第一篇：高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[摘要]高考是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的簡稱，承擔(dān)著為國家選拔人才的重任，高考如何讓變革牽動(dòng)著一萬人們的心，大家所關(guān)注的，不僅是考試科目的變動(dòng)，還有考試內(nèi)容、形式的改革以及招生制度的改革。而改革造成的種種影響，例如對數(shù)學(xué)可能產(chǎn)生什么影響，備考應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整，都應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來了。

[關(guān)鍵詞]

數(shù)學(xué)

高考

改革

應(yīng)對措施

數(shù)學(xué)是一門研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2007年以來，隨著高中課改后，新的高考政策逐步在全國范圍內(nèi)推進(jìn)實(shí)施以適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對各方面人才的需求，不得不承認(rèn)在過去的5-10年內(nèi)社會(huì)各崗位對人才能力的要求也發(fā)生了翻天覆地的變化。為此教育部也發(fā)出聲明：在2017年將全面實(shí)施高考改革，作為高考中三大主科之一的數(shù)學(xué)，將如何面對如此重要的變化，真是一石激起千層浪，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、高考的發(fā)展歷程

對于高考，它的成長不是一帆風(fēng)順的，1952年實(shí)施，1965年廢除，經(jīng)歷了從1966年到1976年10年的文化動(dòng)蕩，終于在人們的期盼中經(jīng)鄧小平主持，于1977年恢復(fù)高考，在這30多年的高考指揮棒的指導(dǎo)下，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化課程大致經(jīng)歷了3個(gè)階段：摸索階段，成熟階段，創(chuàng)新階段，2004年普通高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，面對高考的壓力，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化。

二、現(xiàn)今高考存在的缺陷對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1、高考導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)公式定理死記硬背

高考作為中國第一大考，它的作用毋庸置疑。導(dǎo)致現(xiàn)在的高中生愿意被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，對于公式不求甚解，死記硬背，比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式時(shí)，很多學(xué)生都死記硬背課本上那六組公式，而其實(shí)只要找到記這幾組公式的竅門“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，及很容易記住這幾組公式，有些同學(xué)雖然知道這句話，卻不求甚解，不懂其真正的含義，導(dǎo)致記得公式亂七八糟，而面對這種不愛動(dòng)腦，對待學(xué)習(xí)得過且過的學(xué)生，老師又會(huì)覺得一切以高考為重，不能浪費(fèi)過多的時(shí)間幫助學(xué)生記憶公式。老師一味的趕進(jìn)度，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)卻一知半解，事實(shí)上是得不償失的。

2、高考導(dǎo)致應(yīng)試教育，導(dǎo)致老師不愿積極探討教學(xué)技巧

高考是整個(gè)高中生活都異常緊張，高中生一天的時(shí)間分布，除了睡覺剩下的時(shí)間絕大部分都在學(xué)習(xí)，每一門科目都在緊張的進(jìn)行，數(shù)學(xué)作為高考的最重要的科目之一自然也不例外，雖然新課改促動(dòng)了教師主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其實(shí)經(jīng)仔細(xì)觀察，年輕教師的教學(xué)理念比較容易跟進(jìn)課改的發(fā)展，思維比較靈活，而年長的教師有著很豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，他們始終認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)方法培養(yǎng)了一屆有一屆優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，桃李滿天下的教學(xué)成果足以證明自己總結(jié)的教學(xué)理念具有現(xiàn)實(shí)意義，而年輕教師往往會(huì)以年長的教師為榜樣，模仿其教

學(xué)方法，導(dǎo)致大部分高中教師不愿意積極探討教學(xué)技巧。在高考?jí)毫Φ尿?qū)使下，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)才是硬道理。我們雖然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)理念的豐碩教學(xué)成果，但我們也應(yīng)該尊重新課改的精神，取傳統(tǒng)理念的精華結(jié)合新課改的創(chuàng)新精神，改變過去不斷重復(fù)的授課模式，積極探討新的教學(xué)技巧。

三、高考改革中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

恢復(fù)高考30年的過程中，對高考的探索一刻都沒有停止過，高考沒改變一點(diǎn)，都有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應(yīng)，對于高考，縱是有千般的不足，也有萬般的無奈，對于高考，我們不能像廢除科舉那般瀟灑，畢竟它對中國的發(fā)展利要遠(yuǎn)大于弊，在這樣一個(gè)大環(huán)境的變化下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能做的是逐漸探索逐漸調(diào)整來找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

1、高考作為中小學(xué)教育的指揮棒，數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意拿捏努力推進(jìn)素質(zhì)教育

中國的教育是要培養(yǎng)出高分低能的人才嗎？答案肯定是否定的，素質(zhì)教育的推行就以表明政府已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)代教育的弊端，而多年推行的素質(zhì)教育讓很多學(xué)生和家長都感到只是形式上的口號(hào)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒有減少，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡快跟進(jìn)課程改革，使教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，促使教學(xué)與全面促進(jìn)素質(zhì)教育的方針相契合，杜絕高分低能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好工作。

2、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，包括老師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該杜絕滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生的主體地位，在具體的教學(xué)過程中，借助各種活動(dòng)和多媒體電教手段引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互探討，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己建構(gòu)新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和探索精神，從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3、推行更利于因材施教的教學(xué)方式

高考是殘酷的，在考核的各門課程中，不管哪一門比較弱都可能導(dǎo)致高考的失利，所以在備考時(shí)，班主任常說對考試的任何科目要不拋棄、不放棄，兩手抓、兩手都要硬。而實(shí)際到具體的學(xué)生身上，要求他每一門都很優(yōu)秀也是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)對有些學(xué)生來說是比較強(qiáng)的科目，這樣的學(xué)生從小對數(shù)學(xué)就很自信，也能很積極的思考老師提出的問題，接受新知識(shí)也比較快，對于這樣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，鼓勵(lì)這類學(xué)生積極思考，適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的滿足感，讓數(shù)學(xué)在高考中成為這類學(xué)生最自信的一門。而有的學(xué)生的數(shù)學(xué)就比較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也毫無興趣，上課走神不聽講，課下練習(xí)不認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績越來越差，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)先努力改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，打消學(xué)生“我數(shù)學(xué)從小學(xué)就這樣，沒救啦!”“數(shù)學(xué)太難啦，學(xué)也學(xué)不會(huì)，算啦！”這樣的念頭，為這類學(xué)生耐心講解，找一些簡單的題目讓這類學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)這類學(xué)生對數(shù)學(xué)自信心，亦步亦趨，慢慢引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)這類學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓此類學(xué)生不再擔(dān)心數(shù)學(xué)成為上大學(xué)的絆腳石，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極備戰(zhàn)高考。

4、不斷完善數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的改變，而且關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一盒非常重要的環(huán)節(jié)就是建立數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制往往只注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而往往造成評(píng)價(jià)的片面性。新課改理念要求對于學(xué)生的評(píng)價(jià)要站在公平公正的基礎(chǔ)上，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對學(xué)生技能的掌握，知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了應(yīng)付高考，更重要的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是一時(shí)累贅，而是永遠(yuǎn)的工具。這也要求教師不要總是盯著高考，學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)都是為高考而準(zhǔn)備的，給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一個(gè)功利的事情。

四、高考改革的未來走向?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

不久前，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，拿北京的框架方案來說，到2016年，就有大動(dòng)作，即：高考只考語文、數(shù)學(xué)與文綜理綜，語文180，數(shù)學(xué)150，文綜、理綜分別為320，英語社會(huì)化考試，一年兩考，滿分100。預(yù)計(jì)到2017年，就可能不分文理，只考語文數(shù)學(xué)，英語和其他各科全改為學(xué)業(yè)水平考試或社會(huì)化等級(jí)考試，不再列入高考。從這次改革雖然對數(shù)學(xué)沒做什么改變但再一次肯定數(shù)學(xué)在中國教育的重要性，從有人在網(wǎng)上呼吁“讓數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離高考”，專家也對此回復(fù)說人的成長離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的很多思想對以后的工作和生活是息息相關(guān)的，而且數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的周密性，可以鍛煉學(xué)生全面考慮事情，仔細(xì)認(rèn)真的處理。所以對于這次改革，教師應(yīng)選用更加靈活多樣的教學(xué)方式，重視教師的主體作用，學(xué)生的主導(dǎo)地位，重視技能的訓(xùn)練過程，教師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的、自覺的、有目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)方法和途徑，最大限度的開發(fā)學(xué)生自身的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，不斷適應(yīng)新的變革。

總之，高考改革已經(jīng)悄然到來，而且肩負(fù)著重任，當(dāng)然改革也不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)過程。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要朝著多樣化、多元化方向發(fā)展，盡最大可能采用效率最高，效果最好的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2004年 [2] 劉光新.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探析，2010年

第二篇：新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，也成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：

一、充分認(rèn)識(shí)新課改下教材發(fā)生的變化

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識(shí)性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際，還增加了不少與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識(shí)講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，個(gè)性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

二、充分突出課堂知識(shí)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是教學(xué)的重要內(nèi)容

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識(shí)的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個(gè)直觀的了解。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會(huì)有深刻的了解。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。

由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

第三篇：淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[定稿]

淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)提出更高要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須進(jìn)行徹底改革以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大的變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真分析新課改教學(xué)理念，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育的基本方式，如何轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，已成為廣大數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多教師不能準(zhǔn)確把握新課改教學(xué)理念，甚至對新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式置之不理，課堂教學(xué)仍舊達(dá)不到意向的結(jié)果。因此，教師要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方式上有所突破，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中教師要貫徹新課標(biāo)指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢對促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮是以教師主導(dǎo)優(yōu)勢的體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的，教師的激勵(lì)作用和組織引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的前提和保障，因此，教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生主體優(yōu)勢得以發(fā)揮的關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和難懂性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)中獨(dú)霸課堂，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位。新課改要求在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，使學(xué)生主體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要求教師在教學(xué)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣引領(lǐng)下不斷提高課堂參與積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到限制，課堂教學(xué)難以收到較好效果。廣大教師必須貫徹新課改要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境：有一個(gè)富翁，有一天一個(gè)人找到這個(gè)富翁要和富翁填一個(gè)合同，說我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，這個(gè)富翁非常高興地填了合同。于是我問學(xué)生，如果是你，你們會(huì)填這樣的合同嗎？學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)合同背后的陷阱。不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、組織學(xué)生自主探究和合作探究

在教學(xué)中組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作探究中加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。新課改提倡自主合作探究教學(xué)方式，這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在教學(xué)中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究和合作探究，使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)拋物線內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對直線和拋物線的位置關(guān)系進(jìn)行探究，并對學(xué)生探究中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生更好地理解和掌握拋物線和直線的位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

四、建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，還對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)不足，并及時(shí)更正，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是新型課堂，需要教師認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，積極提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩光.對高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)[J]吉林教育，2011，32.[2]趙河敏.新課改下對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2011.

第四篇：淺談新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

標(biāo)題 新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

姓名

孫孝文

單位

湖北襄陽二中

新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

湖北襄陽二中 孫孝文

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個(gè)詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點(diǎn)：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

我認(rèn)為高效課堂首先得有效果。表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學(xué)生的了解和引導(dǎo)。同時(shí)取決于學(xué)生對知識(shí)的渴望程度。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。怎樣才能較好地提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？我就多年的高中教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾伟盐战滩模て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂就是教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。還可以從實(shí)際生活出發(fā)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為課題的引入，它必須有豐富的實(shí)際背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個(gè)有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過提問“第八個(gè)格子能放多少顆？八個(gè)格子總共有幾顆？”這樣學(xué)生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學(xué)生也就在不知不覺中主動(dòng)參與課堂；且這個(gè)故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為知識(shí)點(diǎn)傳授，它應(yīng)建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，易于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，如橢圓的第二定義的引出，學(xué)生普遍認(rèn)為這一定義出現(xiàn)的太突然，不易接受。其實(shí)教師只要由橢圓定義得移項(xiàng)平方得a-cx 啟發(fā)學(xué)生除以a 提取得e橢圓第二定義。這樣不僅使學(xué)生容易接受它，并且回放科學(xué)家思考問題的方式，還附帶知學(xué)生探求動(dòng)點(diǎn)軌跡新的方法。可謂一舉多得。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對知識(shí)的吸收率

課上運(yùn)用有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)看做教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)文化三種生命之間的交流和對話。為了使課堂既生動(dòng)又有效，教師就必須周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效開發(fā)教學(xué)的豐富資源。

首先要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。例如，有一組學(xué)生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴(yán)重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個(gè)周末的時(shí)間在街上統(tǒng)計(jì)車流情況，最后作了《用數(shù)學(xué)方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計(jì)表和頻率分布折線圖論證一天中不同時(shí)間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點(diǎn)與車輛的相關(guān)散點(diǎn)圖分析闡述自己的觀點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)許多改進(jìn)意見。觀點(diǎn)明確，立意鮮明，使得所學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一章的知識(shí)得到充分應(yīng)用。這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學(xué)結(jié)果。

其次要提倡質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

最后教師要精選例題，讓學(xué)生多實(shí)踐，及時(shí)給予鼓勵(lì)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。另外，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂時(shí)間的利用率

課堂善用多媒體，改善教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，既有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高課堂時(shí)間的利用率。

高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。從學(xué)生的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是生動(dòng)活潑的，是學(xué)生主動(dòng)參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的場所。要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國新課標(biāo)的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：新課程改革已成為當(dāng)今社會(huì)教育改革的主要趨勢，對于高中數(shù)學(xué)課程改革，這已成為當(dāng)前教育改革的共識(shí)。課程改革本身的目的就在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生得到相適應(yīng)的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因此，課程改革使得學(xué)生不再是課程教學(xué)的工具，而是成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程

新課程改革打破了過去統(tǒng)一模式的教學(xué)要求，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。新課程同時(shí)要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向。

首先，新課程強(qiáng)調(diào)課程的人性化，數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)，包括學(xué)生外在的行為以及內(nèi)在的數(shù)學(xué)認(rèn)知、情感、興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力、形象思維能力和直覺思維能力，以及用來處理抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行形式符號(hào)語言的運(yùn)算推理。實(shí)踐表明，課程呈現(xiàn)方式刻板、單

一、乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。事實(shí)上，新課程主要做到生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。可見，重視學(xué)生個(gè)體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程強(qiáng)調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。

中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，主要受學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平、學(xué)校教育方式、數(shù)學(xué)課程安排等多種因素的制約。其中，數(shù)學(xué)課程不但影響著人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)的理解，而且直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法以及學(xué)習(xí)的成果。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程是對學(xué)校數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度的總體安排和設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向，同時(shí)它也是聯(lián)結(jié)師生的橋梁。作為教師，應(yīng)該按照新課標(biāo)的規(guī)定，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展提供最有效的途徑與方法，保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生則根據(jù)新課程規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展自我。因此，數(shù)學(xué)新課程必須體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更體現(xiàn)自己的風(fēng)格和特色。

其次，新課程力求課程內(nèi)容的安排接近生活。新課程內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，這也是近年來課程改革的另一方向。中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從中學(xué)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中階段，這種轉(zhuǎn)化基本定型或成熟。數(shù)學(xué)課程的安排，必須考慮這些特點(diǎn)。隨著社會(huì)的變遷，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，這就給課堂教學(xué)帶來了改變，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入課堂后，在概念教學(xué)中，以相關(guān)知識(shí)為載體，運(yùn)用多媒體揭示概念本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括的學(xué)習(xí)方法，便于深刻理解概念。多媒體本著具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)射影這樣的特點(diǎn)，對于教育教學(xué)來說是特別寶貴的特性與功能。網(wǎng)絡(luò)資源的高度發(fā)展，帶來了更多的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了從黑板到屏幕、從粉筆到鼠標(biāo)的全新的改革。例如，在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，運(yùn)用課件第一次演示，幫助學(xué)生直觀感受單調(diào)性的概念，再次使用時(shí)，幫助學(xué)生理解單調(diào)性概念的本質(zhì)，從而使學(xué)生從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的理解，加深了理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從表象提升到本質(zhì)，有了更深的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)高二數(shù)學(xué)解析幾何時(shí)，利用幾何畫板制作曲線的課件，并將要解決的問題通過電腦動(dòng)畫演示出來，不但能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到橢圓、雙曲線、拋物線定義的來源，而且更能通過動(dòng)畫的演示深入理解曲線的性質(zhì)。因此，豐富信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。以此只要教師合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的長處，突出學(xué)生的主體地位，讓其切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)，一定能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

最后，高中數(shù)學(xué)新課程的改革更強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程的改革，使得教師不再像以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，學(xué)生一聽到底，課堂成為教師的表演舞臺(tái)，而學(xué)生成為被迫學(xué)習(xí)的工具，這種填鴨式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，到最后一事無成。教師要把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師職責(zé)就必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事具有高效率和更有創(chuàng)造性的活動(dòng)，做一位能掌控全局的指導(dǎo)者。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互相了解、影響，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)適宜的環(huán)境。由此可見學(xué)生從被迫的學(xué)習(xí)到自主的感興趣的學(xué)習(xí)，效果不同，認(rèn)識(shí)水平不同，所學(xué)到的知識(shí)也有所不同。通過對比可知，新課程改革的必要性和重要性。

總之，新課程改革的要求、新課標(biāo)改革的理念，都對教師的“教”是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。因此，作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不但要?jiǎng)?chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，更要盡快適應(yīng)新課程改革，服務(wù)于教學(xué)，將新課程改革全方位地融入教學(xué)改革當(dāng)中，以全新的教育理念去適應(yīng)新的教育形勢。