第一篇：2007年高考作文命題特點及應對策略

2007年高考作文命題特點及應對策略

我國的高考作文命題，自1999年開始采用話題作文，到2004年全國一些省市單獨命題，這段時間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國作文命題的話題時代。2005年全國各省市單獨命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國各省市高考語文共有十六套試題，作文命題演變為多種形式并存，開放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時為后話題時代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔心，認為廣東高考命題在連續三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復雜。

讀這首詩可以產生不同的聯想和感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

注意：①聯想或感悟要與整首詩的寓意有關。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個角度立意寫作，例如，從下面的角度立意寫作均可。

①距離產生美；

②透過現象看本質；

③理想和現實是有區別和差別的。

再看2006年高考(全國Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過對烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評論來分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對同一個事情，從不同的當事人的角度去看，會有不同的發現。寫作時“從一個側面、一個角度構思作文”，就可以從以下不同的角度進行構思寫作。

①從老鷹的角度看，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失敗；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失敗；

④從牧羊人的角度看，可批評忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫看問題要全面，或站在不同角度就會有不同觀點和認識。由以上分析可見，“選擇一個側面、一個角度”寫作，與以往的材料作文就有了較大區別。

同時，評分的標準也體現了新材料作文的特點。請看下面一篇優秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個受過宮刑的人嗎?擺什么讀書人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發現，自己慣于握筆的雙手是如此的無力。

難道他司馬氏一族千年的責任只不過是成為皇權與帝王的工具，只不過是成為一只皇家聽話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負，他的堅持，他的苦讀，他的一切都還有什么價值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當是竹簡）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無數人無情的譏笑。他向著無邊的黑暗張開雙臂，象是要擁抱那無盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負不允許他放棄，那些在歷史長河中無數偉大的先行者不允許他墮落。權力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒一切時，后來者必定會發現，真正不朽的從來都只是偉大的靈魂與堅定的意志。

他猛地撲向案桌，他要寫下一部真正屬于他自己的史記，而他的名字，在他攤開的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年爾，誰得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發揮想象力，寫司馬遷決心實現自己的抱負，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫，暗中照應了孩子的話“它也很可愛”。應該說，這種立意和構思是從一個角度、一個側面來考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點及向前人學習（鴉學鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫法上，直接敘寫司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動，具體生動，富有立體感，頗有創意。可以說該考生發揮了自己的寫作優勢，也得益于新材料作文的評分標準的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區別

這兩種命題形式雖然有其相同點，都提供材料，都意在給考生寫作以較大的自由度，具體說，就是鼓勵考生個性化寫作和獨立創新精神的發展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個話題，也就是限定了寫作的一個范圍，考生寫作時，只要圍繞話題寫作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構思作文時，始終扣住這個話題，就會有基本分，審題難度相對材料作文來說，就低一些。

而新材料作文不提供寫作范圍和作文的話題，要求學生自己去“全面理解材料，選擇一個側面，一個角度構思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個“話題范圍”，往往是對話題得以具體詮釋，寫作立意對所給的材料一般不做要求，寫作時可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個雕刻家的例子，作文中可用可不用這個例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發，因為材料作文的材料就隱含著作文要提取的觀點，因此，必須仔細認真地分析材料的主旨、關系、事件乃至感情態度等等，而且，寫作時必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內容特點

對命題內容特點的推斷和探究相對要難一些，但還是有規律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導思想，即了解作文命題的依據。

作文內容的命題依據如下：

(1)鼓勵健康表達和積極向上的思想感情，體現文化主流和時代精神，引導正確的文化取向和價值判斷。例如，2006年全國高考（2卷）作文命題是從“圖書讀書和網絡閱讀”題材內容角度命題的。

(2)對中學作文有正確的導向作用。例如，肯定要考學生的思想素質、思維素質和表達素質。

(3)命題堅持有意義原則。命題針對社會性現象，解決具體的思想和社會問題，但又回避熱點問題。

（4）命題內容貼近高中學生生活，又要有能力和思維思想的區分度。

（5）命題讓學生猜不著而又讓絕大多數人有話說。

二、今年作文備考策略

（一）學會正確的審題方法并增強審題意識

許多同學不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識，以致作文嚴重時分。

例如，2003年全國高考作文題是以“感情的親疏與對事物的認知”為話題，寫一篇作文。南京金陵中學的才女費瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作大賽中獲金獎，然而，她寫的作文《人情與季節》，只得了25分，主要原因是文章的觀點不符合題意，他的觀點落在“對感情的淡漠”和“對人情疏遠上”了。而這篇高考作文的題意應該是闡明感情的親疏與對事物的認知的關系，闡明感情的親疏與對事物的認知、處理方面的影響。

費瀅瀅同學的高考作文寫作實際告訴我們：審題一定要細心、全面，要準確理解命題題意，既要照應到材料或導語內容，又要針對話題和要求，不可抓其一點不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫法

1.學會全面準確把握材料內涵

寫好材料作文，關鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認知，而是要理解材料的實質，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點。因此，平時審題構思時，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個層次（如上面2006年全國作文題就可分兩個部分，第一部分是故事，第二部分是評論），材料中有幾個角色，他們的行為或言論分別表達了怎樣的意思和價值取向等等。堅持這樣的審題練習，把握材料內涵的能力必然會大為提高。

2.熟悉材料作文的構思方法

“引、議、聯、結”是寫好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，不可過長，三五句話概括即可。

議，是對材料中提供的信息進行分析議論。如對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等，并由此確立出鮮明的中心論點。這里的論點表述一定要明確，最好用判斷句或復句的形式加以表述。

聯，就是聯系歷史人物、歷史故事、現實生活進行分析論證。或正面舉例，擺事實，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環節是文章寫作的中心部分，要寫深入，只有深入分析，析原因，說危害，才能以理服人。對這部分的聯系分析的方法，請參考下面的具體講解。

結，就是總結全文，這里要對論述的問題加以深化或拓展，或重申論點，照應材料，或提出解決辦法，或發出號召。

新材料作文，當然可寫成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫成其他文學樣式，如劇本、小說、故事新編等。但這都要注意在文中照應文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學會運用因果思維的分析方法

高考發展等級評分標準規定，“認識深刻”“揭示事物的因果關系”是獲取發展等級分數的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請看下面一段文字：（略）

（四）學會組織文章結構的方法

文章結構的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫新材料作文、命題作文，還是寫話題作文，都要講究文章結構的安排。例如，并列式結構、遞進式結構、蒙太奇式組合結構等。

限于篇幅，只講并列式結構。請看下面一作文：

人生如樹（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹對視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉的槐。參天的樹、婆娑的樹、俊逸的樹、偉岸的樹，樹放飛著我的思緒，樹檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹。

人生猶如一棵落定塵埃的樹。一粒樹種，不管是風吹來的，還是鳥銜來的，不管是從高山上隨泥沙流淌過來的，還是從大海的波濤里沉淀下來的。不管命運之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會在那里發芽、生根、長成一棵大樹。

人生也是這樣，無論你是呱呱墜地的嬰兒，無論你是頂天立地的漢子，無論你從那里來，無論你到那里去,你總會在這個世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經坎坷的樹。一棵大樹的坎坷經歷常常令我感動不已，大凡游覽過黃山的人莫不為千姿百態、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒有風的裁剪，雪的修飾，如果沒有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒有烈日的烤灼，嚴冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經數百年滄桑而雄姿勃發傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災害的侵襲，戰爭的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運無常。還有那變幻不定的政治風云，時常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認為一個人來到世上就是受苦受難的，我想人如果沒有大樹一樣的經歷，沒有大樹一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無私奉獻的樹。在數以萬計的不同樹種中，它們的一個共同點就是默默地向人類奉獻自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報、有的用強健的身驅去成就無數高樓大廈。人生的價值就在于奉獻，一個人的能力有大小，但是只要象大樹那樣把自已僅有的一份光和熱無私地奉獻給人類社會，就是一個高尚的人。古往今來，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會進步繁榮發展，不惜血染沙場，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹一樣的壯麗人生。

人生如樹，樹若人生。人有堅定意志，樹有不屈精神；人有桃李滿園，樹有碩果累累；人有滄桑經歷，樹有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹能化腐朽為神奇；人從遠古洪荒走來，樹在原始森林扎根。有人的地方必有樹，有樹的地方多有人，十年樹木，百年樹人，人樹相依，人樹相伴。一棵棵大樹使我駐足流連，感慨萬千。

這篇作文共五個自然段，作者精心安排文章結構，在每個層次之前都設置一個分論點，從而使全文層次分明，結構巧妙，閱卷老師一見就會眼前一亮，怎會不獲得高分呢？

（五）學會加工材料的方法

許多同學寫作文時常常感到手頭缺少論據，這一方面是因為閱讀積累不夠，另一方面是不會對作文材料進行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習寫作時參考。

1.具體材料的加工

這就是根據話題或作文題目或作文的觀點，對一個完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強備考強化訓練

明確了高考作文的規律和應對方法，并不一定能在高考中寫出高分作文，只有將這些方法運用到具體的作文實踐中，提高了考場應試的寫作能力和水平，才會獲取高分，才會奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認真運用上述方法加以寫作訓練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

從前有兩個仙人，常到山上的一棵大樹旁下圍棋。一只猴子長年累月躲在樹上觀看，學到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰，結果沒有一個人是它的對手。

這個國家的國王知道后，他想：全國這么多圍棋高手，竟然戰勝不了一只猴子。于是召集專門會議，研究戰勝猴子的辦法。此時，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對弈。國王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤水蜜桃。

比賽開始了，猴子與大臣執棋對弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫一篇不少于800字的作文。

曾有人問周恩來總理怎么沒有寫一部回憶錄，他說如果有時間的話，他倒想寫一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過一個“贖罪節”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國真

有一個未來的目標

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請以“追求與幸福”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個經歷過社會炎涼的企業家說：“人的尊嚴靠財富。”

—個經歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴靠法制。”

一個經歷過艱辛研究的學者說：“人的尊嚴靠知識。”

一個經歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴靠思想。”

看來，不同經歷的人，對“尊嚴”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴”的呢？

請以“尊嚴”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

5.仔細辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據題目確定文體，為每個作文題寫出構思提綱，然后任選一兩題作文。

①說真

②什么是苦

③我看網絡文化

④主動與被動

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯了位置的財富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生

第二篇：2013年全國高考作文命題的特點與2014年高考作文應對策略

2013年全國高考作文命題的特點與2014年高考作文應對策略 今年全國各省市作文題相較去年，應該說整體質量有了較大提升，議論者口中的“雷題”“坑爹”變少了，晦澀難明的出題人意圖少了。有質量、有情懷、有深度的題目變多了，這一點有目共睹，值得肯定。從出題類型上來說，今年作文題中，材料作文依然占據絕大比重，只不過有些省份是給材料作文，有些省份是給一段材料的話題作文，這樣的材料選擇依然是在側重于學生的破題角度、發現問題的能力。材料信息多元，又能保持一定的自由度，給了學生選擇發揮的空間。目前看來，各省市作文材料的選擇以貼近現實的時事和哲思類的寓言、名言等二分天下。不論前者還是后者，善思考、多積累、閱歷廣、眼界寬、格局大的考生都會占據優勢，因為不論什么作文題目，能夠選拔出來的一類作文都具備相似的特征，是同一個閱卷標準的產物。歸根結底，所有的材料類作文都是一種解決途徑：用你所知道的新材料來印證你所生活的世界，去啟發你的思考、引導你的關注、抒發你的情懷、表達你的觀點。

2013年全國高考作文命題的特點

一、審題難度適中，立意范圍寬窄適度

審題，是寫好作文必不可少的前奏。對于材料作文來說，就是要求讀懂材料，根據材料的含義及命題者的情感傾向立意；否則，離題。這里的情況還要明確開來，有的作文材料是中性敘述，沒有命題者的情感傾向，這類材料作文審題立意的限制性相對小些——立意只要吻合材料含義即可，無需考慮命題者的情感傾向，因為命題者沒有情感傾向；有的作文材料不是中性敘述，暗含命題者的情感傾向，一般來說，這類材料作文審題立意的限制性相對大些——立意不僅要吻合材料含義，而且要吻合命題者的情感傾向。

2013年廣東卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

材料對白手起家的富翁熱心于慈善事業用贊賞的口吻敘述，因而從富翁的角度，可圍繞“熱心慈善，回報社會”“慷慨捐助，奉獻愛心”“不要為富不仁”等立意。材料對三家被捐助對象是用中性口吻敘述，無愛憎褒貶（三家的態度都有其合理性），因而從被捐助對象的角度，可以圍繞“學會感恩”“學會自強”“維護自尊”等立意。這則材料雖然新穎性較差，但現實感強，可引導考生思考如何對待捐助的問題；材料基本沒有審題障礙，考生容易發揮，有利于考查表達能力。

2013年江蘇卷：閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發現許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數日后再去，卻發現這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

幾根蠟燭使蝴蝶遷居，材料的含義顯而易見：蝴蝶效應；小行為導致大影響。需要注意：蝴蝶遷居不是因為“那里的環境也許更適宜”，并不是蝴蝶主動追求的結果，而是由于人的疏忽與過失（點蠟燭），因而材料有“勿以惡小而為之”的含義。因此，可以圍繞“蝴蝶效應”“小行為導致大影響”“勿以惡小而為之”等立意。材料沒有審題難度，雖然可以啟迪思考“人與自然”的關系，但不能泛泛地談“人與自然”的關系，只能圍繞人的小小過失會導致意想不到的生態破壞來談“人與自然”的關系。

二、現實意義較強，貼近學生生活

整體上看，今年的作文材料大多鼓勵學生說真話，抒真情，鼓勵文從字順地表達，這是符合課標要求的。命題的質量應該說是在不斷提高之中。今年的全國課標Ⅱ卷，題目材料是關于“同學關系”的一個調查結果，這個題出得很有現實感，讓人聯想到前不久網上炒得火熱的“藥殺室友”事件，想到現在人情比較淡薄，考生都會有話可說。這個題目的材料非常貼近學生的生活，“平實而不故弄玄虛，既是熱點，也是一個人成長過程中必然遇到的問題。”每個學生都可以“我手寫我心”，很坦然地表達自己的經歷、體驗和思考。

2013年浙江卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。

中國作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會轉彎。

英國作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長，而少男少女的心靈卻在提前硬化。

美國作家菲爾丁：世界正在失去偉大的孩提王國，一旦失去這一王國，那就是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

浙江省今年的這個命題是非常貼近考生當下的生活實際的，他們經歷過“直線”看世界的無邪，也經歷過或正在經歷“心靈硬化”的痛苦，成人世界“失去偉大王國”的諸多虛假、偽善也是有所聞、有所感的。貼近考生當下生活，就為考生“自由地、有個性地、有創意地”表達自己的對所見、所聞、所思、所感、所憶提供了可能，這也正是《高中語文課程標準》對寫作的最基本要求。簡言之，這個命題體現了浙江省高考作文多年一貫制的人性化傳統。三則材料可以概括為“童真”“純真”“質樸”“童心”等同一話題。這個人文性的命題在一定程度上避免、糾正了對宏大價值的過度追求，體現了一種命題導向，引導學生思考世界，關注生命的意義、思考存在的價值。在信仰缺失、精神困頓的當下，這道題顯然具有很好的現實意義，考的是學生自己必須面對的東西。

2013年山東卷：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發現其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應。中國作協主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內容及含意的范圍。

山東卷材料淺顯，沒有審題難度，有利于考生發揮，有利于考查表達能力。材料能引導考生認真對待語言運用，這在漢語規范化日益受挑戰的當下很有現實意義。當下，中國的改革進入深水區，原來的一些改革措施存在著這樣那樣的錯誤，需要修正；由于社會經濟高速發展，人們的心里不能適應經濟高速發展的節奏，心里變得浮躁、冒進，出現了這樣那樣的失誤??這些都需要改進。面對錯誤，首先是敢于承認，然后是用于改正；逃避錯誤，無視錯誤，都是心胸狹窄、目光短淺的表現??

三、穩中求新，材料作文一家獨大

2013年全國18道作文試題，材料作文17道，一道半命題作文。材料作文幾乎一統天下。相對于命題形式的作文，材料作文的優勢是十分明顯的。由此，材料作文的生命力是旺盛的，應該在一段時間內成為作文命題的主流。一些沒有采用材料作文的省市，也在不斷加入材料作文的隊伍之中。

2002年到2005年，江蘇省高考作文都是話題作文，從2006年開始，進入命題作文時代，自2006年的《人與路》到2012年的《憂與愛》，連續7年都是命題作文。自2004年的“山的沉穩，水的靈動”以來，已經延續了九年之久的“提示語+命題”的“江蘇高考作文模式”，終于在2013年 “順流而下”，完成了有待完善的“變身”，首次采用了“新材料作文”的樣式。今年一改過去的命題方式，采用材料作文的形式。這樣的命題方式，無疑給考生提供了更廣闊的思維空間，無論立意和選材，都更加靈活和自由。當然，考生再一看到題目，很可能覺得丈二和尚摸不著頭腦。但是，仔細讀兩遍，便不難發現這則材料說的是“人與自然的關系”。命題者提示考生“根據一點點細微的變化，自定主題”。“一點點細微的變化”，指的是什么？這就要仔細思考了。探險隊員的“變化”是“退出去了”，蝴蝶的“變化”是“飛到山洞深處了”。探險隊員“退出去了”是出于對蝴蝶的愛護。蝴蝶“飛到山洞深處了”，探險隊員一定會進一步探究其原因并采取措施保護他們。雖然材料沒有提及，但這是必然結果。經過這樣的分析，考生就可以根據自己平時的積累和體會確定作文的主題。無論是倡導愛護小生靈，保護生態資源破壞生態平衡，還是抨擊野蠻發展，甚或是正確處理人與自然的關系，堅持科學發展等等，都可有感而發，或敘事，或議論，或夾敘夾議。

今年浙江高考作文卷最大的亮點是“三心（新）二意”。“三心（新）”：角度新，既可以單向思考，又可以運用思辨關系（辯證法）；手法新，表達方式巧妙與修辭方式結合；材料新，首次運用并列式展示名家名言。“二意”：立意新，童趣和理趣相結合。童年的心靈是美麗的，始終保持童年的心靈，我們的世界不僅美麗而且日新日益；反思新，首肯童心，以童心為線索，然后回顧過去，針對當前、反思自我，返璞歸真，很有童趣和理性，很有藝術性和創造性。

2014年高考作文的應對策略

綜觀2013年各個省市的評分細則和高考高分作文，在此提醒2014年的考生，要在以下三個方面做好準備。

一、強化思辨能力的培養

提到高考作文，網上流傳著這樣的“箴言”：“名言薈萃、古人開會、反復嘮叨、高分絕對。”這個“秘籍”是說中學們因為積累材料有限，視野不夠寬廣，而在寫作時，套用固定的模板，使用固定的材料。除了高分“16字箴言”，“一些學生會固定地在開頭使用四五個反問句或名言，然后再舉古人或名人的例子，儼然是一套‘武林秘籍’！”綜觀今年的一些高考作文題讓學生在寫作的時候“既要聯系現實，又要有些想象力和科學思維。這樣就使那些讀書多、知識面寬、思維活躍的學生會發揮得好，而死讀書的學生就會覺得難了”。

2013年安徽卷：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有的人看到已經發生的事情，問：“為什么會這樣？”

我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：“為什么不能這樣？”——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

安徽卷材料可以引發關于“現實與未來”“理想與現實”等的思考。該關注現實還是該關注未來？該面對現實還是該憧憬理想？可以見仁見智。因此，可以圍繞其中一段立意，著重談一個方面，如：“應直面現實”，“應腳踏實地”；“應面向未來”，“人生應有夢”。也可圍繞整則材料立意，談二者的結合，如：“仰望星空，腳踏實地”。事實上，可談的理由很多，如：“過去——現在——未來”緊密相關，“現在”應該以“過去”為基礎，為借鑒，“現在”應該以“未來”為憧憬，為目標；雖然現實不盡善盡美，但不能逃避現實；雖然人生應該有夢，但不能沉迷虛幻??材料暗合“中國夢”，可引發考生對實現“中國夢”的思考。材料敘述較含蓄，審題立意有難度；但材料沒有命題者的強加的價值取向與情感傾向，給考生立意寫作的空間較大。

為了扭轉高考作文模板化寫作較為嚴重的局面，今年許多省份的作文題目偏于哲理。比如上海卷圍繞這樣一句話讓考生去寫：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。”安徽卷引用蕭伯納的話：“有的人看到已經發生的事情，問：‘為什么會這樣？’我卻夢想一些從未發生的事情，然后追問：‘為什么不能這樣？’”四川卷要求以“過一個平衡的生活”為話題，展開寫作??這些題表面上看起來簡單，實際上需要一些辯證思維，難度不小，也有利于拉開分差。對于那些平時讀書少、做題多、卻不善于思考的考生來說，要能自立題目，開展論述，又有些邏輯性，并不容易。另外，四川卷的“平衡”，福建卷的“飛翔與扎根”，遼寧卷的“珍珠與沙子”，廣東卷的“施與受”等，作文時都要注意兩方面的思辨性。當然，強調思辨能力，也不能走向極端。否則，就會出現江蘇省只要寫得精彩，論證“是蝴蝶還是蛾子”就可以獲得高分的咄咄怪事。

二、強調寫出個人生命感悟

2013年江蘇省的作文試題指向性很明確，特別是“那里的環境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”一句，明確點出了人與環境的關系。這個題目源于《讀者》上的一篇文章，與原文相比，材料突出了蠟燭與蝴蝶之間的關聯。“那里的環境也許更適宜吧”一句是出題者所加，拓展了學生思考的角度，暗示了蝴蝶的感受，從而使我們不僅可以從探險者的角度思考，也可以從蝴蝶的角度思考，寫作的范圍還是很大的。曾經有人用江蘇近年來的高考題寫了一篇游戲文字：“有一個江蘇人，他02年去登山，遇到種種困難時做出‘心

靈的選擇’，后來他回到家卻不得不面對‘感情親疏’，重新踏上征程，感受到‘水的靈動，山的沉穩’，他變成了一個吃貨，寫了一篇關于‘鳳頭，豬肚，豹尾’的著作，06年的他已十分成熟，探索人生真諦，寫下了‘人與路’，但他仍‘懷想天空’，抱著自己的‘好奇心’，闖入時尚界，嘔心瀝血寫下‘品味時尚’，追求理想的同時也不忘‘綠色生活’，擁有傳奇一生的他‘拒絕平庸’，帶著自己對家人的‘憂與愛’踏上新的旅程??今年，‘他跑山洞里抓蝴蝶了??’。”雖然可笑，但卻依然揭示了一個道理，那就是江蘇的作文題始終圍繞著人的生命歷程與生命感悟進行，去年的《憂與愛》如此，今年也同樣如此。新課標Ⅰ卷的勇氣，上海卷“更重要的”，四川的“平衡”，江蘇的“善”，湖南的“付出”，福建的“扎根”，廣東的“感恩”，山東的“改錯”，重慶的“改變”，湖北的“善與用”，浙江的“童心”，廣西的“善”等也含有個人修養與反思的成分。

三、加強作文基本功訓練

（1）應試寫作審題立意是關鍵。安徽卷的審題，要抓住材料中“一般人”“已經發生”“夢想”“為什么不能”這四個關鍵詞，仔細審讀：“一般人”應該是說話人也是命題者所否定的，“已經發生”說明是過去的事物，“夢想”一詞則是最關鍵的中心詞，也是這個作文題的題眼，廣大考生應該要牢牢抓住，反復出現，“為什么不能”則體現的是一種敢于質疑勇于創新的逆向思維，如此一來，這個作文題的較好立意，我們就基本可以把它確定為“勇于創新，敢于夢想，成就精彩人生”，這個立意應該是既比較符合說話人蕭伯納的原意——他的作品就以富有理想主義而著稱，也比較符合命題人的引導意圖——當今社會尤其是對于年輕人來說，夢想和創新都是比較缺乏而又必不可少的。當然對于這種新材料作文，立意的角度是比較多的，比如大膽合理質疑，換個角度思考等等，應該都是可以的，不過恐怕不一定是最佳的一類立意。（2）應試寫作語言表達是重點。在高考作文的評價體系中，發展等級的得分事關重大，一篇作文能不能得個高分關鍵就在這里，而在發展等級的深刻、豐富、有文采、有創意這四個方面，有文采相對來說是廣大考生最有可能的，實際上，每年的高考考場高分作文也大多是因為在這個方面打動了閱卷老師而獲得一個滿意分數。所以說，我們的考生要注意自己的語言表達，力求簡明連貫得體準確鮮明生動有亮點。（3）寫作材料使用要講究。比如，對于廣大考生來說，安徽的這個作文題，審題立意的難度并不是很大，但應試作文是分類分檔打分的，所以我們的考生要想拿個理想作文分，還得從寫作材料的選擇和運用上大做文章，做好文章。如果考生能夠做到“熟例略說”“生例詳述”“以小見大”“貼近自身”，即大家都熟悉的材料要少說略說最好不說；大家相對陌生的材料則可以敘述地比較詳盡些；運用材料時最好能小中見大，小切口深分析；所用材料要符合自己的年齡身份和生活實際等，如此，才會讓自己的作文在眾多的考場作文中脫穎而出。

第三篇：近幾年高考作文命題特點

近幾年高考作文命題特點

兩個轉變

(一)由一小一大的復合性作文向單篇作文轉變。從1995年開始，一直到1998年，連續四年都是采用一小一大的組合作文形式，小作文多為或說明、或描寫的片斷作文，突出想象能力、觀察能力和描寫能力的考查；大作文多為議論文，突出理性和思辯能力的考查。1999年和2001年將二者合二為一，一篇作文就占了60分，從命題樣式上既加強了綜合性，又加大了考查力度。

進入90年代，給材料作文幾乎一統天(二)由限制嚴格的材料作文向限制寬泛的話題作文轉變。下，人們總結出一整套材料作文的訓練模式。同學們作文的觀點必須要通過對材料的分析得出，否則就視為跑題；分析材料講究最佳角度和最佳立意，在行文過程中要照應或暗扣材料，在文章結構上講究“敘、議、聯、結”，否則就視為不合要求。這嚴重束縛了同學們寫作能力的正常發揮，導致高考作文新八股的出現。從1998年開始，出現了話題作文。這種作文形式限制比較寬泛，作文雖然也給了材料，但這個材料只是同學們作文的“范圍”或“由頭”。如1998年的“寫一篇關于你自己的心理承受力的文章”，1999年的“請以'假如記憶可以移植'為作文范圍，寫一篇文章”、“內容只要與'假如記憶可以移植'有關就符合要求”，2000年的“請以'答案是豐富多彩的'為話題寫一篇文章”、“這個話題的范圍是很寬泛的，只要與學者的這道題引發的思想感受有關，都符合要求”。2001年、2002年分別以“誠信”、“心靈的選擇”為話題作文，不過，在內容上有所限制，“所寫的內容必須在'話題'的范圍之內”。

三個貼近

(一)貼近同學們的社會生活實際。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作取之不盡的源泉。近幾年的高考作文題在內容上貼近同學們的社會生活實際，考查同學們對生活的理解和感悟。如1992年看待社會“公德心”的問題，倡導少說空話、多做實事、提高素

質、從我做起的道德觀念；1995年“鳥的評說”，則是對人性中的弱點的評議；1996年的“截肢”，是針對社會生活中那種不負責任現象的抨擊；1997年的“助人為樂”與“悄悄走開”揭示了人們對“助人為樂”的矛盾心態；1998年的“堅韌”和“戰勝脆弱”要求同學們從自己的心理承受力這個角度切入，再現同學們自己的生活體驗和感受；2001年、2002年的作文都涉及道德標準、道德觀念、價值取向問題，也是做人的基本準則問題。強調誠信，關注“做人”，符合育人為本的教育思想，貼近同學們的社會生活實際，體現了命題者“以健康的心態，求真的勇氣，對生活進行評議思考”的命題意圖，引導同學們關注社會生活，思考社會生活，這對同學們的作文實踐起到良好的導向作用。

(二)貼近同學們的思想認識實際。

作文是作者思想認識的外現，一個人思想境界如何，對社會對人生的看法認識如何，往往決定所寫文章思想認識水平的高低。同學們作為中學生思想比較單純，加上現在教育形式的封閉性，教育目的的應試性，教學內容的單一性，造成同學們思想認識的局限性和生活閱歷的狹窄性。高考命題專家們看到了這些特點，所以近幾年的高考命題盡量貼近同學們的思想認識實際。從作文命題來看，有三點值得注意：一是著眼于同學們自身思想素質的提高，?助人為樂“的問題，”心理承受能力“問題，”誠信“問題等。這些問題都是同學們所熟悉的，平時感受較多的，因而有話可寫，有情可抒，有見解可發表。二是著眼于激發同學們興趣，能夠引起聯想，馳騁想象。?假如記憶可以移植”、“遙望星空”等等。三是著眼于倡導同學們寫出“真知灼見”和“真情實感”的。如“樂于助人”與“悄悄走開”，讓同學們寫出生活中的“真”；“鳥的評說”所表現的“不要求全責備”、“要用一分為二的觀點看人”、“正人必先正己”等，顯示出同學們的“真知灼見”，從而寫出真情實感的文章。

(三)貼近同學們的寫作實際。

寫作是同學們在語文學習中最能展示個性的一種形式。由于性格、興趣、學識、素養、稟賦的差異，不同的個體表現出不同的特點。有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長描寫，有的擅長說明，有的富于想象，有的講究文采，有的專

于思辯，有的工于推理。作文命題就應該適應這種種情況，盡量做到貼近同學們的寫作實際。近幾年的高考作文命題適應了這種種情況，貼近了同學們的寫作實際，其表現就是出現?以話題為內容的開放式命題“。這種開放式作文與以往的命題作文相比，它的好處是減少了限制，放開了手腳，在內容的把握和文體的選擇上都給了同學們充分的自由，給同學們留下了一片展現自己寫作本領的天地。同學們可以根據材料所提供的內容，或聯系實際，或發揮想象，說自己想說的話，寫自己想寫的事；可以自己選擇文體，或議論，或記敘，敘談自己對事物的認識，表達自己真實的情感，在寫作上有了自由馳騁的空間。

四個淡化

(一)淡化時政熱點。

前些年的高考作文題，有部分試題涉及到了社會熱點問題，最近幾年有逐漸淡化的趨勢。20世紀90年代末，國際國內大事很多，如香港回歸、澳門回歸、國慶50周年、北約對南聯盟動武等。這些大事均令世人矚目，但這幾年的高考作文試題中都沒有涉及這些重大的時事，而是把視點集中在和同學們思想實際非常貼近的內容上，如思想品質問題，心理承受能力問題，科技發展問題等等。淡化時政熱點，并不是說這些內容不重要，也不是不要我們關注時代生活，也不是不要我們在作文中涉及這些重大的時事政治問題，而是不以這些時政熱點直接作為命題的材料。高考命題有意回避熱點問題，是出于避免猜題押寶的考慮，也是出于杜絕假話空話的考慮。

(二)淡化審題難度。

前幾年的高考作文絕大多數是給材料作文，這種作文形式對同學們的審題能力有較高要求，同學們一旦審題失誤，往往會導致全軍覆沒。從1998年以來，雖然高考作文多數也是給材料作文，但審題難度明顯降低，試題除了在命題時設置明確而具體的情境外，在”注意“事項中還有明確交待，有的還明確交待了作文的內容范圍。如1999年的”以'假如記憶可以移植'為作文內容范圍“，2000年的”以'答案是豐富多彩的'為話題“，2001年的”以'誠信'為話題“，2002年的以”心靈的選擇“為話題等，題目的要求一目了然，幾乎很少有審題障礙。當然，淡

化審題難度并不是忽視審題，這里所說的審題主要是針對材料的思想內容，也就是材料的寓意而說的，并不是要同學們不看清寫作要求就草率作文。審清題意，明確要求，是寫作的起碼要求。

(三)淡化文體限制。

1997年以前，高考作文大多數都有明確的文體限制。如1995年至1997年的大作文，都明確規定寫議論文，1998年和1999年就對文體沒有作過多的限制，只要求”除詩歌外，其他文體不限“，2000年至2002年連詩歌限制也取消了，文體非常寬泛，同學們可以自由地選擇適合自己寫作實際的某種體裁來寫作，這有利于同學們水平的最佳發揮。這種命題趨勢，今后幾年可能還會堅持下去。

(四)淡化”八股“結構。

在材料作文盛行的時期，文章結構被模式化，諸如”引述材料--分析材料--得出觀點--扣觀點展開--聯系實際論述--反扣材料作結“等，出現了高考材料作文的一種新”八股“結構。話題作文出現后，打破了這種僵化的結構模式，試題材料只是作為作文內容的一個范圍或由頭，不管何種結構，只要內容與所給材料的內容有關就符合要求，這大大解開了束縛同學們手腳的繩索，同學們可以充分展示自己的寫作個性，盡情地施展自己的寫作才能。

五個強化

(一)強化創新能力的考查。

創新，是知識經濟的特征，是知識型勞動者的必備素質。隨著知識經濟時代的到來，民族創新能力成為與中華民族未來命運攸關的重大問題。重視培養青少年的創新意識，開發青年人的創造力，既是知識經濟時代到來的重要標志，也是新世紀教育面臨的重大課題。語文教學理應擔當培養同學們創新能力的重要任務。近兩年的高考作文試題，明確顯示出培養同學們創新精神和創造能力的信息：如1999年的話題”假如記憶可以移植“，想象和思辯的空間非常大；2000年的春季高考題，要求同學們面對新世紀進行暢想，2000年全國高考作文試題的話題”

答案是豐富多彩的“，十分注重同學們個性的發展，開放性更大；2000年高考作文評分細則中的”發展等級“一欄，就設置了”有創新“這一要求，其意義是非同尋常的。2001年的命題對同學們的創新能力給予了更多的關注，在發展等級的評分標準上2001年、2002年強調以一點突出者來評價同學們的個性特點，在給分方面按等評分，直至滿分。這樣做，就表現了尊重個性、倡導創新的精神，鼓勵同學們在思想、語言、寫作技巧等各方面發展自己的個性特點。今后的高考作文題，一定還會在”創新“問題上加大考查的力度。

(二)強化想象能力的考查。

達爾文說：”想象是人類最高稟賦之一。人類因此得以把積累下來的形象和思想綜合起來，并在不知不覺中產生出奇妙的成果。“愛因斯坦說：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切。“想象是創新的基礎，想象力豐富與否關系著創新能力的強弱，因此作文實踐和作文訓練中想象力的培養非常重要。章熊在評1991年高考語文試題中說：”想象作文既測試考生的想象力，也測試考生描繪一個畫面的基本功。“所以，對同學們進行想象能力的考查一直是高考作文命題的重點。1991年根據”圓“作想象作文，1992年讓同學們對清除垃圾的人作合理想象，1993年要求通過梧桐樹的老皮和新皮做出聯想，1995年的”鳥的對話“，1997年的”背同學上學“的情景，1998年的”媽媽只洗了一只鞋“的補充情節，都要求同學們作出合理的想象。1999年的”假如記憶可以移植“想得更開更遠更奇幻。可以預測，今后幾年中，高考作文對想象能力的考查只會增強，不會削弱。

(三)強化文學素養的考查。

文學素養是語文整體素質中的重要組成部分，一個人語文水平到底如何，文學素養可以作為一個重要的衡量尺度。長期以來，中學語文教學是重語文知識的傳授而忽視文學素養的培養的，同學們讀了十幾年的書，腦子里裝的只是一些零零碎碎的所謂語文基礎知識，連一些基本的語文能力都不是完全具備，更不談文學素養了。寫的文章不是文理不通，就是錯別字連篇，病句隨處可見，寫字東倒西歪，講話時中心不明確，表達不清楚；平時往往只是重視兩大文體(記敘文、議論文)訓練，忽視文學性強一點的體裁(散文、詩歌、戲劇)訓練，何談文學素養的提高？近兩年的高考作文，強化了文學素養的考查。如1998年的”記憶移植“問題，就是讓同學們以浪漫的方法表現自己的現實生活、思想感情和生活態度，曲折地反映這個知識化、科技化的時代。這道題考查了同學們的一定的文學素養，開創了高考作文文學性的先例，故而在這次考試中，涌現了一大批構思精巧、內容豐富、文學色彩較濃的優秀文章。2000年高考，也出現了一大批文筆優美，文學性較強的文章。這可以說是高考指揮棒起到了良好的導向作用。這一點，在今后幾年的高考作文中還會體現。

(四)強化思辯能力的考查。

一般地說，文章總是思想的外現，特殊地說，高考作文又格外注重文題的”思辯性“，因為思辯是人立身處世，打開知識寶庫的鑰匙，它直接決定同學們的認識水平和分析能力，掌握和運用它，是提高寫作水平的金剛鉆。思辯性要求同學們具有敏銳的觀察力，深刻的洞察力，辯證的說理能力，這三者之中，辯證的說理能力又是首要的。一篇文章，觀點必須明確、正確，這是前提，但如果缺乏辯證的科學的分析，要獲得高分也是比較困難的，因為一篇文章能說明道理和能表現哲理，畢竟是兩個不同的層次。所以，考查同學們的思辯能力，尤其是辯證分析的能力，一直是高考作文命題不變的主線，愈到現在，趨向愈加突出?樹木·森林·氣候”，要求同學們分析三者之間的辯證關系，“玫瑰園”中的花和刺，要求從整體上認識事物，這些題所要反映的是現象和本質的問題；“近墨者黑/近墨者未必黑”，反映的是對立和統一的問題；“鳥的評說”要求人們看問題要一分為二，不能求全責備……2000年的“答案是豐富多彩的”，考查的則是哲學認識論的問題，它強調的是，事物的多樣性，決定了人的認識的多樣性，所以，“答案是豐富多彩的”；2001年試題寓言中的“有棄有取，有失有得”就有很強的思辯性，人生“應棄之所應棄，取之所應取”，應“失之所當失，得之所當得”。可以說，對同學們要求辯證分析，體現哲理的思辯能力的考查，一直體現在高考作文命題之中，這是不變的主題。

(五)強化綜合能力的考查。

最近兩年，高考作文強化了綜合能力的考查，1999年的“假如記憶可以移植”，讓同學們編述故事、發表見解、展望前景；2000年的“答案是豐富多彩?，讓同學們記敘經歷、編述故事、抒發感情、發表議論、展開想象；2001年的”誠信"，可以談經歷、體驗、感受、看法或信念，也可以編寫故事、寓言，等等，就是考查了同學們的綜合能力。要寫好這樣的文章，不僅要求同學們具有成熟的認識事物的能力，嫻熟的駕馭語言的能力，還要求同學們具有天文、地理、歷史、生物、物理、化學、醫學等多方面的知識，同學們的知識面越廣，對學科之間的知識融會貫通的能力就越強，那么，想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現力和說服力。所以，擴大知識面，提高綜合能力，應該引起每一個同學的高度重視。

以上既是近幾年高考作文命題的特點，也是今后發展變化的趨勢，了解其特點和趨勢，對同學們的高考作文復習備考和平時的寫作，會有一定的啟發和幫助。這是寫好高考考場作文要過的重要一關。

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第四篇：浙江高考作文命題的八大特點

2010年浙江高考作文命題的八大特點

寫作試題通常都是每份高考語文試卷中最引人注目,也是最值得品味的考題。今年浙江省的寫作命題(試題附后)從題型看屬于所謂“標題作文”。籠統地說,這樣的判斷應該也沒有什么不妥,然而細細琢磨一番,便覺得還不夠確切。無論從形式上還是內容上均表明,這不是一般的標題作文。換言之,它跟普通的標題作文存在諸多不同之處。而這些“不同之處”就是今年浙江省寫作命題的重要特點和真正亮點。

不過坦率地說,筆者在省教育考試院初次看到完整的寫作試題時,并無任何欣喜之感,甚至有點失望――去年剛剛點火加熱的新材料作文,又被淬火降溫,重新折回到司空見慣的傳統模式。后來在評析試卷和批閱作文過程中,經過反復思考和不斷掂量,并仔細分析了不同檔次的考場作文的優點和失誤,才逐漸揣摩和領悟到命題的創意及特點。筆者以為,這些創意和特點正是高考寫作命題應當具備卻往往難以如愿的,也是中學語文教學,尤其是高考復習備戰時需要重點關注的。茲不揣淺陋,簡述如下,敬祈行家同仁不吝賜教。

1.明確性。高考寫作試題的要求和要點越明確,就越有利于考生審題把握,也有助于提高閱卷評分的客觀性和公正性。大致而言,今年浙江省寫作命題的明確性主要有以下幾個方面:首先是主題明確,由命題提供的寫作材料可知,“角色轉換之間”重在反映現代社會(“當今世界”)的一種獨特的文化現象,即“年輕人獲得了前所未有的反哺能力”,并且“越來越明顯地影響著年長一代”。很顯然,其要旨便是“文化反哺”,即年輕一代從“文化”的角度和層面對年長一代產生的種種影響,而不是贍養性質的“物質(自然)反哺”。至于在閱卷過程中,依據考生立意和寫作的實際情況,將“物質反哺”也作為“基本符合題意”處理,也許多少有些背離命題初衷。其次是要素明確,材料和標題體現了不少要素,其中“角色”是載體,“轉換”是要點,“之間”是重點,而“文化”是內涵,“反哺”是核心。這里的“角色”可以是特定而具體的,也可以是整體而抽象的,但都應當涉及兩代人的兩種行為主體,不能是單一(同齡)的行為個體。同理,“轉換”必須是彼此的“互換”和“對調”,而不是普通意義的“變化”和“改變”。第三是范圍明確,如果說“文化”這一概念還顯得相對空泛,那么“科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面”就進一步明確了“文化”的內涵,提示了立意選擇,從而也界定了寫作的基本范圍。盡管“范圍”也相當寬泛,但畢竟皆在“文化”之內,不能超越、游離或擴展。

2.限制性。高考作文命題需要開放性,但也不能缺乏必要的限制性,否則,就會失去客觀、公正的統一評判標準。就近年高考作文命題三大模式而言,“角色轉換之間”無疑屬于標題作文。寫作常識告訴我們,標題作文的限制性往往大于話題作文和新材料作文。標題設定的有限信息,大多是寫作應當著重體現的要素,如“角色”、“轉換”、“之間”等。而今年浙江省又不是常規意義上的標題作文,標題前面還有一段200字的文字材料,“角色”定位、“轉換”方式等均受到命題材料的明顯限制。尤其是“針對上述現象及所反映的問題”這一提示語的特意設置,更加強化了命題的限制性。“針對”就是既不能任意轉向,也不能偏離對象。“上述現象”即材料所概述的“迅疾變化的當今世界”中出現的年輕一代對年長一代的多種形式和內容的“文化反哺”。而“所反映的問題”則指的是跟“文化反哺”有關的一些現象與本質。當然,這些“現象”和“問題”可以是直接的,也可以是間接的;可以是顯性的,也可以是隱性的;可以是特殊的,也可以是普遍的;可以是正面的,也可以是負面的;可以是體驗的,也可以是思考的……然而,不管怎樣選擇和定性,所有一切都必須圍繞“文化反哺”這一中心。由此可見,今年浙江省高考作文命題有著“材料+標題+提示”的多重限制,其限制性顯然要比2008年的“感受鄉村?觸摸都市”硬朗得多。

3.層級性。選拔性始終是高考的重要功能之一,而這種選拔性需要通過試題的區分度來體現和達成。像作文(寫作)這樣高分值、大容量的考題,體現區分度的理想境界則在于提高命題的“層級性”。此處的“層級性”主要是指審題立意和文章建構的層次與級差。只要認真分析和思考命題意圖,不難了解“角色轉換之間”的重心既不是“角色”,也不是“轉換”,而應該落在“之間”。而且“角色”是“年輕”與“年長”兩代人的角色,“轉換”是以“文化反哺”為核心的故事、情感、思考、見解等。難以把握的是“之間”應如何體現。有人將“之間”理解為一種“過程”,也許并沒有什么差池,但多少有些失之膚淺。筆者以為,“之間”可以是一段或長或短的時間過程,一方或大或小的空間存在,一些或喜或憂的生活經歷,一個或濃或淡的情感故事,一種若隱若現的社會現象;也可以是一種體驗,一種氛圍,一種姿態,一種認知,一種影響,一種感悟,一種意識,一種見解,一種思考,一種思想,一種人生,一種文化……惟其如此“角色轉換之間”,的層級就非常清晰了。以“文化反哺”為主題,有“角色”,有“轉換”,有“之間”的生動呈現和理性思考的為最佳層級;有“角色”,有“轉換”,有“文化反哺”,而沒有怎么注重“之間”的,為第二層級;有“角色”,有“轉換”,能夠涉及“物質(自然)反哺”,而沒有體現“文化反哺”與“之間”的,為第三層級;雖有“角色”,有“變化”,但既沒有表現“文化反哺”,也沒有涉及“物質反哺”,且完全忽略“之間”的,為第四層級;僅有“角色”,或者“角色”模糊、殘缺,而“轉換”、“反哺”、“之間”等要素均沒有體現的,自然屬于很差的層級了。

4.思辨性。可以說,自浙江省高考自主命題以來,從“人文素養與發展”到“角色轉換之間”,寫作命題一直注重理性思維的考查。即使是“感受鄉村?觸摸都市”這樣似乎很感性的標題,假如沒有理性思維的介入,“感受”與“觸摸”都是不可能顯示出足夠的深度和獨特的個性的。筆者覺得,今年寫作命題的思辨性主要體現在兩個方面:一是審題,二是寫作。如前所述,“角色轉換之間”這個標題不是卓然獨立的寫作著落點,而是由材料派生出來、支撐起來的,雖然并非完全受制于材料,卻也跟材料有不可分割的關聯,脫離了材料的限制,標題必然搖晃飄浮,無所適從。而呈現在考生面前的材料是從學術文章中截取和整合的片段,本身就非常理性,字里行間閃爍著思辨的光彩,理解和把握材料中心及其與標題的內在關系,沒有一定的思辨能力是很難做到從容自如,得心應手的。筆者閱卷時發現,不少考生就是由于未能“讀懂”材料信息而導致立意出現嚴重偏誤的。至于具體構思謀篇和外化表現的過程,思辨性就更不容忽視了。“文化反哺”這種現象,廣大考生既熟悉又陌生,或許有過一些類似的感受和體驗,但大多滯留于初步的感性層面,缺乏有意識的特別關注和進一步的理性思考。如何瞄準“之間”著力挖掘,刻意經營,精心雕琢,用理性思維審視、分析和揭示被生活現象覆蓋或遮蔽的深層內質,在智慧的巔峰升騰起思辨的禮花,便成為考場作品脫穎而出、贏得高分的“制勝法寶”和“綠色通道”。

5.多樣性。幾十萬考生參加的高考,“多樣性”是寫作命題必須重點考慮的因素之一。寫作的多樣性主要體現在命題本身潛在的多種選擇性。雖然今年作文命題的限制性較強,卻并不影響多樣性的存在和展現。從“文化反哺”的材料到標題“角色轉換之間”,多樣性至少表現在這么幾方面:一是“角色”的多樣性,盡管“角色”已經被定性為“年輕一代”和“年長一代”,但這些都是集體概念,具有非常多的個體選擇性,以“年輕一代”為例,可以是考生自我、同學、親戚、朋友、鄰居等現實生活中“原生態”和個性化的“角色”,也可以是從報刊、網絡、書籍、影視等傳媒中獲知的典型(類型)化和藝術化的“角色”。二是“轉換”的多樣性,生活實際表明,“施教者和受教者”的角色“轉換”樣式很多,可以是顯性身份的相互“對調”,也可以是思想情感的彼此影響;可以是行為方式的具體表現,也可以是觀念意識的潛移默化。諸如此類,不一而足,凡是“角色”性質實現了某種“互換”,都不會有離題之嫌。三是“反哺”的多樣性,材料所提示的“科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣”等方面,為“文化反哺”的多樣性提供了足夠的選擇空間,無論是選擇其中之一,還是立足整體觀照,均是符合題意的。而且每個方面都蘊涵著許多“反哺”方式。四是“之間”的多樣性,如上所述,“之間”不只是一種過程,而且內涵相當豐富,形式各種各樣,只要處理恰當,選擇任何一種樣式皆可打造佳構。

6.時代性。或許許多人并不怎么關注“文化反哺”這種社會現象,因為我們都生活在這個快速發展的時代,步履匆匆之間不少有價值的話題常常被淡漠和忽略,“文化反哺”現象亦是如此。不過,“文化反哺”的時代折射卻不會因此黯淡和消失。簡言之,今年寫作命題的時代性集中體現在三方面――首先是主題設置的創新性,盡管每年高考寫作的主題設定,命題專家都是竭盡智慧,搜索枯腸,力求創意,然而還是老生常談的居多,確有創意的較少。而“文化反哺”這一主題則不然,出乎意料之外,卻在情理之中,既厚重蘊藉又新穎鮮活,具有鮮亮的時代色彩和濃濃的時代氣息。第二是“文化反哺”的現實性,談論“文化反哺”是需要背景和基礎的,而目前正沿著改革開放道路與時俱進、日新月異的中國,為展開話題提供了得天獨厚的條件。各種樣式和層面的“文化反哺”在我們的現實生活中比比皆是,寫作主題與社會現實沒有絲毫的距離和阻隔,足見命題緊扣時代脈搏,非常貼近社會生活現實。第三,“角色轉換”的真切性,當今時代以新理念、新知識、新科技、新方式等為表征的文化現象層出不窮,生活需要不斷接受,在接受新事物的過程中,“年輕一代”凸顯優勢,一躍而先,在許多方面成為影響“年長一代”的“施教者”,這絕對不是奇妙而遙遠的神話,而是可感可觸的真實生活。生活在這個時代的考生們不但耳聞目睹,還有真切感受和實際體驗,可以在會心一笑之中筆下生輝。

7.防偽性。高考追求公平和信度,必須以保證客觀真實為必要前提,故防止宿構、套作和抄襲等“偽作”的魚目混珠必然成為寫作命題的重要考慮。筆者在高考作文閱卷過程中注意到,今年浙江省寫作命題的“防偽性”明顯高于往年,幾乎攔截了所有的宿構和套作,大大提升了考查的信度。就主題內容而言,從“文化反哺”的角度表現“角色轉換之間”,突破了以往高考以理想、人生、青春、道德、信念、親情、追求、發展、人文和環境等出現頻率較高的話題,即使考前準備再充分,也很少會有考生進行過類似主題的寫作操練,自然不可能有什么“經典”的范文可作參照和變通;甚至連許多精心準備的“屢試不爽”的寫作素材也失去了用途和靈驗,從而“剝離”了考生們非自我的依托和憑借,促使其更加真實地展現平時練就的十八般武藝。就形式結構而言,“材料+標題+提示”式的命題,猶如一道堅固的防護設施,不但成功地過濾了許多“偽作”,而且還有效阻擋了給作文閱卷造成不小麻煩的“套話作文”。一些貌似語言華麗、筆觸流暢、文采斐然,而實際上真情匱乏、自我缺席、內容空泛、結構生硬的“套話作文”,在近年高考作文中可謂屢見不鮮,這種作文具有不小的欺騙性,倘若閱卷教師防范意識不夠,很可能使之蒙混過關。而此類“套作”在今年失去了市場,雖然還是有部分考生試圖碰碰運氣,但一“套”便破綻百出,原形畢露,根本不可能如愿以償。命題的“防偽性”之獨特可見一斑。

8.導向性。幾十年高考實踐表明,高考試題不僅僅具備一種檢測功能,還具有明顯的導向作用。寫作命題尤其如此。擇要言之,今年浙江省寫作命題的導向性可以概括為這么幾條:①引導考生關注時代生活。生活在現代社會的每一位青少年學生,跟“兩耳不聞窗外事”的傳統書生有著本質區別,時代的發展、社會的進步和生活的變化等都與其密切相關,不可分割。現實社會就是一本包羅萬象、豐富多彩、生動活潑的大教科書,是廣大青少年學生的必修教材,高度關注和認真閱讀這本教科書顯得非常必要。“角色轉換”就在于激發考生積極關注時代生活。②引導考生注重思考分析。簡單列舉和描述一下“文化反哺”若干現象或許并不困難,而通過“文化反哺”現象領悟和把握時代的快速發展對現實社會產生的多種影響、“年輕一代”反哺能力的明顯增強、現代科學技術給人們生活帶來的嶄新內涵和亮麗色彩、尋常百姓生活需求的不斷豐富與變化、歷代相傳的施教方式正在被悄悄改寫、“角色轉換”給家庭生活添加了新的情趣和快樂等更深層次的含義,則更需要深入思考,認真分析了。③引導考生優化真實寫作。這里的“真實寫作”指的是展現真實水平和抒發真情實感。高考寫作是一次有準備的“臨場發揮”,“準備”的應當是自己的平時積累,“發揮”的應當是考生自己的真實水平,而不是移花接木,以假亂真。今年命題的創意和限制,擊碎了所有的僥幸心理,用事實告誡每位考生:務必踏踏實實地認真操練,努力提升寫作水平,力求以自己的真功夫、真情感、真素養穩操勝券,切忌華而不實,投機取巧。

【附】2010年浙江省語文高考作文題。

閱讀下面的文字,根據要求作文。(60分)

傳說有的雛鳥長大后,會銜食喂養衰老的母鳥,人們把這種現象稱為“反哺”。

人類社會也存在著類似現象,年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來,在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下,文化反哺猶如潛流,隱而不現。但在迅疾變化的當今世界,年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面,越來越明顯地影響著年長一代。施教者與受教者之間,角色常常發生轉換。

請針對上述現象及所反映的問題,以“角色轉換之間”為標題寫一篇文章。你可以講述故事,抒發情感,也可以發表見解。

【注意】①角度自選,立意自定。②除詩歌外,文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

[作者通聯:浙江諸暨教育局教研室]

第五篇：2018北京高考作文命題特點及備考建議

2018北京高考作文命題特點及備考建議

每一年高考作文考什么題目是很難準確預測的，考試時間也有限，如果沒有任何儲備，完全靠現編，得分勢必不會太理想。但是考的類型卻相對容易預測，如果我們圈定了池塘，那大魚還能跑嗎? 02到17北京高考作文題

: 從02到17年歷年北京高考作文題可以看出如下趨勢:

1、緊跟時政、社會熱點；

2、突出北京傳統文化；

3、關注內心體驗

1、緊跟時政、社會熱點: 16年北京作文“老腔”取材自16央視春晚，15年的作文題假如我與民族英雄過一天則來源于93抗戰大閱兵這個熱點事件；13年愛迪生如何看待手機，則直接來源于楊振寧莫言北大對話；12年火車巡邏員的故事，則是因為當年***上臺，大力倡導空談誤國，實干興邦，在這個背景下才有火車巡邏員的故事；11年如何看待乒乓球賽中國奪冠，則直接來源于當年鹿特丹的乒乓球比賽；10年的作文仰望星空與腳踏實地，來源于溫總理寫的一首詩歌《仰望星空》，2010年溫家寶視察高校時，多次對青年學生提出既要“仰望星空”又要“腳踏實地”的希望；09我有一雙隱形的翅膀，則是因為那一年次貸危機爆發，經濟處于危險之中，更因為那一年發生一件大眾關注事件，時任北大校長許智宏第一次在公開場合唱流行歌曲隱形的翅膀；08杯子滿了么這來源于08汶川大地震，通過這個話題鼓舞士氣。

2、突出北京傳統文化:最典型的莫過于14年的老規矩和06的北京的符號，04的作文包容來源于北京城市精神:愛國、創新、包容、厚德

3、關注內心體驗:比如05年的安，07詩句體會，16神奇的書簽。

備考建議:

02到17年16個作文題目，緊跟社會熱點的占了大多數，所以我們要重點關注社會熱點；再就是關注和讀書有關的話題，07和16這個話題考過2次了；最后要密切關注北京傳統文化，畢竟也直接考過2次了。相信大家按照老師建議優先完善體系，就不會有太大問題。