第一篇：改進備課若干建議學習體會

學習是提升的動力——中小學各學校領域改進備課若干建議學習體會

令人感到輕松愉悅的假期開始了，這是自我身心調(diào)整放松的美好時光，也是自我充實的大好時機。每每假期來臨我們大家都會利用這段時間學習，以提升自己的業(yè)務素質(zhì)。今年也不例外，利用假期時間我把學校下發(fā)的《關于中小學各學習領域改進備課的若干建議》反復學習了幾次。讓我感到受益匪淺，下面談談我的一點粗淺體會。

通過學習讓我的目標更明確，少走了很多彎路。建議中提到：“備課要有把課改理念內(nèi)化為可操作的教學行為的意識，但不必期望一節(jié)課能體現(xiàn)課改的所有理念。”以往的備課中，總想在一節(jié)課中體現(xiàn)更多的課改理念，所以，這也想體現(xiàn)，那也想體現(xiàn)，弄的自己很難取舍，效果也不盡人意。學習了材料后能更好的在理論上找到支撐，讓自己備課時的目標更清晰，教學設計更有新高度。

建議中還提到:“備課要著眼于促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要綜合考慮學生的學習起點與終點，考慮學生的差異性，進行有正對性的分層設計。”在日常的教學中我十分重視學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展方面的引導。但是，對于為學生設計分層的練習及作業(yè)方面做的還不夠到位。不是自己沒有這方面的意識，而是在實踐中分層真的還苦難。我們在工作中的瑣碎事太多而且班額太大很難開展。通過學習才進一步讓我認識到分層的必要性，如果我們能正確對待我們所謂的分數(shù)，如果我們能真正做到“以學生發(fā)展為本”,我想分層設計我們會堅持做好的。

認真學習了這份材料，讓我感到自己的假期生活過的很充實，讓自己有信心，也有理由相信：我能做得更好。

第二篇：備課存在的問題及改進建議

備課存在的問題及改進建議

冠縣中學教研室 孫同 2007年11月30日

備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課，“教”字成功，必“備”字先行。備課從大到小、從宏觀到微觀，分為學期備課、單元備課、課時備課，按照組織形式又可分為個人備課和集體備課。

一、學期備課——通覽整體，宏觀把握，居高臨下

（一）存在的問題

部分教師的學情分析簡單應付，對學生的學習情況分析不深入、不細致；部分教師沒有教科研課題或選題不合適或流于形式，可操作性不強。

（二）改進建議

1、學情分析

定量分析：把學生上學期期末考試的成績按教案表格中的項目進行統(tǒng)計，并把相應數(shù)據(jù)填入表格。這些數(shù)據(jù)包括班級人數(shù)、平均分和優(yōu)秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五個等次的人數(shù)及百分比。

定性分析：根據(jù)學生期末考試的成績、答卷中出現(xiàn)的問題和平時的學習表現(xiàn)，從學習基礎、學習態(tài)度、學習方法、學習效果等方面對學生進行分析，找出閃光點和存在的問題。同時，教師也要把自己教學中的得失進行分析。成績好，有學生的努力，也有教師不可磨滅的功勞；成績差，有學生的原因，也有教師不可推卸的責任。所以，只有從師生雙方進行分析，才更全面，才更符合實際，才更有利于改進教學。

2、教材分析

學期備課的主要任務是通覽教材和課程標準。在假期里，教師就應該鉆研全冊教材和課程標準，領會教材的編寫意圖，熟悉教學內(nèi)容，明確各單元（或章）的目標要求，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上做到心中有數(shù)，然后寫出教學 目標、教學重點、難點和詳細的教學進度安排。

3、教科研課題研究

隨著新課程的全面實施，我們在教育教學中會遇到很多新問題，也會出現(xiàn)不少新困惑，而開展教育科研是解決這些問題、解開這些困惑的有效途徑。很多教育專家把教育科研稱為促進學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，一些名校的成功實踐也證明了這一點。可見，要想使學校走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又好又快發(fā)展的道路，就必須重視開展教育科研工作。

（1）教科研課題研究概論

這里所說的教科研課題，是指教師自主的課題研究。所謂自主課題是相對于各級教育行政部門批準立項的規(guī)劃課題而言的。自主課題研究是指教師以教育教學中所遇到的具體問題為研究對象，以行動研究為主要方式，以解決這些問題為目的所展開的教育科學研究。要讓老師們明確：問題即課題、工作即研究、對策即方法、成績即成果。切實去掉老師們對教科研的神秘感、畏難感，激發(fā)老師們進行教科研的積極性。

（2）教科研課題研究的過程

①課題選擇——身邊的教育現(xiàn)象。選題宜“小”、“專”、“短”，而不宜“大”、“泛”、“長”。“小”，就是切口小，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手。“專”，就是研究內(nèi)容專

一、研究對象唯

一、研究方法一法為主。“短”,就是周期短，什么時候眼明了、心亮了,就可以結(jié)題，就可以馬上把研究成果在自己的教育教學中得到運用。

②研究方法——行動研究法。就是指教師從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實際工作中借助理論進行系統(tǒng)研究，從而認識規(guī)律、解決實際問題的一種方法。其基本步驟為：第一，對選擇的課題進行確認。診斷其原因，確定課題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過程及可能影響。第二，擬定行動方案。考慮問題如何解決，擬出一個初步的實施方案。第三，實施行動和積累資料。根據(jù)方案進行研究行動，在行動的過程中，通過觀察、調(diào)查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并 2 根據(jù)行動中得到的信息，不斷對方案內(nèi)容加以改進。

③研究工具——教育日記。教師要記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。每一篇日記可比喻為一顆珍珠，把這一顆顆的“珍珠”串起來，那就是非常美麗的“教育科研項鏈”。日后對這個“項鏈”細細欣賞、解讀、反思就是每個教師可以自主進行的教育科研。

④研究成果——經(jīng)驗總結(jié)加升華。對教育科研過程中的教育日記和獲得的所有材料及時進行總結(jié)分析，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過局部看整體，從偶然的背后發(fā)現(xiàn)必然，從中找出規(guī)律性的東西，得出規(guī)律性的結(jié)論，撰寫行動報告或經(jīng)驗論文。

二、單元備課——規(guī)劃局部，中觀安排，承上啟下

（一）存在的問題

個別教師對單元備課重視不夠，存在應付的現(xiàn)象。不少教師的單元備課雖然環(huán)節(jié)齊全，但是在科學性、實用性、充實性上還存在一定的問題。對教材重點、難點的分析，對教法學法的研究還不夠充分，起不到應有的作用。

（二）改進建議

單元備課主要解決以下問題：

1、進一步熟悉與掌握本單元的教材內(nèi)容，領會編排的目的及意圖，根據(jù)每節(jié)課在單元中的地位和學生的學習基礎，擬定本單元的教學目標和重點、難點。

2、根據(jù)本單元的教材內(nèi)容、教學目標、重點、難點，確定主次、先后、詳略，選擇教的方法、學的方法、測試方法，配備習題，安排授課時數(shù)。

三、課時備課——研究細節(jié)，微觀落實，實地腳踏

（一）存在的問題

教學目標缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的制定；教法學法、學生活動和板書設計簡單籠統(tǒng)，缺乏可操作性；教學后記要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改進課堂教學的作用。

（二）改進建議

1、教學目標

首先，對教學目標要有正確的認識。教學目標包括教師的教與學生的學，尤其要定位在學生的學上。教學目標是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評價的。教師在制定教學目標時，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學生如何學，重點考慮學生通過學習有什么變化、應達到什么樣的程度。其次，對“三維教學目標”要有正確的理解。知識與技能的目標立足于讓學生學會，即學生通過這節(jié)課的學習，應理解和掌握哪些具體的學科知識；過程與方法的目標立足于讓學生會學，即學生在這節(jié)課上運用什么樣的技能和方法來學習和探究學科知識；情感態(tài)度與價值觀的目標立足于讓學生樂學，即學生在這節(jié)課上思想、觀念、認識等方面應有哪些提升。教學目標的三個維度，不是三種類型，三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），它們是聯(lián)系在—起的。任何割裂三維目標的教學目標都不是完整的教學目標。

再次，要用正確的方法表述教學目標。教學目標的表述必須具備兩個特征：一是必須明確說明學習什么、掌握什么；二是必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定。如“說出……的名稱”、“用自己的話說明……”、“對……進行解釋”或“陳述……之間的關系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標表述必須考慮以下四個要素：（1）誰？（行為主體）；（2）做什么？（行為動詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標準）；（4）在什么條件下？（行為條件）。如：“在3分鐘內(nèi)（行為條件），學生（行為主體）能算出（行為動詞）至少5道題（行為水平或行為標準）”。

2、教學重點、難點、關鍵點

教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容，即學科的核心知識、核心技能和核心思想觀點等。教學難點，就是學生難于理解和掌握的內(nèi)容。一般來自于以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；（3）學習的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換 4 思維視角（如從宏觀到微觀、從平面到立體）；（4）內(nèi)容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學難點。教學關鍵點是指教材中最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識關節(jié)點。

3、教法、學法、教學過程

教法、學法、教學過程的設計要以學生為本，要突出學生的主體地位、主人地位。如杜郎口中學的備課要求：杜絕抄襲教學參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。因此，教師在進行教法、學法、教學過程設計時，應注意以下三個問題。

第一，從學生的角度想問題，把教學內(nèi)容問題化。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容給學生提煉出問題，還要善于設計出引導學生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成問題的情景，并提供鮮活的、豐富的學習資源。

第二，根據(jù)問題設計教學程序，把教學環(huán)節(jié)和步驟顯示出來。

第三，根據(jù)問題預設相應的教和學的方式。如：學生自己能學會的，就可以預設引導學生學；新舊知識有直接聯(lián)系的，就可以預設誘導學生學；學生難于理解或不易接受的，就可以預設指導學生學；學生獨立學習有困難的，就可以預設互相幫助學，等等。

4、板書設計

（1）要有鮮明的目的性。即要充分體現(xiàn)教學目標，教學重點、難點。（2）要有一定的針對性。即要針對教材內(nèi)容的特點和學生的特點。（3）要有高度的概括性。即要簡明、醒目、凝練、集中。（4）要有清晰的條理性。即要眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然。（5）要有獨創(chuàng)的藝術性。即要結(jié)構(gòu)新穎，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。（6）要有適當?shù)撵`活性。即要有變化，要不斷創(chuàng)新。

5、教學后記。經(jīng)常性的教學反思是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師教學自我反饋的一種好形式。更重要的是，它還有利于進一步提高備課質(zhì)量使教學內(nèi)容 5 更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平；有利于教師實現(xiàn)由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。關于教學反思的重要性，華東師范大學葉瀾教授有一句話堪稱經(jīng)典——“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，一個教師寫三年教學反思就可能會成為名師”。教學反思是一個大課題，這里只對課后反思（教學后記）進行詳細建議。

第一，記教學中的“得”。一堂課下來，教師在自己的教和學生的學上，總有感覺得意之處，或教師角色轉(zhuǎn)變的好，教學手段運用的好，或?qū)W生學習方式應用的好，或教學目標達成度高，或授課過程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，都要記在后記中，經(jīng)過不斷積累、歸類整理，對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格將大有裨益。

第二，記教學中的“失”。“智者千慮，必有一失”。何況教學過程是師生互動、生生互動的動態(tài)過程，教學中難免會出現(xiàn)教師對教材處理不當，教學方法運用不合適，對教學中偶發(fā)性因素估計不足，學生學習態(tài)度、學習方式不恰當，學習效果不顯著等情況，要及時、客觀地予以記載，并分析其原因，制定出彌補措施，避免在以后的教學中重蹈覆轍。

第三，記教學中的“疑”。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、課堂討論、課堂練習或課后作業(yè)等形式反饋出來的，往往反映出我們教學過程中的某些不足，記下來，在今后的教學中予以特別注意。

四、集體備課——匯集智慧，資源共享，取長補差

（一）存在的問題

不少學校的集體備課實用性不強，并沒有體現(xiàn)集體智慧。教材的挖掘、教法學法的研究、學生活動的設計不到位、不充實，實用性差。

（二）改進建議

這里所說的集體備課，指的是任教同年級同學科的任課教師的集體備課。有的學校、有的年級、有的學科只有一位任課教師，他自己就是小集體，不適用這 6 種集體備課形式，他應該參加不同年級同學科教師的教研活動，加強與同學科教師的交流，以彌補這一缺失。

1、集體備課的時間、地點和主備人。每學期開學初，備課組長就要制定出集體備課的計劃，確定本學期集體備課的時間、地點，并把主備任務分配給組內(nèi)成員。

2、集體備課的內(nèi)容。一是總結(jié)上一周教學的得失，教學中有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些需要在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下一周教學的內(nèi)容，確定教學目標，教學重點、難點，教學的方式和方法（即教什么？怎么教？學什么？怎么學？）。

3、集體備課的要求。主備人提前一周完成自己的備課任務，在集體討論兩天前把備課稿發(fā)給組內(nèi)每個成員，每個成員要根據(jù)教材內(nèi)容和學生情況對主備人的備課稿進行研究。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員共同討論，并發(fā)表補充改進意見。然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課教案的書面材料，分發(fā)給備課組成員。每個成員必須根據(jù)本班學生的實際情況，對集體備課的教案進行添加，形成自己的“個性化教案”。集體備課一般要做到“四個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”并不是“一刀切”，而是要根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

第三篇：教育心理學課程的學習體會和課程改進建議

教育心理學課程的學習體會和課程改進建議

地理學院 張楠楠 學號2014102301 我在讀研之前有兩年的高中地理教學經(jīng)驗，所以會接觸到教育中的很多問題，尤其對學生行為有的時候很好奇，有的時候也很困惑，可是有時就是找不到其中的原因，通過這學期教育心理學的學習，我對教育中的很多現(xiàn)象有了一個正確清晰的認識也能試著找到相應的原理對其解釋并對其做出處理。我在沒開始學習這門課之前就對它有了不小的興趣，尤其在我們考研學習的教育333綜合中，我就對教育心理學情有獨鐘，在這門課上我認識了幽默風趣的路老師，真的很喜歡他，尤其對它講的那些教育心理學中原理規(guī)律的形成過程，更是這些知識很好玩，很有趣。以下是我從書中摘抄了幾段和自己對此學科的一些見解。

教育心理學是研究教與學的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學研究的內(nèi)容主要是學校教育過程中心理活動的規(guī)律，如學生應怎樣去掌握書本上的知識，學生的學習動機與學習成績有什么關系，復習有哪些好的方法，等等。

教育心理學就是學與教這個過程的方方面面規(guī)律的科學，具體說來，有以下幾個方面：

1、教師的特征。教育心理學首先就要了解教育過程的執(zhí)行者。教師的特點，以及這些特點對教學過程會產(chǎn)生什么影響。

2、學生的特點。而作為學生，也都有自己的一套“讀書哲學”，有的孩子堅信學習靠積累，相信一份汗水自然會有一份收獲。

3、教學方法。不同教學方法對于不同學科、不同教學內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等，也是教育心理學的研究內(nèi)容。

新一輪課程改革要求全面推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮學生的主體作用,教學設計除吸收傳統(tǒng)教學設計的優(yōu)點外,還必須以學生學習的主動性、情境性、協(xié)作性和體驗性作為指導原則,只有遵循這四個原則,才能使所創(chuàng)設的學習環(huán)境能更好地幫助學生“學”。

（一）主動性原則

教學設計要重視學習者的主體作用,從而充分發(fā)揮學習者的主觀能動性,促進學習者對知識意義的主動建構(gòu)。

(二)情境性原則

情境性原則指學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系,學生學習的本質(zhì)就是借助于學習情境的幫助,實現(xiàn)學習者對知識意義的主動建構(gòu)。

(三)協(xié)作性原則

協(xié)作性原則的是指個人根據(jù)自己的經(jīng)驗所建構(gòu)的對外部世界的理解是不同的,也存在著局限性,通過共享和協(xié)調(diào),才能使理解更加準確、豐富和全面。

(四)體驗性原則

體驗性原則是指學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu),即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。

教育心理學給了我一種科學準確的認識教育中的問題的方法，讓我對教育中的一些問題認識的準確，而且能找到相應的依據(jù)，對一些教育問題科學準確的解決。而且也讓我樹立了把教育作為自己事業(yè)的心，因為這門課讓我知道，教育是會影響一個人一生的大事，如果老師沒有高度的責任感和對學生的愛，將會毀掉一代又一代人的幸福，所以，教育心理學這門課讓我認識到，教育是一門愛的藝術，而且由于它對人的一生都有影響所以我覺得教育也是一門慢的哲學。改進建議：

1.我覺得課堂討論的次數(shù)不再多在精，而且除了這種形勢以外，還可以以辯論的形勢呈現(xiàn)，但可能課堂的人太多。

2.對于老師的講解，說實話一學期真的有點意猶未盡的感覺，很喜歡老師對心理學的很多經(jīng)典理論的講解，所以，希望研究生院能把我們路老師的課時安排的更多些，是我們對心理學的學習更深入一些。

第四篇：給煤機改進建議

關于十七米頻繁斷煤的幾點建議

由于煤價上漲，我廠近期加大了煤泥的摻燒力度以保證經(jīng)濟效益。然而這卻使鍋爐給煤機出現(xiàn)了頻繁斷煤事故。僅在本周，就有幾次險些造成停爐的惡性事故。所以，我們必須對十七米的頻繁斷煤予以足夠的重視。在此，我作為我廠的一名見習生有以下幾點建議。

一、空氣炮的改進

我廠的空氣炮對解決蓬煤、斷煤事故時，總體而言還是很有效果的。然而其控制按鈕的過于分散，使得在操作人員短缺情況下（如替換吃飯時間等）處理問題的程序過于復雜，延長了處理時間，增大了斷煤風險。

建議：保留十七米室外的空氣炮控制按鈕，同時在給煤機值班室加裝相對集中地空氣炮按鈕。

預期效果：將大大縮短斷煤時從司爐通知到值班人員處理的響應時間，降低斷煤風險，有效保證鍋爐系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。同時在發(fā)生多臺給煤機斷煤時，能夠提高操作密度，使得給煤機不至于出現(xiàn)全斷而影響負荷或壓火等不利情況。具有長期的經(jīng)濟效益。

投資：控制開關若干。缺點：無。

二、空倉上純煤泥

為使得鍋爐能夠最大程度的摻燒煤泥，同時進一步提高給煤機的穩(wěn)定性。我同我在給煤機的見習師傅呂慶峰一同想出了空倉上煤泥法。其具體操作如下：

1.在每臺爐取一相對不順的給煤機如一號爐的1#給煤機，二號爐的5#給煤機，使之倉空。進而從燃運直接不間斷的上大量的純煤泥。

2.在每臺爐其余的三臺給煤機的煤倉內(nèi)上滿適當比例的煤配矸，且將皮帶保持相對較低的轉(zhuǎn)速，小流量的投入煤配矸。當空倉給煤機斷煤時可及時調(diào)整皮帶轉(zhuǎn)速以保證鍋爐的正常運行。

預期困難：需要鍋爐與燃運車間更密切的配合，根據(jù)負荷及時調(diào)整皮帶的轉(zhuǎn)速，在空倉下煤時由于重力而造成給煤機對皮帶和托輥的損害。增加燃運車間皮帶的運行時間。預期效果：將跨越式的提高煤泥的摻燒比例，取得巨大的經(jīng)濟效益。同時保證了給煤機的穩(wěn)定性，使斷煤風險有效降低，有利于系統(tǒng)的安全經(jīng)濟運行。

投資：無需投入新設備，幾乎沒有。

缺點：由于沒有成熟的經(jīng)驗，在運行前期將會遇到一些沒預想到的困難。同時會將燃運車間工人的勞動強度提高，可將工資適度傾斜。

附注：假設純煤泥皮帶轉(zhuǎn)速為30t/h，每月30天計算。用此方法則每月燒煤泥量可達4.32萬噸（理想正常運行）。

三、改善入爐燃料的粒度與濕度

我廠給煤機之所以出現(xiàn)頻繁斷煤，有很大原因是由于入爐燃料的顆粒度和濕度問題。同時較大的顆粒還會產(chǎn)生機械不完全燃燒，沒能做到物盡其用，造成浪費。而燃料濕度的增加也將會影響到鍋爐的效率。

建議：改進設備盡量使入爐燃料的顆粒度均勻，保證入爐燃料的顆粒度。做好下雨天氣的預想，改善儲煤環(huán)境使得入爐燃料的濕度不至于太大。

預期效果：有效降低斷煤事故，有利保證整個系統(tǒng)的安全經(jīng)濟運行，且使的落煤筒的滯煤現(xiàn)象及零米下渣管的擁堵現(xiàn)象大大減小，同時提高了燃料的燃燒效率及整個鍋爐的效率，既保障了安全，又提高了經(jīng)濟效益。

投資：主要在破碎系統(tǒng)方面，由于還沒來得及深入調(diào)查，不了解具體情況。然而總體來講，以設備狀況而定。

缺點：無。

以上為我對解決十七米給煤機頻繁斷煤的三個粗略方案，希望領導可以在有空的時間給予關注和批評指正。

鍋爐車間：張傳迪

時間：2011.06.12

第五篇：品質(zhì)改進建議

關于品質(zhì)改進的建議

提案的理由：讓我司的產(chǎn)品質(zhì)量循序漸進，真正做到提高產(chǎn)品質(zhì)量，樹立品牌形象。讓空洞的口號變?yōu)閷嵸|(zhì)。

改進措施：要想品質(zhì)得到真正的改進就必須從各個關鍵的工序開始，建議從以下幾方做出相應的改進措施； 1.產(chǎn)品設計結(jié)構(gòu)的合理性;目前我們有較多的產(chǎn)品使用功能不能達到質(zhì)量要求,主要是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和所用的料 型不能達到產(chǎn)品的功能要求.有些新產(chǎn)品的模具在生產(chǎn)中總是要修修補補,最后導致新 產(chǎn)品質(zhì)量無法保證.從這些問題的發(fā)生中本人建議;設計部門在新產(chǎn)品開發(fā)第一時間 應該考慮的是該產(chǎn)品的用途.再給予合理的設計方案保證產(chǎn)品的功能質(zhì)量,同時也要 考慮該產(chǎn)品用料的可行性.不應該出現(xiàn)要密封的產(chǎn)品不密封,要用鏍絲固定的配件起 不到固定的作用等現(xiàn)象.從模具的源頭解決產(chǎn)品的功能質(zhì)量問題是本公司品質(zhì)改進 迫在眉急的事.2.人員質(zhì)量意識方面對質(zhì)量的影響性;目前我們面對的是員工對質(zhì)量意識的認識度不夠.員工缺少的是一種思想上的意識.員工往往對于自己所做的工作不能全面的負責,為的只要完成產(chǎn)量.把自己的過錯讓別人來為他彌補.沒有想到自己所給公司和社會帶來的危害性.建議:并非是員工做不好,而是質(zhì)量意識不夠.各部門負責人在每次的班前班后會議中應把質(zhì)量做為一個重要的話題來講.讓員工真正意識到公司對質(zhì)量的重視.讓員工真正明白自己所應該承擔的責任,并把每天的質(zhì)量情況同大家說說,避免大家犯同樣的錯誤.對于質(zhì)量意識比較強的員工要給予表揚和鼓勵.對于容易出現(xiàn)質(zhì)量問題的產(chǎn)品提前提醒員工注意.做好事前防范措施.只有我們大家的質(zhì)量意識提高了才是真正提高品質(zhì)的基礎.3.產(chǎn)品質(zhì)量標準的明確性;目前公司的質(zhì)量標準是上下浮動,按產(chǎn)品的料價和銷售季節(jié)性而改變的.由于標準變動的隨意性較大,讓員工難以撐握標準.所以有時導致員工的質(zhì)量意識有所下降,讓員工養(yǎng)成一種一點點不怕的心態(tài).降低員工質(zhì)量意識容易,提高就難,在這種情況下要提高品質(zhì)就更難了.建議;公司制定固定的產(chǎn)品標準,由職能部門執(zhí)行,不能隨意改動.只有生產(chǎn)圍繞標準,才能真正做到控制質(zhì)量.反之,標準圍繞生產(chǎn),那么質(zhì)量監(jiān)控就失去了意義,品質(zhì)也無法得到提高.標準的穩(wěn)定是品質(zhì)改進的關鍵所在.4.訂單產(chǎn)品的的計劃和規(guī)范性;目前本公司的訂單較為混亂,沒有計劃性.經(jīng)常出現(xiàn)明天交貨今天才來材料或今天來材料今天出貨的現(xiàn)象.有時急急忙忙趕出來的訂單產(chǎn)品又不出貨積壓在倉庫.由于趕貨太急質(zhì)量很難得到保證,有時貨未來得及檢查就出貨了.另有訂單不規(guī)范,有些訂單的包裝要求沒寫清楚.生產(chǎn)中要經(jīng)常打電話問.有時一張訂單要求要改動幾次,有時是口頭通知有些部門都不知道,發(fā)現(xiàn)不對了要問才明白是什么原因.由于資料不齊全,經(jīng)常改動.所以導致質(zhì)量無法進行有效監(jiān)控.建議;各相關部門在接到訂單后要第一時間進行按排采購相關的材料,及時同供應商溝通交貨日期.如果不能按期交貨的及時反饋給銷售員同客戶協(xié)調(diào)交貨日期.當然銷售部門也要確定好交貨日期,對于交貨日期到了而不交貨的客戶要給予一定的壓力.積壓庫存也要積壓成本.另有對于每張訂單接單業(yè)務人員要進行嚴格的審單，明確客戶的要求，確認無誤后才能下單給生產(chǎn)部按排生產(chǎn)。對于有特殊情況中途有改動的訂單要在包裝或生產(chǎn)前以書面形式通知給生產(chǎn)部，避免生產(chǎn)完了或包裝好了再來返工的情況。這樣易導致生產(chǎn)混亂和產(chǎn)品破損的情況出現(xiàn)，然而質(zhì)量也無法得到保證。同時也讓質(zhì)檢員覺得無從下手，產(chǎn)品質(zhì)量得不到及時有效的監(jiān)控。這些問題的改善也是品質(zhì)提升的一個重要關鍵點。

由于目前我們未進行質(zhì)量成本的統(tǒng)計，所以也不能用一些數(shù)據(jù)來表示。以上幾方面的建議是全體質(zhì)檢員在平時的工作中總結(jié)出來的。希望各級領導及各部門考慮以上幾方面的改進建議。讓大家一起行動起來，讓我們的品質(zhì)真正上一個臺階。

提案部門：質(zhì)檢部

2005/8/11