第一篇：太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

師生規(guī)范共筑高效課堂

——赴山西太谷學(xué)習(xí)體會(huì)

巴小周華

2014年3月24日，我們一行教師來到了山西太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始跟班學(xué)習(xí)。通過幾天的學(xué)習(xí)，我覺得太谷縣的高效課堂改革之所以取得成功，是由于學(xué)校打造了一支自律高效的完美教師團(tuán)隊(duì)，是由于多角度拓寬了育人渠道,增強(qiáng)了德育實(shí)效，培養(yǎng)出一批享有自信而成功的學(xué)生。下面，我就太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)在教師與學(xué)生的行為規(guī)范方面，淺析如下：

一、學(xué)生方面 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從實(shí)處，細(xì)微處入手，持之以恒，常抓不懈，是在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受的。學(xué)生們呈現(xiàn)出來的陽光與自信讓我們十分震撼。

（1）首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡，分兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是課始要求，喊口號(hào)。起立后，學(xué)生用干脆利索的聲音，準(zhǔn)確的字音講：現(xiàn)在我告訴自己，上好每一節(jié)課就有成績，做好每一件事就是成功，你行，他行，我更行。老師接：我相信大家一定行。學(xué)生們的吶喊聲高亢有力，傳遞了一種正能量。二是課堂要求。涵蓋了坐姿，寫姿，回答問題時(shí)舉手、表達(dá)、講解、書寫、聽講，以及合作小組的交流、展示、評(píng)價(jià)。小組捆綁式評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生的舉止都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。

（2）衛(wèi)生安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在每天的課前十分鐘，有班干部的衛(wèi)生提醒、安全提醒、新聞播報(bào)。又比如下課鈴一響，老師說：“下課了，同學(xué)們彎彎腰?！贝蠹揖蜁?huì)自覺彎腰撿起桌椅下的紙屑。

（3）傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。無論課上課下，強(qiáng)調(diào)老師說，學(xué)生應(yīng)。比如老師說：剛才組長的話，你們已經(jīng)聽明白了？學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真地“嗯”一聲。我感覺這時(shí)老師和學(xué)生是互相尊重的，心意相通的。這種和諧的師生關(guān)系也是我一直憧憬著的理想教育狀態(tài)。

（4）學(xué)生特長的培養(yǎng)。學(xué)校嚴(yán)格按課表上課，有專業(yè)的音體美科技教師，經(jīng)常開展形式多樣的陽光社團(tuán)活動(dòng)，這些都為特長生的培養(yǎng)提供了條件。比如每天課前十分鐘吹笛子，下午30分鐘的社團(tuán)活動(dòng)；每天一次以年級(jí)組為單位的大體育課。每學(xué)期開展一次明星學(xué)生測評(píng)活動(dòng)，評(píng)出書法、舞蹈、歌唱、樂器、繪畫等明星。學(xué)生能力的提高，使課堂教學(xué)更精彩，更高效。

二、教師方面

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面提升了教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，建設(shè)了一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

(1)對(duì)教師自身的基本素質(zhì)有嚴(yán)要求。晉中市中小學(xué)教師六項(xiàng)技能大練點(diǎn)訓(xùn)練要求，對(duì)教師的讀（普通話誦讀）、寫（規(guī)范漢字書寫和教學(xué)作圖）、作（教學(xué)課件制作）、說（說課）、教（課堂教學(xué)）、評(píng)（課堂觀察與評(píng)課）6方面提出了嚴(yán)格要求。

(2)對(duì)教師的師德師風(fēng)有希望。期望大家做模范教師，不懈怠，不拋棄，為了一切孩子。要求對(duì)學(xué)生的教育是“深深淺淺，絲絲縷縷，字字句句，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一如春雨滋潤大地”。

(3)對(duì)教師的課堂教學(xué)有規(guī)范。大致有：①教師評(píng)估計(jì)分表②教師評(píng)估考核細(xì)則③課堂教學(xué)評(píng)價(jià)卡，對(duì)教師課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教師技能、教學(xué)效果5個(gè)方面提出了要求。④三大學(xué)科的學(xué)案操作步驟及要領(lǐng)⑤1-6年級(jí)語文、數(shù)學(xué)具體操作方案。⑥課堂教學(xué)“二十四字模式”實(shí)施方案。⑦四種課型設(shè)計(jì)要領(lǐng)（以

24字模式為總綱，探索了新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課四種型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)、提高教學(xué)效率。）一句話，各種規(guī)章制度涵蓋了教師教學(xué)的方方面面，有規(guī)范也有指導(dǎo)，可謂是細(xì)致入微。

這次山西太谷之行，對(duì)我而言是一次心靈的凈化，思想境界的提升，更是教師專業(yè)素質(zhì)的提高。課改之路，我們的目標(biāo)更明確，方法更有效，成績更顯著。

第二篇：太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)

柳泉鄉(xiāng)太谷參觀學(xué)習(xí)匯報(bào)

5月26日，我們非常榮幸地到山西太谷這個(gè)教育強(qiáng)縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村鎮(zhèn)朝陽小學(xué)和明星小學(xué)和的高效課堂。只有短短的兩天學(xué)習(xí)，但是感覺收獲很大，感觸很深刻。我們看到的太谷學(xué)校：

一、領(lǐng)會(huì)課改精神把握課改實(shí)質(zhì)

一進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村鎮(zhèn)朝陽小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。三所學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規(guī)范。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個(gè)張貼都是無聲的語言。課余之間，我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場，參觀之后確實(shí)感覺不一般。實(shí)驗(yàn)小學(xué)象棋、沙畫等陽光社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，少先隊(duì)活動(dòng)開展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識(shí)、新聞播報(bào)，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會(huì)敬禮問好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺(tái)上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)把書偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。

由此，我領(lǐng)會(huì)到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航?；叵胛覀兊恼n改，并與太谷的課改相對(duì)照，感覺“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式打造高效課堂

太谷各小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

基本操作流程是：教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起

到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問題。

三、抓好小組建設(shè)堅(jiān)持捆綁評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，捆綁式評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)人都是小組的主人，每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。

太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)化到日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，加大評(píng)價(jià)加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。

小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。

四、課堂簡樸實(shí)在知識(shí)扎實(shí)豐富

太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點(diǎn)也不做作。即使是競賽課也真實(shí)而又具體，沒有任何作秀的痕跡。沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動(dòng)的質(zhì)疑、快樂的合作、精彩的表達(dá)......我們聽到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡單的直接導(dǎo)入，如：在大屏幕展示干旱情景展示畫面后，讓學(xué)生說看到的情景后，引出課題《水》，并讓學(xué)生劃空書寫。接著就進(jìn)入設(shè)問導(dǎo)讀。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過堂。每一步教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都扎扎實(shí)實(shí)。看似平實(shí)的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕聲細(xì)語，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達(dá)，語文課上學(xué)

生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學(xué)生無論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我們的學(xué)生那樣或拘謹(jǐn)或片言只語。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前老師付出的勞動(dòng)是巨大的。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

（2）時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

看到這些學(xué)校的師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理。

開放的太谷，歡迎每一位遠(yuǎn)道而來的客人。我們走進(jìn)太谷的三所小學(xué)，每一所給我們的感覺都是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺。從聽到的每一節(jié)公開課，從聽到的每一場專題報(bào)告會(huì)就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。專題報(bào)告會(huì)都是在公開課后進(jìn)行的。從報(bào)告中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。

我們的課堂：根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會(huì)神的聽，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開

課、示范課的表演。教師累、苦；課堂低效的情形屢見不鮮，學(xué)生整體素質(zhì)提升不明顯。

我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)：

太谷學(xué)校的課堂教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，而如要徹底擯棄舊的教學(xué)模式，非進(jìn)行一個(gè)真正意義上的“革命”不行。我認(rèn)為改革首先是思想認(rèn)識(shí)上的問題，如果只說不做，等待觀望，那只能被歷史所淘汰。首先，我們要盡量能多派出一些教師實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，親身感受太谷“二十四”字課堂教學(xué)模式。規(guī)定每位教師充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗(yàn)，觀看教育網(wǎng)上的“太谷課改專題”“課堂實(shí)錄”。然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，再選定班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，典型引進(jìn)，逐步推進(jìn)。

其次，太谷課堂模式已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何內(nèi)化為我們教學(xué)模式，促進(jìn)我鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)深刻的命題。經(jīng)驗(yàn)我們下決心要學(xué)，決不能搞拿來主義，照抄照搬，特別在我們小學(xué)，在提高師生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，群策群力，集思廣益，結(jié)合不同年齡兒童的心理、身體特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面下功夫，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，解決一些差生越學(xué)越差，最后喪失信心的問題。真正實(shí)現(xiàn)無厭學(xué)生，無學(xué)困生，學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到全面發(fā)展。

再次當(dāng)前我們教師的思想認(rèn)識(shí)水平較低，與太谷教師相比，人生觀、價(jià)值觀等方面有較大差距，特別是我們師資短缺，特崗、支教、雇教師數(shù)量大，工作不穩(wěn)定，工作信心不足，更受到社會(huì)環(huán)境氛圍、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件等方面的制約，需要一定的時(shí)間苦練內(nèi)功，提升教學(xué)能力和水平，不可能一蹴而就，更需要上級(jí)部門在政策上支持和對(duì)學(xué)校加大投入（太谷學(xué)校班班有電子白板，城鄉(xiāng)學(xué)校幾乎沒多大差別，是我們無法比擬的）。

總之，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)，收獲頗豐，我們要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出具有自己特色的高效課堂。謝謝大家！

第三篇：赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

赴太谷學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

本學(xué)期以來，我校在課堂教學(xué)中全力推行小組捆綁式評(píng)價(jià)，努力打造高效課堂。班主任認(rèn)真分組，課堂上積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，老師們也在自己的示范課、公開課中展現(xiàn)自己初步運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。組長們忙著積分，老師忙著貼星星，貼樹葉，孩子們學(xué)生的積極性有了很大的提高，教學(xué)改革出現(xiàn)了良好的勢頭，課堂效益有所提高。但老師們的困惑也越來越多，學(xué)困生該怎么分組，小組匯報(bào)中他們不說怎么辦？小組長的工作量大，如何解決？積分時(shí)，有的小組長有弄虛作假現(xiàn)象，如何管理與監(jiān)督？多長時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如何獎(jiǎng)勵(lì)更有效？課堂合作學(xué)習(xí)耗時(shí)長，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？物事承包、文明禮儀等如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與積分？老師如何組織小組學(xué)習(xí)更有效？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用？??

帶著老師們的疑問與期待，2012年12月1日，在漆校長的帶領(lǐng)下，伏曉明老師、韓國瓊老師和我出發(fā)，乘火車于12月2日到達(dá)了太谷縣城。

12月3日8時(shí)，我們來到了太谷縣當(dāng)?shù)厥痉秾W(xué)校——實(shí)驗(yàn)小學(xué)，進(jìn)入校門，能感受到濃濃的文化氣息，無論校園中的主題不同的宣傳欄，還是文字與圖畫結(jié)合的墻壁，都在訴說著這是個(gè)有故事的示范小學(xué)。見了學(xué)校年輕的王學(xué)忠校長后，吳主任安排我們?nèi)ヂ犝n，我們很幸運(yùn)，今天正好是他們搞“評(píng)教評(píng)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，安排了四位老師上課，第一節(jié)課是白清湖老師上的四年級(jí)語文《霧凇》第二課時(shí)，第二節(jié)課是夏娟麗老師上的三年級(jí)語文《金子》第一課時(shí)，第三節(jié)課是郭秀云老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《多邊形的面積》，第四節(jié)課是王富強(qiáng)老師上的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》。第二節(jié)課后，我們參觀了他們進(jìn)行的升旗儀式。四節(jié)課非常精彩，我們收獲很大。下午，王學(xué)忠校長在辦公室和我們進(jìn)行了近兩個(gè)小時(shí)的座談，耐心地對(duì)我們的一些困惑進(jìn)行了解答，并答應(yīng)與我校合作交流，于明年來我校進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)

12月4日，我們來到了太谷明星小學(xué)，聽了四節(jié)課，分別是白娟老師的三年級(jí)的語文《東方之珠》，王瑞老師的三年級(jí)的語文《金子》，參觀了校園，和上課的四位老師就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了座談與交流。

12月5日，我們參觀了太谷師范附小和太谷中學(xué)。

梳理這幾天聽課觀課講座參觀的全過程，我們幾個(gè)將心中的想法和體會(huì)進(jìn)行了交流，匯總?cè)缦拢?/p>

一、老師們個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)高，能力強(qiáng)，課堂以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，自信，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，真正做到了高效的課堂。聽了八節(jié)課，八位授課老師年輕，每個(gè)教師都寫得一手漂亮的粉筆字，課堂語言簡練，絕無啰嗦重復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難，很有梯度。老師們的多媒體課件運(yùn)用熟練，靈活自如。課堂中不論是講解生字，還是感悟課文，甚至拓展，都能很好的展示出老師們的語文素養(yǎng)很高。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師講《霧凇》應(yīng)用的名詩中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)，講了詩的出處，流利的背誦了原詩，這句話在原詩中的意思，再聯(lián)系本文理解，是這句話有了新的含義。課堂中以學(xué)生的讀、說、練為主。我們聽課的八個(gè)班級(jí)，孩子們讀書聲音自然，很有感情，三年級(jí)孩子沒有一點(diǎn)兒唱讀的現(xiàn)象，得益于老師們平常的訓(xùn)練有方法，也有實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的白清湖老師在課堂上讓學(xué)生快速瀏覽、輕聲讀、默讀、讀給同桌聽、老師范讀、齊讀、想象美景讀、贊美地讀等，每一次讀的要求不同，讀的很充分，學(xué)生讀得也很有激情。孩子們回答問題非常積極，回答問題聲音清晰響亮，表達(dá)完整，顯得很自信。課堂有序，活躍，是充滿了生命力的課堂。

二、電子白板的使用，豐富了課堂資源。據(jù)我們了解，太谷縣不論是農(nóng)村小學(xué)，還是城區(qū)小學(xué)，每個(gè)教室都配備了電子白板，他們真正做到了教育的信息化。教師將視頻、圖片、音樂、文字等制作成多媒體課件，并能對(duì)課件中的文字進(jìn)行勾畫、移動(dòng)、靈活自如。節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂的容量。課件也相當(dāng)于導(dǎo)學(xué)案，將自學(xué)提示、交流問題、課堂檢測、拓展資料等一一呈現(xiàn)，使老師的講解少而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高，得到的信息量自然豐富。

三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中運(yùn)用靈活，老師根據(jù)教學(xué)需要安排小組合作。在八節(jié)課中，我們沒有聽到老師為那一小組加分，也沒有看到老師為那一小組發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。課堂中，多以二人小組學(xué)習(xí)為主，同桌坐得最近，他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對(duì)活躍，而且可以互相傾訴，學(xué)習(xí)效果較好。同桌互相聽讀訂正字音、檢查書寫、交流想法等，遇到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處，教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，有思維碰撞能產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果的的發(fā)散性題處，在規(guī)律探索處，采用四人小組討論，一般運(yùn)用一到兩次。如在四年級(jí)《霧凇》的教學(xué)中，二人小組學(xué)習(xí)運(yùn)用了兩次，沒有用四人大組合作。在明星小學(xué)王瑞老師的《金子》一課中，二人小組學(xué)習(xí)較多，運(yùn)用了四次，同桌給形近字組詞，同桌互讀生字，同桌互說含有反義詞的詞，同桌合作匯報(bào)課堂檢測，四人大組學(xué)習(xí)了一次，合作交流預(yù)習(xí)成果。在明星小學(xué)白娟老師教的《東方之珠》課堂中，四人大組交流“你喜歡哪里，為什么？”這是個(gè)發(fā)散性的題，可以由孩子自由選擇并做回答。孩子們?cè)趨R報(bào)中有的概括課文段落，有的加進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，有的加了自己的想象，每個(gè)孩子在匯報(bào)完都能讀出自己獨(dú)特的感覺，充分的發(fā)展了孩子們的個(gè)性與思維。在拓展延伸部分，老師讓四人大組仿照課文第五自然段的總分寫法，圍繞“一到節(jié)假日，街上就熱鬧起來了”寫一段話，每人一句，運(yùn)用集體智慧完成一段話，省時(shí)，高效，孩子們?cè)谒季S的碰撞中享受著交流的快樂。可見，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不是為了合作而合作，是因?yàn)橛行枰献?，不是為了作秀，是真正為了學(xué)生的發(fā)展。課堂中教學(xué)中，有個(gè)人展示，有二人合作，有四人討論，課堂開放，學(xué)生能夠暢所欲言，個(gè)性的發(fā)展與合作的團(tuán)結(jié)相結(jié)合，使課堂生機(jī)勃勃。課后，我們咨詢了老師，課堂積分怎么辦？實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師德做法是孩子們記住課堂發(fā)言次數(shù)，課后小組長根據(jù)課堂表現(xiàn)加分，明星小學(xué)的做法是下課后老師評(píng)價(jià)，并把積分寫到黑板的積分表中。

四、小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用需要老師耐心的指導(dǎo)與堅(jiān)持不懈的反思與改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽完課，我們和王校長座談中，提出了我們的諸多疑惑，王校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話，在教學(xué)改革中，一定要大家齊步走，走不好，再調(diào)整，發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思與改進(jìn)，在矛盾中前進(jìn)，但絕不后退甚至放棄。作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者班主任，首先要有積極的思想與態(tài)度，一定要全力實(shí)施教學(xué)改革，在課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，在繁忙的工作中更要思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整與改進(jìn)。

在聽課過程中，在與王校長，幾位授課老師的座談中，我們解決了部分疑惑。合作學(xué)習(xí)中，分好組是關(guān)鍵。平時(shí)的管理中，只要管好十幾個(gè)組的小組長和學(xué)困生，就能同時(shí)帶動(dòng)中間生。小組長的培訓(xùn)很重要，要經(jīng)常教育小組長擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，組長要感謝組員鍛煉了自己的能力，全心全意的同學(xué)服務(wù)。交給小組長組織組員學(xué)習(xí)的方法。老師要不斷摸索各種培養(yǎng)小組長的方法，定期召開組長會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。為了讓每個(gè)組員都是小組的主人，組員在組內(nèi)有不同的任務(wù)。在明星小學(xué)，我們看到了每個(gè)班門口掛著一個(gè)小黑板，有值日班長，值日隊(duì)長，值日桌長，孩子的積分每天下午一總結(jié)，積分最高的小組組員安積分高低可以當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L，值日隊(duì)長，值日桌長，值日班長負(fù)責(zé)紀(jì)律、文明禮儀等，值日隊(duì)長負(fù)責(zé)做操，好人好事等，值日桌長負(fù)責(zé)檢查孩子們物品的擺放，開關(guān)燈，擦黑板等，并做好記錄，下午的小結(jié)會(huì)上發(fā)言。小隊(duì)長公布積分最高的小組，表揚(yáng)為小組加分最多的是加分大王，幫組扣分大王。

為了避免小組長弄虛作假，積分采取本小組積分有另外小組的組長來計(jì)，如A組組長記錄B組，B組組長記錄C組，C組組長記錄D組，D組組長記錄A組。這樣互相監(jiān)督，保證積分的公正公平。明星小學(xué)是一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，貼樹葉，貼花朵，貼果實(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一日一小結(jié)。一周一總結(jié)，一月以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)班的情況不一樣，有發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢蛳矆?bào)，獲金牌。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的夏娟麗老師是一周發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢辉掳l(fā)獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)方式班主任自行設(shè)計(jì)，每個(gè)班會(huì)有不同。獎(jiǎng)勵(lì)是為了激勵(lì)，也可以隨機(jī)靈活進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)。如在明星小學(xué)王瑞老師的課堂學(xué)習(xí)中，王老師要求孩子們讀課文時(shí)說：“我希望聽到想王璐那樣聲音清晰，響亮的朗讀”“老師喜歡像張?jiān)侥菢幼x書認(rèn)真，姿勢端正的孩子”。教師這樣恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)更能讓孩子們找到努力的方向。

對(duì)于學(xué)困生的分組，也是太谷老師們重點(diǎn)探索的問題。在于授課老師的交談中，他們的做法是最差的學(xué)生一定要安排一個(gè)組織能力強(qiáng)，熱心幫助人的組長來管理，他不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是很熱心，很大氣的。在教育小組長和組員熱心幫組學(xué)困生的同時(shí)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自信心。同時(shí)，只要學(xué)困生有進(jìn)步，比如敢回答問題了，聲音響亮了，作業(yè)按時(shí)完成了，書寫有進(jìn)步了，成績有提高了等，就給小組加分。同時(shí)表揚(yáng)他所在的組。這樣，孩子們會(huì)慢慢接納學(xué)困生，在幫助學(xué)困生的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而學(xué)困生得到了關(guān)注與鼓勵(lì)，漸漸增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，融入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，自然會(huì)不斷進(jìn)步。

五、小組合作學(xué)習(xí)使孩子們自信，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)傾聽，更會(huì)表達(dá)。聽課的過程中，我們驚嘆孩子們課堂的表現(xiàn)，個(gè)個(gè)聽課認(rèn)真，舉手踴躍，回答問題，聲音響亮，表達(dá)完整。孩子們臉上的神情是興奮與快樂。二人小組合作速度快，四人大組合作時(shí)小組長組織有序。明星小學(xué)王瑞老師的課上，初讀課文后，老師讓四人小組交流預(yù)習(xí)的成果，全班同學(xué)很有序的參與到自己的組中學(xué)習(xí)，沒有一組聲音過大。我旁邊的小組長的組織語言是：“下一個(gè)”“誰來補(bǔ)充”“繼續(xù)”。組員一個(gè)接一個(gè)的匯報(bào)生字的音序、字形特點(diǎn)，組詞。在組長說了“誰來補(bǔ)充”，有補(bǔ)充的組員說“我來補(bǔ)充，??”小組長的言簡意賅。在匯報(bào)時(shí)，孩子們以“我來提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音??”孩子們從字音、字形、字義等方面分析生字，并組詞。有一個(gè)孩子匯報(bào)時(shí)字音讀錯(cuò)了，立刻又一個(gè)孩子站起來“，你把坑的字音讀錯(cuò)了，請(qǐng)跟我讀，kēng.”糾正錯(cuò)誤，并教讀，傾聽與表達(dá)的很好結(jié)合。孩子們預(yù)習(xí)扎實(shí)，小組學(xué)習(xí)有序，課堂匯報(bào)語言規(guī)范，簡練，他們是怎么做到的？下課后，我們請(qǐng)教了王老師，王老師告訴我們課前預(yù)習(xí)，要用幾個(gè)課時(shí)慢慢指導(dǎo)，一步一步教孩子先做什么，再做什么，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法后，在放手讓孩子課后預(yù)習(xí)。課堂學(xué)生匯報(bào)語言經(jīng)常訓(xùn)練，尤其是一、二年級(jí)就要開始著手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，讓孩子說完整、簡練的話。語言形式每個(gè)老師根據(jù)自己的特點(diǎn)去要求，但總的目的是要孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傾聽、會(huì)思考，敢于說話，學(xué)會(huì)表達(dá)，孩子們?cè)絹碓阶孕拧?/p>

六、模式引領(lǐng)，評(píng)學(xué)為重。王校長告訴我們，教學(xué)改革開始，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)24字課堂教學(xué)模式，記住并熟練運(yùn)用每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握教材的深淺，把教案變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)生成為主體，當(dāng)老師們將每個(gè)環(huán)節(jié)用熟了，就把環(huán)節(jié)忘了，根據(jù)教材，自如運(yùn)用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變以前評(píng)教為重點(diǎn)為評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：（1）學(xué)生是否在教師德引領(lǐng)下能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？（2）合作是否富有實(shí)效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教師們?cè)u(píng)課是問題式評(píng)課，把意見變成問題詢問：如教師為什么有這樣處理教材？你達(dá)到了那些教學(xué)目標(biāo)？那些做法體現(xiàn)了你的新課程理念？如果我是講師，我會(huì)怎么處理？如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？這樣的評(píng)課，是商議，是探討，有實(shí)效，避免了教師評(píng)課泛泛而談，只說優(yōu)點(diǎn)，不提問題，對(duì)上課的老師毫無幫助。

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總之，通過這次太谷參觀學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一些小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)的新思路、新方法，也解決了一些困惑。同時(shí)明白：高效課堂創(chuàng)建是一個(gè)日積月累過程。只有在親自做的過程中，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。“只為成功找方法，不為失敗找理由。”也只有在不斷解決前進(jìn)途中的問題與困難中探索前進(jìn)，師生才會(huì)受益，學(xué)校教育才會(huì)有發(fā)展。

2012年 12月11日

第四篇：太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅佳

就藍(lán)校長關(guān)于太谷學(xué)習(xí)的報(bào)告，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、太谷縣關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用方法：

（一）語文學(xué)習(xí)的目的是什么？

學(xué)習(xí)目的以新課標(biāo)目標(biāo)為準(zhǔn)。

教學(xué)活動(dòng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!

（二）使用導(dǎo)學(xué)案的目的是什么？

新方案的核心思想是自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)問導(dǎo)讀使知識(shí)問題化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!

（三）導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)：

復(fù)述回顧設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸

二、感受最深的幾個(gè)方面：

1、上了十幾年的學(xué)，教了幾年的書，根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會(huì)神，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演，而太谷的課堂表現(xiàn)在討論熱烈、辯論激烈、爭相搶答、歡呼雀躍、笑逐顏開、熱鬧非凡。粗看是“亂”，1

細(xì)品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”

2、多少年來，我們的課堂是教師一統(tǒng)天下，老師在黑板上不厭其煩地講，而且總在埋怨學(xué)生“講了三次還是不會(huì)”，“我們的學(xué)生太笨了”，太谷的課堂采用“小組制”，通過學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，運(yùn)用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長” 這一境界。

3、在課堂上老師看似輕松，其實(shí)在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。

4、很值得一提的是太谷教學(xué)的兩個(gè)“展示”：一個(gè)是教師的“組織展示”，一個(gè)是學(xué)生所學(xué)“展示”。每位教師、學(xué)生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家?！拔覅⑴c、我快樂、我自信、我成長”，敢想、敢說、敢干、敢做敢為。在課堂上每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命?！?/p>

最后用華老師的一段話來結(jié)束這次學(xué)習(xí)的收獲：“教是因?yàn)樾枰獭２灰诓恍枰痰牡胤焦路甲再p。學(xué)習(xí)本來像呼吸一樣自然，教學(xué)就是帶著孩子們一起玩好數(shù)學(xué)。道法自然，學(xué)生“水到”教師“渠成”，乃是至善。

第五篇：太谷學(xué)習(xí)的感受

轉(zhuǎn)變觀念

潛心課改

---------太谷學(xué)習(xí)的感受

太谷教育成績斐然，他們?nèi)〉媚菢雍玫某煽冇惺裁春玫淖龇?，帶著許多疑問，我們到太谷三中參觀、學(xué)習(xí)了兩天。我感到太谷三中的老師的確在教育上有許多創(chuàng)新的做法。

首先是校園文化、班級(jí)文化很濃。進(jìn)入校園，高大、寬敞、粉刷一新的教學(xué)大樓映入眼簾。地面很干凈、整潔。兩旁邊的版面介紹了太谷三中的輝煌的業(yè)績，顯示了這所學(xué)校的卓越不凡。走進(jìn)教學(xué)樓，每個(gè)班門口都有一個(gè)班級(jí)介紹牌，上面有班主任的照片及簡介，有班干部的介紹，有班級(jí)取得的成績，還有班級(jí)要達(dá)到的目標(biāo)及宗旨。樓道內(nèi)，隨處可見獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的專欄，里面有優(yōu)秀學(xué)生的照片，有優(yōu)秀班干部的照片，有學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生的照片，令人耳目一新。而這些文化硬件的設(shè)置，無疑讓學(xué)生一走進(jìn)校園和教室，就能受到激勵(lì)和鼓舞，信心百倍地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。

太谷三中的課間操也很有特色。二節(jié)課后，學(xué)生們迅速進(jìn)入操場，九年級(jí)20多個(gè)班有序排列在跑道上，只聽一聲哨響，20多個(gè)班級(jí)整齊地跑了起來，就像一個(gè)大的車輪，有條不紊，按部就班地前進(jìn)。氣勢宏大。課間操成為太谷三中校園文化的不可或缺的一道風(fēng)景。

第二，在太谷三中我聽了五節(jié)語文課，最大的感受是語文課上的很靈活，很輕松，他們改變了語文課的一些傳統(tǒng)的方法，把教室變成了學(xué)堂，改老師講為學(xué)生學(xué)，形勢活潑，效果很好。具體做法是，組建兩人學(xué)習(xí)小組，一個(gè)是組長，另一個(gè)是組員。課堂上的許多教學(xué)任務(wù)交兩人學(xué)習(xí)小組完成。比如，檢查預(yù)習(xí)，兩人完成；解決學(xué)習(xí)中的問題是組員給組長講；課堂練習(xí)小組互相檢查，互相監(jiān)督，互相判閱，真正實(shí)現(xiàn)堂堂清，課課清。減輕了老師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

還有，老師的提問讓每個(gè)小組的組員回答，可以看出每個(gè)組員都得到了組長的精心輔導(dǎo)，盡管有的組員回答不是很準(zhǔn)確，但他是在盡全力展示自己。兩人小組有利于促進(jìn)學(xué)生互相幫助。有利于學(xué)生的整體提高。

第三，課堂上的精彩得益于老師的精心備課。變教案設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)學(xué)案。老師精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

老師先指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，列出通過看書學(xué)生必須回答的問題，提出具體明確的自學(xué)要求。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手?？偠灾?，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書。讓“導(dǎo)學(xué)案”成為學(xué)生看書和思維活動(dòng)的方向指南。

還有，用“導(dǎo)學(xué)案”來檢測學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)用“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)用“導(dǎo)學(xué)案”，拓展訓(xùn)練還用“導(dǎo)學(xué)案”。通過“導(dǎo)學(xué)案”老師準(zhǔn)確地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。對(duì)學(xué)生自學(xué)后暴露出來的疑難問題，教師能快速、認(rèn)真、準(zhǔn)確地分析，分清主次難易。然后討論解決。立足導(dǎo)學(xué)案，一邊講一邊練，做到精講多練?！皩?dǎo)學(xué)案”已經(jīng)成為老師教學(xué)的好助手。

太谷三中的許多做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，今后我們要把他們的好的做法靈活地用到我們的教學(xué)工作中，既不死板硬套，也不拒之門外，而是結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，真正找到一條適合三中學(xué)生的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)成績更上一層樓。