第一篇：90后大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略大全

90后大學(xué)生的行為特點(diǎn)和引導(dǎo)策略（總結(jié)篇）

目前，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的主體，“90后”大學(xué)生有著不同于“70后”、“80后”大學(xué)生的鮮明特色，他們近年來(lái)備受媒體及公眾的關(guān)注。每個(gè)時(shí)代的青年都有不同于其他時(shí)代的鮮明特征，“90 后”大學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，人生觀、價(jià)值觀等方面有很多新的特性，對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，因此，充分了解和研究“90后”大學(xué)生的新特性和思想特點(diǎn)，創(chuàng)新和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的方法思路，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育顯得尤為重要。

思想行為特點(diǎn)：

1.開放活躍，認(rèn)同主流思想，但理想信念比較模糊；

2.價(jià)值觀念多元化，自我、務(wù)實(shí)、功利性取向明顯；

3.個(gè)性、自我、樂(lè)觀、張揚(yáng)，但集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差；

4.思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但辨別能力差；

5.知行不

一、道德選擇困惑，誠(chéng)信意識(shí)亟待加強(qiáng)；

6.網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，媒介素養(yǎng)欠缺；

7.活動(dòng)積極、敢于創(chuàng)新，但受挫能力差，心理素質(zhì)欠佳。

引導(dǎo)策略：

? 樹立以人為本、立德樹人的教育理念，加強(qiáng)人文關(guān)懷；

? 重視課堂教育，不斷完善和創(chuàng)新教育途徑和方法，提高針對(duì)性和實(shí)效性；

? 積極培育各種校園文化載體，提高吸引力和感染力，加強(qiáng)實(shí)踐性教育；

? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體，積極拓展工作途徑，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和引導(dǎo)； ? 加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)和承受挫折的能力；

? 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的培養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣的力量。

第二篇：軍校大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

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軍校大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略 作者：王金穎 劉錫高

來(lái)源：《神州·中旬刊》2013年第04期

摘要：軍校大學(xué)生心理健康越來(lái)越受到關(guān)注，本研究從心理健康水平偏低、錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和心理問(wèn)題多樣性這三方面來(lái)闡述軍校大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)，以及根據(jù)這些特點(diǎn)提出從積極心理學(xué)角度出發(fā)、正確的應(yīng)對(duì)方式和社會(huì)支持系統(tǒng)三方面的應(yīng)對(duì)策略，為了促進(jìn)軍校大學(xué)生的積極發(fā)展，提高我國(guó)軍人的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：軍校大學(xué)生 心理健康 特點(diǎn) 應(yīng)對(duì)策略

軍校大學(xué)生作為特殊群體大學(xué)生，與普通大學(xué)生有很大區(qū)別，注重體能訓(xùn)練、軍事演習(xí)、考核評(píng)估等。對(duì)軍校大學(xué)生的要求苛刻，在強(qiáng)壓力下導(dǎo)致軍校大學(xué)生的種種心理異常反應(yīng)。研究軍校大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)提出有針對(duì)性和有效性的建議，有利于軍校大學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理健康的內(nèi)涵

對(duì)于心理健康的概念界定，心理學(xué)家眾說(shuō)紛紜。第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)心理健康定義為：“在身體、智能以及情感上，與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)”。《心理學(xué)百科全書》認(rèn)為心理健康包含兩個(gè)方面：第一，個(gè)體心理健康狀況良好時(shí)，自我各方面的狀況良好；第二，指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。英格里斯（H.B.English）認(rèn)為：“心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當(dāng)事者在那種情況下能進(jìn)行良好的適應(yīng)，并能充分發(fā)展其身心的潛能，這才是一種積極的、豐富的情況，而不僅僅是免于心理疾病”。可以看出以上三種概念的提法各有差異，但是又不盡相同。國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)從身體、智能和情感層面上的健康，百科全書中從心理正常與心理異常的角度來(lái)說(shuō)明心理健康，而英格里斯強(qiáng)調(diào)積極的健康狀態(tài)。英格里斯對(duì)心理健康的詮釋常常被大家廣泛應(yīng)用，本文采用的心理健康的定義也是英格里斯的這種提法。軍校大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)

軍校大學(xué)生具有雙重身份，既是大學(xué)生的身份，又是軍人的角色。對(duì)于雙重身份的壓力，軍校大學(xué)生既要完成普通大學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，又要完成作為軍人的各項(xiàng)嚴(yán)格訓(xùn)練以及通過(guò)考核，所以軍校大學(xué)生的心理健康更值得關(guān)注。本研究總結(jié)軍校大學(xué)生心理健康有以下三方面的特點(diǎn)。

2.1 心理健康水平偏低

羅正學(xué)的研究表明軍校大學(xué)生SCL-90的總均分和各項(xiàng)因子分均非常顯著低于軍人常模，軍校大學(xué)生整體心理健康水平低于軍人常模。可見，軍校大學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀。與普

通大學(xué)生相比，軍校大學(xué)生心理壓力主要表現(xiàn)在壓力過(guò)大、自信心不足、人際關(guān)系敏感和擔(dān)憂未來(lái)方面。

2.2 錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)

軍校大學(xué)生不同于普通大學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的差異，軍事化管理和特殊的環(huán)境，使軍校大學(xué)生更多的自我批評(píng)、自我否定，不能正確自我歸因。在遇到挫折、失敗時(shí)，逃避承擔(dān)責(zé)任，缺乏自信，將自己的失敗歸因于外界環(huán)境。

2.3 心理問(wèn)題多樣性

軍校大學(xué)生心理健康狀況復(fù)雜多樣，主要體現(xiàn)在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、軀體化等方面。在相對(duì)封閉的部隊(duì)環(huán)境中，軍校大學(xué)生的交友范圍局限于部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)員、戰(zhàn)友、同學(xué)，由于訓(xùn)練強(qiáng)度大，閑暇時(shí)間較少，導(dǎo)致軍校大學(xué)生的自我封閉，服從命令。在遇到困難時(shí)，不善于溝通交流，表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生偏執(zhí)、敏感、敵對(duì)，不善于處理人際關(guān)系，嚴(yán)重影響其心理健康的發(fā)展。由于艱苦的日常訓(xùn)練以及擔(dān)憂各種考核是否會(huì)通過(guò)，堪憂未來(lái)發(fā)展等原因，導(dǎo)致軍校大學(xué)生強(qiáng)迫和焦慮的表現(xiàn)突出，有的甚至出現(xiàn)軀體化方面的表現(xiàn)，經(jīng)常暈厥、惡心、抽搐等癥狀。提高軍校大學(xué)生心理健康水平的應(yīng)對(duì)策略

3.1 從積極心理學(xué)角度提高心理健康水平

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極的情緒和體驗(yàn)、積極的個(gè)性特征、積極的心理過(guò)程對(duì)于心理健康的影響。積極心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人性中積極情感和積極因素，所以針對(duì)軍校大學(xué)生，應(yīng)該注意培養(yǎng)其良好的情緒控制力，學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的處理問(wèn)題；增加適應(yīng)性訓(xùn)練，對(duì)于由新環(huán)境或其他因素導(dǎo)致的不適應(yīng)問(wèn)題，可以減少緊張、焦慮等情緒體驗(yàn)。此外，提高其合作能力和人際交往能力，使其更好的發(fā)揮自己的潛能。

3.2 正確的應(yīng)對(duì)方式

消極應(yīng)對(duì)比積極應(yīng)對(duì)對(duì)軍校大學(xué)生心理健康的影響大，消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)導(dǎo)致自我批評(píng)、自我否定等不良的自我認(rèn)知，嚴(yán)重影響軍校大學(xué)生的心理健康發(fā)展。在面對(duì)壓力、困難時(shí)，采用積極的應(yīng)對(duì)方式，正確的自我歸因，找到問(wèn)題的根本，不是一味的外歸因或內(nèi)歸因。要學(xué)會(huì)自我肯定，正確的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)可。

3.3 完善的社會(huì)支持系統(tǒng)

社會(huì)支持與大學(xué)生心理健康之間有密切聯(lián)系。社會(huì)支持可以減少緊張、焦慮等情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)、忍耐等處境的能力，同時(shí)，給予幫助與得到幫助與人的心理健康皆有關(guān)。本研究將

從完善心理健康教育、朋輩群體的支持和開展心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)這三方面來(lái)完善社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)軍校大學(xué)生心理健康的影響。

3.3.1 完善心理健康教育

心理健康教育不同于其他課程，尤其避免德育教育、思想政治教育的取代，防止心理教育德育化。心理健康教育緊密結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中幫助軍校大學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要將心理教育與部隊(duì)結(jié)合，在開設(shè)心理健康教育課程時(shí)，把普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等理論課程通過(guò)選修或必修的形式向?qū)W生開展。讓軍校大學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)有初步的了解，并通過(guò)學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)，緩解壓力，提高心理健康水平。

3.3.2 朋輩群體的支持

朋輩群體對(duì)軍校大學(xué)生心理健康的發(fā)展起到重要作用。朋輩群體之間有共同的興趣愛好，互相理解，心理認(rèn)同感高，最終獲得心理歸屬和價(jià)值認(rèn)同。在同伴之間的交往過(guò)程中，有助于軍校大學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理解與包容、寬容與忍讓、信任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)與人如何溝通、合作、交流。

3.3.3 開展心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)

第一，開展專題心理講座。根據(jù)不同軍校大學(xué)生的心理需求，開展適合于不同年級(jí)的專題心理講座。例如，對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生可以開展有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)為主題的講座；對(duì)于二三年的學(xué)生，可以開展以人際關(guān)系、提高自信心、自我認(rèn)識(shí)等方面的專題講座；對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、減壓等為主題的心理講座。

第二，實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效地改善軍校大學(xué)生心理環(huán)境，有效降低壓力、提高自信、改善人際關(guān)系、緩解不良情緒體驗(yàn)等，促進(jìn)軍人心理健康發(fā)展。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生親身參與到活動(dòng)中，有利于軍校大學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)和合理宣泄情緒的技巧，有效地降低心理壓力，改善緊張狀況。

參考文獻(xiàn)：

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（4）：471.作者簡(jiǎn)介：王金穎（1988，8——）女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部，碩士研究生，主要從事學(xué)校心理咨詢方向的研究；

劉錫高（1971，5——）男，漢族，江蘇蘇州人，空軍航空大學(xué)，主治醫(yī)師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，中級(jí)職稱；主要從事臨床、心理工作。

第三篇：關(guān)于90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于90后大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告

現(xiàn)在各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)90后這個(gè)群體的事件、報(bào)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、言論也日趨增多。是個(gè)性張揚(yáng)，還是墮落頹廢？幼稚無(wú)知？好吃懶做好像是他們的專利，沒(méi)有了以前的那種吃苦耐勞的精神？不管怎么樣，反正在不久的將來(lái)，他們將步入社會(huì)，成為國(guó)家、社會(huì)的棟梁與支柱，我們國(guó)家在他們身上投注的關(guān)懷，也只會(huì)有增無(wú)減。在經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查之后，我們才發(fā)現(xiàn)我們90后確實(shí)存在著許多的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能會(huì)影響我們這些90后的發(fā)展，由于我自己也是90后，所以自己也比較清楚一些我們90后的一些東西，不過(guò)有些可能不是分析的很好，但純屬自己觀點(diǎn)。但是我會(huì)根據(jù)我們調(diào)查的事實(shí)為依據(jù)。準(zhǔn)確的分析，并做出一些解決方法。讓大家真正的認(rèn)識(shí)自己。

一、為什么會(huì)出現(xiàn)90后這個(gè)名詞呢？

總的來(lái)說(shuō)，“90后”指的是20世紀(jì)90年代出生的一代中國(guó)公民，有時(shí)也泛指1990年以以及在1990年后出生的所有中國(guó)公民。

90后出生的年代，正值中國(guó)改革開放已經(jīng)成效顯著，科技發(fā)展飛速的年代。他們這一代就如同我們的國(guó)家發(fā)展迅速，同時(shí)由于“經(jīng)濟(jì)全球一體化”的原因，全球各地的物品均涌入中國(guó)，各國(guó)交流日益廣泛，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到社會(huì)上各種各樣的新東西。他們從出生開始的物質(zhì)生活環(huán)境，相對(duì)前幾代要優(yōu)越的多，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)很大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)政治上的動(dòng)蕩。由于去年的金融危機(jī)卻給他們?cè)斐梢稽c(diǎn)點(diǎn)恐懼，這是相對(duì)于部分人而言的，但是大部分的90后還是悠然的在學(xué)校與世隔絕仿如沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)橹辽贈(zèng)]對(duì)他們直接造成沖擊，沒(méi)出去就不知道賺錢的辛苦。

出于計(jì)劃生育的影響，90后大多數(shù)為獨(dú)生子女，目前多為初高中生，或者剛剛成年，而去年正是第一批90后高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)國(guó)家嚴(yán)格的考試選所撥，邁入大學(xué)校門。在這樣的時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的90后，他們的金錢觀、價(jià)值觀、世界觀、思想行為方式都和老一輩人有著很大的不同。90后第一次大規(guī)模出現(xiàn)在公眾視野內(nèi)，是由于網(wǎng)絡(luò)上的腦殘（火星文）的泛濫。而以這樣非常另類風(fēng)格形象出現(xiàn)的他們，也受到了很多質(zhì)疑和批評(píng)、斥責(zé)。但不可否認(rèn)的是，90后一代的個(gè)人素質(zhì)，與老一輩人相比，要有明顯提高。他們的世界觀、價(jià)值觀也更加國(guó)際化、多元化、理性化。

二、90后的家庭、學(xué)習(xí)與生活

大多數(shù)人都在說(shuō)他們正處在美好的時(shí)代，為什么就是那么的愚昧、無(wú)知幼稚？ 90年代是整體生活水平飛速發(fā)展的年代，這個(gè)時(shí)代出生的人，基本上衣食無(wú)憂。就算是家庭收入拮據(jù)，家長(zhǎng)們也不會(huì)吝嗇于在孩子身上投入。就算他們自己不吃，都會(huì)先給孩子先吃，可能也是他們對(duì)90后的溺愛,造成了他們不會(huì)為生活條件所困擾，也不會(huì)關(guān)心、理解他們的衣食住行是從何而來(lái)。從而有時(shí)候過(guò)分的依賴。

在競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)上，90后的必須整日忙于工作賺錢，這也是去年出現(xiàn)的新名詞“孩奴”的真實(shí)寫照，對(duì)孩子的教育工作就主要落在年老的爺爺奶奶，還有老師身上。事實(shí)上“是孩子最好的老師”，但這些”啟蒙老師”給孩子最大的投入只能是金錢，豐厚的物質(zhì)生活，優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻沒(méi)有在孩子最需要家長(zhǎng)身體力行、指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)世界的年紀(jì)時(shí)在他們身邊。“90后”普遍與家長(zhǎng)缺乏交流，一不順心就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這就是為什么90后比以前年代孩子的“反叛心里”更強(qiáng)的原因了？家長(zhǎng)老是說(shuō)孩子們不懂事，我們每天拼命掙錢只是為了將來(lái)供你上學(xué)、找工作、結(jié)婚，你們還成天抱怨這個(gè)那個(gè)；孩子們則對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨不當(dāng)回事，甚至是厭惡，好像老是父母故意跟自己過(guò)不去似的。你們懂什么，就知道在我們表現(xiàn)不好的時(shí)候指責(zé)我們，從來(lái)不和我們好好談一次話，也不關(guān)心什么是我們想要的。而如今的獨(dú)生子女相對(duì)封閉的生活環(huán)境，使得很多90后性格壓抑內(nèi)向，不知該向誰(shuí)、該怎

樣宣泄自己的感情，沒(méi)有什么交心朋友，也就是為什么去年網(wǎng)絡(luò)上流傳的那句話，“哥玩的不是游戲，玩的是寂寞”,就是“寂寞”，走上歧途也就不為怪了。

在教育方面，由于中國(guó)教育體系慢慢偏離了死記硬背，邁向注重獨(dú)立思考的西方學(xué)習(xí)方式，90后與前一代中國(guó)人的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的了很大的不同。而我們正處在改革中期，不成熟的教育體系使得如今的學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)日趨越烈，為了高成績(jī)、升學(xué)率不惜一切代價(jià)，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。這幾年由于國(guó)家大力注重國(guó)民素質(zhì)的提高，所以現(xiàn)在的大學(xué)也越來(lái)越多，這對(duì)于我們90后會(huì)不會(huì)是一個(gè)好的訊息呢！其實(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這不會(huì)是一個(gè)好訊息。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)校越多，就會(huì)出現(xiàn)僧多粥少的局面。分?jǐn)?shù)的下降，影響了我們90后的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)我們90后來(lái)說(shuō)不是好事，學(xué)生少了，到最后會(huì)形成一種“不要努力學(xué)習(xí)也能上大學(xué)“的想法，這樣就不能更好的發(fā)掘我們的潛力。我所認(rèn)識(shí)的許多90后初高中學(xué)生，都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，知識(shí)豐富、多才多藝，有自己豐富的想法、見識(shí)和看法。但與此同時(shí)，他們的寒暑假幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)，更別說(shuō)平時(shí)的雙休日。沉重的學(xué)業(yè)壓力，缺少豐富健康的課余娛樂(lè)活動(dòng)，他們的休息時(shí)間，幾乎全都放在網(wǎng)絡(luò)上了。

三、科技發(fā)展的雙刃劍:“網(wǎng)絡(luò)”.說(shuō)到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)話題會(huì)讓一些父母不寒而栗，這一東西對(duì)“90后”造成的影響可謂是有如利劍。隨著1999年以來(lái)，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來(lái)越多，一直到2007年，竟然猛增至一億三千七百多萬(wàn)。根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示：7歲到15歲之間的中國(guó)兒童中，超過(guò)70%至少上過(guò)一次網(wǎng)。這就對(duì)未成年人造成了很多的影響，由于他們的自控心理不是很強(qiáng)，所以有很多都被虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界迷住，才發(fā)生的一些少年因?yàn)樯暇W(wǎng)沒(méi)吃東西餓至送命，如今超過(guò)一半的城鎮(zhèn)兒童家中有互聯(lián)網(wǎng)連接。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于平時(shí)學(xué)業(yè)繁重，空閑時(shí)間少的90后來(lái)說(shuō)，是最方便的獲取新聞、知識(shí)的途徑，其實(shí)上網(wǎng)查資料也迅速成為他們上網(wǎng)的理由和借口了。虛擬世界也成了他們吐露心聲，發(fā)泄情感，和他人交流的場(chǎng)所。這些是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所找不到的。在網(wǎng)上，他們眼光更加開闊，更早地認(rèn)識(shí)到世界，能跟上社會(huì)快速發(fā)展的腳步。也可以任意的游戲其中，年輕的90后接受、學(xué)習(xí)新事物的能力很強(qiáng)，但同時(shí)他們的世界觀、價(jià)值觀并沒(méi)有成熟，辨別是非的能力有極大的不足，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一把雙刃劍。監(jiān)管體制無(wú)法及時(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)展的腳步，各種各樣的信息都容易為90后所看見并接受。看看網(wǎng)絡(luò)上許多十幾歲的初中生們寫的文章，出現(xiàn)的最頻繁的是色情、暴力描寫和頹廢、悲觀、空虛的語(yǔ)言，令人難以想象其中的韻味，何止是寂寞。或許作者們只是出于一時(shí)的好玩，認(rèn)為長(zhǎng)大了自然就懂了，但如果不正確地加以引導(dǎo)，后果會(huì)很嚴(yán)重。

其實(shí)從某種意義上說(shuō)，“90后”的新聞之多，在社會(huì)上引起的關(guān)注如此之大，很大一部分要?dú)w于互聯(lián)網(wǎng)的功勞，熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，也樂(lè)于在網(wǎng)上發(fā)表言論來(lái)表達(dá)自己的看法。擴(kuò)大了交流的范圍固然是件好事，90后早早地就以一個(gè)年輕、新銳的群體出現(xiàn)在大眾眼前。但由于“人”和“體制”都不完全成熟，“90后”的孩子們沒(méi)有意識(shí)到，自己在網(wǎng)絡(luò)上說(shuō)的話可能是在全世界人眾目睽睽之下，老種是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成自己的家，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想“曬”什么就“曬”什么，這種亂曬是極不負(fù)責(zé)任的行為。正是因如此，“90后”的創(chuàng)意在網(wǎng)上成了流行，也是以他們?yōu)橹黧w，他們不成熟的想法、言論也在網(wǎng)上大量出現(xiàn)，最終造成了許多負(fù)面影響，而為更多不同層次的人們所關(guān)注民，所誤解。最近在網(wǎng)上廣泛傳播的“燒錢女”視頻也是一個(gè)很好的例子。當(dāng)事人想不到自己這種行為被公開于網(wǎng)路會(huì)引起怎樣的后果，他們不成熟、性格扭曲所致的行為應(yīng)當(dāng)加以正確的教育矯正，而他們隨便說(shuō)話、秀自己，想引起人關(guān)注的途徑——通過(guò)網(wǎng)絡(luò)——顯然使社會(huì)上對(duì)“90后”的印象又惡化了不少。

四、另類的90后

1.“另類的90后”，到底如何的另類？

現(xiàn)在的90后，都很有講究，不管是從發(fā)型學(xué)是穿著上來(lái)講都是與眾不同的，有人說(shuō)90

后走的是個(gè)性路線。對(duì)，這難道就是傳說(shuō)中的個(gè)性張揚(yáng)嗎？上網(wǎng)以“90后”為關(guān)鍵詞百度一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在搜索結(jié)果中“非主流”、“腦殘”、“火星文”這些名詞占據(jù)了好幾頁(yè)。“腦殘”是90后，大眾對(duì)他們常提起的一個(gè)評(píng)價(jià)，他們一些幼稚、另類的愛好和表現(xiàn)令許多人都嗤之以鼻。但同時(shí)眾多讓大家無(wú)語(yǔ)的創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)，傳播它們的主要力量“90后”功不可沒(méi)。“非主流”的風(fēng)格如今已由網(wǎng)絡(luò)而擴(kuò)展到生活?yuàn)蕵?lè)各個(gè)方面，令許多人印象深刻，還有“火星文”，天知道他們是怎么打出的這些字，仿佛在對(duì)我們的標(biāo)準(zhǔn)常用漢字、輸入法無(wú)聲地嘲笑，一眼難忘。放眼望去，“90后”的名人中，寫手占了很大的一部分，他們的文字風(fēng)格鮮明、思想標(biāo)新立異，情感深刻，不屑于模仿，但也存在缺乏深厚知識(shí)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，不知所云。面對(duì)著華麗的90后文化，該說(shuō)他們思想新穎，創(chuàng)意無(wú)限呢，還是說(shuō)他們精神空虛？可能是精神空虛吧！這就是為什么“寂寞”這個(gè)詞，在現(xiàn)在的90后出現(xiàn)的最多的一個(gè)詞。

2.趕時(shí)髦，是年輕人們的普遍特點(diǎn)。他們喜歡標(biāo)新立異，而90后在這方面不僅搞的非常突出而且有變本加厲之勢(shì)。

現(xiàn)在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，各家的生活水平日益提高，放眼看去：如今的小學(xué)生們零花錢如流水一般，高檔文具、玩具樣樣不缺；中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)裝備是mp3、mp4或mp5 +手機(jī)，有些富裕的家族還加上了PSP；高檔衣服更是不能缺；在家都是穿名牌，什么都搞攀比，去麥當(dāng)勞、肯德基是常事，聚會(huì)吃飯則成百上千。卻不知這錢來(lái)的非常困難，生活檔次高了，人的檔次卻沒(méi)同步提高，說(shuō)話做事不成熟，不考慮后果的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。更有甚者走向了犯罪的道路，而“90后”的犯罪方式，更明顯地受到了電視、網(wǎng)絡(luò)、暴力游戲的影響。

由于上文所提到的家庭環(huán)境的原因，很多孩子親情淡薄，過(guò)于自我而不懂得主動(dòng)為別人著想。同時(shí)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)、繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)校重視學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)心理教育，使得很多孩子雖然學(xué)識(shí)豐富，見識(shí)廣博，卻仍然感到空虛，不懂得如何分辨什么是自己真正懂得并需要的。空虛的重點(diǎn)是缺乏關(guān)心，他們想時(shí)刻成為人們的焦點(diǎn)。如果人們不關(guān)心他們，就會(huì)感到空虛。

3.由于傳媒工具的日趨先進(jìn)，“90后”的新星們大量地走進(jìn)了我們的視野。

先是集中在演藝界、文化界的童星、小作家，都有著個(gè)性鮮明、標(biāo)新立異的“90后”時(shí)代符號(hào)。

而在汶川地震、北京奧運(yùn)等一連串國(guó)家大事中，許多勇敢機(jī)智，積極參與救援的學(xué)生，拼搏進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)員，這些“90后”在國(guó)人的心目中，樹立了全新的形象。地震中面對(duì)危險(xiǎn)不畏懼，救了全班學(xué)生的小班長(zhǎng)；被埋百余小時(shí)生還的“可樂(lè)男孩”；還有更多一脫險(xiǎn)便積極投入到救援中的中學(xué)生，他們?cè)跒?zāi)難中表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，還有將來(lái)在社會(huì)中不可或缺的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力和堅(jiān)韌的心理素質(zhì)。數(shù)月后的北京奧運(yùn)會(huì)中，一批閃亮登場(chǎng)的90后運(yùn)動(dòng)員更是吸引了全世界的眼球。他們讓社會(huì)看到，毛病多多，不夠成熟，不夠格成為國(guó)家接班人的90后，還會(huì)在這些錘煉中不斷成長(zhǎng)、不斷獲得不輸于前人的能力。

六、“90后”，我們袓國(guó)的未來(lái)

經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，我們的90后最大的缺點(diǎn)是：依賴性太強(qiáng)，思想不夠成熟，沒(méi)有很好的自控心理，喜歡個(gè)性張揚(yáng)，缺乏吃苦耐勞的精神。也沒(méi)有很好的心理調(diào)解能力，太注重別人的觀注最大的優(yōu)點(diǎn)是：思維敏捷，會(huì)標(biāo)新立異，有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。為了我們自己與祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短。發(fā)揚(yáng)我們自己的優(yōu)點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)自己，有錯(cuò)就要改。不管別人是怎么看我們中，只要我們自己做好了，別人也主就無(wú)話可說(shuō)了。我們要用事實(shí)來(lái)證明。并不是只要我們天天說(shuō)它就能改變。經(jīng)過(guò)分析，我們自己想了一些辦法來(lái)避免90后會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

我們要多出參與社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐，這自己多積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。還可以鍛煉自己吃苦耐勞的精神，這是我們中國(guó)人應(yīng)該具備的最基本的精神。學(xué)會(huì)自己一個(gè)人獨(dú)立，當(dāng)你一個(gè)人在社會(huì)

上打拼，你就會(huì)知道賺錢的辛苦了，以后就會(huì)更珍惜自己的生活。多與人溝通交流，這不僅能提高你的思想，而且能鍛煉你的交際能力，會(huì)受益一輩子。時(shí)常也應(yīng)該學(xué)會(huì)自控，盡量讓自己每天保持笑容。雖然我們可以張揚(yáng)自己的個(gè)性，但不能太過(guò)于形式化，最重要的是培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。

90后，我們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)也需要我們,為了祖國(guó)美好的明天，我們要更加努力，早日成為祖國(guó)的棟梁！

第四篇：90后大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育策略探究

90后大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育策略探究

[摘要]“90后”大學(xué)生已成為大學(xué)的主要群體，具有自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性特征強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)還具有社會(huì)責(zé)任感弱、團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱、抗壓能力弱和辨別能力弱等不足。針對(duì)“90后”特殊群體的思想和心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育管理策略，對(duì)做好“90后”大學(xué)生思想政治教育工作，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生；思想政治教育；策略

“90后”大學(xué)生生長(zhǎng)于我國(guó)改革開放初顯成效的時(shí)候，受時(shí)代的影響，這個(gè)群體表現(xiàn)出來(lái)的特征跟以往相比，有著不同的特點(diǎn)，也暴露出很多問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)分析 “90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提出了在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和工作方式，進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育和心理健康教育，以期能提高高校學(xué)生工作的有效性。

一、“90”后大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)

1、自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),社會(huì)責(zé)任感弱。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)和西方拜金主義價(jià)值觀的影響，“90后”注重個(gè)人的、現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)濟(jì)方面的利益，而不是抽象的哲學(xué)或者信仰層面的東西。部分“90后”大學(xué)生把追求財(cái)富、地位和個(gè)人美好的生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)新時(shí)期大學(xué)生所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命缺乏感情和理性上的認(rèn)同感，從而不自覺(jué)地養(yǎng)成了自私的習(xí)慣，做事往往只考慮自己的利益而不考慮別人，只考慮經(jīng)濟(jì)效益，不考慮社會(huì)效應(yīng)，甚至忽視國(guó)家利益、民族利益、集體利益和社會(huì)利益。

2、個(gè)性特征強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱。“90后”大學(xué)生思想較為獨(dú)立，喜歡凸顯和張揚(yáng)自我個(gè)性，不輕易趨同別人。但是，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的重要性，并且多是獨(dú)生子女，他們與人合作能力相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱。“9O后”大學(xué)生在做出判斷和抉擇時(shí)，往往只注意自我的得失觀，缺失和忽視集體主義價(jià)值觀和榮譽(yù)觀。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力弱。高考的擴(kuò)招,國(guó)有企業(yè)改制，就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，房?jī)r(jià)的飆升等一系列的社會(huì)現(xiàn)象讓“90 后”的大學(xué)生感到前所未有的壓力和恐慌，也讓他們認(rèn)識(shí)到只有不斷提高自己的能力, 才能讓自己具有更強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力, 在以后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。他們身上表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。也讓“90后”成為充滿激情, 勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，充滿生機(jī)與活力的一代人。但是“90 后”大多數(shù)是獨(dú)生子女，在爺爺、奶奶、外公、外婆和母親的呵護(hù)下，從小嬌生慣養(yǎng)，所以在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母的依賴非常強(qiáng)。經(jīng)不了風(fēng)雨，耐不了寂寞，受不了挫折，這也直接造成了他們承受挫折的能力比較弱，吃苦耐勞精神差，遇到小事也會(huì)有很大反應(yīng)，容易產(chǎn)生偏激行為。

4、參與意識(shí)強(qiáng)，辨別能力弱。“90后”大學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)改革開放的親眼目睹，他們普遍承認(rèn)改革開放是富國(guó)強(qiáng)民之路，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，社會(huì)主義的民主法制建設(shè)也極大地激發(fā)了大學(xué)生的參與意識(shí)，他們向往民主，注重參加民主生活實(shí)踐，重視自己的民主權(quán)利，對(duì)民主管理、民主作風(fēng)、民主選舉表現(xiàn)出很大的興趣和關(guān)注，參與意識(shí)強(qiáng)烈。但是，由于自身生活閱歷不深，與社會(huì)接觸不多，缺乏社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，對(duì)許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的看法往往簡(jiǎn)單化、片面化，很容易被別有用心的人利用而誤入歧途。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開放的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素，西方的腐朽思想觀念對(duì)大學(xué)生的影響也日益突出。他們對(duì)事物的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，是非辨別能力弱，不能分辨不同社會(huì)制度下的民主實(shí)現(xiàn)形式，甚至把西方的民主制度當(dāng)成真正的民主，有的追求所謂的絕對(duì)民主，把民主與自由、民主與紀(jì)律、民主與專政對(duì)立

起來(lái)。認(rèn)識(shí)上的偏差往往導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生思想上的困惑與迷茫，行動(dòng)上的盲目與搖擺。

二、“90后”大學(xué)生思想教育對(duì)策

根據(jù)“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的新的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，高校大學(xué)生管理工作應(yīng)該在更廣的領(lǐng)域和更深的層次上不斷創(chuàng)新，采取相應(yīng)的教育管理策略對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行管理、教育和引導(dǎo)。

1、明確心理健康教育和思想道德教育對(duì)“90”后大學(xué)生的重要性。轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和思想道德教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才的重要意義，將心理健康教育和思想道德教育納入學(xué)校課程目標(biāo)體系，不斷深化其教育理念。

2、引導(dǎo)“90后”樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和榮辱觀，充分發(fā)揮 “思政課堂”主渠道的作用。針對(duì)“90后”大學(xué)生當(dāng)中存在的價(jià)值觀非理性化、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感弱等問(wèn)題，高校要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，旗幟鮮明地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)持用正確的理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝他們，用積極上進(jìn)的思想引導(dǎo)他們，大膽地控制和抵制社會(huì)生活中消極價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響，提高廣大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

3、因人而宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，進(jìn)行規(guī)范性管理和正確引導(dǎo)。針對(duì)各種層次和類型的大學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)和教育方式。尊重“90后”的個(gè)性，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)和鼓勵(lì)其個(gè)性的發(fā)展，是對(duì) “90后”大學(xué)生實(shí)施管理和教育的首要前提。“90后”大學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，敢于提出不一樣的看法，即使這些看法與我們一脈相承的傳統(tǒng)觀念和大眾觀念有所差異甚至存在沖突。面對(duì)當(dāng)今多元化的社會(huì)，從事高等教育的工作者和管理者要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以包容的心態(tài)，全方位、多角度地判斷一個(gè)人的能力，按照社會(huì)的需求培養(yǎng)各種能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，而非全盤摒棄和否定，促使大學(xué)思想教育和管理朝著具有包容性、廣泛性、大眾性、差異化和個(gè)性化的方向推進(jìn)。在對(duì)大學(xué)生的思想政治教育中，作為教育者和管理者，應(yīng)該仔細(xì)分析個(gè)性的內(nèi)在、外在特征，在實(shí)施管理和教育工作中規(guī)范個(gè)性，以“揚(yáng)棄”的態(tài)度區(qū)別對(duì)待，對(duì)積極的個(gè)性鼓勵(lì)其張揚(yáng)，對(duì)于有弊的個(gè)性要引導(dǎo)和限制。長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，讓每個(gè)青年學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把握正確的世界觀、價(jià)值觀和榮譽(yù)觀，成為新時(shí)代有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，把校園網(wǎng)路建設(shè)成為“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。隨著信息化時(shí)代的來(lái)到，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及和快捷。許多“90后”大學(xué)生的觀念深受網(wǎng)絡(luò)的影響，許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)也在網(wǎng)絡(luò)上吸收，有的甚至達(dá)到迷戀的程度。針對(duì)“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使之成為“90后”大學(xué)生交流思想的平臺(tái)，個(gè)性化思想政治教育的平臺(tái)，并牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。

5、營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境，構(gòu)建思想政治教育的高效管理機(jī)制。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化對(duì)形成學(xué)生的思想、道德觀念和情操具有潛移默化的作用。因此，應(yīng)圍繞“9O后”關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的效應(yīng)；針對(duì)“90后”大學(xué)生追求民主、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以通過(guò)建立科學(xué)的民主自制管理方式，引導(dǎo)“90后”自我教育、自我提高和自我管理。

第五篇：大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的策略

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的策略范文

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的策略范文

一、身份隱匿視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)

身份作為一種社會(huì)屬性，是人的自然性和社會(huì)性發(fā)展到一定階段的綜合反映，是社會(huì)活動(dòng)中一個(gè)人區(qū)別于他人的顯著特征。身份隱匿是指行為主體在社會(huì)行為中，根據(jù)主觀思想意識(shí)，有意識(shí)地對(duì)身份、地位等個(gè)人信息進(jìn)行隱匿的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)世界，虛擬網(wǎng)絡(luò)行為比比皆是，匿名和使用假名的現(xiàn)象比較普遍，由此引發(fā)了一些特定的網(wǎng)絡(luò)行為，形成了大學(xué)生三大行為特點(diǎn)。

（一）價(jià)值追求個(gè)性化

高于本位的個(gè)性價(jià)值追求。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富極大豐富。當(dāng)前，大學(xué)生家庭條件一般比較優(yōu)渥，他們對(duì)物質(zhì)的關(guān)注度不高，而對(duì)自由個(gè)性的關(guān)注度卻極高。由于現(xiàn)實(shí)校園生活中相應(yīng)的規(guī)章制度已經(jīng)確立，學(xué)生在接受管理、接受教育的同時(shí)，自由個(gè)性追求受到束縛而未能充分發(fā)揮出來(lái)，所以很多大學(xué)生就利用網(wǎng)絡(luò)的身份隱匿性，肆意將個(gè)性追求過(guò)度釋放，造成了網(wǎng)絡(luò)追求聲音不僅大于現(xiàn)實(shí)需求，甚至在一定程度上高于個(gè)人真實(shí)需求，造成網(wǎng)絡(luò)聲音不斷放大。沉溺低水平的個(gè)性價(jià)值追求。由于對(duì)外開放日漸加深、互聯(lián)網(wǎng)全面普及、外國(guó)思潮不斷涌入，多元價(jià)值觀在一定范圍內(nèi)被接受。當(dāng)代大學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度較之以往有較大提升，家庭教育觀念有很大進(jìn)步，很多家庭已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育與被教育、訓(xùn)誡與聽從的親子關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)身體力行進(jìn)行教育，通過(guò)陪伴和情感潛移默化地施加影響。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有要求，但對(duì)學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任、回報(bào)社會(huì)培養(yǎng)、擔(dān)起民族復(fù)興大任的要求較少，因而在學(xué)生的人生規(guī)劃中，對(duì)這方面內(nèi)容考慮較少，而更加注重個(gè)人的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求。加之具有身份隱匿性的互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)約束較少，尚處在人格形成關(guān)鍵期的大學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)虛擬性、娛樂(lè)化的負(fù)面影響，形成短視的、低水平的價(jià)值追求。扭曲多樣的個(gè)性價(jià)值追求。疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)異軍突起，大量熱錢涌入，互聯(lián)網(wǎng)商家想盡辦法博眼球、增流量，瓜分互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展紅利。一些網(wǎng)站媒體甚至故意采用有爭(zhēng)議、片面性、未被證實(shí)的信息，以吸引大學(xué)生關(guān)注。一些所謂網(wǎng)紅，通過(guò)危言聳聽、特立獨(dú)行來(lái)制造噱頭、營(yíng)造輿論，不僅在社會(huì)上得到了一定關(guān)注，也吸引了很多大學(xué)生跟風(fēng)模仿，取得了所謂的“價(jià)值認(rèn)同”，甚至被推崇為“時(shí)尚”。這種彌漫于網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)化、庸俗化甚至低俗化、帶有欺騙性質(zhì)的“多元價(jià)值觀念”，對(duì)缺乏獨(dú)立思辨能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有的誤導(dǎo)傾向是顯而易見的。這種誤導(dǎo)在身份隱匿的背景下，因?yàn)槿狈s束指正，而被認(rèn)為是合理的。

（二）社交范圍圈層化

同質(zhì)化程度高。當(dāng)代大學(xué)生出生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，接觸網(wǎng)絡(luò)較早、了解網(wǎng)絡(luò)更深、使用網(wǎng)絡(luò)更純熟，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交、娛樂(lè)、消費(fèi)，開展學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到他們生活的方方面面，使他們形成了特有的互聯(lián)網(wǎng)思維。在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)社交功能面前，他們雖然有著多元多樣的文化選擇，但還是會(huì)根據(jù)不同的價(jià)值觀念和興趣愛好，選擇建立或加入與其自身相匹配的網(wǎng)絡(luò)群體。個(gè)體的認(rèn)同需求促使他們積極參與到圈層活動(dòng)中，通過(guò)不斷凝聚共識(shí)而形成共同的價(jià)值追求、話語(yǔ)體系，進(jìn)而萌生出共同情感，使個(gè)人認(rèn)同聯(lián)結(jié)起來(lái)而成為集體認(rèn)同。在身份隱匿視角下，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)圈層認(rèn)同逐漸加深是伴隨著個(gè)人現(xiàn)實(shí)人際交往圈層化逐漸減弱的。網(wǎng)絡(luò)的虛擬、身份的隱匿及宗旨價(jià)值認(rèn)同的超脫性，使網(wǎng)絡(luò)圈層往往具有現(xiàn)實(shí)圈層所達(dá)不到的共情與包容，造成大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圈層的過(guò)度依賴，很多意見表達(dá)往往為了相同而相同，圈層內(nèi)意見相同程度較高。圈層傳播明顯。圈層內(nèi)部并不是鐵板一塊，信息傳播由中心向邊緣逐漸減弱，離中心越遠(yuǎn)，圈層同質(zhì)化程度就越低，就像石子投入水中泛起圈圈波紋一樣，離中心越遠(yuǎn)越容易受到影響，越容易消散。這種“水紋圈”不僅界定了信息傳播的強(qiáng)弱和活躍程度，也界定了圈層中垂直性的分層結(jié)構(gòu)，每個(gè)分層都有更加具體的目標(biāo)追求，有著相對(duì)應(yīng)的制度和規(guī)則，圈層中的受眾基于這些也更容易抱團(tuán)形成新的圈子。基于此，圈層傳播中的強(qiáng)弱關(guān)系、強(qiáng)強(qiáng)關(guān)系、弱弱關(guān)系等增加了相互轉(zhuǎn)化的變量。排外排他突出。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)圈層是基于興趣愛好和價(jià)值認(rèn)同建立起來(lái)的，所以不同圈層之間是相對(duì)獨(dú)立和排他的。大學(xué)生因?yàn)樽非髠€(gè)性，在信息分類中往往選擇以自我為中心的網(wǎng)絡(luò)圈層，又在交互活動(dòng)中凝練共同價(jià)值，使圈層更加穩(wěn)固和壯大。而大數(shù)據(jù)技術(shù)根據(jù)用戶群的愛好和選擇，精準(zhǔn)地推介各種富有個(gè)性的定制化信息，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、第三方運(yùn)營(yíng)商抓住時(shí)機(jī)、獲取用戶信息、挖掘商業(yè)價(jià)值。根據(jù)用戶的興趣愛好、個(gè)人習(xí)慣，有導(dǎo)向性地推送服務(wù)信息，使網(wǎng)絡(luò)圈層得以將互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息分類過(guò)濾，只留下本圈層需要的信息。內(nèi)容服務(wù)的個(gè)性化和定制化，雖然能給圈層內(nèi)的用戶帶來(lái)極大的服務(wù)體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同，但久而久之則會(huì)阻礙用戶的社會(huì)視野，淡化用戶社會(huì)黏性，使用戶不愿和外界交往，一旦遇到質(zhì)疑就會(huì)非常敏感，容易脫離理智邏輯，進(jìn)行非黑即白、黨同伐異的論戰(zhàn)，以在網(wǎng)絡(luò)圈層中獲得集體認(rèn)同感，證明自己選擇的正確性和價(jià)值上的優(yōu)越。尤其是在網(wǎng)絡(luò)身份虛擬背景下，用戶發(fā)聲缺乏責(zé)任感束縛，使非理性表達(dá)更加普遍激烈，助推了圈層極化。

（三）學(xué)習(xí)生活碎片化

生活被強(qiáng)行撕碎，需要不斷整合。互聯(lián)網(wǎng)普及之前，人們的生活是相對(duì)完整的、有規(guī)律的。互聯(lián)網(wǎng)的普及，尤其是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，人們利用即時(shí)工具聯(lián)絡(luò)感情、進(jìn)行社交、開展工作、娛樂(lè)消費(fèi)，手機(jī)成為日常生活不可離身的重要工具。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的簡(jiǎn)便性，使信息推送更加頻繁，生活中每時(shí)每刻都面臨著更加符合個(gè)性需求的信息推送，面臨著緊急工作任務(wù)的布置，個(gè)人生活模塊被隨意撕裂，再根據(jù)即時(shí)的、相對(duì)沒(méi)有細(xì)致規(guī)劃的意愿進(jìn)行再度拼接。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活的碎片化更加集中地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的碎片化上。知識(shí)間聯(lián)系變?nèi)酢⒔Y(jié)構(gòu)松散。以往的大學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是集中在課堂教學(xué)和書籍閱讀上。當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)和電腦的普及率接近100%，雖然碎片化學(xué)習(xí)有利于他們利用課余的碎片化時(shí)間進(jìn)行多樣的自主學(xué)習(xí)，但獲取的知識(shí)往往呈散點(diǎn)化，不容易和更多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，造成碎片化學(xué)習(xí)難以系統(tǒng)深入、化零為整、有效同化。信息劣質(zhì)，泛娛樂(lè)化嚴(yán)重。00后是天生的網(wǎng)絡(luò)使用者，他們的出生、成長(zhǎng)無(wú)不與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交、娛樂(lè)、消費(fèi)、學(xué)習(xí)，使用與了解網(wǎng)絡(luò)媒體的程度遠(yuǎn)高于80后、90后。他們享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化定制。在他們的觀念中，娛樂(lè)和生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和工作是分不開的。而且，00后大學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移非常快，必須持續(xù)不間斷地滿足，如此才能適應(yīng)他們的需求。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)身份隱匿又加重了網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)化傾向。一些商家和平臺(tái)為了迎合需求、吸引流量，粗制濫造信息，不加甄別地推送良莠不齊的信息，造成了信息偏差、片面甚至錯(cuò)誤。

二、身份隱匿視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為受負(fù)面輿情影響

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名化，是互聯(lián)網(wǎng)與生俱來(lái)的兩大屬性。身份的隱匿性增加了互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，帶來(lái)了良好的用戶體驗(yàn)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中能夠吸引用戶的主要因素。但身份隱匿在保障網(wǎng)絡(luò)行為主體的言行自由、釋放本我、展示自我、獲得身心愉悅的同時(shí)，也引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，如滋生了缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)、侵犯他人利益、加劇網(wǎng)絡(luò)暴力、危害社會(huì)穩(wěn)定等危機(jī)事件，加重了高校網(wǎng)絡(luò)輿情的應(yīng)對(duì)難度。

（一）認(rèn)同焦慮引發(fā)信任危機(jī)

人在任何社交圈層中的活動(dòng)，首先必須獲得身份認(rèn)同，取得信任。在網(wǎng)絡(luò)身份虛擬背景下，一方面大學(xué)生會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圈層的不同和事態(tài)的不同自主選擇傾向于取得身份認(rèn)同還是進(jìn)行身份隱匿，另一方面圈層內(nèi)的其他主體會(huì)根據(jù)“你”不同時(shí)間空間的具體表現(xiàn)來(lái)選擇給予不同的信任程度。即使在個(gè)人處于中心的圈層，內(nèi)部結(jié)構(gòu)已相對(duì)穩(wěn)固，價(jià)值認(rèn)同已充分建立，人們運(yùn)用虛擬身份開展的社交活動(dòng)已取得“圈內(nèi)人”的極大信任，但終究互聯(lián)網(wǎng)還是拉近了人們的物理距離，卻疏遠(yuǎn)了人們的心理距離。圈層內(nèi)的信任不是建立在現(xiàn)實(shí)中彼此深入了解的基礎(chǔ)之上，而是建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬雙方基本不存在現(xiàn)實(shí)利益沖突之上的一種互聯(lián)網(wǎng)社交禮儀。在“戴著面具”進(jìn)行交往的過(guò)程中，人與人之間很難取得真正的信任。網(wǎng)絡(luò)身份虛擬背景下，個(gè)人身份的虛構(gòu)隱匿和多重性，既容易引發(fā)自身的認(rèn)同焦慮，也容易引發(fā)其他參與者的認(rèn)同焦慮。身份隱匿不可避免地帶來(lái)大量的虛假信息，一些懷抱不良企圖的人利用虛假信息和身份進(jìn)行非法活動(dòng)，加劇了信任危機(jī)。

（二）群體逆反加劇權(quán)威挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為過(guò)多，極大減少了參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，削弱了開展社會(huì)交往的能力。大學(xué)生本就有發(fā)表意見建議、參與公共事務(wù)、達(dá)到價(jià)值認(rèn)同的心理訴求，這種訴求和能力水平的差異為群體逆反埋下了伏筆。在一般情況下，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察社會(huì)生態(tài)、體驗(yàn)社會(huì)壓力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)早地傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生價(jià)值認(rèn)同出現(xiàn)短視和偏差。在權(quán)威人物或權(quán)威信息施加影響時(shí)，有個(gè)性化需求的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，而互聯(lián)網(wǎng)的身份隱匿特性為疑問(wèn)的進(jìn)一步擴(kuò)大營(yíng)造了足夠空間和條件。由于能力有限、影響力不夠，大學(xué)生通常會(huì)選擇做“沉默的大多數(shù)”，更希望由活躍于各個(gè)媒介平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖來(lái)代替他們發(fā)聲以表達(dá)意見訴求，而這些所謂的“意見領(lǐng)袖”往往過(guò)度迎合與利用學(xué)生的部分心理，將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的體制歸因，鼓吹質(zhì)疑精神，煽動(dòng)民粹主義，以達(dá)到引流謀利甚至更為險(xiǎn)惡的目的。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這種亂象更加泛濫和突顯。這種現(xiàn)象仍有很大市場(chǎng)的原因，在于在身份隱匿背景下，網(wǎng)民在遇到突發(fā)事件時(shí)，往往跳過(guò)了對(duì)自身行為的理性審視這一關(guān)鍵步驟，盲從于群體引導(dǎo)，羊群效應(yīng)的產(chǎn)生在很大程度上還是因?yàn)轭^羊效應(yīng)在起作用。這種由疑問(wèn)產(chǎn)生的逆反進(jìn)而發(fā)展成的群體逆反之所以對(duì)思想政治教育產(chǎn)生很大影響，是因?yàn)檫@種現(xiàn)象不僅對(duì)良好的思想政治教育進(jìn)行排斥，而且對(duì)一些錯(cuò)誤觀念和態(tài)度表示贊賞和同情，將為逆反而逆反視作個(gè)性追求，并演變?yōu)閮r(jià)值追求的常態(tài)。

（三）反智傾向助推輿論波瀾

在疫情防控常態(tài)化背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，以提供優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性化的服務(wù)贏得關(guān)注。各種媒介在將紛繁蕪雜的信息推介給用戶時(shí)，那種關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)、提前幫助解讀、省去用戶消化思考時(shí)間的信息逐漸為用戶所青睞，越來(lái)越成為網(wǎng)絡(luò)媒介追求的目標(biāo)，促使反智主義在網(wǎng)絡(luò)空間大行其道，使反對(duì)理智、反對(duì)思考、反對(duì)智慧在某種程度上成為一種常態(tài)。具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)輿情上，個(gè)體在事態(tài)發(fā)生時(shí)往往是抱著求真求實(shí)的態(tài)度去介入的，但因無(wú)法投入過(guò)多精力而過(guò)度依賴媒體解讀，而媒體的推送是根據(jù)用戶個(gè)性化需求并摻雜著媒體有傾向性的推送，這種推送進(jìn)一步強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)用戶反智的價(jià)值觀念，使用戶初期的求真求實(shí)演變?yōu)閭€(gè)性的表達(dá)和價(jià)值的追求，而與事態(tài)的本真出現(xiàn)偏差。這種傾向性一旦形成，團(tuán)體內(nèi)成員在溝通交流的就會(huì)沿著這種傾向不斷推移，進(jìn)而產(chǎn)生極化觀點(diǎn)，激化爭(zhēng)論，助推輿論波瀾。

三、身份隱匿視角下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的策略

身份隱匿弱化了思想政治教育的針對(duì)性，造成了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中訴求的多重悖論。他們不缺乏物質(zhì)卻生活物質(zhì)化，對(duì)學(xué)校與社會(huì)的要求極高而對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)維度的要求卻相對(duì)較低，追求個(gè)性自由卻在“飯圈”中放棄自我、盲目趨同。

（一）提高硬件水平，提前分析預(yù)警

輿情監(jiān)控硬件設(shè)施不足，是當(dāng)前各高校普遍面臨的一個(gè)突出問(wèn)題，造成高校輿情應(yīng)對(duì)只能在輿情發(fā)生之后才被動(dòng)開展，很容易錯(cuò)失輿情醞釀和爆發(fā)初期開展有效引導(dǎo)的有利時(shí)機(jī)。各高校雖然已能正視輿情監(jiān)控設(shè)施不足，但囿于人力、物力、財(cái)力，很難發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。近年來(lái)，各級(jí)政府高度重視網(wǎng)絡(luò)輿情的分析管理，在一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)媒介、研究機(jī)構(gòu)投入了大量資金，開展分析研究和引導(dǎo)監(jiān)管，或向社會(huì)第三方購(gòu)買相關(guān)服務(wù)。這一方面給高校開展相關(guān)研究、提升輿情監(jiān)管設(shè)施水平創(chuàng)造了機(jī)遇，另一方面也為學(xué)校聯(lián)合政府部門、動(dòng)用社會(huì)資源開展合作創(chuàng)造了條件，使高校可以使用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)建立輿情監(jiān)控平臺(tái)，提前預(yù)警、精準(zhǔn)預(yù)判、及時(shí)干預(yù)，動(dòng)用學(xué)校綜合力量對(duì)輿情萌芽進(jìn)行縱向阻斷或橫向切割，積極疏通、引導(dǎo)、化解學(xué)生不良情緒，提升輿情應(yīng)對(duì)防范能力。

（二）完善規(guī)章制度，科學(xué)有效應(yīng)對(duì)

輿情應(yīng)對(duì)是一套科學(xué)的處置體系，包括信息采集、檢測(cè)、研判、處置等，每部分內(nèi)容都需要建立多部門協(xié)作配合機(jī)制。首先，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情管理主體建設(shè)，學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳部、保衛(wèi)處、信息管理中心等部門不僅要加強(qiáng)自身輿情應(yīng)對(duì)能力，還要適應(yīng)多部門協(xié)同配合，及時(shí)互通信息，建立穩(wěn)固的輿情監(jiān)管工作鏈條。其次，要建立一套長(zhǎng)效的輿情管理制度，建立健全統(tǒng)一指揮系統(tǒng)，不斷明確各部門的分工責(zé)任，細(xì)化輿情應(yīng)對(duì)的處理流程和方式方法，制訂考核辦法，形成問(wèn)責(zé)機(jī)制，部門之間形成線上線下統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，以最大限度地發(fā)揮效能。此外，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情管理隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)和引進(jìn)政治敏銳性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平高、應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才。要關(guān)注學(xué)生心理健康，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情心理疏導(dǎo)應(yīng)對(duì)體系，對(duì)輿情前、中、后不同時(shí)期的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，進(jìn)行心理干預(yù)。

（三）創(chuàng)新教育舉措，積極主動(dòng)出擊

創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)輿情思想政治教育，要注意引導(dǎo)身份隱匿特征下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的積極因素。當(dāng)代大學(xué)生正處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀念還不成熟，但他們關(guān)心關(guān)注社會(huì)并希望通過(guò)發(fā)聲來(lái)參與社會(huì)活動(dòng)、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值是值得認(rèn)可的。思想政治教育應(yīng)注重將理想信念教育、知識(shí)能力教育與切實(shí)地履行社會(huì)責(zé)任結(jié)合在一起，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、贏得社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)，積蓄前進(jìn)的力量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。此外，網(wǎng)絡(luò)輿情看似是全體網(wǎng)民的全域之戰(zhàn)，實(shí)則是不同圈層之間有條件的相似連接。不同圈層對(duì)信息內(nèi)容的傳播和分享并不相同，造成的輿論效果也不盡相同。所以通過(guò)文化圈層施加思想政治教育影響，首要任務(wù)就是要“破圈”。深入研究大學(xué)生不同文化圈層的獨(dú)特屬性，體察大學(xué)生浸入圈層的深層文化心態(tài)，針對(duì)“飯圈文化”“動(dòng)漫文化”等亞文化群體的心理特點(diǎn)和文化特點(diǎn)，從語(yǔ)言行為方式、討論傳播方式等方面做出積極改變，使傳播內(nèi)容更加貼近大學(xué)生需求，進(jìn)而營(yíng)造良性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)生態(tài)，加大網(wǎng)絡(luò)正能量聲音。通過(guò)豐富傳播內(nèi)容、推出精品項(xiàng)目、加強(qiáng)線上不同圈層精準(zhǔn)輿情引導(dǎo)、暢通線下溝通交流，以主流文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生群體。對(duì)價(jià)值觀已經(jīng)形成、思辨能力相對(duì)成熟的學(xué)生，要積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上主動(dòng)發(fā)聲，通過(guò)重大事件的網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)，搶占復(fù)雜輿情環(huán)境下的價(jià)值高地。截至2021年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已突破10億。隨著5G技術(shù)的全面鋪開，信息通信工具更新迭代速度加快，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展揭開了新的篇章。大學(xué)作為引領(lǐng)文化發(fā)展的前沿陣地，作為為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的主要場(chǎng)所，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面要關(guān)注大學(xué)生身份隱匿特征，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、主動(dòng)作為，為培英育才、促進(jìn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。