第一篇：淺談新課改下的高中物理的特點及應對策略

淺談新課改下的高中物理的特點及應對策略

為了迎接知識經濟的挑戰,我國也進行了新一輪的基礎教育課程改革,高中物理課程也相應進行了改革,新課改后的高中物理教材呈現出哪些新的特點呢?

一.高中新課改物理教材分類更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課,選修和必修又分模塊,每一模塊設計者都有不同的編寫理念和要求,適合于不同授課對象。考慮到了學生接受知識的心理特點,由易到難的認知過程,按從特殊到一般的認識規律去編排教材,降低了物理學知識的難度,使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。從而為學生學習后面章節的知識奠定了基礎,樹立了信心,這樣更加合理化。

二.新課改物理教材第二個變化是與當今科技和國際教育接軌

國際化信息化的元素非常明顯,教材里面列舉了許多的網站供教師和學生查詢相關的物理學知識。數字化資源的利用大大擴展了教材的內容,使學生能學到更加豐富的物理學知識。

三.從生活走進物理,從物理走向社會,注重物理聯系實際

每章都有精彩的導入,旨在吸引學生的學習興趣,啟發學生思考。身邊生活中的物理現象,展示了大自然的奇妙,激發學生的好奇心,使之產生學習興趣。讓學生感受到物理學就在身邊,物理學融進了我們的生活。同時也培養學生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現象探索物理規律,注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

四.強調基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優勢,強調教材的科學性,嚴謹性,注重教材知識結構的邏輯性,循序漸進,注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標

五.強調知識的構建過程,注重培養物理實驗、科學探究能力

教材體現于對學生探究能力的培養。從整體結構上為學生的自主發展留下了空間,非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗,這不僅讓學生們學到物理知識,而且還讓他們經歷一些探究過程,學習科學探究的方法,提高自主學習能

—1— 力.新課程改革其最終目的是促進每個學生得到最大限度的發展,其根本手段是通過轉變教師的教學模式和轉變學生的學習模式,為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。實施新課改,教師應該怎么做呢?

一、樹立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育,把他們培養成一定社會所需要的人才的專業人員。學生是受教育者,是學習的主體。每個學生都是一個獨特的個體,都具有巨大的發展潛能,都是一個發展過程中的人。傳統的教學中,教學過程被理解為一個有指導的、特殊的認識過程,學生處于一種相對的被動狀態,不利于學生創新意識的培養。新課程著眼于學生的全面發展,教師就必須轉變觀念,從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、課程的開發者和研究者。新課程倡導每個學生都是一個獨特的個體,其身心發展有一定的規律,教師要充分尊重學生的主體性,了解并掌握學生身心發展的水平,以平等的心態去熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點,依據學生身心發展的規律和特點開展教學活動。每個學生都具有巨大的發展潛能。因此,在新課程下,要求老師主動積極地進行教育教學研究,從教書匠轉變為學習者、探索者,成為一名研究型教師。教師應使課堂教學多樣化,創設激發學生學習積極性的問題情境,關注學生已有的經驗和學習過程的體驗,關注學生學習的差異和學習需求,與學生共同承擔學習的責任,切實提高探究教學的有效性,通過多種方式加強對學生的學習指導,促進學生在合作交流中共同發展。

二、樹立新的教學觀

傳統的教學以“教師為中心”,老師的職責是“傳道、授業、解惑”。在傳統的教學中,教師處于一種居高臨下的地位,師教,學生學,老師問,學生答,學生只能被動的傾聽。因此,課堂教學以教師的講授為主,學生始終處于被動的接受地位,較少參與。新課程的教育理念告訴我們,學生是有思維、有思想的獨立的人,教學中要充分發揮學生的主觀能動性, 教師要樹立以“學生為主體”的教學觀念。教師不僅是知識的傳授者,更應該成為學生學習方法、學習態度、學習能力、學習習慣的指導者。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強調,教學是教與學的互動,是師生之間的相互交流、溝通、啟發和補充。教師要“放下架子,蹲下身子”,從講臺上走下來,成為學生的合作伙伴,全身心地融入到學生中間,與學生一起—2— 交流、思考、對話,這樣才能消除學生的畏懼感,活躍學生的思維,發展學生的個性。

三、改進傳統教學方法

舊的教學方式以老師教為主,學生機械的接受,學生自己思考探究的時間非常有限,這對于學生的發展非常不利,而新課程要求以學生自主的學習和探究為主,教師只是起到引導作用,因此必須改變滿堂灌的傳統教學方法。在運用新的教學方法的過程中應注意以下幾點:

1)關注學生已有的經驗和學習過程的體驗

教師應根據自己已有的經驗,積極思考學生可能提出的觀點和方法,在此基礎上設計符合學生實際的教學方案。在教學過程中,關注學生已有的經驗和具體體驗,這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

2)創設激發學生學習積極性的問題情境

只有創建了喚起學生積極性的教學環境,設計真實的學習任務,才能引導學生提出問題。調動他們進一步研究的積性。

3)實現探究教學的有效性

實施探究教學中,要根據教學內容和學生的實際情況來確立探究的目標,根據目標和內容來設計探究的教學過程;讓學生親身經歷科學探究的過程,使學生充分認識到,脫離具體的學習背景去獲得探究能力的發展是不可能的,探究過程的經歷與科學結果的獲得是同樣重要的。

4)促進學生更好地交流與合作

首先要讓學生能夠互相傾聽,明白別人對問題的不同解釋,擺脫自我中心的思維傾向;其次,在合作、相互表達與傾聽中,讓學生各自的想法、思路被明晰化、促進反思自己的理解和思維過程。合作與交流可以使不同的學生發揮各自的優勢,更好地完成個人難以完成的復雜任務。培養相互協作的團隊精神。

四、加強學生的學法指導和良好習慣的培養

課改下物理內容多,抽象性、理論性強,有一些同學感到不適應而造成學習上困難。如何讓學生盡快適應高中物理學習,學習方法指導就顯得尤其重要。

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1、培養學生良好的學習習慣。

首先要培養學生獨立思考的習慣與能力。獨立思考是學好知識的前提。學習物理重在理解,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高中階段首先要去由學生獨立完成作業,獨立鉆研教材,課程教學中要盡量多地給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。

2、培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力。

在高中階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住教材的中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。對于定義概念和總結規律時,可以直接閱讀教材中的有關敘述,并加以剖析,教師可以根據教材重點設計思考題,使學生有目的的帶著問題去讀書,還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動。

3、教會學生聽課和記筆記

聽課過程中做到五到:耳到,即專心聽老師對新課的引入,為本節課的學習做好準備,聽老師提出問題以及如何引導思考和探索、如何分析、如何歸納總結,另外還要聽同學的答問,看是否對自己有啟發。眼到,即聽課的同時看老師對重點、難點的板書。以加深對知識的理解和掌握,看老師的表情、手勢及動作,以加深對關鍵點的印象。心到,即用心思考、跟上老師的教學思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。口到,即在老師的指導下,主動回答參加討論,鍛煉自己的語言表達能力。在聽、看、想、說的基礎上,對于重要的東西做好筆記,在自己某些知識遺忘時,有筆記可查,做到溫故而知新。

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第二篇：新課改下高一化學教師的應對策略

新課改下高一化學教師的應對策略

內容摘要：初中教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。高中新課程的特點是：概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大，高一化學更為突出，高一教師的應對策略尤為重要，建議用適當方法進行銜接。

關鍵詞：新教

抽象

新課改

差別

銜接

過渡復習

新課程中初中教材內容的難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，都轉移到高一階段補充學習，這就造成了初高中知識的斷層。另外，初中教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，學生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中課程的特點是：概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，注重抽象思維，知識難度加大。高中新課程的《必修1》，教學任務非常艱巨，許多教師為了趕進度，直接按教材編寫教授新課，這樣不可避免地造成許多學生不適應高中階段的學習，從而影響成績的提高，甚至逐漸對化學失去興趣。我認為，新教高一化學，對學生的影響是非常巨大的。新教高一化學教師應該注意以下一些問題。

一：從所教知識來講，存在以下幾個差別。

1．教學目標的差別

初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識如元素名稱，元素符號，簡單物質的化學性質與制法，簡單的化學反應等;基本化學實驗技能如儀器的使用，簡單實驗裝置，常用的實驗操作如稱量，過濾，蒸發等、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。

高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要能將所學知識應用于解決具體問題；甚至還能在實際應用中有所創新。2．知識體系的差別

初中化學主要是從生產、生活實際出發，對日常遇到的一些化學現象進行學習與探究；通過化學實驗手段對學生進行化學基礎知識的 1

學習，因此初中化學的知識體系不是很系統和完善的。教材著重于從“感性認識→總結歸納→理性認識”來構建初中化學知識體系。

高中化學則以實驗為基礎，以基礎化學理論為指導，加強對化學知識體系的構建，探究化學的基本規律與方法，加強了化學知識的內在聯系。同時，密切聯系生產、生活，尋求解決實際生產、生活中的化學問題的方法。教材著重于從“生活實際→化學實驗→化學原理→問題探究方法→化學規律”來構建高中化學知識體系。準確把握初中化學知識體系和高中化學的知識體系將有利于高中化學的學習。

3.教材內容編寫的差別。

初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還要求定量分析，除知道“是什么”之外，還要求弄清“為什么”和“是多少”。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。另外初中教材文字活潑，有較多插圖，還有貼近生活的一些選學內容，具有較好的可讀性，教材內容的表達易于理解；相比較而高中教材顯得平白、呆板、難懂些。

二：注意學生學習的行為特點，加強學法指導。正因為所學知識的變化，學生的成長與行為特點也存在一個過渡，教師對學生的學習方法應該加以指導，而不是過度指責學生不會聽課或太懶與太蠢。初中生的學習很大程度是記憶，背記的東西多，大部分學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段還依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動去獲取知識，要求具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動，向獨立、主動創新轉變。要做到這一點，教師該怎么做呢？我認為至少要做到以下三點①教師要告訴學生怎么去記憶和理解這一知識點；②教師的講解應該透徹，不要讓學生在不理解的情況下去死記硬背；③教師要精心設計鞏固習題，最好是該知識點的變式，或者調換知識點所處的習題環境，讓學生進行思考判別。只有通過思考和辨別，知識點才會真正掌握，記憶才會有用。通過這一過程，學生會主動采用這一方法對待以后新學知識點，高中化學學習才真正入門。在此基礎上適當教給學生學習高中化學的重要方法如： 預習法，類比法，歸納法，實驗法，溫習法．典型習題法．探究活動法等。改進學習方法，使之適應高中化學的學習，是決定能否學好高中化學的重要課題。，三：注重教法研究，注意引導新生適應教師。剛接高一，還有一個問題不容忽視，即教師的授課方法，包括語言，重要語句的重復，知識點的強調，甚至復習等。有些老師尤其是剛從高三下來的老師，受高三復習課的習慣影響，語速快，語句基本沒有重復，表達某一問題時只有幾個關鍵詞，沒有板書，沒有知識總結，甚至沒有鞏固練習。而剛進入高一的學生，大多只有十四.五歲，注意力的集中程度有所欠缺，理解能力也不太強，一旦沒有重要語句的重復，沒有關鍵詞的強調，沒有知識總結，甚至沒有板書，有學生就會覺得這一節課不知道學了什么。同時，我們也知道初中老師的講課風格與高中老師是完全不同的。當然肯定不需要我們高中教師去學習初中教師的講課方式，但至少要有引導學生適應你的教學的過程。還要改變單一的教學方式，把課堂和課外、書本和媒體、師生和生生有機結合起來，采用參觀、訪問、講座、實習和查教育網站等靈活多樣的方式，使自己的教學方法符合學生的認知心理。

四：注意高初中化學知識的銜接。

高中化學對初中化學知識進行了合理的延伸與拓展，與初中化學教材有很好的銜接，但是也存在一些不太合理與清楚之處。我覺得最好的應對策略是安排一個過渡復習。過渡復習可努力做好以下四個方面：

①備教材，做到心中有數。

這是做好順利過渡的準備階段。要做到這一點是很不容易的。由于中學一般“高中循環制”，教師從高一教到高三，不教初三。有些教師不熟悉初三教材，不知道初中教了什么；有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等。同時教師要盡快了解和熟悉學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生交談、問卷調查、進行針對性測驗等方式。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經過調查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復習的起點和重點以及今后教學的授課方法。

②抓住重點問題，采取多種方式復習

過渡復習不是簡單地把初中知識過一遍，而應突出重點。根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。如實驗儀器的使用，實驗的基本操作等。授課應采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是培養學科能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復習總結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等先進教改手段。要講練結合，設置疑問，培養學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。

③及時查漏補缺，適當拓寬延伸

既要針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。如初、高中教材脫節的內容；有些內容的適當加深；有些選學內容的處理。

④.劃分專題，用練習作為鞏固的手段。

過渡復習不應占用太多時間。所以最好以專題劃塊復習為主，每個專題都應配備鞏固練習，既增強學生的興趣，也可達到檢驗的效果，如時間實在不夠，無法集中進行過渡復習，也可以使用分散滲透復習。分散滲透復習可以貫穿在高中教學的始終，對教師的要求則更高。在新課教學中，靈活運用舊知識，引出新知識，找出新舊知識的聯系區別，既復習鞏固了初中知識，又為高中知識的學習鋪路搭橋；既便于理解記憶，又能激發興趣，從形式到內容都符合認知規律。五．通過對比分析初高中化學教材的盲點區與延伸點的銜接有以下內容。

（一）物質分類方法的銜接

（二）物質的反應類型初高中銜接

（三）化學反應規律的銜接

（四）物質結構基礎知識的銜接

（五）化學實驗方法的銜接

（六）化學計算方法的銜接

（七）有些實驗如硝酸鉀溶解度的測定，硫酸銅結晶水的測定等可根據學生層次決定是否補充，以適應高考或拔尖生的培養。

近年來，越來越多的教師抱怨新課改下的初三畢業生的化學基礎知識是一屆比一屆差，學習化學的興趣是越來越淡，排除其他的因素，恐怕也與我們高一教師的應對措施不當脫不了關系，只有了解初高中教學目標，化學知識體系，教材編寫方式的不同，清楚高初中化學知識的銜接，結合學生身心發展的特點，及時調整自己的教學方法，讓學生一開始就能適應高中化學的學習，從而對高中化學學習產生濃厚的興趣，才可能為最終學好高中化學知識奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

1：《中學化學教學設計的理論與實踐》：鄭長龍 東北師范大學出版社

2：《高中生心理發展特點》：張嘉瑋

東北師范大學出版社 3：《化學教學論》：劉知新 主編

高等教育出版社

第三篇：論新課改下學生學習高中物理的策略及方法

個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。

3、在教學評價的制度上要有新的突破。

考試作為教學評價的手段，其導向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實，我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學時，到底要考什么、怎么考才是科學合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對學生知識與技能掌握情況所進行的單項測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強化，有時，它甚至成了決定師生命運的唯一指標，這就不可避免地把師生都逼上應試教育的絕路。新課程標準特別“強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進行評價，還要從過程與方法以及情感態度與價值觀方面進行評價；不僅要做終結性評價，還要做過程性評價；不僅有書面考試式的評價，還有動手操作式的評價；不僅是教師評價學生，還可以由學生自我評價和同學之間的互相評價等等。

這就要求教師、學校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內容、評價標準、評價形式、評價結果及其管理等在內的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

關于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實驗高中

學生鄭芳

輔導老師 何卉玲

轉眼間高中生活已經過去了兩年在這兩年間我們學校一直在開展各個學科的課堂教學改革回顧政治學科的課改生活我的感受最多快樂最多當然也有困惑現在我把我的幸福和困惑寫下來與大家共同分享 幸福一小組學習學習興趣提高 過去我們在教室是整整齊齊坐了5排同學之間除了同桌之外交流的機會都比較少現在老師按學生學習基礎狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人讓學生自己推選出一位有一定組織能力、學習基礎較好、有工作熱心的同學當組長。這樣我們班分成了8個學習小組我分在了第三組還有幸被選為了組長我的工作職責就是組織小組學習和討論檢查督促小組成員的自學情況幫助學習較差同學向教師匯報本組學習討論情況。課前老師先把學案發給我們我們按照學案要求預習課本課堂上我們在老師組織下一起交流自學情況一起探索自學中遇到的問題。一起探討問題的解決方法老師還讓各小組輪流上臺 “講課”。“講課”主要是向全班同學和老師匯報本小組自學和討論成果。然后教師組織全班同學對上臺“講課”的情況進行“評頭論足”、修正、補充好的全班同學還會給予鼓掌祝賀。通過這種教學模式大家的學習熱情被激發出來了學習積極性被調動起來了老師也被我們的激情所感染以往講課的滿堂灌不見了作為組長我慢慢成了學習的帶頭人老師的小助手大家的好幫手越來越有自信也越來越喜歡上政治課了。

幸福二課堂展示能力得到提高

在學習《政治生活》“民主決策做出最佳選擇”公民通過社會聽證制度參與決策時老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學校收費問題的聽證會先把全班分成若干小組。每組四至六人分別扮演教育局工作人員、物價局、人大代表、政協委員、學生家長代表、學校校長代表、新聞媒體等角色并準備相關材料。我們組分到的是扮演學校校長的角色我們在小組長的組織下一起交流各自觀點由我代表全組同學發言教育經費的重要來源就是政府投入和家長交費現在教育投入已經占據了政府財政的相當大比例目前辦學經費缺口依然很大而發動社會各方面特別是家長們來加大對教育的投入是一個挺好的辦法。中學生的家長們都正當年富力強提高的學雜費數額對他們來講是微不足道的。我的話音剛落就遭到了學生家長代表組和人大代表組的炮轟:本區大多數學生都來自農村家庭這樣做并解決不了問題只會增加農民負擔。而且調不調價調多少應與居民的收入掛鉤現在本區的人均收入還不足以承擔那么高的基礎教育學雜費支出我們堅決反對提高教育收費。從聽證會前的積極準備到聽證會上我和同學們的唇槍舌戰我們既增加了信息的交流量又深化了對問題的理解在思維的碰撞中產生許多新思想新

觀點真正體驗了學習的價值和樂趣而且還培養了口頭表達能力和互助合作的精神。這樣的課堂我覺得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。幸福三參與活動體驗更加深刻 在學習信用工具的知識時老師讓我們在周末通過銀行實際存入或提取一筆款并用信用卡在商場或超市實際刷卡消費一次真實感受使用信用卡的優點和缺點。銀行的工作人員聽了我們的說明后還為我們提供了空白的支票和匯票我們認真的做了填寫通過實踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法而且還了解了很多課本沒有的知識比如轉賬支票出票日期和轉賬數額的數字都必須大寫支票填寫不全可以補記但不能涂改一旦有任何涂改痕跡支票就作廢支票的有效期為10天超過期限需要重新出具而且支票是見票即付不記名如果丟了支票尤其是現金支票可能就意味著錢丟了銀行對此不承擔責任等等。通過實踐我既體會到學習這些內容對自己生活的意義又對使用信用工具的優點和風險有了比較全面的認識。現在我對信用工具的知識還記憶猶新我希望老師能多創造一些條件讓我們更多地去實踐、鍛煉體驗讓我們能夠實現知行統一課堂充滿更充滿活力。困惑一老師在教學中有針對性地增加了一些教科書之外的背景材料、典型案例一方面開闊了我們的視野但是有時也讓我們覺得一節課的信息量有些大感覺有點應接不暇來不及進行更深入的思考和探究。困惑二課本上的探究活動對培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力很有好處。但是平時我們自主支配的時間有限課前經常沒有時間進行相關的探究準備所以體驗和探究的時候有時會覺得層次比較淺發言有時候也沒有達到自己預期的效果。現在高二生活已經接近尾聲,再我們回首走過的路,盡管也有困惑和苦惱的時候但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會成為我們最美好的回憶我們真正成為了學習的主人我們盡情地展開我們的才能,大膽地說出自己獨到的見解認真地記好我們要領悟的知識與要點 在未來的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續展翅飛翔我們在學習中成長著我們在成長中學習著。對今后的課改生活我充滿了期待??。

【輔導老師點評】我們學校也一直在積極地進行道德課堂改革。雖然在改革的過程中還經常存在困惑但這只是前進中的困難。看到新課改給學生帶來的快樂和幸福看到學生學業的進步和身心的全面發展我覺得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學的這篇文章是學生對政治課改所體驗的幸福和困惑也是老師繼續課改的動力。讓我們共同期待

課堂教學改革的春天早日到來

第四篇：買賣合同糾紛的特點及應對策略

買賣合同糾紛的特點及應對策略歡迎訪問： 會有更多文章

1、買賣合同的特征

根據《合同法》第130條“買賣合同為出賣人轉移標的物的所有權于買受人，買受人支付價款的合同”的規定，買賣合同為有償，雙務的合同，作為出賣人來說對所出售的標的物享有處分的權利。

買賣合同對于賣方的義務：保證對所出售的標的物有處分權，保證所出售的標的物的質量符合約定的標準，按期交付標的物，不存在其他權利瑕疵。買方的義務：按時支付貨款、及時驗收交接標的物。

買賣合同的類型有：一般貨物買賣合同、分期付款買賣合同、憑樣品買賣合同、國際貨物買賣合同、試用期買賣合同、房屋買賣合同、股權轉讓合同、互易買賣合同等類型。

2、買賣合同糾紛訴訟的特點

買賣合同是現代經濟生活中最典型、最普通、最廣泛的交易形式。交易中產生的買賣合同糾紛也就成為最常見的一種糾紛類型，買賣合同糾紛產生的根源是合同一方或雙方均未按照合同約定及時履行義務，或履行義務不符合要求，是產生買賣合同糾紛的根源。買賣合同糾紛中又以質量糾紛為代表，甚至有人視質量糾紛為買賣合同糾紛的同義詞。較價款糾紛、逾期交貨糾紛、權利瑕疵糾紛等買賣合同糾紛中的其它案件，質量糾紛案件具有較強的專業性、對提供法律服務的律師要求較高。

3、應對策略

（一）事先預防

無論是買方還是賣方，都應該簽署書面合同，書面合同應包括以下條款，標的物的名稱、數量、單價、貨物交付的時間及地點、付款時間及期限、質量標準、各方違約責任、爭議解決辦法等。對于房地產買賣合同來說，買方還應做好事前調查工作，查看目標房地產是否有其他權利限制，最好通過資金監管的方式保障交易安全；股權轉讓合同則應先聘請律師做好法律盡職調查工作、及會計師事務所做好財務盡職調查工作，另外在合同中要求賣方提供相應的或有債務擔保。

對于買賣雙方來說，都應及時做到合同履約管理工作，賣方應及時按照合同的約定交付符合約定的標的物，買方應按照合同的約定及時支付貨款及受領標的物，另外對于買方來說應及時驗收貨物對于質量不符合要求的貨物可以依照合同的約定、或法律規定拒收。

（二）事后積極維權

買賣合同糾紛引發的訴訟時效為2年，從知道和應當知道權利受到侵害之日起計算，例如質量不合格應從發現質量不合格之日起計算，逾期付款應從應付款次日起計算，一般貨物買賣訴訟的管轄法院為被告住所地或合同履行地，房地產買賣合同由房屋所在地人民法院管轄，因此作為需要維權的一方來說在合同中最好將爭議解決法院選擇在自己住所地人民法院管轄，尤其是異地貨物買賣中會節約大量的人力成本，否則只能按照法律規定原告就被告的原則在被告住所地或合同履行地提起訴訟。

無論是賣方還是買方在產生糾紛后，第一要務是收集證據，和證據保全工作，因為任何民商事訴訟，最終都是以證據為基礎，沒有足夠的證據支撐，最終可能會得到敗訴的結果。如果因賣方提供的產品質量問題導致受到損害，應及時采取證據保全措施，必要時進行現場公證，及聘請評估機構對損失進行評估，對于出賣方的產品應進行鑒定，努力做到證據保全。

事后積極維權的另一利器是及時采取財產保全，財產保全分訴前財產保全或訴訟過程中財產保全，訴前財產保全必須提供全額的現金或實物作為擔保，訴訟中的財產保全上海法院一般提供不低于30%現金擔保，或100%的實物擔保，或法院認可的保證人保證，但是財產保全通常有超出預期的結果，一部分惡意拖欠的債務人，在進行財產保全后通常會主動和當事人聯系，協商償還辦法，很容易在法院的主持下達成調解，另外及時采取財產保全也可以防止一部分債務人在訴訟后轉移資產，不至于勝訴后無法執行。

第五篇：2007年高考作文命題特點及應對策略

2007年高考作文命題特點及應對策略

我國的高考作文命題，自1999年開始采用話題作文，到2004年全國一些省市單獨命題，這段時間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國作文命題的話題時代。2005年全國各省市單獨命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國各省市高考語文共有十六套試題，作文命題演變為多種形式并存，開放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時為后話題時代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔心，認為廣東高考命題在連續三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復雜。

讀這首詩可以產生不同的聯想和感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

注意：①聯想或感悟要與整首詩的寓意有關。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個角度立意寫作，例如，從下面的角度立意寫作均可。

①距離產生美；

②透過現象看本質；

③理想和現實是有區別和差別的。

再看2006年高考(全國Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過對烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評論來分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對同一個事情，從不同的當事人的角度去看，會有不同的發現。寫作時“從一個側面、一個角度構思作文”，就可以從以下不同的角度進行構思寫作。

①從老鷹的角度看，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失敗；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失敗；

④從牧羊人的角度看，可批評忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫看問題要全面，或站在不同角度就會有不同觀點和認識。由以上分析可見，“選擇一個側面、一個角度”寫作，與以往的材料作文就有了較大區別。

同時，評分的標準也體現了新材料作文的特點。請看下面一篇優秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個受過宮刑的人嗎?擺什么讀書人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發現，自己慣于握筆的雙手是如此的無力。

難道他司馬氏一族千年的責任只不過是成為皇權與帝王的工具，只不過是成為一只皇家聽話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負，他的堅持，他的苦讀，他的一切都還有什么價值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當是竹簡）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無數人無情的譏笑。他向著無邊的黑暗張開雙臂，象是要擁抱那無盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負不允許他放棄，那些在歷史長河中無數偉大的先行者不允許他墮落。權力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒一切時，后來者必定會發現，真正不朽的從來都只是偉大的靈魂與堅定的意志。

他猛地撲向案桌，他要寫下一部真正屬于他自己的史記，而他的名字，在他攤開的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年爾，誰得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發揮想象力，寫司馬遷決心實現自己的抱負，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫，暗中照應了孩子的話“它也很可愛”。應該說，這種立意和構思是從一個角度、一個側面來考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點及向前人學習（鴉學鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫法上，直接敘寫司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動，具體生動，富有立體感，頗有創意。可以說該考生發揮了自己的寫作優勢，也得益于新材料作文的評分標準的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區別

這兩種命題形式雖然有其相同點，都提供材料，都意在給考生寫作以較大的自由度，具體說，就是鼓勵考生個性化寫作和獨立創新精神的發展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個話題，也就是限定了寫作的一個范圍，考生寫作時，只要圍繞話題寫作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構思作文時，始終扣住這個話題，就會有基本分，審題難度相對材料作文來說，就低一些。

而新材料作文不提供寫作范圍和作文的話題，要求學生自己去“全面理解材料，選擇一個側面，一個角度構思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個“話題范圍”，往往是對話題得以具體詮釋，寫作立意對所給的材料一般不做要求，寫作時可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個雕刻家的例子，作文中可用可不用這個例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發，因為材料作文的材料就隱含著作文要提取的觀點，因此，必須仔細認真地分析材料的主旨、關系、事件乃至感情態度等等，而且，寫作時必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內容特點

對命題內容特點的推斷和探究相對要難一些，但還是有規律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導思想，即了解作文命題的依據。

作文內容的命題依據如下：

(1)鼓勵健康表達和積極向上的思想感情，體現文化主流和時代精神，引導正確的文化取向和價值判斷。例如，2006年全國高考（2卷）作文命題是從“圖書讀書和網絡閱讀”題材內容角度命題的。

(2)對中學作文有正確的導向作用。例如，肯定要考學生的思想素質、思維素質和表達素質。

(3)命題堅持有意義原則。命題針對社會性現象，解決具體的思想和社會問題，但又回避熱點問題。

（4）命題內容貼近高中學生生活，又要有能力和思維思想的區分度。

（5）命題讓學生猜不著而又讓絕大多數人有話說。

二、今年作文備考策略

（一）學會正確的審題方法并增強審題意識

許多同學不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識，以致作文嚴重時分。

例如，2003年全國高考作文題是以“感情的親疏與對事物的認知”為話題，寫一篇作文。南京金陵中學的才女費瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作大賽中獲金獎，然而，她寫的作文《人情與季節》，只得了25分，主要原因是文章的觀點不符合題意，他的觀點落在“對感情的淡漠”和“對人情疏遠上”了。而這篇高考作文的題意應該是闡明感情的親疏與對事物的認知的關系，闡明感情的親疏與對事物的認知、處理方面的影響。

費瀅瀅同學的高考作文寫作實際告訴我們：審題一定要細心、全面，要準確理解命題題意，既要照應到材料或導語內容，又要針對話題和要求，不可抓其一點不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫法

1.學會全面準確把握材料內涵

寫好材料作文，關鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認知，而是要理解材料的實質，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點。因此，平時審題構思時，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個層次（如上面2006年全國作文題就可分兩個部分，第一部分是故事，第二部分是評論），材料中有幾個角色，他們的行為或言論分別表達了怎樣的意思和價值取向等等。堅持這樣的審題練習，把握材料內涵的能力必然會大為提高。

2.熟悉材料作文的構思方法

“引、議、聯、結”是寫好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，不可過長，三五句話概括即可。

議，是對材料中提供的信息進行分析議論。如對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等，并由此確立出鮮明的中心論點。這里的論點表述一定要明確，最好用判斷句或復句的形式加以表述。

聯，就是聯系歷史人物、歷史故事、現實生活進行分析論證。或正面舉例，擺事實，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環節是文章寫作的中心部分，要寫深入，只有深入分析，析原因，說危害，才能以理服人。對這部分的聯系分析的方法，請參考下面的具體講解。

結，就是總結全文，這里要對論述的問題加以深化或拓展，或重申論點，照應材料，或提出解決辦法，或發出號召。

新材料作文，當然可寫成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫成其他文學樣式，如劇本、小說、故事新編等。但這都要注意在文中照應文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學會運用因果思維的分析方法

高考發展等級評分標準規定，“認識深刻”“揭示事物的因果關系”是獲取發展等級分數的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請看下面一段文字：（略）

（四）學會組織文章結構的方法

文章結構的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫新材料作文、命題作文，還是寫話題作文，都要講究文章結構的安排。例如，并列式結構、遞進式結構、蒙太奇式組合結構等。

限于篇幅，只講并列式結構。請看下面一作文：

人生如樹（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹對視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉的槐。參天的樹、婆娑的樹、俊逸的樹、偉岸的樹，樹放飛著我的思緒，樹檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹。

人生猶如一棵落定塵埃的樹。一粒樹種，不管是風吹來的，還是鳥銜來的，不管是從高山上隨泥沙流淌過來的，還是從大海的波濤里沉淀下來的。不管命運之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會在那里發芽、生根、長成一棵大樹。

人生也是這樣，無論你是呱呱墜地的嬰兒，無論你是頂天立地的漢子，無論你從那里來，無論你到那里去,你總會在這個世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經坎坷的樹。一棵大樹的坎坷經歷常常令我感動不已，大凡游覽過黃山的人莫不為千姿百態、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒有風的裁剪，雪的修飾，如果沒有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒有烈日的烤灼，嚴冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經數百年滄桑而雄姿勃發傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災害的侵襲，戰爭的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運無常。還有那變幻不定的政治風云，時常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認為一個人來到世上就是受苦受難的，我想人如果沒有大樹一樣的經歷，沒有大樹一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無私奉獻的樹。在數以萬計的不同樹種中，它們的一個共同點就是默默地向人類奉獻自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報、有的用強健的身驅去成就無數高樓大廈。人生的價值就在于奉獻，一個人的能力有大小，但是只要象大樹那樣把自已僅有的一份光和熱無私地奉獻給人類社會，就是一個高尚的人。古往今來，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會進步繁榮發展，不惜血染沙場，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹一樣的壯麗人生。

人生如樹，樹若人生。人有堅定意志，樹有不屈精神；人有桃李滿園，樹有碩果累累；人有滄桑經歷，樹有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹能化腐朽為神奇；人從遠古洪荒走來，樹在原始森林扎根。有人的地方必有樹，有樹的地方多有人，十年樹木，百年樹人，人樹相依，人樹相伴。一棵棵大樹使我駐足流連，感慨萬千。

這篇作文共五個自然段，作者精心安排文章結構，在每個層次之前都設置一個分論點，從而使全文層次分明，結構巧妙，閱卷老師一見就會眼前一亮，怎會不獲得高分呢？

（五）學會加工材料的方法

許多同學寫作文時常常感到手頭缺少論據，這一方面是因為閱讀積累不夠，另一方面是不會對作文材料進行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習寫作時參考。

1.具體材料的加工

這就是根據話題或作文題目或作文的觀點，對一個完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強備考強化訓練

明確了高考作文的規律和應對方法，并不一定能在高考中寫出高分作文，只有將這些方法運用到具體的作文實踐中，提高了考場應試的寫作能力和水平，才會獲取高分，才會奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認真運用上述方法加以寫作訓練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

從前有兩個仙人，常到山上的一棵大樹旁下圍棋。一只猴子長年累月躲在樹上觀看，學到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰，結果沒有一個人是它的對手。

這個國家的國王知道后，他想：全國這么多圍棋高手，竟然戰勝不了一只猴子。于是召集專門會議，研究戰勝猴子的辦法。此時，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對弈。國王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤水蜜桃。

比賽開始了，猴子與大臣執棋對弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫一篇不少于800字的作文。

曾有人問周恩來總理怎么沒有寫一部回憶錄，他說如果有時間的話，他倒想寫一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過一個“贖罪節”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國真

有一個未來的目標

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請以“追求與幸福”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個經歷過社會炎涼的企業家說：“人的尊嚴靠財富。”

—個經歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴靠法制。”

一個經歷過艱辛研究的學者說：“人的尊嚴靠知識。”

一個經歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴靠思想。”

看來，不同經歷的人，對“尊嚴”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴”的呢？

請以“尊嚴”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

5.仔細辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據題目確定文體，為每個作文題寫出構思提綱，然后任選一兩題作文。

①說真

②什么是苦

③我看網絡文化

④主動與被動

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯了位置的財富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生