第一篇：鐵路職工培訓(xùn)方法與途徑

鐵路職工培訓(xùn)方法與途徑

在《認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)和諧鐵路建設(shè)新局面》的報(bào)告中指出：我國(guó)鐵路已經(jīng)跨上了新的平臺(tái)，和諧鐵路建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)正處在關(guān)鍵階段，有許多難題和矛盾需要認(rèn)真解決，在鐵路建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)輸安全、提高服務(wù)質(zhì)量人才支撐上面臨嚴(yán)俊考驗(yàn)。對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)輸安全、提高服務(wù)質(zhì)量那方面的考驗(yàn)，說(shuō)到底都是對(duì)人的考驗(yàn)，對(duì)人才隊(duì)伍的考驗(yàn)。無(wú)論是搞好大規(guī)模鐵路建設(shè)，加快技術(shù)設(shè)備現(xiàn)代化，還是加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提高鐵路發(fā)展質(zhì)量，都迫切需要培養(yǎng)一大批鐵路高級(jí)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和高級(jí)能人才，迫切需要建立一支敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)過(guò)硬的職工隊(duì)伍。做好鐵路企業(yè)職工培訓(xùn)工作是建立敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)過(guò)硬的職工隊(duì)伍的重要手段。筆者結(jié)合本單位職工培訓(xùn)工作實(shí)際，談?wù)勛龊描F路企業(yè)職工培訓(xùn)工作的工方法和途徑。

一、健全管理機(jī)制是做好培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

一個(gè)企業(yè)若沒(méi)有一套健全的管理機(jī)制，那么，即使這個(gè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期比較發(fā)達(dá)，那輝煌也是很短暫的，必將會(huì)走向衰退。職工培訓(xùn)工作也是如此，若沒(méi)有一套健全的管理機(jī)制，職工培訓(xùn)工作就不能有序進(jìn)行。我段為搞好職工培訓(xùn)工作建立了《職工培訓(xùn)保證體系》、《“三級(jí)教育”機(jī)構(gòu)工作制度》、《職工教育獎(jiǎng)懲考核實(shí)施辦法》、《“三卡死”培訓(xùn)辦法》、《職工培訓(xùn)考核使用待遇一體化實(shí)施管理辦法》等。職工培訓(xùn)機(jī)制的建立完善，對(duì)職教管理機(jī)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、持證上崗制度、職工培訓(xùn)考核使用待遇一體化機(jī)制、“三級(jí)”教育網(wǎng)絡(luò)的考核、人才培訓(xùn)等方面的工作做出了規(guī)定。為職工培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。在培訓(xùn)機(jī)制的落實(shí)中，我們及時(shí)根據(jù)人員調(diào)整及機(jī)構(gòu)變動(dòng)情況對(duì)段、車間、班組“三級(jí)”職教機(jī)構(gòu)及其成員進(jìn)行修改，按規(guī)定成立了職教科，在每個(gè)車間指定一名主要領(lǐng)導(dǎo)抓職教工作，并設(shè)一名兼職教師，在班組明確班組長(zhǎng)親自抓教育，設(shè)一名兼職教師協(xié)助其工作。每季度段職教委員會(huì)召開(kāi)一次工作會(huì)議，研究解決職教工作的重大事項(xiàng)及存在的問(wèn)題，每半年組織車間職教人員召開(kāi)一次職教工作會(huì)議，總結(jié)布置職教工作，每年組織對(duì)車間職教工作、兼職教師進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。在職工培訓(xùn)的實(shí)施中，根據(jù)教育計(jì)劃結(jié)合段生產(chǎn)實(shí)際及時(shí)組織職工進(jìn)行各類適應(yīng)、安全、技能培訓(xùn)；段每月組織一次“新職、轉(zhuǎn)崗、提升”人員培訓(xùn)班，新職人員進(jìn)行培訓(xùn)考試，考試合格后方能上崗；每季度按《職工培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化考核辦法》對(duì)職工進(jìn)行考核、考試進(jìn)行分等，職工的等級(jí)與其崗效工資掛鉤；每年第一季度組織線路、橋梁、探傷、巡道、道口、軌道車司機(jī)等行車主要工種的在崗職工進(jìn)行一次持證上培訓(xùn)考試。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高培訓(xùn)工作質(zhì)量的保證。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高職工培訓(xùn)質(zhì)量的保障。教師良好的政治思想素質(zhì)和過(guò)硬的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，是任何一個(gè)站段培訓(xùn)部門(mén)長(zhǎng)期不懈的奮斗目標(biāo)，在鐵路加快技術(shù)設(shè)備現(xiàn)代化

建設(shè)的今天，只有堅(jiān)持不懈地對(duì)教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，才能使他們?cè)谡斡X(jué)悟、理論水平和技術(shù)業(yè)務(wù)等各方面都能得到全面提高。我段在加強(qiáng)教師培訓(xùn)方面主要是采用送培、自培、自學(xué)三種方法，送培是選派專職教師、骨干兼職教師參加鐵路局以上組織的培訓(xùn)班，目的是讓骨干教師走出去開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、新知識(shí)，提高其教學(xué)技能。自培是我段每季度組織各科室、車間兼職教師舉辦學(xué)習(xí)班，主要對(duì)段職教管理考核辦法、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝及其現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中關(guān)鍵設(shè)備（如曲線養(yǎng)護(hù)、道岔養(yǎng)護(hù)、無(wú)縫線路等）養(yǎng)護(hù)維修進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是讓各車間的兼職教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、職教管理方面進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，提高日常職教工作的管理水平。自學(xué)是要求教師在日常的工作中堅(jiān)持自學(xué)，段每季度下發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓兼職教師進(jìn)行自學(xué)，并記錄學(xué)習(xí)筆記，每季度段職教科進(jìn)行一次檢查考評(píng)。

三、根據(jù)職工隊(duì)伍人員情況，分層次開(kāi)展培訓(xùn)。

1、突出實(shí)作技能做好全員培訓(xùn)。鐵道部要求“行車一線在崗工人要兩年一遍全員10天脫產(chǎn)培訓(xùn)”，為做好此項(xiàng)全員培訓(xùn)工作，我們科學(xué)規(guī)劃、合理組織，確保培訓(xùn)人員、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)質(zhì)量四個(gè)落實(shí)。段自辦培訓(xùn)班：在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按“一、二、三”模式選定培訓(xùn)內(nèi)容，即一個(gè)重點(diǎn)（以季節(jié)性工作為重點(diǎn)）；二個(gè)并重(理論與實(shí)作并重、業(yè)務(wù)教育與思想教育并重)；三個(gè)突出（突出案例教學(xué)；突出非正常情況下應(yīng)急故障處理能力；突出新設(shè)備、新規(guī)章、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用）。例如在7～8月的培訓(xùn)中，以防洪、防脹、脹軌的處理與防治等應(yīng)急故障處理能力為重點(diǎn)。在10～11月的培訓(xùn)中，把防寒過(guò)冬知識(shí)、防“三折”及其“三折”處理能力作為主要培訓(xùn)內(nèi)容。在教學(xué)方法上因人施教，注重實(shí)效。為了使全員培訓(xùn)工作取得更好的效果，我們對(duì)各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想狀況、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析，根據(jù)具體情況，制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)重點(diǎn)和培訓(xùn)方式。例如，對(duì)工班長(zhǎng)培訓(xùn)班，我們把重點(diǎn)放在班組管理、天窗修知識(shí)、曲線和道岔養(yǎng)護(hù)知識(shí)等方面；“三工”學(xué)習(xí)班，我們注重一日作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，交接班制度，小補(bǔ)修作業(yè)，故障防護(hù)等課題的講解。對(duì)學(xué)習(xí)班年齡偏大，理論學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)員，我們把重點(diǎn)放在實(shí)作項(xiàng)目的教學(xué)上。努力使學(xué)員愿意學(xué)，能學(xué)會(huì)，學(xué)以致用。在教學(xué)組織上嚴(yán)格考核，確保培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過(guò)程中，努力做好辦班的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，認(rèn)真考勤并把學(xué)員的出勤情況及時(shí)反饋給車間，同時(shí)做好辦班的總結(jié)工作，認(rèn)真填寫(xiě)管理臺(tái)帳和教學(xué)日志。送外培訓(xùn)：在選派人員時(shí)，嚴(yán)格按路局文電要求，保質(zhì)保量選派人員按時(shí)參加。

2、根據(jù)季節(jié)性特點(diǎn)做好春運(yùn)、防洪、防脹、防斷等各類適應(yīng)性培訓(xùn)工作。我們結(jié)合安全生產(chǎn)實(shí)際及季節(jié)特點(diǎn)，本著干啥學(xué)啥的原則，適時(shí)適地對(duì)職工進(jìn)行因人施教。具體做法：首先是脫產(chǎn)辦班。對(duì)線路、巡道、道口、橋梁、巡守等重要工種，工班長(zhǎng)、安全員、防護(hù)員重點(diǎn)崗位進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。其次是現(xiàn)場(chǎng)辦班。為緩解“工學(xué)矛盾”，我們本著教育為生產(chǎn)服務(wù)的原則，改變教學(xué)模式，派專兼職教師深入車間、班組，利用職工的業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其三是函授培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容單

一、季節(jié)性強(qiáng)、培訓(xùn)面大的適應(yīng)性培訓(xùn)，如：防洪防脹、防寒過(guò)冬、新規(guī)章等，采用函授的形式對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，即把學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)到車間班組，讓

班組組織職工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，然后考試。

3、根據(jù)施工作業(yè)，開(kāi)展實(shí)作技能練功比武活動(dòng)。為提高職工的實(shí)作技能和應(yīng)急故障處理能力，段每年結(jié)合段生產(chǎn)實(shí)際及季節(jié)特點(diǎn)，制定了線路、橋梁、探傷、軌道車司機(jī)等7個(gè)行車主要工種的23個(gè)練兵項(xiàng)目，并納入年度教育工作計(jì)劃進(jìn)行考核，要求段、車間、班組定期開(kāi)展演練活動(dòng)，班組每月至少組織一次演練，車間每季至少組織一次演練，段每年開(kāi)展主要工種的練功比武活動(dòng)，從而使崗位練兵活動(dòng)規(guī)范化、制度化。做到了行車一線主要工種參練率100%、參練人員100%。

四、根據(jù)安全生產(chǎn)需要抓實(shí)關(guān)鍵人員的培訓(xùn)

首先，加強(qiáng)工班長(zhǎng)培訓(xùn)。工務(wù)段的主要任務(wù)對(duì)鐵路線路進(jìn)行養(yǎng)護(hù)維修，其作業(yè)性質(zhì)屬群體作業(yè)，工班長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著鐵路線路質(zhì)量的好壞，在工班長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們主要以班組管理知識(shí)、關(guān)鍵設(shè)備（曲線、道岔和無(wú)縫線路、道岔等）的養(yǎng)護(hù)知識(shí)為重點(diǎn)，選聘有班組管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作技術(shù)好的工班長(zhǎng)、技師擔(dān)任兼職教師，采用脫產(chǎn)培訓(xùn)、函授、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等方法，對(duì)工班長(zhǎng)進(jìn)行班組管理知識(shí)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

其次，強(qiáng)化“三工”培訓(xùn)。“三工”（巡道、道口、巡守工）是鐵路的哨兵，單獨(dú)進(jìn)行巡道、看守、巡守作業(yè)，其自身安全和應(yīng)急故障處理能力在安全生產(chǎn)中起著舉足輕重的作用。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)凇叭ぁ比藛T的培訓(xùn)中以人身安全為重點(diǎn)，突出應(yīng)急故障處理能力培訓(xùn)，在理論教學(xué)上注重把規(guī)章制度講解與典型案例分析相結(jié)合，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到按章作業(yè)的重要性，牢固樹(shù)立“違章就是殺人、違章就是自殺”的意識(shí)；在實(shí)作教學(xué)上，采用“講解－答疑－演練”的三步教學(xué)法，即：根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，由教師講解常見(jiàn)故障的檢查方法、判定標(biāo)準(zhǔn)、處理辦法——學(xué)員提問(wèn)題并由教師當(dāng)場(chǎng)答疑——現(xiàn)場(chǎng)假設(shè)故障讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)作演練。力爭(zhēng)使學(xué)員做到懂標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)檢查、能處理。

第三、嚴(yán)格“三新”人員培訓(xùn)。“三新”人員即新職、轉(zhuǎn)崗、提升人員，在“三新”人員上崗前，我們嚴(yán)格按《“三新”人員培訓(xùn)工作程序》規(guī)范管理，即：每月15日 前各車間將提升、轉(zhuǎn)崗、定職人員上報(bào)段人勞科，人勞科匯總后以《培訓(xùn)通知書(shū)》形式通知教育科，教育科接通知后按規(guī)定對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)考核后將成績(jī)轉(zhuǎn)人勞科，人勞科以考試成績(jī)給予下令。在培訓(xùn)中，嚴(yán)格執(zhí)行段、車間、班組“三級(jí)”安全教育制度，嚴(yán)把培訓(xùn)、考試、考核關(guān)，確保“三新”人員的安全、業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到本崗位必知必會(huì)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、嚴(yán)格落實(shí)考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)“雙邊”的積極性

考核辦法和獎(jiǎng)懲措施，是發(fā)揮職教人員工作主動(dòng)性和激發(fā)職工學(xué)習(xí)積極性的外在驅(qū)動(dòng)力。要提高培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)采取對(duì)教師、職工進(jìn)行定期、不定期的考核，使教師授課質(zhì)量與待遇掛鉤，職工培訓(xùn)成績(jī)與考核掛鉤，激發(fā)教師與職工的自強(qiáng)意識(shí)，從而真正推動(dòng)職工素質(zhì)不斷提高。我段堅(jiān)持每季度對(duì)專兼職教師工作成果和職工培訓(xùn)效果進(jìn)行考核評(píng)比，并與教師的兼課津貼、職工的崗效工資掛鉤；每季度結(jié)合段經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)考核對(duì)車間的職工培訓(xùn)任務(wù)、崗位練兵比武、教育工作職教臺(tái)賬管理進(jìn)行考核，考核結(jié)果與車間黨政正職和職教主管的月度考

核成績(jī)掛鉤；每年對(duì)兼職教師進(jìn)行一次考核評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者給予于獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，搞好鐵路企業(yè)職工培訓(xùn)的方法和途徑是：以機(jī)制作保證，依靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以安全生產(chǎn)為中心，采用多種形式教學(xué)緩解“工學(xué)矛盾”，以“實(shí)用”、“實(shí)效”為培訓(xùn)目的，調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)興趣，以嚴(yán)格的考核和激勵(lì)為手段，調(diào)動(dòng)教學(xué)“雙邊”的積極性。

第二篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)（推薦）

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

2012.3.5高效課堂途徑與方法培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

——安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

為期兩天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我很榮幸參加本次培訓(xùn)，并有幸聆聽(tīng)了在課改中資深教育家高萬(wàn)祥的演講、著名教育記者李炳亭的高談闊論和實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保的新觀點(diǎn)、新方法。以前我們也接觸過(guò)“高效課堂”的概念，但并未深入探討。上學(xué)期學(xué)區(qū)組織了一系列有關(guān)打造高效課堂的活動(dòng)，體會(huì)也很深刻，今天面對(duì)三位專家的講述，讓我更加理解了其內(nèi)涵、外延及其方法。

一、培訓(xùn)概況

本次培訓(xùn)在2012年2月18日、19日進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象是全區(qū)校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，此次培訓(xùn)是對(duì)大家的一次精神洗禮，在教體局實(shí)施教育質(zhì)量振興計(jì)劃的序幕下，我們用18日一天時(shí)間去學(xué)習(xí)了教育家高萬(wàn)祥先生的有關(guān)《做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師》的報(bào)告，次日上午問(wèn)你聆聽(tīng)了實(shí)戰(zhàn)派課改專家講山西省太谷縣的課改經(jīng)歷，給我們打造高效課堂提供實(shí)踐指導(dǎo)的《做智慧型的教師 創(chuàng)建高效課堂》講座，下午我們跟隨著名記者李炳亭先生在《高效課堂行動(dòng)研究》中暢游、辯證、批判、接受。本次培訓(xùn)由教體局領(lǐng)導(dǎo)主持，內(nèi)容明確、嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境良好。

二、具體內(nèi)容及收獲

第一講高萬(wàn)祥《做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師》

本講中我最大收獲有兩個(gè)關(guān)鍵詞：幸福、讀書(shū)。

①、教師要多讀書(shū)，才能有幸福感。教師要把這種幸福感帶到書(shū)

香校園的建設(shè)中去，要帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去學(xué)習(xí)。我還認(rèn)識(shí)到教師為什么要讀書(shū)？讀什么書(shū)？讀書(shū)能帶來(lái)什么？因?yàn)樽x書(shū)可以讓自己變得有思想、可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讀書(shū)要讀好書(shū)，讀書(shū)能給人帶來(lái)思想，能促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)師生的情感、意識(shí)，能讓學(xué)生全面發(fā)展。

②、作為一名校長(zhǎng)，更要多讀書(shū)，讀管理方面的書(shū)籍。我認(rèn)為我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建如下模式：A、書(shū)香校園B、日記隨筆C、口才演講D、高效課堂E、數(shù)碼社區(qū)的模式。

③、作為教師，要在教改、科研中收獲幸福和優(yōu)秀，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。

④、做一個(gè)有使命感的“大教師”。“大教師”要做到給人以道德關(guān)懷，從小事情做起，從細(xì)節(jié)入手，與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)高尚、時(shí)尚的人格。⑤、我們要熱愛(ài)自己的工作，不要亂攀比，要不斷充實(shí)自己、提高自己，關(guān)鍵是要具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第二講張四保《做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂》課堂教學(xué)改革專題 本講是讓我感受最深、操作性最強(qiáng)的一堂報(bào)告。張四保主任深入淺出、條理清晰的講解，讓我對(duì)山西太谷縣的課改經(jīng)驗(yàn)向往不已，如“二十四字模式”（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸）的課改模式。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。讓教師互動(dòng)，提高教學(xué)效率，我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

① 為什么要課改

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清形勢(shì)，不改不行，不

該則退。具體從三個(gè)方面來(lái)理解。第一：教師要明確什么是高水準(zhǔn)的教育質(zhì)量；第二：教師要有危機(jī)感；第三：教師要認(rèn)真分析工作負(fù)擔(dān)重、成績(jī)水平低的原因。其中原因有教師對(duì)學(xué)生實(shí)行了等距離管理，沒(méi)有關(guān)注差異和后進(jìn)；教師時(shí)間分配不夠合理，包括工作；教師的教育方法落后，分析清楚這些原因，我們就可以著手改革了。② 怎么改

首先，我認(rèn)為課改要從學(xué)生入手，變課堂為學(xué)堂。也就是說(shuō)采用分組學(xué)習(xí)的理念，讓班主任按特點(diǎn)將學(xué)生分開(kāi)，安排好座位。讓學(xué)生教學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次是要讓教師采用捆綁式的評(píng)價(jià)、考核體系，一對(duì)一提高、一對(duì)一幫扶；再次就是要對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)，有以下幾種方式：聽(tīng)明白、想明白、講明白；幫助別人改錯(cuò)就是自己防止錯(cuò)誤；兩人一組合作學(xué)習(xí)，互為資源，讓學(xué)生相互之間有認(rèn)同感；建立良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成良好的班集體，然后在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生教學(xué)生，相互提高，讓學(xué)生代老師講。教師不講，但一定要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，重點(diǎn)在于點(diǎn)撥。③ 新課改下的四種課型

新授課：采用導(dǎo)學(xué)案+教材

具體步驟：溫故自查復(fù)述；設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀；自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。

練習(xí)課：重在梳理、拔高。

具體步驟：選題；獨(dú)立完成；小組互查；教師對(duì)方法進(jìn)行展示；小組內(nèi)糾錯(cuò)，互相復(fù)述。

試卷講評(píng)課：重在找出共性、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

具體步驟：集中講評(píng)；小組互查找出共性；教師集中共性講解；小組復(fù)述做好錯(cuò)誤處的標(biāo)記工作；補(bǔ)漏練習(xí)，小組互講復(fù)述。復(fù)習(xí)課：關(guān)鍵在于以練代講。

具體步驟：復(fù)習(xí)的問(wèn)題習(xí)題化；小組內(nèi)糾錯(cuò)；教師歸納知識(shí)點(diǎn)；形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后進(jìn)行全面拓展。

以上幾點(diǎn)就是我從張四保專家的講座中聽(tīng)到并感受到的東西，我們將會(huì)把課型步驟運(yùn)用到自己的教學(xué)中，探索適合自己學(xué)校的課改方法，全面提高課堂教學(xué)效率。

第三講李炳亭《高效課堂行動(dòng)探究》

本講主要從高效課堂的“五步三查”模式入手，對(duì)其深入剖析，充分挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生按照要求操作，圍繞導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。本講的參考模式我們值得借鑒。

三、感悟與濃縮

本次培訓(xùn)的三堂報(bào)告，給我較深的感受、很大的觸動(dòng)。其中張四保專家的教學(xué)方法尤為明顯，借鑒價(jià)值最高。我們將會(huì)適度借鑒，并結(jié)合我校的實(shí)際，運(yùn)用好模式，掌握好方法。我們可以學(xué)習(xí)的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的實(shí)際是每班學(xué)生較少，不超過(guò)1

5人，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、學(xué)生自學(xué)，組長(zhǎng)代老師講的教學(xué)方式可以套用。

3、“以練代講”的模式方法完全可以實(shí)施開(kāi)來(lái)，只要準(zhǔn)備足夠的資料。

4、教師的校本培訓(xùn)可與新課改打造高效課堂掛鉤，讓教師先模仿，再創(chuàng)新，讓年輕教師帶動(dòng)發(fā)展。

存在的問(wèn)題和實(shí)施的難度在于：

1、教師手頭的“導(dǎo)學(xué)案”只是增加教師的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有統(tǒng)一的版本，解決導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)教師積極性，讓教師有更多的時(shí)間去研究學(xué)生，去研究課堂。

2、學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，組長(zhǎng)不敢講、不敢討論。引導(dǎo)模

式需要多鍛煉。

3、學(xué)生當(dāng)中的積極分子較少，給分組帶來(lái)了困難。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不是很好，大部分學(xué)生部能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

更不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)發(fā)問(wèn)。

5、教師對(duì)新課改的具體實(shí)施培訓(xùn)較少，教師角色的轉(zhuǎn)變需要一段

時(shí)間。

6、硬件設(shè)施跟不上，不配套。

四、今后的打算

我校將結(jié)合本次培訓(xùn)，積極開(kāi)展對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓每一位教師能了解高效課堂、去研究高效課堂、試創(chuàng)高效課堂，并結(jié)合我學(xué)區(qū)關(guān)于打造高效課堂的理念，堅(jiān)持借鑒、模仿“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)的改革。經(jīng)常反思認(rèn)真傾聽(tīng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)典型的經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提升，并對(duì)反思出的問(wèn)題進(jìn)行深層次的研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

第三篇：高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會(huì)

領(lǐng)略課改新思路

提高課堂高效率

------高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會(huì)

本次寒假，我有幸參加了安定區(qū)教體局組織的“高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)”活動(dòng)。本次活動(dòng)是教體局特請(qǐng)中國(guó)資深教育家高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭來(lái)我區(qū)進(jìn)行專題講座。三位學(xué)者根據(jù)自身的研究，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了細(xì)致入微的講座。讓每位教師享受了一次教育改革和教學(xué)方法上的饕餮盛宴，使我們明白了作為一名人民教師是無(wú)比幸福的；也使我們明白了教育改革的推進(jìn)是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)；更使我們明白了自身的不足和教育方法的落后狀況。重要的是，在我們推行打造高效課堂的潮流下，幾位專家的專題培訓(xùn)從不同程度的解除了我們行動(dòng)中的困惑，將我們彷徨的心理喚醒，給我們指明了方向。在本次培訓(xùn)中，我感觸很多，得到很多，以下是本人對(duì)本次培訓(xùn)的一些感觸。

一、教師應(yīng)是幸福的群體，怎樣讓我們幸福。

“從現(xiàn)在起，讓我們做一個(gè)幸福的讀書(shū)人”，高萬(wàn)祥先生在報(bào)告開(kāi)始就給我們道明了如何尋找幸福，如何做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師的方法，那就是學(xué)習(xí)和讀書(shū)。高萬(wàn)祥教師正是博覽群書(shū)的緣故，于2004年獲得《中國(guó)教育報(bào)》全國(guó)首屆十大讀書(shū)人物。

“閱讀給我們帶來(lái)愛(ài)心、良心和好心。”讀書(shū)能使我們變得優(yōu)秀，知識(shí)可以改變命運(yùn)在高萬(wàn)祥身上體現(xiàn)的是多么真實(shí)。作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是開(kāi)拓視野和夯實(shí)頭腦的唯一途徑。但是，該怎樣學(xué)習(xí)，讀什么樣的書(shū)才是有效的途徑呢?高萬(wàn)祥提出一是讀教育類的書(shū)籍，他經(jīng)常讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育學(xué)家的書(shū)，因?yàn)榻逃惖臅?shū)讓教師能讀懂教學(xué)規(guī)律，從中找到適合于學(xué)生的教育學(xué)方法；二是讀人物傳記，高萬(wàn)祥先生對(duì)蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書(shū)生的故事和著作如數(shù)家珍，從中受益匪淺；三是讀文學(xué)作品，文學(xué)作品能給我們帶來(lái)創(chuàng)作情懷，提高創(chuàng)作和寫(xiě)作能力，提高教師的自身素養(yǎng)。

從一個(gè)教師的角度來(lái)講，讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶自我，努力完善自我，更重要的是熏陶一批批學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)提高到另一個(gè)層面。正如高萬(wàn)祥說(shuō)“教育就是一個(gè)正在完善的人帶領(lǐng)一群渴望完善的人奔跑”。從這句話中，我體會(huì)到再優(yōu)秀的教師，他永遠(yuǎn)處于自我完善的狀態(tài)之中，這就需要處于學(xué)習(xí)和讀書(shū)中去提升自我，將良好的自我形象去影響學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

在教改科研中獲得幸福和優(yōu)秀，也就是高萬(wàn)祥對(duì)幸福的教師的一個(gè)積極的解讀。課改進(jìn)行了十多年，有的教師和學(xué)生更顯得疲憊不堪，不知其可。這都是對(duì)教育科研的一種消極心理。在報(bào)告中，高萬(wàn)祥指出，“90%的當(dāng)代中小學(xué)教師不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章”、“優(yōu)秀教師和普通教師的差異就是有沒(méi)有教改科研的能力和成果。”而李炳亭先生也明確地抨擊了傳統(tǒng)教師和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的危害，讓我們不得不認(rèn)識(shí)到不進(jìn)行教改對(duì)教育發(fā)展的危害，與其坐以待斃，不如在改革中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

如何教改科研，高萬(wàn)祥為我們也指明了方向，他主張“三個(gè)一”：“人人有一個(gè)個(gè)性研究的課題，人人有一個(gè)好導(dǎo)師，人人能寫(xiě)一篇好文章”，“三個(gè)一”從方法和結(jié)果上點(diǎn)明了科研的途徑與效果。首先，我們要針對(duì)自身的工作需求，尋找適合于自身、適合于學(xué)生的科研方向，哪怕是在小小的方面上只要認(rèn)真鉆研，就一定會(huì)有所成就的；其次，“三人行，必有我?guī)煛保嘟涣鲗W(xué)習(xí)，多和自己的模范交流，才能快速地取得進(jìn)步；再次，作為一名語(yǔ)文教師，我們要多讀書(shū)，多寫(xiě)文章，因?yàn)椤澳懿荒軐?xiě)作是教育家和教書(shū)匠的分水嶺”。

“做一個(gè)有使命感的教師”是高萬(wàn)祥先生對(duì)我們每個(gè)教師的期望，熱愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師的基本師德體現(xiàn)，高萬(wàn)祥告訴我們，在教育中，要用生活去感染學(xué)生，用生活的力量去改造學(xué)生。他指出“優(yōu)秀教師應(yīng)該是擁有大愛(ài)的賢人”。學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)自己，對(duì)學(xué)生視如己出，在生活中懂得真愛(ài)，高萬(wàn)祥的確能身體力行，展現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的大愛(ài)無(wú)疆。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。

如果說(shuō)高萬(wàn)祥老師讓我們懂得了教師是如何成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的幸福的教師的話，山西省太谷縣教研室主任張四保老師的講座則讓我們具體懂得了如何課改，如何打造高效課堂的方法與途徑。在講座中，張四保主任首先給我們介紹了山西省太谷縣的改革歷程，具體介紹了太谷縣在改革中的創(chuàng)新發(fā)展，給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念。

1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。

張主任明確指出“差生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多”，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才五年”，“滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生。”就從本人自身的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，唯恐學(xué)生學(xué)得少，唯恐學(xué)生聽(tīng)得少，時(shí)常滿堂灌。課堂效果自認(rèn)為良好，可學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固率總是不行，老師強(qiáng)調(diào)多次的內(nèi)容仍然不明白。最后正如張主任說(shuō)的“教師如牛負(fù)重般工作，學(xué)生成績(jī)卻平平”。聽(tīng)了講座后，我找到自身的不足與危害。

2、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，改進(jìn)課堂教學(xué)。

張主任告訴我們，要將講堂變學(xué)堂，將課堂真正還給學(xué)生，主要有兩方面。一是注重分組。張主任細(xì)致地指出了分組的辦法和技巧，比如說(shuō)他主張學(xué)校先提出分組意見(jiàn)，以班主任為中心分組的的大的分組方法，兩人一個(gè)小組，四人為一個(gè)大組，大組長(zhǎng)坐在后排的小的分組方法。既對(duì)分組有了提綱挈領(lǐng)的方法，又從學(xué)生的行為習(xí)慣方面得以周全考慮。比如說(shuō)大組長(zhǎng)坐在后排這一小技巧，就避免了差等生干擾坐在后排組長(zhǎng)的混亂場(chǎng)面；兩人一組則進(jìn)行小問(wèn)題的交流與討論，四人一大組進(jìn)行大問(wèn)題的交流，既節(jié)約了時(shí)間，有提高了課堂效率。二是注重學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。張主任采用“捆綁式”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)超越自己，明白集體的理念，又使小組的榮譽(yù)融為一體，推進(jìn)了合作交流的有效進(jìn)行。

3、從教師入手，變教案為學(xué)案，創(chuàng)建教學(xué)新模式。

在教學(xué)模式方面，張主任為我們介紹了太谷縣“二十四字教學(xué)模式”，并對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。“二十四字教學(xué)模式”為“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。在該模式中，仍然注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要做的六件事是“靜悄悄、眼觀六路、耳聽(tīng)八方、課中備課、確定在哪兒去講、讓誰(shuí)來(lái)講”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的展示，注重學(xué)生的訓(xùn)練。所以，學(xué)生學(xué)得很輕松，教師教得更輕松，真正體現(xiàn)了在課改中為師生減負(fù)的要求。

在上課中，張主任詳細(xì)地介紹了“新學(xué)課”、“練習(xí)課”、“試卷講評(píng)課”、“復(fù)習(xí)課”四種課型的不同上法。其中，每個(gè)課型都有都有不同的措施與技巧，而總體而言，四種課型仍然是將課堂還給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫扶。

“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的”。張主任教誨我們要做一個(gè)智慧型的教師，轉(zhuǎn)變理念，在教育事業(yè)中有所成。

三、不要被課改嚇倒，“課改其實(shí)很簡(jiǎn)單”。

作為一名教育記者，李炳亭對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是滿堂灌的教學(xué)方法提出了嚴(yán)厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長(zhǎng)的，課改只會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將課改當(dāng)做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡(jiǎn)單，只不過(guò)采用的方法獨(dú)到而已。

1、最好的教學(xué)資源是學(xué)生。

在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學(xué)中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說(shuō)明了教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學(xué)生的空間是多么的大啊！

“課改其實(shí)很簡(jiǎn)單，一分鐘學(xué)會(huì)”。李炳亭指出要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師不是不相信學(xué)生，而是沒(méi)有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而也沒(méi)有時(shí)間讓老師相信他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生變成了老師的寵兒，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聽(tīng)，課余后便是大量的練習(xí)，效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式的繁瑣與危害。一個(gè)老太太，目不識(shí)丁，怎樣讓她學(xué)會(huì)打麻將，就得從小學(xué)拼音學(xué)起，先學(xué)簡(jiǎn)體字再學(xué)繁體字，讓數(shù)學(xué)老師給她講解數(shù)學(xué)，讓麻將專家給老太太開(kāi)展專題講座。老太太一天麻將沒(méi)有打變學(xué)死了。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學(xué)會(huì)呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓三個(gè)老頭帶領(lǐng)這個(gè)老太太打一下午，變學(xué)會(huì)了。這個(gè)比喻告訴我們的就是將課改還給學(xué)生，不解放學(xué)生的課堂不會(huì)是高效課堂。

2、激發(fā)學(xué)生，合理操作。

在李炳亭眼中，我們教學(xué)的資源不是教材，不是參考書(shū)，而是學(xué)生。合理的教學(xué)資源就是要“利用學(xué)生”。他讓我們向發(fā)動(dòng)自學(xué)的境界邁進(jìn)，提出“為李大娘報(bào)仇”的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中采用“自學(xué)—展示—反饋”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不會(huì)的內(nèi)容”。老師在教學(xué)中要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當(dāng)“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，讓學(xué)生自我反饋。

3、對(duì)課堂操作的認(rèn)知。

在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個(gè)一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個(gè)一”中包括“編來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織、提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法、組織一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”。“五步三查模式”具體為“獨(dú)學(xué)—找出不會(huì)的問(wèn)題、對(duì)學(xué)群學(xué)—嘗試解決問(wèn)題、組長(zhǎng)帶領(lǐng)—小展示、教師圍繞問(wèn)題大展示、學(xué)生整理學(xué)案—自我反饋”，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其解決問(wèn)題的比例。

在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時(shí)間為“自學(xué)”、“獨(dú)學(xué)”、“展示”和“反饋”。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣圍繞“問(wèn)題”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出問(wèn)題，通過(guò)小組交流，解決部分問(wèn)題，再通過(guò)展示和交流，學(xué)生在解決問(wèn)題。在自學(xué)和課堂交流展示中，學(xué)生解決90%的問(wèn)題，而只有10%的問(wèn)題是教師圍繞學(xué)生展示的內(nèi)容向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)知解決。教師向?qū)W生提供的只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，真正地將課堂還給了學(xué)生。這和張四保主任的“二十四字教學(xué)模式”有異曲同工之處。

短短兩天的培訓(xùn)，我卻在三位專家身上學(xué)到了許多知識(shí)，從高萬(wàn)祥的人格魅力，從張四保的新穎教學(xué)模式，從李炳亭犀利的抨擊和對(duì)高效課堂的研究，使教師們迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。

第四篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請(qǐng)了資深教育專家高萬(wàn)祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場(chǎng)專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了三位專家的報(bào)告，對(duì)我一個(gè)年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個(gè)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自己新的思想和方法。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)擺在教育首位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)去社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲取生活生活知識(shí)，在社會(huì)大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需求，認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說(shuō)：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)源之水，無(wú)雨之云，無(wú)光之燈！我們每個(gè)教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無(wú)意的進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂(lè)。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺(tái)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛(ài)學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，激勵(lì)他們走向成功的未來(lái)。

二：如何打造地方性高效課堂

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對(duì)的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個(gè)問(wèn)題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長(zhǎng)時(shí)間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)程度不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識(shí)。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒(méi)有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識(shí)，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計(jì)課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實(shí)效。

作為教師，每日離不開(kāi)三尺講臺(tái)，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時(shí)代的學(xué)生需要的，家長(zhǎng)歡迎的、社會(huì)認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個(gè)方向奮斗時(shí)，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運(yùn)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。

第五篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請(qǐng)了資深教育專家高萬(wàn)祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場(chǎng)專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了三位專家的報(bào)告，對(duì)我一個(gè)年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個(gè)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自己新的思想和方法。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)擺在教育首位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)去社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲取生活生活知識(shí)，在社會(huì)大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需求，認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價(jià)

值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說(shuō)：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)源之水，無(wú)雨之云，無(wú)光之燈！我們每個(gè)教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無(wú)意的進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂(lè)。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺(tái)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛(ài)學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，激勵(lì)他們走向成功的未來(lái)。

二：如何打造地方性高效課堂

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實(shí)在實(shí)

際行動(dòng)上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對(duì)的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個(gè)問(wèn)題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長(zhǎng)時(shí)間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)程度不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識(shí)。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專

業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒(méi)有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識(shí)，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計(jì)課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實(shí)效。

作為教師，每日離不開(kāi)三尺講臺(tái)，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時(shí)代的學(xué)生需要的，家長(zhǎng)歡迎的、社會(huì)認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個(gè)方向奮斗時(shí)，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運(yùn)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。