第一篇：高考改革下應對策略

高考改革下應對策略

2015高考改革方案出來后，高中生的學習方案，高中課表，高中英語考試，高考采用全國卷等都有了改變，在這高考改革當下高中如何應對學習呢？

高考改革下高中學習應對策略

1.夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。

2.語文占高考的比例大幅增加，從現在開始應及其重視。

3.高中知識搶先學習，避免學習落差。新高一開學后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優秀師資的一個機會。很多學校都會拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門學科在暑期達到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語的誤區，從現在開始抓起，力爭第一次英語社會化考試，就考最高分，減輕日后的學習負擔。

5.提前樹立目標，為“高校自招”做準備。南昌雷式中學簡介

雷式中學咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點：南昌市青山湖區民安路388號或南昌市青山湖區江大南路188號雷式教育總校。南昌雷式中學是一所與南昌市第三中協辦的民辦學校，具有小學、初中、高中學歷辦學資質。學校坐落在風景優美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區民安路388號，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍球場、羽毛環場、排球場、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設施完備。理化生物實驗室、圖書閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂房一應俱全。

第二篇：應對高考策略

如何做一名合格的高三學生家長

（1）幫助孩子辨證地看待綜合考試或模擬考試的成績

大多數的高三學生對學校組織的每次綜合考試或模擬考試都非常看重。有的學生成績考好了，受到了老師的表揚和同學的羨慕，沾沾自喜，開始狂妄自負，有的學生成績考不好了，覺得自己很失敗，灰心喪氣，沒有了學習的斗志，這兩種心理狀態都不可取。

（2）協助孩子學會正確地歸因

學生對每次考試的成敗其實都自覺或不自覺地進行歸因。正確地歸因有利于學生更加努力，爭取下一次考試的成功，可是有更多的學生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因為自己能力差等這些因素，這樣的歸因就調動不起自己學習的主動性，使自己更加自卑和失去學習上的信心。所以家長要讓孩子在學習上學會正確的歸因。

歸因可以分為內因和外因，穩定性原因和易變性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我們家長能引導孩子把考試的失敗歸結為是自己的努力不夠等內在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過更多地努力來爭取下次考試的進步。如果我們的孩子總是把自己考試失敗的原因歸結為是自己能力差、考試的題偏難、自己的運氣不好等外在、不可控制也不穩定的因素，這顯然使孩子對以后的學習仍然感到無能為力，不能激發孩子學習的主動性和學習的信心。

（3）家長要用積極樂觀的心態影響孩子

家長和孩子生活在一起，彼此心態、情緒相互有影響，所以我們家長要有意識的用積極樂觀的心態去影響孩子。

（4）家長幫助孩子明確切實可行的目標

幫助孩子制定一個切實可行經過努力、預計能達到的目標，比如，爭取考上哪個層次的大學，名次進步達到他高中平均水平之上一點點。目標對一個人有勇氣戰勝困難起著非常大的作用。適當的目標，能夠讓人信心百倍。

（5）幫助孩子找準努力的方向

和孩子一起針對各科成績進行深入分析，如果家長可以勝任可協助孩子進行此項工作，如果家長不能勝任，可請教老師或家里其他有能力的人協助孩子。找出各學科存在的薄弱點進行專攻，每提高一分就會增加信心一分，每搞懂一個環節，（6）多和老師電話聯系，不要只等家長會才和老師見面。

孩子上高三后期情緒容易多變，成績也多變。充分了解孩子的狀況，才能對癥下藥。這就需要家長與學校、班主任多交流，了解分校的學期安排。不能認為把孩子送到學校里，教育孩子就是學校的事情。教育是學校和家長共同的任務。另外，家長不要只和班主任聯系，尤其要和孩子學得不是很好的學科的老師勤聯

第三篇：如何應對2008年江蘇高考改革新方案

如何應對2008年江蘇高考改革新方案

孫小娟（鎮江市教育局教研室

212001）

2008年，我省為了與高中新課程相配套，普通高考將實行新的方案，即“3+學業水平測試+綜合素質評價”：“3”是指統考科目語文、數學、外語，三門課； “學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術），其中必選測試科目兩門（物理、歷史），必修測試科目五門，成績處理采取“等級計分”；“綜合素質評價”主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面的評定。盡管上上下下還有這樣那樣的不同的聲音，但是筆者認為，我省2008年方案已基本成為定論，不會有大的改變。我市各高中的師生們該如何應對？又該如何做準備?

一、體味高考新方案的真正價值 當前，教育最敏感的“指揮棒”仍然是高考。教育部新聞發言人王旭明在接受記者采訪時表示：“不管高考怎么改革，總的來說，是要讓素質教育成為高考的指揮棒。通過高考來發揮出實施素質教育，推進素質教育指揮棒的作用。” 可以看出江蘇2008年高考新方案的六個結合（統考與水平測試相結合、必修與選修相結合、指定選修與自主選修相結合、考試中必做與選做相結合、原始分與等級分相結合、統一錄取與自主錄取相結合）, 它更加適應高中新課程的“重基礎、多樣化、有層次、綜合性”的課程結構，更加關注人的培養和發展，讓我們基層教育看到了素質教育的方向。此前人們常戲稱教育界“素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育做得扎扎實實”。而新方案的三門學科文化統考、學業水平測試和綜合素質評價可以看出是一個完整的評價方案，能夠促進中學認真實施課程計劃，提高教育質量，在一定程度上改變“應試教育”的傾向；能夠促進所有學校開足、開齊素質教育規定的所有課程；能夠促進學生全面協調而且是有個性地發展，為學生的終身發展打下良好的基礎；能夠全面考察和了解學生德智體美各方面的發展情況。語文、數學、外語為統考科目，突出了基礎學科的中學地位，同時兼顧到學生不同的發展傾向，語文、數學還設計了40分的附加題，預計此舉可以拉開學生的檔次。學業水平測試分單科進行，測試必修內容，總量并不大；必修學科學生在校期間有兩次測試機會，成績3年有效。學生可以根據自己學習的情況分散測試科目（幾個學科不集中在一次進行）；也可以一個學科測試兩次，選擇自己滿意的成績。綜合素質評價在高校招生中也突出了“有用性”：綜合素質評價中的“道德品質”和“公民素養”合格，是作為考生填報志愿的必要條件；考生“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取。綜合素質的評價是以學生的成長記錄袋為基礎，通過對成長記錄的歸納與總結，形成直觀的表格，體現了評價的過程與結果的有機統一。

二、積極適應新考試

隨著高中課程改革的推進，面臨2008年的高考改革，學生要做好相應的心理、知識準備，切實而恰當地制定自己的學習計劃，合理安排好學習時間以及各階段的學習側重點。明年4月，2005級學生就將迎來首場“學業水平測試”，學業水平測試的成績分A、B、Ｃ、Ｄ四個等級計分，選修學業水平測試的成績分Ａ﹢、A、Ｂ﹢、B、Ｃ、Ｄ六個等級計分，其測試結果與學生報考志愿掛鉤，報考不同層次的高校、報考不同的專業會有不同的要求。學業水平測試全省統考，統一命題、統一閱卷、統一計算等級。在這樣的統一中間，每個考生都有排序問題，所以任何一門課程都不能放棄。值得注意的是新方案規定“第一次參加測試，六門科目成績達到A級且技術測試合格的考生，在劃線前加10分記入統考成績。” 預計這會成為四星級高中志在必得的分數。作為基層的教師，我認為不管怎么改革，機會和難度對每個人都是一樣的，但有準備得充分與不充分之分。對于2005級學生來說，首先要對自己準確定位，每個學生固有的潛能及所對應的發展空間不是完全一樣的，能否上大學、能 1 上什么樣的大學、需要作出什么樣的努力等，新方案這方面尊重了學生的選擇，學生應根據情況合理定位。其次進行合理選科，選科時考生第一要注意的是根據學校、自己的學科優勢并兼顧學科特點選擇（關鍵是看在全省范圍內拿到什么樣的等第）以便順利進入高校。第二應根據所報考的高校專業需求來決定；第三才是自己的興趣、愛好、特長等。

地理學科與以往高考模式不同，一是有選修和必修之分，在選修測試科目中，地理可以和歷史或物理組合。估計選考地理的學生數量會多于于往年，但素質上與往年差不多。二是成績采用等級計分，必修科目測試時間75分鐘，滿分100分，100分~90分為A級，89~75分為B級，74~60分為C級，59分以下為D級。單科C級以上的比例在95％以上。選修科目測試時間100分鐘，滿分120分，前5％為A﹢級，前15~20％為A級。前20%～30%(含30%)為B+。31％~50％為B級，50％~90％為C級，90％以后為D級。三是考試內容和形式上，選修地理的考察地理必修學分與選修學分（主要在環境保護、旅游地理、海洋地理、城鄉規劃中選擇2個模塊）規定的學習內容，學生在校學習期間只可報考一次；必修地理科目測試是考察高中新課程規定的地理必修學分規定的學習內容，學生可測試兩次，選擇自己滿意的成績。四是選擇的靈活性，選修模塊與必修模塊的要求不一樣，學生可以根據自身的情況選用采用不同的模塊（教材），特別是對一部分成績不是太好的學生來說，可以采用較容易的教材，如環境保護、旅游地理。

三、備考要注意的問題

2008年是高考實施新方案的第一年，在方案明晰前，按照“課程標準”制定教學計劃是最“保險”的。新高考方案中雖將地理學科定為學業水平測試，并不意味著對地理教學降低要求，從2007年與新課程配套的全國地理考試大綱來看，地理學主干知識內容并沒有變化，但對學生的地理學習能力和學科素養方面提出更高、更全面的考察要求，這也對老師的教學提出了更高的要求。

因此，2008年高考備考教師和學生都要處理好以下4個關系：

一、必修與選修的關系，即基礎與深度的關系；

二、考試說明和課程標準、教材的關系：我省高中地理教材有3個版本(魯版、人教版、湘版)被使用，雖然這些教材都是根據國家課程標準編寫的，但還是有不小的差異，要盡可能考慮到三套教材的共同點。老師和學生應直接依據考試說明，全面依托課程標準，而教材只是提供地理復習的一個基本材料，而課時學案更能提高課堂效率。

三、教學方式與學習方式的關系：新課改教材入口淺、寓意深，學生的學習方法和教師的授課理念都要有所改變，處理好平時身邊地理知識的積累與教材重點知識和一般知識的關系。

四、處理好知識理解與解題的關系：不僅要考慮知識的科學價值，更要注意知識的應用價值，還要側重培養學生的理性思維能力，提高學生的地理素養。

高考改革的趨勢不可阻擋，高考改革的方向不能悖離。江蘇高考相應法規雖然尚未“塵埃落定”，但改革的步伐仍在穩步推進。留心生產、觀察生活、注重自主學習的學生，將會占得2008年考試的先機。

第四篇：新高考改革給高中政治教師帶來的壓力及應對策略

新高考改革給高中政治教師帶來的壓力及應對策略

摘要：面對新高考改革，高中政治課課堂面臨著新的挑戰，政治教師也面臨巨大的壓力，那么如何激發學生學習政治的熱情，打造高中政治有效課堂，這是每個高中政治教師都要思考的一個問題，本文就新高考給高中政治教師帶來的壓力及應對策略展開思考。

關鍵詞：新高考；高中政治課堂；策略

在2014年，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》及相關的《高考考試招生改革方案》以及試點城市等相關內容，試點首先在上海和浙江省開始。考生總成績由統一高考的語文、數學、外語三個科目成績和高中學業水平考試三個科目成績組成，學業水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術這七個科目中選擇三個科目進行學業水平考試，然后將成績計入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規定科目為自選科目，重點考查學生的綜合素質，作為高中政治教師，如何來應對高考改革背景下高中政治課的教學壓力，如何應對這一變化需要政治教師采取何種策略也成了值得大家研究的一個重要問題。

在2015年2月28日，根據2017年擬在浙招生普通高校專業選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業中，不限選考科目占54%，設限選考科目占46%，其中設限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業中，選擇最多的是物理，涉及設限專業的81%；其次是化學涉及64%；再次是技術涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學生在高一階段就要進行選考。我校于2016年下半年對學生進行兩次選課調查，從統計結果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學科則是到高二才進行選考，在這種情況下，思想政治學科在高考中的“地位”受到極大的挑戰，使得政治教師處于危險邊緣。

1.政治教師面臨學生選科人數少的壓力

由于各種原因，學生選擇政治作為選考科目會相比以前的文科來說減少很多，高校對學生選科的要求使選政治的學生減少，政治必修科目內容的變化也會帶來選科人數減少。

2.走班帶來有個別政治教師處于邊緣化

由于是學生自由選擇，這時不太受學生歡迎的老師將會面臨沒有學生選科的窘境，個別政治教師會在這一過程中被邊緣化，如果學校沒有其他應對策略，有的教師會很危險。

那么，高中政治教師如何應對這一新高考改革變革，要提升學生對這科的選擇，就需要激發學生的興趣愛好，只有學生喜歡了，才能爭取更多的學生選擇政治這一科作為選考科目。要提升學生興趣，可以從以下幾個方面著手：

一、面對新高考，需要教師的眼界開闊

（一）教師要有教育眼界

作為教師，特別是政治教師，所教內容涉及方方面面，涉及時事內容眾多，這就需要教師對知識的長期積累，有國際視野，開闊眼界才能獲得學生的認可。知識的積累要靠不斷地學習和課堂實踐，可以通過讀書、學習、培訓等途徑完成。素材的積累主要來源于生活、實踐、讀書等，經驗的積累主要就是在實踐中進行了。而眼界的開闊要求教師打開視野，不斷了解日新月異的新事物，了解國際社會中的各種新聞，并且帶著政治眼光去探究，（二）教師要有人格魅力

所謂“親其師才能信其道”，做學生喜歡的、有人格魅力的老師十分重要。

有人格魅力的教師首先是一個有自我定位，有自我追求的教師。高中政治教不僅僅承擔著傳授知識的任務，更重要的是引領學生正確“三觀”的形成，引領學生良好品質的養成，這樣的老師一定是有魅力的老師，這樣老師的課堂，一定是有效的課堂。

作為政治教師，必須培養自己獨特的對時事的見解，加強自身素養的提升，積極參加各種培訓，提升自己的格局，做一個學生信服的老師。

二、面對新高考，需要政治教研組集體打造高效課堂

應對新高考改革，對于高中政治教師來說，壓力重大，形勢嚴峻，這就需要集體智慧來攻克難關，必須發揮教研組的力量，比如我們學校集體打造的高效課堂在各種公開場合都能得到學生和教師的認可，但一個人很難做到這點，大家的智慧可以更好地發揮出來，同時能更好地開展課題研究等提升每位教師的專業能力和素養，增強政治集體對學生的影響力。

三、面對新高考，需要學校對政治教師的支持和培養

政治教師是學校教師隊伍中的一員，需要學校從大局出發，充分考慮各種情況，應對學生多元的選擇，為政治教師提供相應的課程及選科學生。學校可以根據自己學校辦學特色開設相應的德育課程，由政治教師來承擔，可以解決政治教師的課程問題。同時，政治教師可以從事一些政教工作和德育工作，幫助學校處理學生思想問題和行為習慣問題，協助學校的德育管理。

加大政治教師的培訓，提升政治教師的整體能力，可以考慮讓政治教師到一些行政崗位協助學校日常工作的開展。

總之，只有政治課堂變得高效，才能更多的吸引學生的選擇。因為高效的課堂是一場思想的盛宴，高效的課堂是一段美妙旅程，只有學生身臨其境，才能更好地打開智慧之門。

參考文獻：

[1]崔允?t.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.[2]李林霞.新高考帶來的新變化[N].山西日報.[3]康利.面對新高考，課程建設將是重大挑戰[N].中國教師報.[4]錢鈺.浙江編《指南》應對新高考[N].文匯報，2016.作者簡介：

陸超，貴州省遵義市，遵義市第四中學。

第五篇：無私奉獻新課程改革對08年高考的影響及應對策略

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

新課程改革對08年高考的影響及應對策略

隨著江蘇省08年高考方案的出臺，如何提升應對新高考的能力，已經成為一個現實而又迫切的話題。我們要認真研究新的高考形勢，尤其是要研究新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響，并積極探索應對的策略，以搶占新高考的制高點。

一、新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響

1、材料解析題可能成為主打題型

自江蘇省推進新課程改革以來，“一標多本”就成了一個很流行詞匯。歷史新教材存在著人民版和人教版兩個不同的版本，由于對課程標準的理解和選材、表述的不同，人民版和人教版在一些問題上存在著明顯的差異。為了兼顧地區差異和不同版本的教材，在未來的高考試卷中，問答題的比重可能會降低，而材料解析題由于靈活性強，便于調控，在試卷中的比重可能會上升。

2、開放性試題會逐漸增多

課程目標要求達成知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀三維目標，在未來高考的試卷中應該會力爭實現三維目標的達成度，從而體現新課程改革的價值所在。由此可以推斷，在未來的考卷中會盡量增加能拓展學生思維空間的平臺，讓學生有表述自己觀點的載體。因此，開放性試題只會逐漸增多，而不會減少。

3、主干知識應是考查的重點

新課程以專題體系架構知識，按若干模塊實施教學，專題主干知識構成了歷史學科的骨架內容。依據新課程的編書體系，未來高考考查的重點應該由三本歷史必修教材（政治史、經濟史、文化史）及若干個選修模塊的主干知識構成。

4、文化史的比重會加大

新課程歷史必修三專門講述文化史，內容多，地位重。近兩年，尤其是2006年高考，文化史考查的比重越來越大，全國卷、江蘇卷、天津卷、四川卷、重慶卷及其它省份的試卷都涉及到了中外思想文化。由此可見，文化史的比重在未來的考卷中還會加大。

5、地方史考查比例加大

江蘇卷近三年來，該特征很明顯，鄭和下西洋、大運河、《南京條約》、吳越爭霸、江南手工業的發展等等，都與江蘇地方史相關。由于江蘇省是自主命題，在這方面發揮的空間會很大。

6、試題的過渡性特征應該比較明顯

08年高考是新課程改革的第一屆，會強調穩步過渡，試題的變化幅度不可能太大，變革措施也不可能太激進。新課程考卷會部分借鑒舊教材的材料觀點和思維方法，傳統教材的命題思路對新高考的命題會有影響和借鑒。

二、應對策略的初步探索

1、全力做到兩個“及時”和兩個“認真”。

即及時把握有關新高考方案的最新信息；并及時做出相應的解讀，以爭取備考工作的主動。認真梳理最近三年來江蘇高考卷的命題特點；認真研讀新課程標準，領會新課標的精神實質，以爭取備考工作的平穩過渡。

2、潛心研讀新教材，關注不同版本之間的差異。

在教學中，首先要立足現有版本（人民版）教材，教師把現有教材講透，學生把現有教材吃透，但同時也要適當關注其它版本（人教版）的教材，特別是關注不同版本教材之間的差異。

3、加強歷史課堂有效教學的探索，加強試題原創性的探索。

新教材編寫的體例和內容與舊教材相比，發生了明顯的變化，有了根本的不同；而且新教材的容量大，學術性強，進行歷史課堂有效教學的探索是很有必要的，這也是打勝08年高考這一仗的基礎。在試題的編寫思路上要圍繞課標、立足教材，堅持科學性與準確性原則，試題要能完整、準確體現新課標的精神，要能為達成三維目標服務。

備戰江蘇省08年高考是一個長期而又艱巨的工作，必須潛心研究，精細工作，踏踏實實地把備考工作做到位，并指導平時的教學活動，以提高歷史課堂教學有效性和針對性。

現行高考文科綜合考試題歷史部分和大綜合歷史單科考試題全為單項選擇題，占試卷總分的一半左右。在高三歷史復習中，應弄清選擇題的類別，明確其基本構式，熟悉其基本解法，以收到事半功倍的效果。本文近幾年的各類歷史高考題，逐一從選擇題的類型、特點、典型例題及其分析、復習應考中要注意的問題等幾方面作一簡要敘述。

1．時間型選擇題：對這類選擇題中的時間，有具體和抽象之分，試題中的四個選項往往時間不一，或者是具體時間與抽象時間的雜亂編排，以提高試題的迷惑度。

例1．（2004年全國高考文綜II卷第12題）最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河開鑿于A．戰國時期;B．秦朝;C．漢朝&;D．隋朝

分析：本題考查時間概念“最早”，而最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河是靈渠，秦朝御史大夫史祿奉命開鑿，B正確。對策：對此類試題，除了平時要把一些較重要的歷史事件發生的時間采用比較異同的方法牢記外，在審題時要注意一個基本的原則，即“抽象時間具體化，具體時間抽象化。”可以“兩化”并用，只要能將四個選項的時間回憶起兩到三個，采用排他法，一般可以將試題的正確答案選出。萬一回憶不起來，也不要緊張，可以將選項“放回”教材之中去，回憶它們的大致時間來。2．空間型選擇題：這類選擇題主要考查考生的空間感，一般是把教材中的地圖復制出來，更多的是用文字、甚至用文獻資料表述出來，可以是古今地名的對換，或者是區分不同地名的相對方位，還可以是命題人員根據教材文字勾畫出來的歷史簡圖，或者是將教材地圖中的某一部分截取放大而成為一幅新地圖，等等。

例2．（2004年全國高考文綜II卷第13題）廣州是隋唐時期“海上絲綢之路”的重要港口，這條“海上絲綢之路”A．取代陸路“絲綢之路”，成為當時唯一的對外商路；B．是通向日本，朝鮮的主要商路；C．最遠可抵達非洲東海岸；D．可到達波斯灣

分析：本題要求考生明確隋唐“海上絲綢之路”的路線圖，要在頭腦中形成鮮明的空間路線，明白它與北方的“絲綢之路”南北呼應，共同推動著隋唐對外貿易的發展，AB否認，而最遠可抵達非洲東海岸是在宋代，只有D才正確。對策：空間選擇題要求考生在平時的復習中，要把相關歷史知識放到地理空間去，養成較強的空間意識；要注意將不同的歷史空間概念區分開來，找到它們異同的地方。作答時，先要審清題目的要求，注意備選項的表述，回憶教材的文字和地圖，才能準確選出答案。

3．時空混合型選擇題：這類試題主要考查考生的歷史時間和歷史空間綜合能力。常見的命題方式是將不同時期的歷史事件或歷史事物綜合到某一指定的地點，或將發生于某一空間的不同時期的歷史事件或歷史事物歸到一起進行考查。

例3．（2004年全國高考上海歷史試題第22題）將下列中國古代王朝疆域圖按朝代先后順序排列，排在第三的是

分析：四幅歷史地圖中都提供了與教材相關的有效信息“黃河”“咸陽”“伊犁”“瓦剌”“吐蕃”，從而降低了試題難度。A圖邊界在咸陽附近，黃河從邊界而過，聯系教材地圖，可得出是秦朝疆域圖；B圖中伊犁成為邊疆城市，黃河居于中心，可以推定是清朝疆域圖；C圖瓦剌處于北方，聯系教材可知是明成祖時明朝疆域圖；D圖突出吐蕃與內地的友好，可以得出D圖是唐朝的疆域圖。明朝疆域圖C圖排在第三。對策：對這類歷史選擇題，要求考生能明確區分試題提供的歷史事件或歷史事物所處的空間位置和發生的時間，從試題中找到能與教材相聯系的有效信息，進而根據試題要求進行取舍。它要求考生在平時的復習備考中，不能只局限于平面記憶，更要加強歷史知識的立體理解，構建立體知識體系。4．純識記型選擇題：這類試題在文綜考試試題中占有一定的比例，對命題專家而言，這類試題往往是作為容易題、送分題來命制的，事實上對那些平時看書認真仔細、基礎知識比較牢固、字斟句酌的考生而言，一般是不會丟分的，而對那些平時馬虎的同學而言，卻是失分的致命點。

例4．（2004年高考天津文綜卷第13題）對開發我國東北地區做出貢獻的少數民族首領是A．大祚榮；B．皮羅閣；C．元昊；D．骨力裴羅

分析：本題只要學生在復習時熟悉教材，記住大祚榮是東北粟末靺鞨首領即可選出正確答案A。皮羅閣是“云南王”、元昊是西夏王、骨力裴羅是西南回紇首領。對策：在平時的學習和復習中，特別是高三第一輪復習時要相當認真仔細，不放過每一個有用的知識點，特別是每一個字的寫法，對中國史上的專有名詞、世界史上有名的人名、地名等要求一字不改，不能使用同音字，世界史的其他知識點也盡可能不用同音字，因為在高考閱卷中，對是否屬于同音字全由閱卷老師來評判，這就取決于該閱卷老師的普通話水平了；還要注意不常用的、生僻的漢字的寫法，以及在誦讀外國人名、地名時不要像念英文一樣，要像念中文一樣把每一個字咬準，如1995年歷史高考填空題要求填寫“薩拉托加大捷”，不少考生卻寫成了“薩托加大捷”、“薩拉加大捷”等。

5．概念型選擇題：歷史概念在歷史高考中運用廣泛，它常將教材中出現過但又沒有明確定義的概念作為考查目標，以考查考生對教材的理解概括能力和表達能力。通常試題所提供的選項大同小異，是似而非。例5．（2004年全國高考文綜II卷第14題）清代廣州的“公行”是A．政府的外貿管理機構；B．官營貿易機構；C．政府特許的外貿商行；D．外商設立的貿易機構

分析：清朝前期實行閉關自守的政策，嚴格限制中外商貿往來，只允許廣州一地的特許商人通過政府批準設立的公行與外商進行往來，C正確。該題出自教材的楷體字，平時易為學生忽視，在復習時要引起應有的重視。對策：在平時歷史學習和復習中，要加強對教材中一些比較重要的歷史概念的理解，抓住歷史概念的“五要素”（時間、地點、人物、內容或經過、影響或評價），將教材內容與自己的理解相結合，從而給歷史事件或歷史事物以明確的定義。這就要求考生在平時多思多想，行文作答力求語言精煉。在考試時，抓住試題選項，從“五要素”上進行比較，選出最符合歷史概念要素和本質的選項。

6．文字材料型選擇題：這類試題往往提供一兩句甚至一段文言文、白話文、或現代文文字材料，既考查考生語文閱讀理解能力，又考查考生從材料中提取有效信息并與教材相結合的靈活運用能力。

例6．（2004年全國高考文綜I卷第19題）圖5為宋代濟南劉家功夫針鋪印記，其上部文字為：“濟南劉家功夫針鋪”；中部文字為“認門前白兔兒為記”；下部文字為“收買上等鋼條，造功夫細針，不誤宅院使用，轉賣興販，別有加饒，請記白”。從該“印記”中能夠獲取的準確歷史信息是A．宋代開始生產鋼針；B．宋代出現中國最早的商標、廣告；C．宋代已有集原料收購、生產加工和批發販賣為一體的經營方式；D．宋代出現了資本主義生產關系萌芽

分析：從題意看，圖5是一枚印記，即我們常說的印章，盡管介紹了劉家功夫針鋪的經營范圍，但不屬于廣告的性質，鋼針生產在漢代就已出現，而資本主義生產關系萌芽被史界公認是在明朝中后期，起碼教材是這樣認為的，故ABD排除；再從印記的中部文字來看，“收買”、“造”、“轉賣興販”等字眼，說明了C正確。該題實際上是在考察考生閱讀文言文，提取材料有效信息并加以概括提煉的能力。對策：在平時學習中要注意對教材中文字材料的理解，加強該類題型的訓練。對這類題型，先要結合題目的求答項，找出相關聯的歷史信息，答案既可能單純來源于材料，也可能是材料和教材內容的綜合。需要注意的是，如果題目只要求從材料中找出答案，就不可牽強附會，硬套教材內容。

7．漫畫型選擇題：試題提供一幅漫畫，要求考生針對漫畫找出合適的選項；或者從幾幅漫畫中選出合乎題意的漫畫來。

例7．（2004年全國高考上海歷史試題第27題）觀察下列漫畫，在各選項中為該畫選擇一個主題。A．美國南北戰爭爆發；B．德國東西分裂加劇；C．世界兩極格局解體；D．全球經濟差距擴大

分析：仔細觀察漫畫，地球一分為二，上為N，代表北方，下為S，代表南方，北方在自由飛翔，而南方卻躺在地下，大喊“天啦，太不公平了！”聯系到當今南北發展的不對等、不公平的現狀，可以推出N指發達國家，S指發展中國家，它們之間的差距不斷拉大，選D。對策：教材中漫畫不少，平時要弄清漫畫的含義，揭示漫畫所反映的某種歷史現象、歷史事件的本質，要將漫畫融入相關的歷史時代，同時還要注意漫畫具有夸張的特性，要從放大的事件中看到其本質。

8．圖表型選擇題：這類試題常提供一個或幾個表格、一幅或數幅地圖和圖像，要求考生在閱讀圖表的基礎上進行解說、概括，或表述其內容，或總結其發展趨勢和規律。

例8．（2004年全國高考上海歷史試題第14題）讓發電機原理走出實驗室，給人類帶來新的光明的“普羅米修斯”是>分析：本題要求考生首先領會題意“帶來新的光明的‘普羅米修斯’”。傳說中的“普羅米修斯”是為人類從上天偷來火種，帶來光明的使者。據此含義，從四個選項中選出與用電照明相關的人。其次要能翻譯題目圖片中的英文單詞，第一個是赫茲，發現了電磁波；第二個是法拉第，發現了電磁感應現象；第三個是愛迪生，發明了電燈等；第四個是西門子，發明了發電機等。合乎題意的只有T.A.Edison，C正確。對策：教材中提供的地圖和表格比較多，在平時學習中要注意多看地圖，多讀表格，弄清表格地圖的用意及其所包涵的隱性知識。因此，在平時的復習中，要從圖表材料出發，經常有意識地概括圖表的本質內容，尋找出圖表與教材的關系。考試時，要抓住試題的求答項，抓住圖表的核心內容，從而找出正確的選項。

9．理論型選擇題：這類試題主要考查考生馬克思主義理論修養和運用水平，往往是提出某一問題，再提供四個選項，要求考生在問題和選項中正確搭建一條史學理論。

例9．（2004年全國高考上海歷史試題第13題）英國經濟學家凱恩斯說：“德意志帝國與其說是建立在鐵和血上，不如說是建立在煤和鐵上。”這句話強調了A．容克地主控制煤鐵等礦產資源;B．工業化是德國統一的物質基礎；C．從法國奪取了阿爾薩斯和洛林;D．普魯士憑借王朝戰爭實現統一。分析：一個國家的興衰榮辱與國家的政治穩定、經濟發展息息相關，而軍事的手段只是為前者服務，如果一個國家沉溺于窮兵黷武，只能導致國家的衰亡，再聯系到德意志的統一背景，它的統一是德意志工業資本主義發展的必然要求，并為統一奠定的堅實的物質基礎，B正確。對策：在平時復習中要弄清一些常用的史學原理的含義，并在平時多加運用。考試時，試圖在備選項和求答項之間看是否能恰當地搭建一條常用的馬克思主義的相關原理，如針對“根本原因”，則看是否能在其間搭建“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”“內因是根據，起著決定性作用”等等，如能合適搭建，就是正確的選項。

10．原因型選擇題：該類題型多引用教材中已有的結論，要求考生運用教材中的相關史實及其分析來加以論證，表現為“??的原因是”、“根本原因”、“直接原因”“根本目的”等，四個選項或者是教材中的史實，或者是命題人員的分析。

例10．（2005年北京春季高考文綜卷第23題）羅斯福新政通過立法規定工人最低工資和最高工時的目的是
A.克服經濟危機，穩定資本主義制度
B.爭取工人支持，建立社會主義制度
C.加重對工人的剝削，攫取更多利潤
D.加強國家對經濟的干預和管理
分析：羅斯福新政是為了擺脫經濟危機，穩定資本主義制度。羅斯福政府立法規定工人最低工資和最高工時，有利于緩和勞資矛盾，擴大社會就業，保障國內市場購買力，從而恢復社會經濟，A正確。BC與史實不符，D只是新政的特點和重要手段，不是目的。對策：該類試題重在考查考生對教材已有觀點的理解程度，考查考生的發散思維能力。在平時的復習中，不要拘泥于教材中的現成結論，更要反思教材之所以下這樣的結論的原因，同時在反思中運用、鞏固基礎知識，培養基本能力。考試時，要弄清題干的內涵，聯想教材中的相關知識，理解備選項的含義，排除明顯的不適項，區分不適項的不同之處，從而將與題意相符的選項選出。

11．影響型選擇題：該類試題常表現為題目提示某個人物或事件，或者選用一段小材料，要求考生聯系教材或材料，結合時代背景，找出全面的影響（組合題型）或主要的影響。例11．（2005年北京春季高考文綜卷第15題）下列《辛丑條約》的內容，最能表明清政府成為“洋人的朝廷”的是：A.支付高額賠款;B.劃定使館區C.外務部列六部之首;D.承諾禁止中國人反帝。分析：“洋人的朝廷”即為洋人賣命，為列強統治中國服務的政府。題中ABCD四項都是為適應帝國主義侵華要求而提出來的，但D項中為了列強的侵華利益而禁止中國人民正義的反帝斗爭，清政府充當列強侵華的看門狗，更能表明清政府成為“洋人的朝廷”。對策：該類題型要求考生在平時的學習中要帶著問題聽課，帶著思維復習，多問幾個“為什么”“怎么樣”，養成分析問題的良好習慣。在分析問題時，要注意全面地、一分為二地分析歷史現象、歷史事件的對內和對外影響，區分哪個是最主要的影響。考試作答時，既要弄清題目的具體要求，又要防止先入為主，片面認為只有教材中的分析才是正確的，而把教材中沒有的卻是正確的觀點丟掉，必須學會科學地對待中外歷史和現實，在弄清被評價對象的前提下，把合適的所有影響都選出來，抑或選出最主要的影響。

12．比較型選擇題：這是高考中運用最廣的題型之一，它能充分考查考生的比較能力。該題型往往把兩三個待比較對象列入題干中，以“相同的是”“不同的是”“與某某相比其特點是”“與某某相比其進步性（或落后性）是”來表示。試題有時有明確的比較項，有時則沒有明確的比較項，后者較前者相對要難些。

例12．（2004年安徽春季高考歷史試題第19題）下列表述中哪一項為《南京條約》、《天津條約》和《北京條約》所共有
A．外國軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行
B．外國人可以在中國內地游歷、經商、傳教
C．準許華工出洋
D．開放通商口岸
分析：本題是一道尋找共同點的試題。《天津條約》和《北京條約》才有ABC三項內容，而《南京條約》沒有此規定；三個條約都規定了要開放口岸——《南京條約》開放廣州等五處、《天津條約》開放鎮江等十處、《北京條約》開放天津，D正確。對策：該類題型常是高考選擇題中的重頭戲，因而成為復習備考中的重點。它要求對待比較的幾個歷史人物或歷史事件有清晰的認識，再結合題目的比較項（如果題目沒有比較項，還要結合備選項找出比較項），經過比較區分，找出兩者或三者的異同點。同時要注意的是“與某某相比的特點”等是指其不同點。

13．組合型選擇題：這類試題實際上是多選題的變種。一般在題中出現四個帶圈的數字符號①②③④作為待組合內容，再根據四個數字符號的不同組合（如果是按時間順序排序時還要將數字符號按一定的規律安排），給出四個備選項，這類試題常見的模式有對歷史原因和影響的分析或評價，或者是相關事件和內容的組合。例13．（2005年北京春季高考文綜卷第17題）辛亥革命時期，孫中山先生為實現民主共和所做出的重大貢獻有①創建同盟會?②提出三民主義??③頒布《臨時約法》④領導“二次革命”A.①②④;B.①③④;C.①②③;D.②③④

分析：本題要求考生對教材內容比較熟悉，明確“二次革命”發生于1913年，而題目要求的是發生在“辛亥革命時期”，即1911年10月至1912年3月間的“重大貢獻”，④排除，選C。此題是使用排隊法解答組合型選擇題的典型例題。對策：這類試題主要考查考生的集中思維能力、全面分析問題的能力。考生在審清題意、弄清材料或歷史事件和歷史現象含義的基礎上，給予恰于其分的評說，或將與題干相關的史實組合起來。在具體作答時，常采用排除法，只要排除了某一個選項，就大大降低試題的難度，甚至能直接選出正確的答案。但要注意，有時四個選項可能都合題意，只有將四個全都選出才合乎單選題的要求。14．逆向思維型選擇題：高考試題中常出現的題型，表現為“不符合的是”“不正確的是”“錯誤的是”等句式，并在“不”字上打著重號“不”，或將“不”字用粗體字打出，以考查考生的逆向思維能力。

例14．（2004年全國高考文綜III卷第19題）下列關于我國民族區域自治制度的表述，不正確的是A．民族區域自治是解決民族問題的基本政策，是我國的一項基本政治制度；B．其內容是在少數民族聚居區建立自治地方，設立自治機關，行使自治權；C．體現民族平等、民族團結與共同發展繁榮的原則；D．是在十一屆三中全會以后逐步建立起來的。分析：本題考查考生對我國民族區域自治制度的理解程度。ABC都是憲法和民族區域自治法的具體條文規定；我國最早的自治機關內蒙古自治區早在1947年就建立了，最后一個西藏自治區也在1965年建立；十一屆三中全會以后，我國的民族區域自治制度不斷完善，D合題意。對策：該類試題本身并不難，但難就難在考生平時只注意正確的合乎史實、合乎教材的答案，卻較少注意錯誤的說法，缺乏“急轉彎”的訓練，在緊張的考試氛圍中忽視了解答這類題型的基本原則：“不符合史實的選項就是合乎題意的正確的答案”。一定要注意在答題時不被定勢思維所左右，而應反其道而行。

15．綜合概括型選擇題：這類試題更多的是列舉出一段或一組材料，要求考生在閱讀材料后，概括出合乎題意的備選項，其中備選項一般都是建立在對材料的不同理解之上。

例15．（2004年全國高考上海歷史試題第24題）中日甲午戰爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時請款輾駁詰，臨事而問兵規。兵艦果可恃乎？??政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”（——?引自陳旭麓《近代中國新陳代謝》）在李鴻章看來，甲午戰爭失敗的原因在于A．軍費不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋；B．軍費不足、洋務派失誤和朝廷猜忌；C．同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務派失誤；D．同僚傾軋、洋務派失誤和軍費不足。分析：本題要求考生通讀原文，弄懂材料含義，再根據題目要求逐一加以概括。“平時請款輾駁詰”指戶部平時對海軍請撥軍費總是尋找理由駁回，導致軍費不足，兵艦不可恃；“政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪”即朝廷猜忌和同僚的傾軋，A正確。李鴻章是洋務派代表人物，他不可能拿自己的過失去怒斥慈禧太后派來的人，再說題目中也找不出，故BCD可以排除。對策：這類試題主要考查考生的材料閱讀、理解、分析和概括能力，要注意從多角度、多層面對材料進行分析，防止片面性。在作答時，要弄清試題所提供材料的時代背景，抽象出材料的中心意思，根據教材內容和史學觀點進行分析，抓住主題，再根據題意，從備選項中選出正確的選項。（江蘇省高郵中學 郭仁貴

轉自歷史課程網）