第一篇：參觀山東名校學習體會

參觀山東名校心得體會

刀爾登中學副校長 劉超

尊敬的各位領導、同仁：

大家好，我是刀爾登中學劉超，首先，感謝局領導為我們大家創造這樣互相學習的機會。剛才聽了在座各位的遠見卓識，很受啟發。結合我在三所學校的見聞感受，有如下的心得體會和大家一起分享：

一、簡要說明

2012年10月14日至23日，我們在市干訓部領導郭主任、馬主任的精心組織下，一行79位校長、副校長，懷著敬畏、質疑、探秘的心情對青島即墨28中、昌樂二中、省莊二中為期10天的學習考察，分別聆聽了孫甲誠副校長、黃發光副校長、李明尚校長的經驗介紹。考察讓我發現，這些學校在辦學理念、管理、教育教學等諸方面都有各自鮮明的特點，給我的觸動不僅是視覺上的，而且是內心深處的。特別是如何提高校園文化的影響力和課堂教學的有效性，有了較為深刻的體驗，對如何進一步提升我校教育教學質量，信心倍增。

二、幾點體會

1、文化精神提升學校品位。我記得陳平原教授在《老北大的故事》一書說過這樣的話：大凡歷史稍長一點的學校，都有屬于自己的永恒的風景，構成這道風景的除了眼見為實，可以言之鑿鑿的校園建筑、圖書、電教設備、名師高徒外，還有必須心領神會的歷史傳統與文化精神。介于兩者之間，兼及自然與人文、歷史與現實的，是眾多精彩的傳說。這段話我的理解是，文化可分為狹義和廣義的兩種，首先是狹義上的，考察這些名校，突出的地方是校園文化建設與班級文化建設外觀搞得好。例如，即墨28中四區六樓十八苑的獨特校園立體文化格局令人驚嘆，昌樂二中的教學樓，分別命名為“海納樓”、“敏學樓”、“啟智樓”、“慎思樓”、“篤行樓”、“唯真樓”，從教學樓的名稱看都折射出一種豐富的文化內涵。

再看班級文化設計風格各具特色，室外墻上都有版塊，如“文化長廊”、“時政要聞”、“黃河口濕地考察報告”等；各種勵志性的名言警句隨處可見，你可以看到 “細節決定成敗、學習改變命運”、“我以班級為榮、班級以我為傲”等等標語；室內的走廊邊，是一排排的書架；教室四周的墻壁上，張貼著充分體現人文關懷的“班級家庭公約”、“師生生日榜”、“小組晉級表”等；每個班級都有自己的班級日志與班級相冊。

當學生們置身于這樣一種濃厚的校園文化與班級文化氛圍之中，一定會潛移默化，從而形成良好的校風與班風。廣義理解校園文化，就是精神。是一種精神期待，彌漫于制度管不到的地方。如果說路牌、標語是一種文化表象，那么這些學校更重視厚重的文化內涵建設。“領導走什么路，教師邁什么步”。省莊二中大課間李明尚校長每天帶頭跑步，與師生同樂。昌樂二中對于閱讀課是相當重視，學生們閱讀的書籍，除了每個年級的必讀書目（如《初一年級學生新課標必讀叢書》）之外，其它還有《易中天全集》、《綠野仙蹤》等等，可謂琳瑯滿目、范圍廣泛。學生在讀完一定數量的書后，還要開展撰寫心得體會等活動。學生們通過“海量閱讀”，積累了相當豐厚的文化底蘊與文學素養，為他們在課堂上的妙語連珠、引經據典打下了堅實的基礎。

洋思中學校長秦培元說：不斷創新的學校文化提升學校品位，文化管理學校，文化引領學校的發展。這就是說文化精神、人文底蘊是學校的靈性，學校的靈性，也就是學生-國民-國家的靈性，血脈所在。通過此次學習，我想，我們也應該結合自己的校本實際，打造書香校園，引領全體師生沐浴在濃郁的學習、育人環境之中。

2、德育工作以活動為載體，做到課程化、系列化。有實效性。即墨28中德育的核心是雷鋒精神，在設計教育的過程中，學校結合《各年級教學要點》制定了學雷鋒三年和諧推進計劃，七年級讓學生了解雷鋒事跡及美德，讓學生知雷鋒，學雷鋒，舉行六方歌詠比賽，八年級要求領悟雷鋒精神的內涵，把關心別人與創建文明校園有機結合，舉行弘揚雷鋒精神演講會，九年級讓學生走雷鋒成長的道路。在昌樂二中，一共有100多個學生社團，學生們參與的社團活動及社會實踐活動有：走進軍營、西瓜嫁接、65公里野營拉練、體育美食節等等，通過這些活動，學生們的生存生活能力、溝通合作能力、口頭表達能力都得到了充分的鍛煉和提高。我們知道素質教育有兩個重點，是實踐能力和創新能力，從上可以看出他們確確實實在搞素質教育。讓學生在豐富多彩的校園活動中增智、培德、提能。快樂的學習與學習的快樂，是學生校園生活的真實寫照。教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發學生走進自我教育的教育，才是真正的教育。當德育要求內化為自身的需要時，優良品格變形成啦。

3、典型引路，改良課堂教學。

當今許多學校都在打造自己特色品牌，而這些品牌的形成的過程無非兩種形式：一種是“自上而下”，也就是領導外出學習借鑒名校經驗回校推行，或根據某些專家思想而在全校推廣。另一種就是“自下而上”，也就是由一線教師教學實踐不斷摸索出來的課堂教學模式，因為實用，一線教師非常喜歡。即墨二十八中的“和諧互助”模式就是學校領導堅持到一線調研，發現“時紅霞”現象，并加以深入總結和理論提升，最終形成“和諧互助”模式，并取得了成功。反思我們學校基礎設施與名校有差距，我們的師資與他們也有距離，但有教學風格的老師不少，需要總結提升，以點帶面，找到一條適合自己的、適合本學科的學生樂于接受的課堂教學模式。“等待不如從改變自己開始”，下大力量抓好課堂變革中教師隊伍建設。發現優秀，培養優秀，獎勵優秀，樹立優秀，把優秀做足，做大做強，堅持讓優秀成為學校發展的領頭雁和中堅力量。

4、課堂教學堅持一個中心，兩個基本點。一個中心，就是以學生全面發展為中心。無論是即墨二十八中的“和諧互助”還是昌樂二中“二七一”模式，省莊二中“精彩主持”，他們都是體現了以學生發展為核心。把課堂還給學生，把健康還給學生，把時間還給學生，把思維過程還給學生，把能力還給學生，從而達到高效學習的目標。

兩個基本點：一個基本點是抓學生預習。學生預習的載體就是老師的學案編寫。學案是學生自主學習的重要抓手。這是提高教學質量的關鍵，昌樂二中把導學案編制與使用稱為高效學習的路線圖。教師 對于學案做到“五必“：有發必收，有收必批，有批必看，有看必評，有評必補。

另一個基本點是抓小組合作學習。第一，小組的劃分。即墨二十八中的“和諧互助”小組是二人一組，一人為小師傅，另一人為小師友。這種模式要求生源狀況較好，一個班要有一半人以上學習能力較強，能作為師傅帶另一半同學學習。昌樂二中都是六人小組，劃分層次上為AABBCC。小組內的人員確定可以是由老師指導下確定，也可以是由小組長挑選組員確定，組員動態管理。

第二，小組的評價。以小組積分制作為抓手。定期評選出優秀小組、進步之星等宣傳表彰，從而大大地調動學生的學習熱情。

以上，是針對小組的劃分管理及評價這兩方面的一些心得體會，在以后的工作中，指導教師積極嘗試，盡快形成我校的學習小組的工作思路，以此推動課改前進步伐。

好了，很不自量力，在魯班面前講了很多造鋸的事，都說鋸是魯班發明的，可我在大家面前談鋸，請大家別笑話我，體會了許多，有價值的內容，很少，誠心地請大家多給批評，多給指正。

最后誠摯的感謝局領導的厚愛！為我們搭建了本次赴山東學習的平臺，讓我們跳出學校看學校，在學習別人的同時認清自己，；也誠摯的感謝本次同行的各位同仁，在駐山東學習生活的日子里，我得到了大家諸多的關心和照顧，在彼此學習交流中，給了我諸多的啟迪與指導。祝愿各位同仁身體健康，工作順利，一切都好！同時代表梅校長誠摯的邀請各位領導、同仁到美麗的刀爾登中學去做客！謝謝大家！

參觀山東名校—青島即墨28中、昌樂二中、省莊二中心得體會

劉

超

凌源市刀爾登中學

第二篇：赴山東名校參觀學習心得體會

晉城愛物學校政風行風個人承諾書 赴山東名校參觀學習心得體會

李麗

2014年12月22號到24號，學校組織我們到山東省昌樂二中，杜郎口中學、廣文中學學習參觀，使我們親身感受和沐浴了這幾所名校課改的春風，經歷了一次深深地洗禮，體驗了課改帶來的全新的快樂，也多了對課改的幾分認識和思考。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、啟智樓等構成，非常美觀。每個班級的教室外墻都有文化長廊，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。

杜郎口中學每一面墻，每一片草地都感動著每一個來訪者。一進校門看到幾塊牌子，其中一塊牌子寫著“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，這可以說是杜郎口中學這幾年課堂教學改革的一個濃縮。無論是校門口的牌子，還是校園的綠地，教室內外的標語，都警示著、鼓勵著、感動著、引導著每一個在這兒生活學習的師生，同時也滌蕩著每一個來訪者的心。請看校園的標語：“心有多大愛就有多大”，“我自信 我成長”，“樂著學 學著樂”，“在合作中學習在學習中合作” “我主動

我成功”，“快來學習

幸福成長”，“精彩課堂

由我展現

快樂人生

由我把握”，“感謝課改

給我插上了理想的翅膀

讓我們在廣闊的天空中飛翔”，“課堂大舞臺

人人展豐采”，“我的課堂我主宰

我的人生我把握”此類的標語，到處皆是。走廊過道上的教師反思引得每一個來訪者駐足觀看、深思。

走進廣文，他那優雅的環境，深厚的文化底蘊，百年的歷史，讓我陶醉不已。這是一所百年老校，七棵古樹，校史館，濰縣集中營紀念館詮釋了這所名校豐厚的文化底蘊，能夠親臨這所名校學習，我感到很榮幸，感謝學校領導給我的這次寶貴的學習機會。

二、打造屬于自己的高效課堂

聽了幾節課，我們可以發現幾所學校的老師都對學生的未來充滿了責任與關注。在杜郎口中學的所有的課堂上，處處都是黑板，班里的學生每個人都有一塊屬于自己的小黑板，這些黑板成為了同學們展示自我的大舞臺。

1、在課堂上老師給學生充分展現自己的空間和不拘一格的表現方式。表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。課堂上學生表演、回答問題之后，讓其他同學指出不足，不僅僅指出知識點的錯誤，而且提出聲音不夠大，握手應用右手等這些學習生活習慣的建議。這確實體現了學生素質的培養，我相信每一位被提出建議的同學都會主動、自覺糾正自己的不足，不需要老師在大聲呵斥，這就是另一種教育方式。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。

2、課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發自內心的求知欲中，我感到了學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的學習欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

3、在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的幾節課上，無論是語文，數學，還是英語，教師在課堂上發言是很少的，只偶爾聽到老師那三言兩語鼓勵性的評價，甚至有的課堂老師一句話也不說，是真正的無師課堂。學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在面面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。

三、知識的掌握與價值觀的生成有機結合

昌樂二中和杜郎口中學在踐行課堂教學改革的同時，還收獲著民主管理的碩果。學生自主管理機構健全、人人參與班級管理，通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了“學生是班級真正的主人”這一新課改理念，把課堂真正還給了學生。由于“相信學生”，把課堂還給了學生，培養了學生自學、合作學習的能力；由于“相信學生”，把學校也交給了學生，促進了學生世界觀、人生觀的形成以及身心的健康發展。

他們把許多“不可能變成了可能”。在這之前，許多老師認為，我們的學生懶散、缺乏主動性，課上絕大多數同學不能自學，不會張嘴，不能交流合作，不能在解決問題中推進課堂的生成；我們的學生呆笨，缺乏解決問題能力，對于學科方面細微問題和重點、難點問題不會注意到或根本不能夠解決。于是我們絕大多數教師為我們課上、自習的放不開，為我們的固步自封，列出了種種看似非常必要的理由。但事實是，昌樂二中和杜郎口中學的老師做到改變傳統理念，改變授課模式，做到課堂上學生主動參與，熱烈討論和積極展示，真正成為學習的主體。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。

總之，這次山東之行，我內心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍，優化育人環境，營造師生持續發展的精神家園，是這幾所中學能夠立于名校之林的法寶。

無論是杜郎口、昌樂還是廣文他們都是找到了適合自己的道路。在今后的工作中，我們要從自身的教學實際出發，針對學生實際，制定適合屬于我們自己課堂切實可行的教育教學計劃，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第三篇：山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會

山東昌樂二中高效課堂參觀學習體會

為了切實轉變教學觀念、學習借鑒外地經驗，進一步推進我校新課改，根據學校安排12月22日我們作為我校的最后一批教師去昌樂二中學習取經，去之前已聽其他老師有聲有色的描繪了他們所看到的校園的文化，更多的是談論孩子們在課堂上積極主動的表現，我帶著迫切學習的心情赴山東昌樂二中參觀學習。為期一天的學習時間里，我們聽課、聽報告、觀看了全校師生的升旗儀式及值日校長（學生）國旗下的講話，參觀了整個校園的風貌，想方設法盡可能多地搜集資料，取得寶貴經驗。短短一天的學習深感收獲不小，啟發較多。現將我們考察學習的體會匯報如下：

一、學校管理

1．充分利用校園環境教育學生，激發學生的自信心和學習積極性。通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學的奧秘，校園華爾茲、樂器學習讓學生感受藝術的熏陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學生的意志……。在活動中體會生活、享受素質教育帶來的樂趣；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。每個班級有一排圖書架，設定圖書角，讓學生一定要多讀書，讀好書，他們把閱讀作為一門學科來學習，安排專門的正課時間，更不可思議的是將其放到了語數外同等的位置。昌樂二中的學生閱讀的數量多、時間多、活動多、成果多而得名。初中一年閱讀40本書，高中學生閱讀30本。他們還把閱讀變課程，每周初中10節，高中6節，課上有閱讀目標，對學生要閱讀的數目和達到的目標進行了要求，規定學生要做專門的讀書 筆記、寫讀后感，年級定期對學生閱讀情況進行檢查。學校不但從資金上給予保證，學校圖書館館藏數目達25萬冊之多！而且還舉行了很多活動來促進學生的閱讀，如讀書會、學術報告會、辯論會、讀書海報、詩歌朗誦、評選“閱讀之星”、學生研究作品匯編、話劇表演等，學生自己還開展了富有創意的各種評書、論書活動，在活動中，使學生的能力得以全面提高！更增加了他們豐厚的文化底蘊！可以說二中的海量閱讀解決了我們學生沒有時間讀，沒有好書讀，不知如何讀的問題。他們做到了“金子一樣的中學時光應該讀金子一樣的書”！

2．學生學習習慣培養的好。盡管進入教室聽課的教師很多，但每個學生都不受干擾，仍繼續學習、讀書。課堂筆記記錄的很到位，自主學習的能力很強。討論時能做到目標明確，耐心認真聆聽別人的見解，做到尊重他人的發言。

3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。

二、學科教學管理

1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時有激勵性話語，點撥到位，隨時調動學生參與學習。

4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執教課堂的還不是學 2 案的編制者，說明不是個人編制。體現了老師合作團隊的力量，做到教學資源的共享。

三、班級自主管理 1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組

（1）實行 AABBCC組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組

（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

四、個人感悟

授人以魚不如授人以漁。授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學會捕魚，學會狩獵，學會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人。

教育就是培養學生的“三力”：自主學習力、自主管理力、自主生活力

總之，這次昌樂之行，讓我收獲了人生最寶貴的經歷，讓我真正領會到怎樣讓學生做學習的主人，真正把課堂交給學生，讓我真正看到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。

第四篇：參觀名校心得體會

參觀學校是一種通過參觀其他學校來達到學習的目的的一種學習方式，那么關于參觀學校心得，應當怎么寫呢?下面給大家分享參觀名校心得體會，歡迎借鑒！參觀名校心得體會1

新時期，新氣象，受新時代中國特色社會主義教育發展思想的指導與感染，我們帶著期盼、激情至永平縣各學校尋寶取經！

根據新時代教育發展需求，10月23日，在順濞鎮中心學校及各領導的帶領下，我們參觀了永平縣龍門村完小、官上完小、龍門中心完小、永平思源實驗學校，博南鎮華僑完小、曲硐完小共6所學校。在參觀活動中，深入學校，通過實地參觀考察，我們感受頗深。更感受到了永平縣在在新時期均衡發展方面所取得的巨大成功。現將外出學習中自己的所見、所聞、體會及今后自己在工作中努力的方向總結如下：

校園文化特色接地氣、具創新。

永平參觀的第一所學校龍門村完小，潔凈舒適的校園環境，到處彰顯特色的校園文化，嚴謹的教學管理，濃厚的教育氛圍，和諧發展的班級管理文化，精細化、人文化的管理制度，規范化，條理化的工作流程和細致的工作給我留下了深刻的印象。

校園墻體文化做得非常完善，做到了校園里每一塊展示欄、每一個墻面都在展示學校的風格風采，每一個走廊樓梯、每一個過道、每一個角落都在教育學生，培養學生合格優秀的習慣。班級文化各有風采，每個班級都以“XX中隊”為名貼在教室門口，把班級詳細信息貼在教室門口，班級信息包括班主任（每個班設有正副兩個班主任）、班風、班訓、班級目標、班級理念以及班級風采。每個班教室里各種文化豐富多彩，每個班級貼有學生報到冊，報到冊包含各學生詳細信息。教室內板報信息經常根據實際更換。

教師教育教學的管理同樣也是非常標準，教師辦公室的布局和諧規范，學校課程總表放大專門制作成板掛在辦公室一目了然，根據村小實際情況自己學校由自己的“教師教育教學管理手冊”，“班主任管理手冊”，做到了腳踏實地，責任到人，規范嚴謹的管理老師，管理學生。學校各功能室的管理使用很規范，每一個功能室的布置和格局安排以及工作記錄都非常規范細致，功能室文化也做得非常標準，所有課程表和負責人信息都公布貼在室外門口。學校很重視閱讀習慣的養成，每周安排閱讀課之外，組織全校師生每周三下午第六節集體閱讀。他們的圖書室閱覽室都布置得很規范，每一個書柜都是以文學類、科學類等分類入架，每個班教室還有圖書角、書櫥。學校還經常組織各種形式的吟誦活動。

第二所學校官上完小特色功能室做得非常完美獨到，地方課程開設得很有特色，是以官上當地美名為“離天空最近的古樹茶葉”開展茶藝為主，設有一間非常理想很有特色風格的茶室作為培養學生茶藝，茶藝教師全是接受過專業學習研究的茶葉行家。另外，這所學校的書畫室非常精美，師生書畫合理布置在書畫室，有的掛畫，有的裝框，各種風采，飽含一個學校的文化底蘊，展示了學校教師學生的文藝才華獨具一格。實驗儀器保管室很值得我們學習借鑒，所有儀器分類入柜，柜上明確貼有教學儀器詳細分類管理標簽。科學實驗室門外一目了然貼著三至六年級科學應開展的實驗目錄，實驗記錄非常詳細全面規范。另外，計算機教室的安裝非常合理，安裝電腦時先在地板上裝修了一層禁電板層，所有電線、數據線都布置在禁電板層下面，整個教室看不到任何線路，非常清秀整潔，安全系數也很高。

第三參觀了龍門鄉中心完小，這所學校同樣建設有豐富多彩的校園文化，規范標準的功能室之外，這所學校的心理疏導室做得非常細致，這所學校心理疏導室以“親情小屋”為名，室內設計布局非常溫馨和諧。另外設立了專門的檔案室，所有的學校檔案都做得非常詳細規范。

此次活動參觀了每一所學校的餐廳以及餐廳文化，食堂每一種文化都在給學生做正確的教育提示，學生管理非常嚴謹，龍門鄉中心完小的校長介紹確確實實落實做到了校長帶頭親自監督學生養成三個一粒米的尺度的好習慣，三個一粒米的尺度具體是：桌上不準掉一粒米飯，碗里不準剩一粒米飯，桶里不準倒一粒米飯。食堂吃飯這樣嚴格要求養成認真吃飯的習慣了，校園順理成章就能做到“無零食學校”，學校里一律不吃零食，一律不帶入一分錢。這樣整個校園衛生就自然清潔干凈了。

第四所參觀的是永平思源實驗學校，是正在建設中的永平重點項目的一個新學校工程，工程在建設的有教學樓、圖書館、實驗樓、食堂、教師周轉房、體育館、藝體樓、學生宿舍等，屬于很理想的一個新學校。

第五參觀了博南鎮花橋村完小，這所學校也是新搬遷，部分功能室和學校項目正在建設中，除了幾個學校共同存在的優勢之外，這個學校我們還可以借鑒學生走廊和教師花草花盆的規范化管理，他們設計了所有花盆同意大小，統一上架。另外學生宿舍安置了每床一儲物柜，床下焊接了一臺擺鞋臺，所有被褥口鋼、毛巾、臉盆都統一。所有教師都安置了衛生柜，所有衛生用品規范擺放入柜，所有樓房樓梯下都做了裝修，樓梯上下每一個墻面都貼有具有教育意義的樓梯文化，而且還考慮到了樓梯下空間的有效使用，設計成了下棋點，整個布局非常完美整潔舒服。

第六參觀的曲硐完小是我們此次活動參觀的最后一站，這所學校同樣建設得非常好，管理非常完善，我們參觀過程中雖然學生已放學回家，各功能室負責人熱情詳細的做了個功能室的發展管理等具體情況。尤其是美術室除了畫畫之外設計了許多用玉米、花生、葵花子、其他五谷雜糧等簡單普通的素材以粘貼包裝等方式設計成了各種有趣的花樣，完美獨特有風格，能發掘師生獨特思維，還能給大家帶來許多驚喜。樓梯文化許多都是師生作品，設計在了統一大小的相框中，還把地方特色美食特產也成像裝框掛畫作為樓梯文化，既美化豐富了校園文化，也把地方特產做了宣傳推廣。另外，這學校獨有特色的一點還考慮到了把校園原貌和校園現貌分別做成模型，擺放在專門房間，讓人更詳細直觀的了解學校的歷史和發展。

不忘初心，吸收外來，展望未來。

以上是我參與此次活動的所見以及部分感想，此行中我有感于永平縣師生團體，他們為均衡教育發展做出的工作令人嘆服。我有感于每個每個學校卓有遠見的校長和老師，他們辛勤并創新性的工作，把學校的特色品牌做得好，做得實，永平的孩子是幸福的，永平的教育是豐實的。

反思我們的工作，其實我們也一直在努力，為實現教育基本均衡發展，我們認真思考布置教室文化，墻體文化，但是我們努力并不夠專業，在考慮建設并需要考慮目前資金投入的限制，教學樓正在建筑項目中，預備做功能室的房間現在還當著學生教室使用，在均衡發展相關工作中我們小心翼翼而又背負了許多羈絆。均衡教育發展，需要在制度化與人性化雙向管理方面做更多的探索與實踐。以特色促均衡是今后的方向，我們將會不斷學習，繼續探索，抓緊落實，做到更精細化、規范化、更加嚴峻、更加細致，力求做到教育基本均衡發展。我們的學校、我們的孩子們不落后與這不斷進步的時代。

學校好比一個人才加工廠，工廠生產的是產品，學校培養的是學生。工廠要想生產出優質的產品要有一支思想、技術過硬、作風優良、進取心強的高素質管工隊伍。而學校要想培養出優秀的、合格的學生要打造一支品德高尚、團結、和諧、善于學習、有思想、有愛心、有奉獻精神的高素質的教師隊伍。在教育均衡發展中，我們也將不斷提升自我，這一次國家統一均衡發展工作中得利的不只是學校、學生，自關鍵的還是我們老師自身也不斷的工作探索與學習中也發掘了自己的潛力，提高了自身的工作技能，不斷交流當中培養了自己的交際技能，提高了自身吧素養，也看到了自己的不足之處，找到了自自我發展的方向。

世界是我的，也是你的，但終歸是下一代的，唯有不忘初心，才能展望未來，才能方得始終！

12月2日上午，在淮上區教育局組織和教研室高乃明主任的帶領下，我和本區五十多位教師一道懷著求知的心，走進了永威校園、走進永威課堂、走近教師學生。永威學校是一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的新興、現代化學校。“先學后教”的辦學特色日益顯著，教育教學質量在焦作市一流。在永威學校參觀學習的兩天中所見所聞，使我感受頗深。現簡單總結為以下幾點：

一、重視抓好學生良好習慣的養成教育

12月3日早晨我們開始參觀、聽課。這所學校給我的第一感覺就是一切井然有序。為何有序？究其原因是注重學生良好習慣的養成教育。課堂上每個學生都能在老師的指導下積極、緊張、高效地學習。他們坐姿端正，注意力集中，沒有做小動作或是亂說話的。甚至連腳怎么放、手怎么放、怎樣舉手都那么整齊。當堂檢測時都能說得又準又清楚。教室和校園里整潔干凈，沒有一點兒紙屑垃圾。學生物品擺放整齊。從教室到操場、到音樂教室、到餐廳，他們都排著整齊的隊伍。做課間操隊時，他們能迅速、有序、整齊劃一地散開和集中。站出的隊伍橫、豎、斜都成一條直線。給人的感覺一切都是那樣井然有序。反觀我校的學生，有很多學習習慣、行為習慣差，雖然老師也反復強調，但效果還是不佳。今后，我對學生一定要時時處處嚴格要求，不怕煩、不怕累，長期堅持下去。不斷培養學生良好的學習、行為習慣。

二、“先學后教當堂訓練”扎實到位

永威的每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則。課堂上，教師很少說話學生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思”在活動。教師指導不是以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和啟發；教學過程不是教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論。做作業時，允許學生在自主思考的基礎上群體探索，在培養解決問題的同時培養合作意識。學生“先學”，教師檢測，及時發現問題。即學生不會的，進行第二次“先學”，然后再“后教”，真正實現了“只教學生不會的”這種教學理念，大大提高了課堂教學效率。然后再進行“當堂訓練”，鞏固所學的知識。這種教學模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調，但深入研究，才明白這正是多少年來每一個教育家所提倡的教學要以“學生為主體老師為主導”的教學模式。

三、抓好精細管理，落實“四清”制度

“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過同學幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢，當天學的功課，該背的學會背，做錯了的要更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺。每周末統一搞知識點一一過關，過關結果張榜公布。每月統一驗收質量，嚴格把關，杜絕作弊。“四清”的做法就是及時發現問題，及時解決問題，不留尾巴，不讓老師、學生掉隊。“四清”是落實教學工作的有效措施，回到學校后，我將要努力抓實，抓好。

此次永威之行，令我獲益匪淺。正所謂教有法，而無定法，對于“先學后教，當堂訓練”教學法，我將結合實際情況創造性地運用，及時反思，不斷總結，適時改進，不斷提高自己的教學水平。

在學校領導的安排下，我們一行14人走進成都實驗小學西校區，草堂小學，玉林小學，蒙彼利埃小學，泡桐樹小學這幾所名校參觀學習，期間我們參觀了校園環境建設，班級文化積累，聆聽了學校領導的專題報告，感受了不一樣的課堂氛圍。通過參觀學習，受益匪淺。

一、感受校園文化的差異

各校特色不同讓人體會頗多，實驗小學西分校區教學樓全歐式風格大氣而厚重，校園環境美麗清雅，綠色樹叢下的搖搖椅，羅馬風格的會議廳，進門飄灑的噴泉池，每一個地方都讓人流連忘返。學校班級特色課程是其中之亮點，由老師牽線，學生家長集資，找尋有實力的特色教師開設不同的班級校本課程，既解決了家長的后顧之憂，也給孩子創造了不同的興趣愛好，并為學校取得了榮譽，可謂是一舉三得。草堂小學西區分校是一所現代化學校，學校建筑是載入記錄的著名建筑，整個校園以詩意文化來妝點細節，各班級門口懸掛班級詩社的名稱，口號，孩子們的頭像。教室裝修華麗，實用，給孩子們一個溫馨，舒適的學習環境。讓人置身其中，有一種幸福和滿足的感受。真正體現了校園文化的高品位。玉林小學是相對年數較長的一所學校，他們學校提出一個兒童“虹”課程研究，從校長的講座和語文、數學骨干領導的匯報，我們可以感受到這所學校在成都這美麗城市的基礎上，讓孩子把文化和地域特點相聯系，感受文化底蘊的魅力，致力于培養健康自信，靈動尚美的新生力量。

其次細節體現教育的精彩，在參觀蒙彼利埃小學的時候，讓我們驚訝于校園安靜、舒適的環境，每個走廊，過道擺放著孩子們喜歡分得娃娃，舒適的沙發，整個校園以綠色裝飾，讓人心情愉悅。在細節上體現校園文化讓我感觸最深的就是草堂小學，不同區域不同年級，這樣方便了高年級低年級之間的不同節奏。樓梯各層的特色書吧更是結合年級特點不同裝飾，不同內容，以適應不同年級的孩子來開展閱讀互動。大事天下，必作于細，這幾所學校校園環境優美，建筑設計布局合理，處處體現各校園不同的教育理念，這些細節的體現是對我們的一個啟發和提醒。

這次讓我們有意外收獲的是參與了成都師范銀都小學的班級活動。這所學校堅持以小班化教學為辦學特色，校園環境更是處處體現一書特色，走廊樓道一幅幅學生畫作讓人眼前一亮。更有幸的是感受了一節不一樣的課堂，由兒童文學作家，著名詩人雪野老師給孩子們上了一堂詩歌欣賞課，雪野老師給孩子們打開了詩歌的大門，讓孩子們體會到了在詩歌中，即使是最簡單的字詞，都能表達出最深刻的思想和最綿長的情感，讓孩子們愛上詩歌，展開想象的翅膀。銀都小學學生們學習創作詩歌的熱情和才華讓我們不僅豎起了大拇指，這也能讓我們感受到老師在平時的教學中一定很重視詩歌素養的訓練。

二、交流研討中的升華

通過參觀學習活動，使我們開闊了眼界，同時也反思了自我，思想上收到了很多啟發，同時也給自己一個重新的定位，深入的思考，在每一次學習參觀過后，我們小組成員都會在一起研討評論，各抒己見，感觸最深的學校還是泡桐樹小學，當我想起這所學校時，總是忍不住嘴角揚起微笑。我總是能夠記起在一棵棵綠色的桐樹下，一片片綠色的草地。我總是能夠想象出來，在這所學校的孩子們有著怎樣的笑臉，像極了透過樹葉灑在學校角角落落的陽光。你會稱呼自己的學生為“泡泡”嗎？你會稱呼家長“泡爸泡媽”嗎？走進學校，首先看到的就是學校的辦學理念，學校的家長宣言......當看到這些稱呼時，你不會覺得做作，或者是肉麻，你能覺得很可愛、很親切，這里就像一座童話城堡，充滿了各種幼稚但有趣的故事。隨著老師的引導，我走進了這里的教室，每間教室裝修風格各不相同，就像是一個個不一樣的世界，有的是海底世界，有的是太空遨游，還有的就是民間藝術館，從裝修到布置，無一不體現著藝術熏陶，無一不打動著我們這群來自“星星”的人們。我總覺得很快樂，因為哪里都是童年的色彩，我總覺得很自由，因為每個地方都像極了童年的游戲，我總覺得應接不暇，似乎有許多即將要開始的驚喜。我這樣形容這所學校，不僅僅是它的校園美，更感動于它體貼孩子心靈的設計。

三、感受行走中的快樂

在緊張而忙碌的學習之余，我們跟著帶隊老師也感受到了成都城市的魅力，成都的自然風光早已深深的融入到了歷史、人文的精神，到成都，與其說是看景，倒不如說是去感悟有一種歷史與人文的風韻。盡管時間緊張，我們仍然晚間品嘗了當地風味小吃，感受了錦里的酒吧茶座，小吃一條街，寬窄巷子，古老建筑，靜謐安詳。

平時自己只知道整天瞎忙，不注重學習，自己也想把工作做好，但不知道如何去做。幸好20xx年9月29日上午，我們學校49名教師在校長的帶領下，有幸赴望城金海參觀學習。通過半天的學習和參觀，使我心中敞亮的許多，也給我以后各方面的工作指明了方向，帶來了動力。

走進學校，給我一種感覺，不管是老師，還是其他工作人員，都是那么認真。我想，就是他們的這種精神，才讓學生喜歡，讓家長放心，讓社會承認。短短的時間就把一所民辦學校管理的這么出色。

我們首先參觀了他們的早讀，孩子們和老師們個個精神飽滿，專注讀書，絲毫不受我們走來走去的影響。“六個零”做的讓我們嘆為觀止。

我是一名數學老師，我最注重的是數學課堂，在這半天時間里，我聽了三堂數學課。分別是三年級李雙老師，四年級周運老師和六年級程艷老師的課。她們的課，給我指明了通往“151”課堂教學模式的道路，讓我弄清了“151”模式的具體操作。三年級李老師的課，常規教學中滲透閃光教學模式，老師先講清楚教學思路和重點，再讓學生根據老師的思路和要求試著自學、對學、群學；讓學生去板展；以及老師到位的點評。四年級周運老師的課和六年級程艷老師的課堂上，“151”閃光模式教學就十分明顯了。課堂上盡量做到：

1、將時間權還給學生，讓學生之間的互助學習占據整個課堂，學生的參與度要高。

2、將學習權還給了學生，課堂上出現學生兩兩成對在一起邊講邊練的場面，讓學生自己去發現解決問題。

3、將話語權還給學生，學生說出來的才是學生的，課堂上讓學生去表達；耐心的聽學生回答、細心的觀察學生交流、精心的指導學生互助。

4、將探究權還給學生。老師要選準探究學習的切入點，盡量讓學生經歷探究的過程，培養學生探索精神和創新能力，老師不要害怕時間不夠用。

5、將教學權送給學生。首先是學友講，如果“學友”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。整堂課以學生自學互助為主，以學生教學生為主。努力打造適合我們學生的“151”閃光教育高效課堂。

其次，讓我看到了他們學生的行為習慣特別好。每位孩子臉上都洋溢自信、樂觀的神采。他們衣著整潔大方，待人文明有禮，尤其是敬的隊禮非常標準，陽光。還有是他們的座位，特別干凈、整齊。從小學一年級到六年級，一個樣。想到一年級那些小小的人兒都能將自己的座位收拾的那么干凈、整齊，就忍不住的對他們稱贊。讓我稱贊的還有他們的無聲食堂，尤其是食堂吃飯一年級的也是無聲，自己放好餐具，也不擁擠，不像我們這倒飯排隊擠又急，每吃完就搬著飯碗站在那，他們是吃完一個走一個，我覺得特別值得借鑒。

通過這次的學習，不僅讓我看到了自己在教學上的不足，也給我前進的道路上指明了方向。更讓我有了壓力和動力。

第五篇：清華北大名校參觀

清華北大名校參觀

清華大學是中國著名高等學府，坐落于北京西北郊風景秀麗的 清華園。是中國高層次人才培養和科學技術研究的重要基地之一。（參觀清華大學名校）清華大學的前身是清華學堂，成立于1911年，當初是清政府建立的留美預備學校。1912 年更名為清華學校，為嘗試人才的本地培養，1925 年設立大學部，同年開辦研究院（國學門），1928年更名為國立清華大學。

感受清華的歷史厚重。清華大學的前身是清華學堂，成立于1911年，當初是清政府辦的一所留美預備學校。1912 年更名為“清華學校”，1925 年設立大學部，1928年更名為“國立清華大學”。1937年抗戰爆發后，南遷昆明與北京大學、南開大學聯合辦學，組建國立西南聯合大學。“清華園”那座歐式牌坊標志，見證著百年清華的艱辛發展歷程，見證著清華人背負民族的希望、追求真理、科技興國的奮斗歷程。（清華北大名校參觀）

感受清華的精神文化。清華的校園文化個性鮮明，獨樹一幟。從“自強不息，厚德載物”的校訓和“行勝于言”的校風，到“愛國奉獻，追求卓越”的優良傳統，以及“嚴謹、勤奮、求實、創新”的學風，使我感悟到“清華精神”的魅力。

我深深地感到，清華是一個不尚空談、注重實干的地方，是一個人才濟濟、名家薈萃的地方，更是一個追求卓越、永不懈怠的地方。“自強不息、厚德載物” 的鏗鏘校訓，不斷激勵著一代一代的清華學子立志報國，創造輝煌。

感受清華的群賢薈萃。清華園里大師云集，賢才輩出。百年清華以其卓越的人才培養和學術貢獻，取得了舉世矚目的成就。梁啟超、王國維、趙元任、陳寅恪等一代國學大師為世人展示著獨特的精神魅力;竺可楨、鄧稼先、錢三強等杰出英才，其功績與新中國崛起共存;華羅庚的迎難而上、聞一多的正氣凜然、朱自清的寧折不屈，彰現清華精神。在國家表彰的23位“兩彈一星”勛章獲得者中，有14位是清華校友。在清華百年歷史中，59位清華學子當選為解放前的中央研究院院士，300多位當選為中國兩院院士，18名當選美國國家院士。清華還培養了習近平、胡錦濤、朱鎔基、吳邦國、吳官正等等一大批治國棟梁之才。在這一片群星閃爍的星空，沒有人居功自偉，這些杰出才俊卻始終心貼清華，默默奉獻，為國爭光，為民服務。

感受清華的學識高端，尤其是這些授課教授都是國內頂尖的知名學者，他們的授課有高度、有深度、有力度，觀點鮮明，分析深刻，深入淺出，通俗易懂，讓人豁然開朗、受益匪淺。大師們高屋建瓴，出口成章，收放自如，深深地打動了我的內心世界，同時也深感自己知識的匱乏。

感受清華的雅致幽靜，當我走進清華這座百年名校，首先看到的是一幅現代建筑與古代園林交織的美景，校園內垂柳青青，荷塘飄香，古木蔥蔥,芳草依依，清華正門巍峨壯麗，學堂匾額古色古香，歐式禮美輪美奐堂，圖書館綠蔭滿窗??，園林美與建筑美渾然一體，古典與現代交相輝映，清華風物，盡顯其中，形成了優美安靜宜人的育人環境。培訓期間，我 們吃在清華，住在清華，學習在清華，生活在清華，我非常珍惜在清華園里度過的分分秒秒，每天清晨早早起床獨步校園，走遍了清華園的每一個角落，陶醉于每一處風景，體驗著一名清華人的快樂與自豪!（清華北大名校參觀）

北大是中國最高學府，北大傳承著中華數千年來國家最高學府太學”的學統，是中國古代最高學府在現代的延續，自建校以來一直享有崇高的名聲和地位，可謂”上承太學正統，下立大學祖庭”。

京師大學堂是我國近代最早的大學，也是戊戌變法中，維新派與頑固派激烈斗爭的產物。在光緒二十一年，康有為領導“公車上書”，上書光緒皇帝，“請變法，建學堂”。康有為在《請開學校折》中提出“自京師建立大學，各省立高等中學，府縣立中小學”。梁啟超說，大學堂的前身是官書院，官書院的前身是“強學會”。

在甲午戰爭后，康有為在京組織強學會。購置圖書、儀器等，宣講新學，謀求改革。強學會實際上是政治團體兼學校的組織。在光緒二十二年十一月。強學會被頑固派查封，但改為“官書院”。“京師大學堂”就是在“官書院”的基礎上創辦起來的。光緒二十四年六月二十日，京師大學堂正式成立。

百年紀念講堂，值北京大學百年校慶之際崛起于燕園，其興建得到李嵐清等國家領導人密切關注和校內外各界大力支持。講堂自2000年5月運行，依托北大得天獨厚的人文環境，傳承其前身五十年代大飯廳和八十年代大講堂的厚重歷史底蘊，踐行會議中心整體服務思路，始終遵循“服務學校，服務師生”的工作宗旨，以弘揚高雅藝術、繁榮校園文化、服務素質教育為己任，力爭成為北京大學創建世界一流大學進程中對外展示的形象窗口之一。

作為一所現代化多功能校園劇場，講堂坐落于燕園中心位置，建筑面積1.26萬平方米，建筑物最高處為34.8米，地上主體三層、地下一層，建筑風格獨特，硬件設施一流，內設擁有2063個座位的觀眾廳，以及多功能廳、化妝間、排練廳、紀念大廳、四季庭院、會議室、展廊、貴賓接待室、觀眾休息廳等場地資源，另有先進舞臺機械及自動控制系統、電影數字立體聲還音系統等專業設備。運行以來，講堂在配合學校重大活動基礎上，每年承接推出文藝演出、電影放映、講座、典禮、會議、展覽、新聞發布等活動數百場，逐漸朝著成熟的綜合性多元化劇場邁進。（清華北大名校參觀）

圖，是指北京大學圖書館，它有1100多萬冊(件)文獻資料，是亞洲高校第一大圖書館，在這里蘊育出無數的杰出學者，是名副其實的學術殿堂。陳獨秀、蔡元培、胡適、李大釗、聞一多--這些新文化運動的先行者，承載著一部深沉豐厚的中國近代史。

就是今天，靜靜地坐在湖畔，也容易讓人聯想起燕園中的諸多的大師們，想起他們曾經出入的樓閣、曾經坐過的湖邊、曾經乘涼的古樹，還有曾經的歲月、曾經的滄桑、曾有的精神和曾有的激情，也許這園中最大的魅力，正來自于一種深厚博大的人文底蘊。

博雅塔，指的是在未名湖東南，有一座十三級密檐寶塔倒映在碧波之中，這是1924年7月燕京大學為了解決生活用水，掘的一口水井。它的水源豐沛，外形則仿照通州燃燈古塔的樣子，用遼代密檐磚建成。塔共13級，高達37米，除塔基座以外，全部用鋼筋水泥建成。因為此塔主要是由當時燕京大學哲學系教授博晨光的叔父捐資興建，所以又曾命名“博雅塔”。博雅塔的位置看似平常，但卻也是設計者獨具匠心的巧妙安排和精心推敲的選擇，它高高的塔身，能讓校園內外時時出現它不同角度的美麗身影。塔本身可以說是點石成金之作。作為校園供水不可缺少的構筑物，如果處理不當，很可能大煞風景，而這個水塔則利用制高地形，在風景區內用一種特殊處理方式，對構筑物采取巧妙的建筑造型，化不利為有利，成為使用功能、藝術造型、環境協調三方面高度統一的杰作。如果順螺旋梯向上還可直達塔頂，在那極目遠望，北京西山秀色便可盡收眼底，令人心胸開闊;向下觀又可見澄湖如鏡，塔影畢現，隨清波則能蕩漾出無窮的詩意，難怪北大人稱這里的景觀為“湖光塔影”。

未名湖，是北京大學校園內最大的人工湖，位于校園中北部。形狀呈U形。湖南部有翻尾石魚雕塑，中央有湖心島，由橋與北岸相通。湖心島的南端有一個石舫。湖南岸上有鐘亭、臨湖軒、花神廟和埃德加·斯諾墓，東岸有博雅塔。是北京大學的標志景觀之一。

湖，是指未名湖，它是在原有自然水面的基礎上規劃整理而成。據知情者說，它的名稱是出自錢穆教授的靈感。（清華北大名校參觀）

它能以“未名”而揚名天下，卻是因為那些曾在湖邊散步、凝神的大師們，是他們自由、深邃而悠遠的思想熏陶，讓這湖水、這園林生出了一種獨特的靈氣。