第一篇：認識特點改進教法

認識特點改進教法 一、九年義務教育初中語文的特點

這套教材最主要的特點是：引導學生認識生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力，鼓勵學生走向生活，以培養(yǎng)學 生運用本民族語言的能力為主要目的。因此，新教材是一套能力型教材。

這一特點，是從以下幾方面體現(xiàn)出來的。

1.課文的構成。總體上，第一冊，著重引導學生認識生活，明確語文與生活的關系；二至四冊，分別從記 敘、說明、議論三個方面，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力；五六冊在繼續(xù)培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力的同時，鼓勵學 生走向生活，即綜合運用語文能力觀察生活，參與生活，學以致用。學語文，從認識生活開始，這是觀念的深 刻轉變。單元安排上，遵循青少年認識生活的認知規(guī)律；由家庭到學校到社會，由簡單到復雜，由具體到抽象。如第一冊的八個單元：家庭生活——學校生活——社會生活——革命生活——自然景物——經(jīng)濟文化生活— —科學世界——想象世界，這個“序”是符合上述規(guī)律的。

2.練習的設計。新教材的練習分為“理解分析”、“揣摩運用”、“積累聯(lián)想”三個層次，這三個層次既 體現(xiàn)了培養(yǎng)能力的由易到難，由簡到繁，由淺到深，由感知到領悟再到創(chuàng)造的規(guī)律，又把基礎知識落到實處。訓練量增大了，但訓練方法更活了，有的是提供給學生思考的，有的是師生共同討論的，有的需要學生獨立完 成，有的讓學生課外積累。

3.新教材十分強調(diào)語文的實踐性，第一次把語文實踐活動編入了教材，這就意味著把培養(yǎng)語文的運用能力 “法定”為教學內(nèi)容。教材規(guī)定的實踐活動有“摘抄格言名人名言”、“辦手抄報”、“編演課本劇”、“開 辯論會”等等。這些對培養(yǎng)學生語文運用能力是十分必要的。

4.新教材十分重視聽、說、讀的能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會人際交往頻繁，言語交際量大，聽說能力越來越重 要。張志公先生說：“語文首先是口耳之事，因此練口練耳是基礎”。新教材專門安排了十幾篇關于聽說訓練 的短文，內(nèi)容涉及到說話的態(tài)度、內(nèi)容重點、層次、方式、對象、稱謂以及掌握說話的分寸等。對讀的方法訓 練，新教材不少課文旁批了怎么讀，要求學生掌握朗讀、速讀、跳讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種方法，要 求逐步做到準確把握停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音處理等技巧。

5.新教材特別注意對學生“自然讀書”方法的訓練，要求學會勾畫、圈點、旁批、設疑、預習、使用工具 書、積累和使用資料等。

6.在寫作訓練上，新教材本著學以致用的原則，十分重視實用文體的寫作訓練，如書信、新聞稿、計劃總 結、合同、訴訟、讀后感、短評、小傳、實物事理說明文等等。

從以上簡要分析可以看出，新教材是一套能力型教材，是一套由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的教材。

二、努力改進教學方法，把培養(yǎng)語文能力落在實處。

新教材的能力型特點，決定了我們的教學方法必須與之相適應。我們主要從以下四個方面入手，改進教學 方法，培養(yǎng)語文能力。

1.重視非智力因素的開發(fā)利用，努力培養(yǎng)好的語文學習習慣。學習心理學和腦科學的研究表明，當代青少 年的智商差別并不很大，但學習效果卻相差很大，原因是非智力因素的影響所致。良好的學習品質(zhì)和學習習慣 是學習成功的重要因素。學生一進校，我們就對其學習習慣進行問卷調(diào)查和逐個摸底，掌握學生的非智力因素 情況。我們始終堅持培養(yǎng)以下十五個“學語文的好習慣”：(1)每課都先預習；(2)常用工具書、參考書；(3)常 寫日記；(4)課堂聽講不走神；(5)愛讀文學名著；(6)愛聽（看）新聞、愛讀報；(7)不動筆墨不讀書；(8)聽課 記筆記、課后整理筆記；(9)訂正作業(yè)重做作業(yè)；(10)自測或互測獲取知識；(11)愛大聲朗讀愛背誦名篇、段；(12)主動發(fā)問、主動請教；(13)制定學習計劃寫自我小結；(14)認真寫字，講究卷面整潔；(15)做資料卡片。

2.努力改進課堂教學，把偏重知識的傳授轉到重視思維方法的訓練、語感能力的培養(yǎng)和學習方法的引導上。大體形成了四種基本的方法：其一，引導學生在具體的語境中理解重點詞語的意思，又通過對重點詞語的理 解來理解文章的主旨。其二，疏理重點段的內(nèi)在線索和層理關系、段與段之間的內(nèi)在關系，以達到理解文章的 結構和主旨。其三，用比較法求同類課文的相異點，如同是抒情散文，《白楊禮贊》是托物抒情，而《聽潮》 是寫景抒情；求不同體裁的相同點，如第三冊第一單元是不同體裁的幾篇課文，但都以“橋”為表現(xiàn)對象，都 用了說明這種表達方式。其四，從聽入手，讓學生從總體上感受文章的體裁、內(nèi)容、情感和表現(xiàn)方法。

課堂教學上，我們還十分重視調(diào)動學生學習的主動性。比如，提問的方式，就根據(jù)不同的對象，設計不同 的坡度，使學生既能回答，又要有一定的思考難度，得到思維的訓練。這樣，大多數(shù)同學能主動投入學習之中，那種“陪別人讀”的學生大大減少了。

3.加大練筆強度。目前初中作文教學的現(xiàn)狀可以概括為四個字，即少、慢、差、費。為改變這種狀況，我 們認為適當加大練筆強度是應該的也是可行的。一年級除按要求寫八篇作文外，每星期至少寫日記兩篇或周記 一篇；二年級按快速作文的基本格式作文，每期不少于10篇；另有日記或片斷練習或讀書筆記；二年級，按中 考要求，40分鐘寫一篇作文，不打草稿但要寫提綱，每學期不少于15篇（三年下時不少于20篇）。作文量增加 了，批改方式也要隨之改進，我們采用了老師批改與學習小組評改結合，詳改與略改結合的方法，將作文評等 標準交給學生，讓學生對照標準互改、自改。無論用什么方法改，老師都十分注意“評析”這一環(huán)節(jié)，讓學生 從感性上知道什么是好作文，繼而上升到理性，認識好作文好在何處。呂叔湘先生說：“學生寫作水平的提高，不是靠老師改出來的，而是靠學生寫出來的。”我們將在這條路上繼續(xù)探索。

4.十分重視語文的實踐活動。語文能力不是靠老師講出來的，而是靠學生在老師指導下練出來的。基于這 種認識，也為了適應新大綱的要求，我們結合教材要求經(jīng)常開展語文實踐活動，如練字，開展書法比賽；寫日 記周記，辦手抄報并進行評展；開演講會，朗誦會，讓學生寫信、擬電報稿，做資料卡片并互相觀摩，抄寫積 累名人名言警句格言；學生評析優(yōu)秀作文，談電影電視觀感??。這些活動的開展，豐富了學生生活，也提高 了語文能力。大語文觀正是把整個世界和豐富的生活作為語文學習的對象的。

三、教好新教材，要求教師轉變觀念。

社會的前進，必然導致教育由應試教育轉向素質(zhì)教育。當前，我們正處于這種轉軌之中。語文教師如何適 應這種轉軌，我們認為首要的是應明確語文教師的社會角色，增強角色意識。

“社會角色指社會規(guī)定的用來表現(xiàn)社會地位的模式行為，或者說一個社會地位所要求的規(guī)范的總和。”（李德浜《社會學100題》）語文教師的工作性質(zhì)、教材屬性，決定了教師的理想的社會角色應該是：

a、語言導師。讓學生獲得運用本民族的語言能力，是語文教師的首要職責。

b、方法導師。語言是思維的物質(zhì)外殼，教語言，自然就要對思維方法進行訓練。語文教師要對學生進行形 象思維、抽象思維、辯證思維和多維思維的訓練。思維方法是人類一切方法中的根本方法，由此所衍生的學習方法不僅是語文學習的方法，也是其它學科的學習方法。

c、人格導師。利用教材的情感性對學生進行人格的熏陶與教化，使學生接受本民族的美德和全人類共同的 美德，形成健全的人格。

d、心理導師：語文學科的“非真理模式”特征，決定了要培養(yǎng)學生的“感悟”、“內(nèi)省”、“直覺”的能 力，其心理緊張程度比其它學科強。語文教師既要引導學生的正常心理活動，又要培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)。

以上四種社會角色是社會對一個優(yōu)秀語文教師的總的要求，也要求教師總的把握，若把握不好，教學上將 出現(xiàn)三種偏差：一是語文課上得不象語文課，弱化了語言教學；二是孤立地講語言知識和文章學知識，忽視教 材的豐富的情感內(nèi)涵，不進行必要的思想熏陶和人格培養(yǎng)、心理培養(yǎng)；三是機械地試題訓練，而不進行思維方 法的訓練，學生不能獲得自能讀書自能作文的能力和分析解決問題的能力。

第二篇：分析“差生”特點,改進英語教學

分析“差生”特點 改進英語教學

南油高中 英語組

“差生”凡老師提起，都認為是學習差的學生。我們認為如果一個學生智力不弱、身體不殘，只是由于其他后天的主客觀原因，使思想、文化、身體素質(zhì)與該生所在學段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在著差距，這種“有差距的學生”，才被簡稱為“差生”。探討對這些學生進行教育教學，促使他們迅速趕上中，優(yōu)生的規(guī)律；研究出現(xiàn)多種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椴钌霓k法，是我們目前對差生進行教育研究的任務。尤其在我們高中，這種研究任務更是迫在眉睫。高中的教學班目前分為A、B、C三層，實際上加大了差生面，在這種生源條件下，每個老師都去帶C班是不可能的，因此這種“特殊教育研究”意義重大。如果忽視，拋棄差生，甚至歧視、打擊他們，則“素質(zhì)教育面向全體學生”將成為一句空話。三中的教學秩序及升學率將受到嚴重影響。

我們既要重視差生的思想教育，也要重視教學內(nèi)容和方法的研究。作為以“轉差”、“防差”為重點的學科，如英語科，在如何根據(jù)差生的特點，改進教學，提高質(zhì)量的方面，我們認為：

一、端正教育思想，幫助差生樹立“我趕上去”的信心，使差生“想學”，是提高差生的前提。

英語學習對于說慣漢語的同學來講難度較大，尤其對差生，其矛盾心理尤為突出。一方面，他們自尊心強，受到教育和啟發(fā)，時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學習趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，作業(yè)不會做，馬上心灰意冷了，他們感嘆自己不是學習的料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當?shù)膸椭蜁l(fā)展到自暴自棄，1 破罐破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高差生成績的最大障礙。

怎樣樹立學生的信心？我們注意從以下三方面入手：

（一）應樹立起教差生教師的信心。心理學的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常學習，絕大多數(shù)學生都大體差不多，都可以學習。建立良好的師生關系，樹立差生的自信心。我們應試著去想“假若差生是你的子女，該怎么辦？假若差生是你的弟妹，該怎么辦？”我們應使自己的一言一行都使學生感到親切，做到教師即是學生尊敬的長者，又是學生學習上的領導人。“親其師，信其道。”這樣，教師的教育和要求才易轉化差生。

（二）千方百計培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)差生對英語產(chǎn)生興趣，確實不是一件簡單的事，我們認為以下幾方面值得注意：

第一，用生動的潛移默化的方法，進行學習目的性教育，使學生認識到由于需要英語而對英語產(chǎn)生愛好。

第二，注意講課技巧，用已有知識，講述學生尚不能理解的內(nèi)容，使之感到驚訝、懷疑和矛盾，形成認識沖突，如同小說中的“懸念”一樣，以此喚起學生的學習興趣。

第三，因差生容易產(chǎn)生直接興趣，要多用直觀教具和形象化的語言，使學生多種感官接受外部刺激。

第四，合理安排教學內(nèi)容，使差生也能取得成功，領略到成功的滿足。第五，注意觀察學生的課余興趣，培養(yǎng)學生正當興趣，不失時機地加以引導，把課外的興趣遷移到英語教學中來。

二、合理安排內(nèi)容，從實際出發(fā)，使差生“能學”，并學有所得，是提高差生成績的基礎。

差生的基礎不牢，表現(xiàn)在三個方面：一 是知識的完整性差，在應該 掌握的基礎知識和基本能力中存在大大小小的空白，有時甚至是東鱗西爪，連不成一氣；二是正確性差，不少知識似是而非；三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來并不準確，或者只是支離破碎的知識，而英語知識系統(tǒng)性極強，所以差生往往寸步難行。這時，我們老師應從差生的實際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使差生能學。

（一）減少內(nèi)容，少中求精。現(xiàn)行新課標教材，詞匯量大，結構復雜，對于差生來說，根本沒法學完，應該刪去一些內(nèi)容，刪減時應注意（1）保證知識基本完整的體系（2）保留最重要的基礎知識（3）保留該學段的主要篇章。

（二）降低起點，以退促進。主要情況是大體按教學大綱要求上課，但從差生實際出發(fā)，采取一定的輔助措施，不刻意的趕進度，求速度。對差生上課要時時“瞻前顧后”，特別是“顧后”——與本節(jié)課有關的舊知識要、羅列出來，特別是單詞，花時間讓他們背、寫，反復訓練。有些知識對差生來說還要當新課上，做到以舊引新，講新帶舊。

增加階梯，減少坡度；對于抽象和難度高的教材，必須明顯的分成幾個層次，使差生能順利接受，爬坡不見坡。比如動詞的被動語態(tài)與時態(tài)是緊密相聯(lián)的，而學生往往容易把兩種語法的模式混在一起，這時，我們最好先將動詞的八種基本時態(tài)兩兩相對的放在一起，讓學生反復操練記住八種模式，然后將語態(tài)對應在各種時態(tài)之下，并強調(diào)兩種語法之間的差別與聯(lián)系，這種分散難點，化難為易的方法，對差生的學習很有幫助。

（三）精心安排教法，使差生逐步“會學”，這是提高差生成績的關鍵。

差生在學習時，注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看書，打開課本就昏昏沉沉，不愿動腦想問題，希望老師把什么都講清楚，講得 越細越好，當老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”，“我不會做”。但問到哪不懂，卻回答不上來，這一切表明差生沒有良好的學習習慣，不知道該如何學。多次的重復講，對差生也不是好方法，培養(yǎng)他們獨立閱讀和獨立思考對差生來說才是最重要的學習習慣，這遠比教師嚼細了再喂的辦法好得多。

首先，我們應教會他們讀書。學習語言最怕不開口，尤其是差生，一周的兩個早自習最是令人頭痛。只有教會他們反復讀，才會使他們形成習慣。首先從單詞入手一個一個音節(jié)教他們，再找班里讀得好的同學單獨輔導，從中找

一、兩個精英領讀，從而形成上有引導，下有配合，帶動整體氣氛。其次過渡到對話，個人分角色示范，聽錄音，分組讀，直到讀出味道。最后到課文，一句一句地教學生，包括音，停頓，語調(diào)，培養(yǎng)他們的讀書習慣。

其次，教會他們做題，使差生摸到做題的門，體驗到做題的愉快。一方面差生的面子觀念強，老師布置的作業(yè)，大部分都會想方設法完成，尤其當老師在作業(yè)方面有獎懲制度時，更是熱心，誰不想聽到自己的芳名被表揚呢？另一方面，部分學生喜歡“露一手”，對難度大的題，也想小試牛刀，針對這種情況，一般教會他們做單選題，閱讀，及寫作三類題，強調(diào)解題方法，注意細講，讓學生大膽地談自己的思路，引導他們接觸相關知識，并不斷加以表揚。對于寫作這項高難度作業(yè)，先鼓勵部分人做，面改，在黑板上教他們分析英漢成分的差別，寫例句，對此，學生較易接受。

為了培養(yǎng)差生有一個良好的學習習慣，教師也必須有緊、嚴、細的工作作風。

緊：教師以緊張的工作，造成一種緊張的氣氛，使學生有時間的緊迫感，以改變多數(shù)差生長期以來形成的懶散的不求上進的精神狀態(tài)，使差生 明顯地感到：老師沒有放棄我們，對我們抓得很緊，寄予無限的希望。

嚴：對差生的思想表現(xiàn)和學習表現(xiàn)要提出恰當?shù)膰栏竦囊螅灰呛侠淼模?guī)定了就要堅持到底，特別是對讀書和做作業(yè)這兩個基本方面的要求，我們強調(diào)每天都要檢查。

細：要過細地做工作，要耐心地做工作，特別是對于差生在學習中出現(xiàn)的錯誤，要過細地加以糾正，要重視作業(yè)講評。我們可以（1）先將帶有普通性錯誤的題寫在黑板上集體講評。（2）把正確的和不正確的答案都供給學生選擇。（3）把題目不完善的供給學生討論補充。（4）個別嚴重錯誤當面糾正。（5）展覽優(yōu)秀作業(yè)互相交流，學生的閃光點不斷地被發(fā)現(xiàn)，他們學習的興趣就越來越濃。

轉化差生的工作并非一朝一夕能完成的，任重道遠，但只要我們善于分析差生的特點，因材施教，促差趕優(yōu)將不再是個難題。

第三篇：針對差生特點 改進教學方法

針對差生特點

改進教學方法

【摘要】轉化差生，調(diào)動其積極因素，充分地挖掘他們的學習潛能，以促進教育教學質(zhì)量的不斷提高，這是一個長期而艱辛的工作。

【關鍵詞】針對；差生特點；改進；教學

According to the characteristics of the poor improving teaching methods――Chemistry teaching reflection

Yang Faguo

【Abstract】The conversion difference and mobilize their positive factors，fully exploit their learning potential，so as to promote the continuous improvement of education quality of teaching，it is a long-term and hard work.【Key words】In view of； Difference characteristic； Improvement； teaching

化學差生的形成，既有內(nèi)因，也有外因。差生學習成績之所以差，與他們學習動機不穩(wěn)定、學習意志薄弱、自制能力差等有關，也與教師在教學中忽視差生特點、采用不適合差生學習的方法有關。那么，如何調(diào)動差生的學習積極性，以提高教育教學質(zhì)量呢？我覺得教師應當作好以下幾個方面的工作。

第一、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化。教學活動是一個復雜的系統(tǒng)工程，它的功能應使差生也包括在這個網(wǎng)絡之中，要強化對差生作用的機制。分類教學的理論，為我們找到了一條面向全體學生，提高中差生的科學有效的方法。為使課堂教學真正面向中差生，這里提供兩種值得注意的方法：

一、改變課堂訓練的結構 變單純的整體訓練為分層次訓練和個別訓練。主要指課堂教學從講授、提問、練習到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設計出不同層次的內(nèi)容和要求。

二、建立序列訓練程度 序列訓練就是將所學知識由易到難、由簡到繁、由低級到高級，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，用不同形式設計出一個題目序列，讓學生按序列要求訓練。這種訓練使差生每前進一步都有堅實的基礎，都有一個小小的突破。序列訓練有口答、填寫、改錯、選擇、判斷等形式。

第二、提高教學藝術。力求做到教學生動有趣。課堂的教學效率取決于學生的參與程度。差生缺乏學習的主動性和持久性，呆板的教學會使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒，降低收效。教師課堂教學的教態(tài)、語言、板書對學生起著潛移默化的作用。教師講課是否生動有趣，不僅起到調(diào)節(jié)課堂教學的作用，而且起到使學生精力集中、記憶深刻的作用。

第三、抓反復、反復抓。解決差生遺忘率高的問題。差生反映在教學中的另一個問題是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”。簡言之，也就是遺忘率高。為此，教學中應注意抓好以下幾個問題：

（1）差生接受知識緩慢，習慣于模仿，機械記憶，思維呆板，希望得到現(xiàn)存的東西。教學中要逐步克服差生這種依賴心理和思維定勢，有意識地培養(yǎng)他們的記憶品質(zhì)和方法，使記憶逐漸由機械型轉化到理解型。

（2）教學中要注意對知識體系、結構和規(guī)律的研究，使單一的知識融匯在知識的整體之中，形成知識的鏈、網(wǎng)的結構，給學生以整體的觀念，因為整體化和規(guī)律化了的記憶才是高效和深刻的。

（3）抓反復、反復抓。抓反復是通過多次再現(xiàn)已學知識的方法。對一般好學生一次可接受的知識，對差生可多次反復。通過連續(xù)強化，在差生的頭腦中打深記憶的烙印。對差生出現(xiàn)的反復，教師應持以理解和關懷的態(tài)度，注意通過感情渠道的溝通，了解差生反復的原因，對癥下藥，采取補救措施。同時也應注意，反復并不等于單純的補課、重復，而應是在全面掌握重點內(nèi)容的同時，注意舊知識在新知識中的應用和聯(lián)系，寓反復于課堂教學內(nèi)容的機體中。

第四、要注意好知識的轉化點和分化點問題。教學的實踐表明，每一個差生的產(chǎn)生，都可以追溯到是從某一個知識轉化點，尤其是分化點開始的。一個分化點未解決，又加上第二個、第三個，這許多分化點的累積就造成了差生。因此，這第一個分化點是一個可怕的分化開端，它不僅影響到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴重的是能夠挫傷學生的銳氣和自尊心。當然分化點的處理是一個比較復雜的綜合的教學問題，需要諸多因素的合理組合。對差生來進，分化點是一個比較陡的坡。在分化點的教學中，教師一方面要特別注意差生的接收狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)差生可能分化的征兆，為差生爬坡增設階梯；另一方面，對于分化點的教學，教師必須認真對待，精心安排，在教學方法、手段、教學程度和密度上，都要比教學其他部分付出更大的代價，反復深化強化分化點的知識，放慢速度，減少坡度，使學生既做到了深刻理解，又會靈活運用，乃至終身不忘。

第五、掌握信息反饋，精心設計練習。在教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。例如教師在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋――嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化、調(diào)節(jié)作用；第二次反饋――課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。這對差生特別有利，課內(nèi)補強于課外補，大大地減輕了學生的負擔。練習是掌握知識，形成技能的重要途徑。練習的形式種類很多：包括基本性練習、單一練習、對比性練習、嘗試性練習、實踐性練習等。教師要精心設計每個練習，做到有的放矢，練在點子上，多次反饋，重視講評，具體地幫助差生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中逐漸形成技能技巧。

第六、長目標。小步子，分層推進。差生實際水平低，不能跟班同步前進。教師要善于根據(jù)教學大綱的要求，從學生實際出發(fā)，劃分學生質(zhì)量層次，制訂推進計劃。教和學是師生相互作用的過程，教學效果在很大程度上依賴于教師的主導作用和學生主體地位這兩方面的相互作用。’學是學生自己的事情，是一種獨立活動。教是外因，學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。教師所追求的目標、內(nèi)容、結果，都要落實到學生身上來，否則就是空的。教師對后進生期待值打得太高，而差生的實際水平又太低，教和學對不上號，效果自然甚微。因此，教師要千方百計地在原有的基礎上提高差生成績。對于所教學科分化嚴重的現(xiàn)狀，教師如果只按升學要求一味加快進度，加大難度，那么就會使大部分學生無法學下去，課堂紀律難以維持。因而采取分類推進的辦法，不僅有助于從整體上提高學生的學習成績，而且極大地調(diào)動了學生的學習熱情和積極因素，也使優(yōu)差生在不同程度上得到了成功的激勵。

轉化差生，調(diào)動其積極因素，充分地挖掘他們的學習潛能，以促進教育教學質(zhì)量的不斷提高，這是一個長期而艱辛的工作。但只要我們每個教師能付出一片愛心，堅持一種耐心，用良好的適當?shù)姆椒ㄈフT導學生，就一定能收到滿意的效果。

第四篇：查找問題 改進教法 彌補不足 提高質(zhì)量

查找問題 改進教法 彌補不足 提高質(zhì)量

暖暖的春日帶來勃勃生機，拂面的春風孕育著嶄新的希望，又是一年春草綠，又是一年播種時。XXX學區(qū)2012—2013學年第一學期教學質(zhì)量分析暨表彰大會如期召開。

4月19日，全鎮(zhèn)30多所學校的教師300余人冒著綿綿春雨，臉上洋溢著微笑，充滿著自信，帶著教育人的夢想和期盼，追求和困惑，聚集在XXX，共同研討XX教育的發(fā)展大計。

下午二時，老師們進入會場，縣電教中心主任XXX、干事XXX應邀參加了會議。學區(qū)教研副校長XXX宣布大會開始并致開幕辭，伴隨著熱烈的掌聲，大會開始了第一項議程——奏國歌，在雄壯的國歌聲中，全體教師注視著迎風飄揚的五星紅旗。

會上，學區(qū)副校長XXX通報了各學校語、數(shù)、外三科測試成績。學區(qū)督學XXX，根據(jù)全學區(qū)教學質(zhì)量測試情況做了質(zhì)量分析，他以各學校測試成績的變化分析對比，針對試卷中出現(xiàn)的具體問題逐一分析，使于與會教師認識到目前教學中存在的問題，也為學校、教師今后的發(fā)展提出了可行性意見和建議，指出了具體的努力方向。學區(qū)黨支部書記XXX宣讀了表彰決定：授予XX中心小學、XX小學、XX小學為教學工作先進單位，授予XX小學為教學成績進步獎；授予50名教師為教學成績優(yōu)異獎，18名同志為優(yōu)秀班主任，4名同志為優(yōu)秀校長；對126名成績優(yōu)異的學生頒發(fā)了獎品，并對在2012年春季縣級質(zhì)量測試中取得優(yōu)異成績的14名教師給予獎勵。教育局領導頒發(fā)了獎狀，獲獎者在熱烈的掌聲中上臺領獎，并在主

席臺前合影留念。

經(jīng)驗交流中，XX小學校長XX，作為一個教學成績提高幅度較大的學校領頭人，他就自己的辦學理念、辦學目標、教學管理等方面的感悟與體會向與會教師做了?認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好?的主題發(fā)言，結合學校發(fā)展過程中取得的經(jīng)驗和所采取的措施給大家展示了一個充滿生機、充滿希望的XX小學的良好形象。中心小學年輕教師XX代表獲獎教師，以自己的的成長感悟為切入點，以自己所任學科為案例，從教師如何樹立良好的師德，如何提高自己的教育教學能力、教學質(zhì)量等方面，同與會教師進行了分享。相同的事業(yè)，共同的感悟，真切的感受得到了大家的一致認同。

表態(tài)發(fā)言中，XX小學校長XX，XX小學校長XX，就學校教學質(zhì)量不高，測試成績下降幅度較大等進行了深刻的剖析，并就今后的打算做了表態(tài)：要強化質(zhì)量意識，強化競爭意識，強化措施，狠抓落實，表明了知難而進的決心和奮起直追的信心。

縣電教中心主任XX做了重要講話。在講話中，首先對這次大會的成功召開表示祝賀，對大家的辛勤工作表示衷心的感謝。他說，XX學區(qū)近幾年來辦學條件得到了很大改善，辦學效益有了較大的提高，年終考核位居全縣前列，這與在座各位的辛勤努力是分不開的，希望各個學校、各位教師以此次大會為契機，尋找差距，彌補不足，再創(chuàng)輝煌。其次，校長要抓好學校管理，向先進學校學習；管好教師，激發(fā)教師工作熱情。全體教師要發(fā)揚?三苦?精神，要

認真學習黨的?十八大?精神，轉變工作作風，不斷提升專業(yè)水平，提高工作效率。第三，要加快信息化建設，促進教育現(xiàn)代化，教師要加強理論學習，充分利用網(wǎng)絡學習先進的教學手段，體現(xiàn)自己的人生價值，推動石橋學區(qū)教育教學質(zhì)量上一個新臺階。

學區(qū)教研副校長針對我學區(qū)的教育教學現(xiàn)狀，指出了六個不容忽視的問題，并提出了六點要求。

六個問題：

1、部分學校質(zhì)量意識不強；

2、學校教學管理不到位；

3、教師整體素質(zhì)不強；

4、課堂教學效率不高；

5、學生主體地位不突出；

6、教研教改工作不扎實。

六點要求：

1、形成一個共識：堅定不移抓質(zhì)量；

2、強化一種意識：向校長要質(zhì)量；

3、樹立一種作風：向管理要質(zhì)量：

4、堅定一種思路：向教師素質(zhì)要質(zhì)量；

5、立足一個重點：向課堂教學要質(zhì)量；

6、把握一個關鍵：面向全體學生要質(zhì)量。

學區(qū)X校長做了總結講話，他結合全縣教育工作會議精神和我學區(qū)工作實際，講了四點意見：

一、要認真學習領會十八大會議精神，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到努力提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育方針上來。十八大精神為我們描繪了建設有中國特色社會主義的美好藍圖，教育是民族振興的基礎，努力提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育成了民族復興，教育強國的攻堅工程。各學校可通過例會、政治學習、板報、校園廣播等渠道組織教職工認真學習，領會其精神實質(zhì)。目前需要處理好三個關系：

一是處理好以傳統(tǒng)教學成績?yōu)楹诵闹笜说慕虒W質(zhì)量與素質(zhì)教育的關系。各類考核都以成績?yōu)橹鳎顾刭|(zhì)教育得不到落實。因此，教師在教學中要注重學科聯(lián)系：各基礎學科知識是密切聯(lián)系，相互交織的，各科基本技能是密切聯(lián)系，相互作用的。

二是處理好減負與提高質(zhì)量的關系。每位教師都要主動適應課程改革，研究新課標，不能?以教代學?，要充分發(fā)揮學生主體作用，讓課堂成為展示學生生命意義的課堂。

三是處理好學生減負與教師增負的關系。新課標對每位教師提出了更高的要求，教師要挖掘教材，走進教材，再走出教材。課程改革的實質(zhì)是充分發(fā)揮學生的主體，要給學生授之以漁，教給學生學習方法。

總之，實施素質(zhì)教育與提高教學質(zhì)量同步發(fā)展，減負與提高質(zhì)量同步發(fā)展，它們之間應相互促進，相得益彰的。

二、以淡薄名利，心靜如水之教育情懷，克服唯利是圖，浮躁虛夸之風，爭做‘二德三風四爭創(chuàng)’的典范。

三、正確對待成績和失敗，榮譽與得失，要加大反思力度，凝神聚力抓質(zhì)量，一心一意謀發(fā)展。綜觀全鎮(zhèn)各學校發(fā)展是好的，但發(fā)展不平衡，有幾所學校在全縣是差的。好有好的優(yōu)勢，差有差的原因，全面分析主客觀因素，不忽視客觀因素，不夸大主觀因素，正確判斷，準確定位，增強信心，增添措施，力保提高。

四、加大檢查監(jiān)督力度，嚴明紀律，嚴格制度，打擊庸、懶、散、慢、曠、混等不良行為，增強組織紀律性，提高工作效能，發(fā)

揮正能量。對目無法紀，無組織、無紀律，消極、自私、散慢無故缺崗曠工的，要嚴懲不待，讓他們在正氣、正能量、正形象面前自慚形穢，無地自容。

本次大會是研訓一體、表彰交流的大會。希望年輕教師勵精圖治，獲獎教師再接再厲，每位教師奮發(fā)圖強，對照成績，找準不足，反思自己的教學行為，迅速掀起學先進，趕先進的高潮，營造比學趕、幫、超的濃厚氛圍，把教育局下達的各項任務落到實處，開創(chuàng)我學區(qū)教育工作新局面。

大會在熱烈的掌聲中落下帷幕。

第五篇：嘗試對初中文言文的教法改進

當今社會新思潮爆炸，知識思維多元化，人們總是一味求“新”，卻逐漸地冷落了那些經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來的膾炙人口的“舊”文章。其實在物欲橫流的今天，學好這些古詩文對提高學生的語文水平甚至于思想道德水平是至關重要的。但老師們卻越來越怕教文言文，但絕大多數(shù)學生都怕學文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，很大程度上是由文言文教學方法太老、教學效果太差造成的。那么，如何讓初中學生“愛”上古詩文，提高古詩文的教學效率呢？我就這個問題談談幾點不成熟的見解。

一、確立目標，改變固有的教學模式

從教十年來，聽課無數(shù)教授古詩文更是不知凡幾，來去來去發(fā)現(xiàn)大家教古詩文都形成了一個僵死的模式：介紹背景——排除生字——翻譯背誦——瘋狂做練習。這種模式存在這樣三個弊端：1.一味強調(diào)接受，無趣味。2.一味強調(diào)知識，“填鴨子”。3.一味強調(diào)記憶，無思考。一堂課下來，教師講得滿頭大汗，學生記個不停，還要要求把翻譯權背下來，明天檢查。考試時稍有課外遷移，學生又是茫茫然無所適從。作為語文教師的我們，應該知道這種教法是沒有效率的，更遠遠達不到文言文教學的目的。因此轉變古詩文的教學模式就顯得尤其重要。不應該過分的強調(diào)翻譯，誠然文言字詞是學習文章的基礎。但文章的靈魂在于它能給我們以美的熏陶，讓我們對人生有新的領悟和啟發(fā)。如果總是把教學重點放在，字詞的翻譯上就丟失了。對文言文中的詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但并非僅此而已，學生還要對文章進行適當?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強的文學性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學生對文言作品做出適當?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、架橋鋪路，激發(fā)學生學習興趣。

初中文言文教學首先應激發(fā)學生的學習興趣。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎。這些與學生生活、學習息息相關的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗就顯得尤為重要，在課前盡可能使學生找到學習文言文的“橋和路”，增強學習文言文的信心和興趣。另外，在教學實踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點，可以進行以下教學設計。

1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。

以《出師表》為例，有關三國的故事、人物是家喻戶曉的，讓學生講講他們知道的三國故事，談談對人物形象的看法，促使這些經(jīng)驗自然介入教學過程。學生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對《出師表》所表達的思想感情理解也會簡單快捷得多，在學習背誦《出師表》時會感到親切許多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“金玉其外，敗絮其中”、“一鼓作氣”等，課前可詢問學生是否知道這些成語的本意、引申意及出處，增強學習《醉翁亭記》及《曹劌論戰(zhàn)》的興趣。引導學生掌握文中的成語，如，溫故知新、愚公移山、氣象萬千、水落石出、妄自菲薄、引喻失義、三顧茅廬等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學生求知的熱情。這樣的例子還有很多，比如，世外桃源——《桃花源記》、溫故知新——《(論語)十則》、刮目相看——《孫權勸學》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》、出淤泥而不染——《愛蓮說》、伯樂和千里馬的故事——《馬說》，等等。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。

2、調(diào)動學生已有的與課文內(nèi)容有關的知識儲備來引入課文。

溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣。如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》，用風景名勝中的“四大名樓”導入《岳陽樓記》等。

3、下載與課文相關資料導入課文。

現(xiàn)代化教學手段不斷完善，我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設情景，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。

4、充分發(fā)揮學生積極參與的主動性。

讓學生在預習時利用網(wǎng)絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。比如，在上《陳涉世家》之前，安排學生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學生在課堂上講說。學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果也會很好。

三、精彩閱讀，體味文言文的美

語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的，閱讀仍是學習文言文的重要方法。在教學中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替，學生學習文言文的空間被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此，文言文教學須對學生的情感體驗予以充分關注，讓學生嘗試發(fā)掘文言文的美點，加強朗讀指導，促進學生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認識轉化。

1、聽讀探尋美。

教材配套的朗讀磁帶效果較好，課堂上可采取這種配樂聽讀，特別是教學那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽此銘，更覺情與景會，事與心諧。聽著聽著，不覺此室之陋，但覺此室之雅。眼前浮現(xiàn)：環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；心境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，全文抒發(fā)了作者曠達致遠，不同流俗的可貴氣質(zhì)。為了強化這種感受，可重復播放，并讓學生閉上眼睛，默默地體會，調(diào)動起自己的情感體驗與想像，與作者“心靈溝通”。

2、議讀體驗美。

在教師的引導下，讓學生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。如上《口技》，告訴學生描寫的方式有直接描寫和間接描寫兩種，引導學生初步體會對口技表演的精彩描寫，由于文字淺顯，完全可采用“說、讀、論、評”方法。第一階段：要求學生把自己認為精彩的文字找出來并把閱讀的初步感受告訴同桌，然后同桌之間進行討論交流；第二階段：由每個討論小組推薦一至二名學生上臺陳述小組的審美體驗結果；第三階段：學生審美信息評述。由教師對學生的觀點、看法進行講評，或由學生進行評點。在這里，教師的評講尤為重要。它對學生的審美起著重要的引導作用。也就是說，我們要讓課堂是在教師引導下的學生的自主閱讀、自主鑒賞、自主審美活動。

3、品讀再現(xiàn)美。

“用心去感受作者的心，通過語言文字，看看那充滿詩意的畫面”，人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。在對文言文精彩片斷的欣賞上，尤其要加大對學生的指導和鼓勵，讓他們有品讀的意識和方法，具體可從文字語言、內(nèi)容情感、表現(xiàn)手法、結構形式等方面進行。只有放手讓學生試著去體驗文言文的美，融入學生的知識與生活經(jīng)驗，融入學生的情感體驗，這才是符合新課標精神并受學生喜歡的教學方式。

四、溫故知新，保證學習質(zhì)量

不管怎么說，教學還是要保證質(zhì)量的。要想使知識在頭腦中長期保存，必須經(jīng)過學習和復習，重復學習的次數(shù)越多，記得越牢。因此，要嚴格做好文言文的復習。教師可以采取背誦——默寫——翻譯——提問——自測五個步驟進行，比如復習《愛蓮說》，首先不定期抽查背誦，爾后讓學生默寫含有難解字的句子或關鍵性的段落，如“濯清漣而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落讓學生翻譯，然后對學生進行提問，比如可以提問學生文中能表現(xiàn)出作者高標傲世、獨步于塵俗之外的美好情操之意的句子有哪些?如果學生能回答：“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”，那就說明學生已基本掌握了這篇文章的主旨。最后，讓學生自己出一份試題進行自測。利用這種方法，學生反復學習又不至于機械重復，既牢固了

知識，又提高了他們的記憶力。

學習語文，就是為了讓學生接觸語文，走進語文，而學習文言文更需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，盡可能為學生營造良好的學習環(huán)境與空間，讓學生領悟博大精深的古代文化。我們只有解除束縛，大膽創(chuàng)新，才能使文言文教學教得新、教得好、教出靈性，讓文言文“活”出價值，“活”出精彩。

參考文獻：

1.《興趣——化解文言文教學的難點》

2.《談文言文教學的課堂效率問題》

3.《文言文審美教學略談》

4.《對改革文言文教學的思考與探索》