，一層樓只留一個老師照看。雙休日不補課，不加班。解放了老師，解放了學生，三年高中少上1000節課，效果卻比別人好。因此他們的學生不怕放手，而且放開能學好。其他學校在教學中普遍都十分關注學生的學習興趣、學習經驗、學習過程和方法，關注學生有效思維的長度和深度，關注思維的品質。注重喚起學習內驅力，打開學生思維之門。

特色之四，把高三教學當作一項事業，教師多吃苦，學生少受苦。在高考備考上，各校普遍注重抓精考試，以一當十，不讓學生鉆題海，進行大量重復、低效、無效甚至負效的勞動。所有試卷均由教師篩選和重新編制，要求總結歸納提升，盡最大可能使每一份試卷、每一道題目擁有較強的典型性、代表性，能讓學生舉一反

三、以簡馭繁。在基礎知識方面做到了“全面布控”，全面過關，一個不漏。所以，他們的高考人平分年年都在全省遙遙領先。同時也形成了短處抓合格，長處抓特色的精細化教學風格。這是一件沒有什么秘密可言的事情，如果有秘密，那就是說了就要做，要做就做最好的認真精神。而在復習資料的重組和優選上，我們哪所學校不是三令五申，但不少教師卻沒有這樣做，沒有選擇地下發復習資料，造成大量的時間和財力的浪費，令人心痛。

特色之五，注重增強制度建設的魅力。各學校在制度建設上把師生發展作為制度建設的目標，實行柔性管理，把不許師生怎樣變為要讓師生怎樣，使冰冷的變成溫暖的，形成了尊重、理解、民主、科學的制度文化，增強了制度的生命力和激勵作用。正如陳鋒校長所說，制度只能看守學校，但沒有生命的律動和人文關懷。

（四）名校薈萃名師，名師推動名校發展

這些學校的老師整體素質都很高，在教學中特別注重科學的方法和藝術，特別注重合作意識和團隊精神。而學校更是十分關心愛護每一位教師，為他們搭建舞臺，把他們的精力、心力和情感都調整到峰值狀態。形成了一種特默契、和諧、團結的氛圍。有一年 木并 中安排5位從沒有高三教學經歷和經驗的年輕同志擔任高三年級數學，他們團結拼搏，攜手共進，創造了高考數學平均分比上年高出17分奇跡。

海中注重為老師們營造一個有溫暖、有關愛，有事業，有前途、有依靠的大集體，他們視海中為理想的家園。一位曾在海中工作后到國外留學多年的老師回國后徑直來到海中發展，學校為他專門成立了“青少年心理發展研究中心”，使他的事業得到最好的發展。一個縣城里的高中，近幾年卻先后評選了7名特級教師。海中的老師們想得最多的是我能為學生做點什么，沒有一個搞家教，學生需要補習，老師無償輔導，有求必應。學生午休期間，班主任在樓上走動，怕鞋底響聲驚醒了學生，脫下鞋赤腳走在走廊上。

學生天天感動老師，老師天天感動領導，領導天天感動大家。學校成了師生詩意的棲居地，誰說和諧不是生產力呢！老師對學生的關愛深厚寬廣，不僅是三年后高考取得輝煌，更要全體學生得到全面和諧可持續發展，不出智力差的殘次品，體質差的廢品，品德差的危險品，心理差的易碎品。

江浙政府普遍重視教師隊伍建設，在政策層面上出臺了在中學教師中評定正教授職稱和功勛教師的舉措。僅杭二中就先后涌現出功勛教師、教授級教師、特級教師20名。這些老師中有的指導學生榮獲世界中學生奧林匹克金牌。有的著書立說，有的到全國各地講學。各校均重視教師培訓，實施“青藍工程”，強化集體備課，抓實教育科研。木并 中有行政聽課制度，每周由校長指定被聽課教師，全體行政人員和教研組長參加，聽完課后要寫出課堂評價報告，下周一行政會上由校長點評，指出一周課堂教學的優劣，制定措施加以彌補。

（五）注重以德育人，構建了和諧、激情的師生生活

現代的教育設施、鮮活的文化載體，定位于師生的可持續發展。到江浙考察前，曾上杭二中校園網，被各種生動活潑的校園生活所吸引。生活技能節（切菜、穿衣、垃圾分類等）、女教師魅力展示、女生節、學生社團，構建了多姿多彩的校園生活。金陵中學十多年來為國家培養了女排主攻手孫 王月 臺票等近百名健將，金中女籃曾多次代表中國出訪日、韓等國。有學生的作文入編現行高中教材。

同樣是每天見慣了的早操，但不一樣的是海中學生早操像閱兵式上整齊的方陣，數千人的隊伍橫看、豎看，不管你怎樣看都是一道靚麗的風景，包括進場退場都是一絲不亂，井然有序，讓人嘆為觀止。從中我們可以看出他們無處不爭先、無處不精致、無處不完美的品質。這一點我們在學生的教室里也得到了很好的印證。一個教室里的標語是這樣書寫著：三千越甲可吞吳，百二雄兵終屬楚。怎樣一種壯志凌云的精神狀態！讓我們這些前來參觀的人也禁不住熱血沸騰，激情澎湃。

三、江浙考察引發的思考

1、把簡單的事做好就不簡單，把普通的事做好就不普通。這是海爾集團總裁張瑞敏說過的一句話。分析這些學校成功的經驗，并無特別過人之處。關鍵是他們一貫堅持，始終堅持，把簡單的事，普通的事做到了極致。有一個經典故事：蘇格拉底要每一個學生在一年之中每天甩動手臂三百下，結果只有柏拉圖做到了，所以他成為大哲學家。

2、一個好校長才有一所好學校。央視曾采訪杭二中葉校長：什么是好學校，是硬件重要，還是“軟件”更重要，葉校長說，廟大不一定出高僧。好學校的關鍵在校長，校長是學校的靈魂和領跑人。

3、唯學、唯新、唯風范。唯學-學習使我們更加具有科學發展觀，更加尊重規律，更加理性，更加激情。唯新-要有對教育智慧的靈性發揮。正確的做事和做正確的事有著截然不同的效果。唯風范-做教育，做校長都應追求一種境界，有境界才有風范。

4、大力推進教育教學改革，走精品化、特色化道路 辦教育要講科學，實干還要加巧干。教師教學由怎樣教轉向學生怎樣學，學生學習由控制型學習轉向研究性學習，學校各個環節的工作都要增強執行的力度，減少執行過程中的“跑冒滴漏”。

5、營造充滿人文精神的校園，把學校建設成師生共同成長的樂土。把教師發展和學生發展放在教育教學改革的首位，對師生充滿人文關懷。要加強德育，虛功實做，特別注重涵養一種精神，塑造一種品質。

第五篇：上海名校訪學心得體會

求真務實 追求卓越

——上海訪學感悟

武漢〃黃崇勇

乘坐“方略”快車，有幸領略“海”的壯美，八天訪學之行，顯得如此短暫，可帶給我心靈的震撼卻無比強烈！一周的學習生活井然有序，既匆忙又充實。聆聽專家講座，走進名校，深入課堂，研討訪談，每一天都有新的收獲，每一天都有新的啟迪，感覺眼前仿佛一下子明亮起來。在這里，不只是讓我領略到大上海經濟的繁榮，更讓我真切地感受到上海教育的前沿化、名家名師的風采、校園文化的魅力、學生學習的自信與快樂。

一、在聆聽中學習

學習期間有幸聆聽了四位專家的講座，各具特色，讓我受益匪淺。

毛放教授《中小學教育的教學改革趨勢》讓我了解了我國基礎教育改革的新理念、新趨勢、新經驗；以及北美、歐洲、東亞等課程改革的新動態。其中“生命教學”的理論讓我重新審視了我的課堂，為我今后的教

與人交流；其

三、學會正確面對壓力，自我調節，以最佳的狀態面對每一天的工作和生活。

二、在觀摩中進步

走進名校、深入課堂，觀摩名師上課，是學習中一個非常重要的環節，每一節課都讓我有不同的收獲，也讓我對上課有了一個全新的認識。

第一節 上海市實驗學校東校王禎老師《因式分解習題講評》，向我們展示了一節內容豐富、形式多樣的生動、高效的習題講評課。錯題來自兩個方面，一是老師整理歸類的，二是學生分小組批閱時整理歸類的。所有錯題全部來自學生的作業本，以電子相片的形式出現，學生倍感真實、親切。每道錯題都優先讓做錯的學生修改，學生遇到困難，由老師指導和學生幫助，最終仍由這個學生自己正確完成。課堂上師生平等對話，既有師與生的對話，也有生與生的對話，整個教學過程都在圍繞培養學生能力展開，不僅僅是學生因式分解的能力，教師更多關注的是學生自我更正、批判性思維、歸納整理、語言表達等多方面能力的培養。這些都是值得我們學習和借鑒的。

這節課上得非常有層次。首先是題組設計得有層次，學生解決完一個問題，緊接著就有一個相關聯的更具挑戰性的新問題出現，一步一步地將課堂引入高潮，這點非常符號學生的認知和探究規律。2.精彩的第二個方面在于劉老師精彩的提問和點撥，以及師生、生生間的交流，使整個知識的形成過程顯得水到渠成。3.劉老師的“點”把握很好，抓住了這節課的關鍵點、易錯點和技巧點。

第五節 徐匯中學夏文依《直角三角形全等的判定》，本節課的最大亮點在于例題的設計，一是例題具有極強的代表性，題題經典，層層遞進，恰到好處；二是例題的作用是多元化的，看似

簡單的問題，卻包含著豐富的內容，能以小見大，以點帶面。第二個亮點在于小結，無論是解題后的小結，還是課堂總結，都簡潔明了，畫龍點睛。第三個亮點是夏老師巧妙的將一種數學思想（分類思想）貫穿在“眾里尋她”的執著。一種平常不受我們重視的課型——作業講評課，卻被上海市定為課題來做，真的是踐行了“做好常規就是奇跡”的精神，教研組的管理要從點點滴滴抓起，“治大國如烹小鮮”，把小事做好了，就能細中求精；把簡單的事情做好了，就能平中見奇。教學常規管理貴在堅持精細，重在過程，關鍵在落實，難在持之以恒。看得見的是細節，看不見的是文化。

潘勇教研員讓我認識到：順應時代，我們必須改變。首先是

學習觀念的改變。尤其是作為教育者的老師更應有一種全新的學習觀——動態學習觀念。動態學習是指快速的、適應的、協作的及自主的學習。

陳永明教授的講座我收獲良多，對練習有了全新的認識。適用于大多數學子的“中巧說”；孫維剛老師的“一題多解，多解

歸一，多題歸一”的對習題教學的歸納更是經典。針對練習的典型性、層次性、有序性、歸一性這四大原則的提煉，讓我明確了自己對于學生練習的目標，我一定會在我今后的教學中實踐，總結出適合自己的練習之路。

值得一提的還有東校的數學教研組，這是一支積極進取、求

利用學習之余，我們先后自行組織游玩了南京路步行街、上海外灘、城隍廟，真正感受到了大上海的繁華景象；領略了神往的上海交通大學、復旦大學，感受了不一樣的文化氛圍；學習期間，團體組織游玩了泰晤士小鎮和中國最美的十大古鎮之一“千年古鎮，世界同里”，濃郁的商業氣息仍然沒能掩蓋其歷史文化的底蘊，“一園、兩堂、三橋、明清街道”，將我們置身于“小橋流水人家”的意境之中，讓人流連忘返。而退思園的主人“進思盡忠，退思補過”的精神讓人誠服。

對上海城市印象：“高”——金茂大廈、“快”——磁懸浮、“長”——東海大橋、“亮”——東方明珠、“通”——地鐵、“凈”——街道、“致”——住宅等。

對上海人的印象：精明實干，善于抓小事，眼界開闊，靈活，群眾普遍素質良好，自身的人文底蘊很濃厚，對先進文明非常開放，比較現實，對政治不太感冒，對商業非常敏感，女性強勢，文藝的比較小資，細膩，生活精致，比較洋氣。

五、在反思中感悟

《宛陵錄》中，黃檗禪師有所領悟地說：“塵勞迥脫事非常，