第一篇：高考改革下的高中化學教學

高考改革下的高中化學教學

2016年是上海作為高考改革試點的極其重要的一年，2017年我們將迎來新一輪高考改革的正式落地，因此為順利通過明年的考驗，勇敢迎接今年的挑戰是現階段我們必須要做而且是要做好的事情。

“堅持育人為本”“促進學生健康成長”“扭轉片面應試教育傾向”等體現教育本體性價值的育人目標提升為改革基本原則，這一系列理念凸顯了更加立體化的高中教育目標定位，更加人本化的高中教學價值取向。高考考試科目由“3+1”，模式調整為“3+3”模式，外語科目實行社會化考試，一年多考，由學生自主選擇考試時間和次數，這兩個方面充分展現了對學生“選擇權”的尊重。基于課程標準，對課程內容、呈現方式的改革也都體現著人本化的教學價值取向。在如此盛大的高考改革之下，傳統教學所遺留下來的教學模式一時之間難以轉變，新課程標準下實現傳統教學與實驗探究的結合對學生和教師來說都是時間和精力上的挑戰。面臨高考，學生任務重、時間緊、壓力大，教師課時少，教學任務重，學習并踐行新理念的時間和精力對工作本就繁忙的教師來說本身就是極大的挑戰。高考改革，也意味著傳統課堂教學從教育理念、教學內容、教學策略、教學方法到知識的呈現方式、教師的角色行為、師生交往方式、學生的學習方式等都要徹底地變革，那么在這場變革中我們化學教師具體該怎么做呢？

一、尋找高中化學課堂有效性的方法

尋找高中化學課堂有效性是針對教師課時少，教學任務重，學生課下吸收任務重的可實施的辦法。高中化學課堂有效性的方法不是固定的，接下來我將闡述我在以往的教學中做到的以及較傾向的方法。1.營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍，化學課堂氛圍活躍與否在很大程度上影響著教學質量的高低，教師在調節課堂氛圍這一環節中扮演著重要角色，課堂氛圍由教師直接掌握，所以教師應采取措施在課堂上為學生營造良好的學習氛圍，從而吸引學生學習與聽講的注意力。課堂氛圍的營造需要很多方式方法還包括教師個人的語言、行為及臨場應變能力，從知識本身出發，那就是增強知識的探究性，增設有意義的探究實驗，點燃實驗中可以奪得學生眼球或者易引發學生思考的環節，課堂氣氛在一瞬間就被點燃，學生的注意力也會瞬間集中，學生的學習積極性被激發，學習的效率都會有所提升。教師抓住機會，為學生講解其中的化學原理，學生就會更快的掌握，稍加鞏固就會記憶深刻。2.高效的教學問題設計

課堂高效性的另一方法是教師倡導學生學習方式的轉變，倡導以問題為中心的教學方法，引導學生通過問題解決來構建知識。雖然平時教師在課堂教學中也提出了很多問題，學生也積極參與回答，但很多問題都很膚淺，大多是一些“對不對”，“是不是”等，缺少有思考價值的問題設計。那么高效的教學問題應該是怎樣的呢？從思維的方向看，它應該具有一定的開放性，調動學生思維的積極性和主動性；從思維的力度上看，它應該是學生通過深入思考才能解決的問題，而不是簡單再現的問題；有效的教學問題設計應具有適宜的難度。怎樣的問題才是難易適度的呢？那些與學生已有知識經驗有一定的聯系，學生知道一些，但是僅憑已有知識又不能完全解決，也就是說，在新舊知識的結合點上產生的問題最能有效地驅動學生有目的地積極探索；高效地問題設計應具有探索性。教師在設計教學問題時要認真分析教材，不斷地根據書本知識設計問題來激發學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所傳授的內容產生一種急于追下去的心理；高效的教學問題設計應具有合適的梯度，在課堂教學中，對于那些具有一定深度和難度的內容，教師可以采取化整為零，化簡為易的方法，把一些太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過度。既用“問題組”來引導學生進行思考，從而使他們深刻理解有關知識。

二、倡導自主合作式學習

自主合作式的學習方法主要是指在實際的教學活動中，為了完成共同的學習目標，將學生科學地分為幾個小組，以明確的分工合作來完成一定的教學任務的一種互動性的學習方法。自主合作式的學習不僅能促進學生之間高密度的人際交流關系，還能讓學生在學習中充分享受交往與審美的樂趣。在當代教學中，合作式教學既能有效培養學生的團隊合作精神，又能培養學生之間的競爭意識，讓學生在現有知識的基礎上獲得最大的知識提升。

為了在化學的教學中真正踐行“以學生為本，促進學生全面發展”的教學思想，順應時代發展的需求，就必須在實際的教學中踐行自主合作式的學習方式，讓學生在這種教學模式下真正形成主動學習、主動探索的學習習慣。但是培養學生的自主合作式學習耗費最多的就是時間成本，因此高效地引導學生進行自主合作學習是踐行此學習模式的關鍵。1.科學的分組

教師必須在授課之前對學生的基礎學習情況以及課堂接受能力有一個基本的了解，并以此作為小組分類的依據，力爭能夠通過這種劃分方式來獲得最大的教學效率。分組通常采取兩種劃分形式，第一種是任務型的合作小組，每個學生的興趣愛好和學習能力都存在著一定的差異性，在這種情況下，教師應該積極尋求學生的意見，讓他們能夠根據自身的興趣愛好來選擇他們所喜歡的分組，只有他們的愛好興趣與選擇吻合才能夠在非常舒暢的心情下進行有效的學習；第二種是學習方式型的學習小組。這種小組內部組員的學習方式基本是一致的，他們可以自主地選擇學習內容，同時對所遇問題進行合作性探討，并在相互之間產生思維的共鳴，從而更快速地對課題任務進行深入的學習探究。在平常的教學中，我還會采用另外一種分組，就是積極性高的學生帶動積極性相對較差的學生，在課后自主學習中我會較常用這種方法。還值得一提的是，分組在面對不同課題時可以采取多種方式并行，一方面充分挖掘每一個學生的才能，另一方面，促進學生與學生之間充分多樣的接觸。2.要對合作過程進行適時的監督

合作式的學習過程為學生提供了很大的交流空間，而高中階段的學生他們的心智還不是很成熟，在自主合作式學習大力實施的初始階段，他們不一定能夠將寶貴的課堂時間緊抓起來，這就需要教師在實踐合作式學習的過程中進行有效監控。教師在監督和指導學生學習中要注意兩個基本點：第一，消除學生對課題內容的錯誤理解。教師需要對學生自主探討的過程進行仔細的觀察，及時消除學生的理解誤差，避免學生步入不必要的誤區；第二，要防止依賴。在小組學習過程中，有些學生的自我思考意識可能會稍差一點，可能會導致他們在進行課題的探究時過度地依賴同伴，基于此，教師應該引導他們積極的發揮自己的主觀能動性，并在合作中積極鼓勵他們去勇敢的發表自己的獨見。

綜上所述，新高考模式下，教師與學生都要進行一定的改變，教師要一直探尋高效的教學模式，學生要在教師的引導下進行有效的自主合作學習，只有二者有機地結合起來，才能戰勝比學習壓力、課時壓力、高考壓力更大更艱難的挑戰。總之，教育應該是教學和育人的有機結合，現階段的高中化學應該準確來說大多只能說是教學而不是教育。隨著新高考的來臨，化學教育應該提供給高中學生一些更為實際的能力，讓他們具備一定的發現問題，解決問題的能力。讓學生能親自體會化學的樂趣及其中的艱難之處。這對學生能夠走的更遠是有很大幫助的通過學生自己動手設計和參與實驗希望傳遞給他們化學學科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學生一些人生指導。

第二篇：新課改要求下高中化學教學的改革

高中化學教學觀念的轉變

四川省雙流縣中學尤麗娟

摘要：高中新課改的實施，對教師教學提出了更高的要求，要求教師要轉變傳統的教學模式和教學習慣，教師教學的轉變就要從教學觀念、教學設計、教學過程、教學手段多方面進行，從而培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。關鍵字：新課改教師觀多媒體技術教學設計高中化學新課改的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。針對新課改，教師的教學方法也要做較大的改變，不能再只是沿用原來的傳統的教學方式，而不做相應的改變和創新。

一、建立新的教師觀

以前是師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，以前上課，教師為學術權威，現在與學生一起探究，共同體驗學習的樂趣與收獲。教師要千方百計調動學生的積極性，在探究性學習中要建立一個健康、平等的新型的師生關系。“自主、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學生胡說，就怕學生不說。”，教師千萬不能扼殺學生的“求異”思維，只有教師的學術權威越來越少，學生的問題才會越來越多，教師的人格權威也就會越來越大。

二、教學設計的改變

新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學生。教師注重的應是學習方法的培養，學習過程的探究，而不在是要求學生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學生一生所學知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學生的學習方法卻能讓他們受益

終生。教師課堂上不在是演員，而應是導演。讓學生動起來，課堂教學才會活起來。

三、創設教學情境，激發學習興趣

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師根據教學目標和教學內容，創造出師生和諧互動的情緒氛圍，通過調動學生的學習興趣來增強教學效果而有目的創設的教學環境。在高中化學教學過程中，我們要將化學知識與現實生活和生產相結合，注意訓練學生利用所學化學知識解決現實問題的能力，使他們感覺到學有所用，更深刻地體會到學好化學的價值和重要的現實意義，進而激發他們的學習興趣，促進創造性思維的發展。以前的教學過程中，我們也曾努力創設教學情境來吸引學生注意，現在新課程的教材更體現了教學情境創設的必要性，在很多課程前，都有一些“科學視野”、“科學史話”可供老師選擇，這樣就更有針對性。其實也不一定所有的教學情境都是老師來創設，還可以在課下引導學生充分利用互聯網和各種媒體工具積累各種與化學有關的知識和案例，完成教學中所需的生活化素材的積累放手讓學生在新課開始時就參與進來，更能激發學生的學習興趣。

四、優化實驗教學，培養創新能力

1、變教師演示實驗為學生動手實驗

演示實驗是傳統化學實驗教學中最常用的方法，它是由教師來進行實驗的演示和操作，學生主要對教師的實驗操作手法和步驟進行觀察和思考。但由于演示實驗主要由教師進行操作，學生的動手能力并不能得到很好的鍛煉。為解決這個問題，教師應該盡量創造條件，變演示實驗為學生動手實驗，讓學生成為實驗的操作者，鍛煉他們的動手操作能力。具體設置上可以通過諸如小魔術、趣味性強的實驗等方式開展，促使學生體會到以實驗為基礎是化學的最主要特點，同時達到鍛煉思維能力和提高動手能力的目的。

2、將驗證性實驗向探究性實驗轉化

當前中學化學教學中的各種實驗主要用于協助學生加深理解，鞏固所學教材知識，屬于驗證性實驗。這些實驗很大程度上依附于化學概念，只能作為各種化學觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學生觀察—形成結論驗證新知識的操作模式。這種實驗模式造成學生的思維得不到很好的調動，學生只是盲目地順從接受，無法對創造性思維能力進行很好的鍛煉。探索性實驗主要是指學生通過自己動手操作，參與整個實驗過程，在充分觀察和分析的基礎上，利用抽象思維和科學方法，自行概括出結論的實驗形式。它

能使學生的思維始終處于一種活躍狀態，能夠起到很好地調動思維的積極性和創造性的作用，真正將學生的學習轉變成主動探索的過程，在教學過程中體現教師的主導地位和學生的主體地位。因此我們要不斷嘗試將驗證性實驗向探究性實驗轉化，以取得更好的教學效果。

3、發揮多媒體技術在化學課堂中的重要作用

多媒體教學技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面.(1)投影技術的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。比如在講乙醇與鈉反應，畢竟燒杯太小，反應不太明顯，后面的學生就會看不清楚，這時使用投影技術，學生就可以很清楚的觀察出來反應的現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件。

（2）攝像、剪輯技術的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

（3）錄像教學的應用

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。比如在講濃H2SO4的性質時，可以通過下載實驗視頻讓同學們觀察，還有很

多課堂實驗效果不是很明顯，也可以通過播放視頻的方式來調動學生的積極性和興趣。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

總之，新課改作為一種全新的教學理念在不斷地深入和發展，我們教師要在教學的過程中不斷積累和總結經驗，積極響應新課程改革的各種要求，本著持續改進教學方法，全面提升學生素質的目的，通過創設教學情境激發興趣，教學優化課堂，聯系現實生活激發創造，運用多媒體技術對實驗教學培養創新等各種教學方法改革，促進高中化學新課程教學的發展。

參考文獻：

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【2】 王書臣等.《新課程教學設計》，遼寧師范大學出版社

【3】 史薇.新課程背景下有效課堂管理策略芻議【J】,新課程教育（基礎教育）

【4】 汪泳,董靜.創設愉悅情感的課堂教學【J】.現代中小學教育,

第三篇：高中化學教學論文 淺談新課程下化學新高考

淺談新課程化學高考

摘要：本文通過對各地近幾年新課程教學和新高考試題的一點反思，研究新課程和高考試題對教學的影響,現只是針對高考試題談談我對教學的一點看法。

新高考的命題趨勢

新教材設置選考內容，化學考試范圍分為必考內容和選考內容，其中必考內容涵蓋必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應原理”的內容，必考內容包括化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎等五個方面；將化學計算的要求分散，與相關知識內容整合。針對2009年福建《考試說明》對理綜卷的試卷結構做了詳細說明，在試卷結構與分值上也有所變化，第1卷化學共7題占42分；第2卷為非選擇題，保證基礎性和均衡性，具有選擇性和多樣性。在理綜卷中化學占100分，比08年減少8分。有機化學、非金屬元素性質和離子方程式的知識屬于必考題，試題比較注重雙基，把握了中學化學的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學化學中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算幾方面。“物質結構與性質”題借助“人體內多種酶的研究”的情景考查學生對課程模塊知識的理解和應用程度，涉及了、晶體結構、原子結構氫鍵、、分子間作用力配位鍵，考查學生的科學思維方法和空間想象能力以及綜合分析能力；“有機化學基礎”題以青霉素為素材，考查有機物的結構、官能團、同分異構體、分類和性質、反應類型等有機化學知識，對學生綜合能力要求較高。而且在試卷難度上也體現出穩中有降的特點，突出靈活多樣和與生活相關的考題。

為體現舊高考向新高考的平穩過渡，化學知識主干和重點基本不變。

新高考試題（尤其是必做試題）所涉及的氧化還原反應、物質的量、離子反應與離子共存、常見金屬元素及化合物、常見非金屬元素及化合物、物質結構與元素周期表、電化學、熱化學、化學平衡的重要性質、化學基本實驗原理及操作、化學基本計算、有機化學基礎知識等高中化學的主干知識，與舊高考相比并沒有大的變化。如：山東卷第Ⅳ題，廣東卷第1題，寧夏卷第9題都是考查學生關于核素的知識，氯堿工業（山東卷31題）和聯合制堿（海南卷29題），化學與技術的選做題涉及接觸法制硫酸（寧夏卷31題A），物質結構與性質的選做題考查的原子核外電子排布式（四份考題中均有出現）

新高考增設選做題，體現了新課程實驗的實質。

如：海南化學試題則設置了物質結構與性質、化學與技術和有機化學基礎三個選修模塊的三部分選做題（考生只能選做其中一個模塊）；廣東化學試題設置了對應于物質結構與性質和有機化學基礎兩個選修模塊的兩道選做題（考生只能選做一題）山東理綜和寧夏理綜試題均設置了化學與技術、物質結構與性質和有機化學基礎三個選修模塊的三道化學選做題（考生只能選做一題）；

科學與技術、社會與環境貼近高考，體現了化學來源于生活。

如寧夏卷第27題新型陶瓷氮化硅，第31（A）題工業制硫酸；海南卷第9題由海水制備無水氯化鎂，第20題從甜橙的芳香油中提取的有機物，第26題的合成洗滌劑，第28題的離子交換技術等；山東卷第31題海水資源的開發利用；第33題食品添加劑乙基香草醛；廣東卷第1題Bi在醫學的應用，第4題海水資源的綜合利用，第5題氯氣管道漏氣的檢測，第6題硅的工業應用，第9題新型細菌燃料電池，第12題銅綠的防止，第13題順鉑的抗腫瘤，第21題制備氯化銨的工業流程，第24題的二氧化錳的制取，第27題的克矽平治療矽肺病等等。從學生已有的經驗和社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的情感態度與價值觀。

新課程理念培養了學生科學探究的意識和實驗技能的能力。

新高考試題注重以實驗為載體對化學的基本理論、基礎知識與實驗的基本技能進行三維考查，增加了實驗題的分量。如寧夏卷的第8題集中考查物質的分離和提純的方法和方案，第25題考查硫酸鈉晶體中結晶水含量的測定；海南卷第7題通過實驗現象正誤的判斷來考查學生的實驗觀察能力，第17題則集中考查學生圖表處理與分析的能力；廣東卷第8題對萃取的條件、銅與濃硫酸的實驗改進、廢液的處理的考查，第10題對Na與水的反應等；山東卷更是以兩個大題來突出對實驗技能的考查。

化學課堂教學在新高考形式下的探索學習

新課程注重學生動手操作能力和創新能力的培養，給學生很大的交流互動合作空間，學會運用以實驗為基礎的實證研究方法，初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能，增加了大量實驗探究活動。作為高中教師，我們要更加關注新高考方案和高考試題的基本類型及出題方向，只有這樣才會給學校教育帶來新的血液。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，所以，課堂教學應該是開放的課堂，多元取向的課堂。

綜上所述，平時課堂教學中，要讓學生自主地去探索問題，尋找解決的思路、途徑和方法；要重視實驗基本方法與技能的培養，強化科學探究能力的培養，組織學生參與交流和討論，進行自主探索學習，合作學習。

第四篇：淺淡新課程改革下的高中化學教育

淺談新課程改革下的高中化學教學

內蒙古烏蘭察布市 北京師范大學集寧附屬中學李佳宏

【摘要】在新課程改革迅猛發展的背景下，高中化學教學要適應新課程改革的要求，教師要面臨教學觀念和教學方法等方面的轉變。本文就更新教學觀念、轉變教學方法、改革教學手段等內容進行了探討，力求適應新課改的要求。

【關鍵詞】新課程改革；化學教學；教學觀念；教學方法。

新課程改革實施以來，教師的教學理念、教學方法發生了很大的變化，教師既要考慮發揮學生的主體作用，促進學生的身心發展，想方設法減輕學生的負擔，提高教學質量；又要培養學生的終身學習能力，為以后的發展奠定基礎。在這種情形要求下如何才能滿足新課程化學教學的要求，并且促進學生的發展呢？下面，我結合幾年從事高中化學的教學實踐談談自己的看法。

一、更新教學觀念，轉變教學方法

在以往的高中化學教學中，為了片面追求升學率，教師通常要加班加點地給學生補課，大搞題海戰術，從而大大加重了學生的課業負擔，妨礙了學生身心健康發展，最終培養的是部分高分低能的“尖子生”。所以，教育必須從應試教育向促進學生全面發展的教育轉變，即從傳授知識和為分數而教的觀念向培養能力、挖掘潛能、教會學生學習方法轉變。在教學評價上，從某一節知識的掌握情況來判斷教學效果向看學生智力狀況達到的層次轉變。在教學質量上，從單純的以學習成績優劣來衡量教學質量好壞的教育質量觀向全面提高綜合能力的教學質量觀念轉變。在教學主體上，從以教師為主體向以教師為主導、以學生為主體的方面轉變，明確教師的作用在于培養學生的學習能力和自我教育能力。例如，在教學實驗過程中，我們選擇了一些與日常生活聯系的用品設計出能完成課本中探究問題的實驗，這種方法比單純講習題的方法要直接而又讓學生明白。如夏天天氣熱，我們指導學生自制各種味道的汽水，并要求每組同學根據自制汽水的特點寫一句廣告詞，評出最佳廣告詞，這些活動激發了學生的興趣，使他們體會到掌握化學基礎知識是適應生產和現代生活的需要，通過動手實踐，培養學生的創新精神，大膽改革實驗，發展了學生的創造才能，這樣更能吸引學生的學習興趣。

二、革新教學手段，充分運用各種媒體

眾所周知，課堂教學是實施新課程改革的主陣地，教師更新了觀念，改變陳舊落后的教學方法，將教育改革創新的思想方法落實到日常課堂教學工作中去。現代教學媒體具有形象直觀、動態演示等特點，彌補了傳統教學模式的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。因此，要在45分鐘的化學課堂教學中提高化學教學的有效性，適當應用現代教學媒體勢在必行。筆者在高中化學課堂教學中恰當地運用了計算機輔助教學，由我們化學教師自行設計，或搜集相關的多媒體素材電腦動畫輔助教學。在化學實驗中，由于裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現象，現場實驗不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握，電腦動畫的演示效果極好。通過視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強教學信息傳播力度。有時候，我們在教微觀領域內容時如分子、原子內容，或者碳還原氧化物時，要讓學生形成物質微粒性的觀點，并用粒子的觀點解釋化學反應的實質是一個難點，運用Flash化學教學軟件，學生就比較易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。

三、因材施教，分層教學

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生教師應有不同的對待方式。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，并適當增大訓練難度，如單獨給這批學生布置作業外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創新思維。對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強的，學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務，以此來增強責任心和培養認真學習的態度。對于少數在學習方面存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

四、重視科學探究式教學，培養學生的自主學習能力

科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，科學探究是學生在化學課程和現實生活的情境中，通過發現問題、提出問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求教師改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，注重學生積極參與教學的過程。在高中化學教材中，有大多內容都可采用探究式方法教學。

五、重視學法指導，提高學習效益

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在高中化學的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，更要使學生會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。

根據化學學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業鞏固的指導。再加上高中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。因此，在日常的教學活動中，應加強三個方面的指導：

1.預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應給予重視。一般應在前一天將要學習的化學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.課堂指導

有了充分的預習，課堂參入將是輕松而高效的。一要注意弄清本節課的目的要求，二要在注重資料收集，部分學生在收集、分析資料時，工作不夠深入，只是利用網絡或圖書資料進行簡單的組合；有些學生熱情很高，但從提出問題、收集資料、分析資料，到最后結論的得出，都是家長代辦，削弱了學生在探究學習中提高實踐能力的作用。三是積極參入討論，敢于發表自己的觀點，不懂的地方及時得到同學的幫助。四是聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結，及時把整節課的知識得以提升。

3.復習及作業鞏固指導

指導學生一定要把復習放在做作業之前，閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰。

總之，高中化學課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。作為主導的教師，在整個化學教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

第五篇：高考改革下應對策略

高考改革下應對策略

2015高考改革方案出來后，高中生的學習方案，高中課表，高中英語考試，高考采用全國卷等都有了改變，在這高考改革當下高中如何應對學習呢？

高考改革下高中學習應對策略

1.夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。

2.語文占高考的比例大幅增加，從現在開始應及其重視。

3.高中知識搶先學習，避免學習落差。新高一開學后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優秀師資的一個機會。很多學校都會拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門學科在暑期達到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語的誤區，從現在開始抓起，力爭第一次英語社會化考試，就考最高分，減輕日后的學習負擔。

5.提前樹立目標，為“高校自招”做準備。南昌雷式中學簡介

雷式中學咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點：南昌市青山湖區民安路388號或南昌市青山湖區江大南路188號雷式教育總校。南昌雷式中學是一所與南昌市第三中協辦的民辦學校，具有小學、初中、高中學歷辦學資質。學校坐落在風景優美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區民安路388號，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍球場、羽毛環場、排球場、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設施完備。理化生物實驗室、圖書閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂房一應俱全。