第一篇：高校教學管理的特點及改進探討論文

摘要：隨著高校規模的不斷擴大，適應現代教學管理形式、提高高校教學管理水平已經成為高校管理的根本和重點。通過探討現代高校教學管理的特點，可以針對性的提出基本對策。高校的教學管理要不斷進行規范化、科學化、精細化的改革，實行剛中有柔、以人為本的管理方式，努力提高教學管理的有效性。

關鍵詞：高校教學管理；規范化；科學化；精細化

提高教育教學質量是現代高等教育的核心要求，也是高校教學管理的重要目標。目前，高校管理正處于深入改革和發展的新時期，只有按照“轉換機制、優化結構、增強活力、提高效率”的原則，進一步加強現代化高校管理改革，才能順應目前新形勢的要求[1]。高校管理的核心在于教學管理。教學管理的目的在于保證教學計劃的實施，落實培養目標的完成，促進教學質量的不斷提高。隨著教學管理理念的不斷發展，高校教學管理的方法和特點也要相應的進步[2]。

一、高校教學管理要具有規范化的特點

（一）高校教學管理規范化的內涵

教學管理規范化是指通過制定制度、條例等方式，將可以表現教育教學規律、能夠達到人才培養規格、符合教育質量標準的各種教學管理體制、方法和程序等，明確具體的確定下來，并以之指導和管理教學工作[3]。高校教學管理的規范化可以提高管理過程的操作性，并且可以使教學管理和教學活動在長期的互動中進行磨合與調整，從而提高教學管理的科學性。

（二）高校教學管理規范化的基本對策

1.進一步完善教學管理體系高校教學管理體系是在校黨委和主管校長的具體領導下，以教務處為操作中心，以二級學院或系部為具體的運作對象，經由統一的安排，有秩序的實施各種教育教學活動，完成既定教學任務的有機統一體。完善的教學管理體系是教學工作順利進行的保證。在目前的高校教學管理中，教學的決策權過分的集中于學校一級，院系一級缺乏相應的靈活性和活力。這就造成了校、院兩級管理的職責和權力不匹配，職責分工不明確的后果[4]。所以，要進一步加強和完善教學管理體系，建立一個職責和權力清晰明確，職權相應的組織機構，并在此基礎上確保和提高教學管理效果。同時，在加強和完善管理體系的時候，要真正的體現以學生為本、以教學服務為本的基本指導思想，予以教學管理真正的彈性，使二級院系部門能夠匹配相應的權力，成為教學管理的重心，構建以教學和服務教學為特征的新的教學管理體系。2.落實教學管理規章制度只有“建立健全的教學規章制度，才能為教學管理的規范化運作提供有力的制度保障”[6]。在落實教學管理規章制度的時候，我們要認識到：首先，教學管理工作的基礎是各類教學文件，文件一旦制定、形成，就必須認真嚴格的執行。其次，教學管理工作核心是對教學管理規章制度的有效遵守。例如教學計劃，它是學校保證教學質量和確定人才培養規格的重要文件，具有很強的綱領性，因此在教學過程中，一定要嚴格執行，不得隨意改動。而對教學管理中的各級各類人員，都要明確各自相應的職責，建立健全的崗位責任制，保證和促進教學質量的提高。另外，遵守教學管理規章制度，是“有章可依，有法必依”的具體體現，只有嚴格的按照章程辦事，才能真正的體現教學管理的規范性。3.運行有效的質量監控和評價體系首先應該建立合理的教學督導機制[5]。督導機制具有“監督”和“指導”的雙重作用，教學督導組通過全方位的對教學過程進行監督檢查，可以及時發現教學過程中的問題，并在第一時間進行反饋和處理，指導一線教師和教學參與者進行教學改革，提高高校教學質量，同時教學督導的結果和效果可以為教學評價提供權威的第一手的資料以及事實依據。另外，應該制定科學合理的評價方式和評價體系，公開、公平、公正的對教學水平進行評價。

二、高校教學管理要具有科學化的特點

（一）高校教學管理科學化的內涵

高校教學管理科學化主要是指：在遵循高等教育基本規律的基礎上，利用現代科學的技術手段和管理方法，建立教學管理決策、教學情況反饋以及教學過程監控系統，對動態的、全程的教學活動進行有效管理[6]。高校教學管理的中心任務是保證教學質量，培養高級人才。建立符合高等教育規律的科學化管理體系，是完成這一任務的重要保證。利用科學的方式進行教學管理，健全教學管理機構設置，制定科學的規章制度，可以使教學管理工作進一步的制度化和現代化。

（二）高校教學管理科學化的基本對策

1.采用先進現代的管理方法———目標管理作為現代管理方法中非常重要的一種方式，目標管理可以有效的應用到高校教學管理過程中。目標管理應用在教學管理中，可以分成3個階段。首先，通過上下結合，相互探討，群策群力的方式，制定出合理的教學目標并將之量化。在教學目標量化的過程中，要“以人為本”，使教學工作的執行者既可以明確自己的職責范圍，盡心盡力，又不會打擊教師教學過程中的積極性，使其充分發揮自己的聰明才智。然后，將量化后的工作目標轉交至執行者，由執行者自我管理，這樣可以充分尊重執行者的意愿，發揮其能力，使教學目標能夠有效達到。最后要根據教學目標進行科學、客觀、公正的評估，并將評估的結果進行匯總，找出目標制定和目標實施過程中的不足和缺點，并在下一步的管理工作中予以克服。2.充分利用計算機等現代技術手段對教學過程和教學成果進行綜合的分析和評價因為現代高校規模愈加龐大，在教學管理過程中收集的數據也越來越多，只靠人工的處理和分析顯然不能適應現在的新形勢，所以必須要借助現代的管理工具、分析軟件等，將管理中產生的大量信息科學的分析處理，并為以后正確的決策提供可靠的數據支持。

三、高校教學管理要具有精細化的特點

（一）高校教學管理精細化的內涵

精細化管理最早出現在企業管理領域，是指將工作指標放置于每一個細小的生產環節，將工作流程程序化，對流程中的每個程序制定程序規定，使操作有標準、有方法、有約束條件。對于高校的精細化管理來說，它更指的是一種先進的管理理念、管理模式。作為一種先進的管理理念，精細化管理在高校教學管理中要求管理者要以“沒有最好，只有更好，精益求精”的理念激勵自己，不能抱殘守缺、因循守舊，要有打破常規的勇氣，求真務實，在各項教學管理中，都要不忘小事，把小事做好做細，把細事做透，使做細做透的方式成為自己的工作習慣。另外，作為一種管理文化，精細化管理要創造一種能夠激發廣大教職工的主人翁意識，能夠通過管理調動所有教學實施者的積極性，使教職工能夠在一個良好的文化氛圍內自覺地履行崗位職責，這樣才能真正的負起責任，細致的規劃自己的每一次備課、上課、輔導、批閱等工作，才能把教學工作真正的精細化。

（二）高校教學管理精細化的基本對策

1.首先要堅持“以人為本”高校教育說到底是人的教育。同企業的流水線不同，高校教育的“產品”是一個個思維迥異、性格鮮明的人。正是這種高校教育“產品”的特殊性，決定了高校教學管理一定要“以人為本”，具體來說，即高校的教學管理要堅持以服務教師和學生為本[7]。高校的管理有自己的特點，如管理相對松散，自由性較大等，這就需要在進行教學管理的時候，既要有原則性，又要考慮到實際的情況。例如在安排課務、安排考試、反饋評教的時候，要充分考慮到教師的年齡、性別、具體情況，統籌安排，既要完成管理任務，又要照顧到教師的具體困難，這樣才能形成良好的管理氛圍。這種細微處的精細作風，就是“以人為本”的精細化管理。2.精細化管理不能是其他管理方式的簡單抄襲精細化管理以具體明確的規章、制度約束教學實施者的行為，強化了管理責任的落實。但應注意，凡事過猶不及，管理操作的過于細致、死板，就會事倍功半，甚至完全背離管理初衷。因此，高校的精細化管理要戒除繁瑣，防止盲目的追求“巨細無遺”，不要把簡單的問題復雜化。高校作為一個各個學科大融合的地方，內部本身就有著很大的差異性，如教師的科研工作就有文和理、動和靜、社會調查和埋頭實驗等的區分，過于剛性的制定管理制度，不區分不同學科之間的巨大差異，將教師工作考核以一把尺子衡量，本身就不是科學的工作方法。因此，精細化管理不等同于簡單的數量管理，而是要充分考慮具體情況，最終的目的是將責任具體化、明確化、從而提高管理的有效性。

參考文獻

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第二篇：高校教學管理科學化思考論文

一、高校教學管理科學化的具體內容和意義

1.高校教學管理科學化的內容。教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。我國高校科學化的教學管理系統始終是以教學管理的基本原則為指導規范，并且內容的設定主要是以系統論的科學方法為基礎。教學管理科學化的主要內容包括：教學管理決策系統、教學過程控制系統和教學狀況反饋系統。其中教學管理決策系統是高校教學管理科學化的核心，是教學管理系統運行的基礎；教學過程控制系統是教學管理系統的關鍵，分化內容包括：作業、測試教學質量評估等；教學狀況反饋系統是制定教學管理決策的依據。2.高校教學管理科學化的重要性的意義。科學化的教學管理可以保證教學管理過程的制度化和規范化，確保教學工作的每一個環節都能夠有科學化規章制度的保障，最大程度的提高教學的質量，明確教學管理的主體任務和目標。不僅可以發揮專業學科的優勢，加強專業資源的整合，同時有助于高校形成長遠的發展目標和計劃。其次，教學管理的科學化有助于教學管理工作者綜合素質的提高，尤其教學管理工作者的綜合素質直接決定著教學管理的質量，促使教學管理的科學化，可以最大程度的提高教學管理者的素質，讓其學會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結經驗，不斷的提升自己教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

二、高校教學管理科學化存在的問題

1.教學管理的指導思想陳舊。受到傳統教學管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進行教學管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學管理理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學管理模式與高中基本相似，遏制了學生的自由，難以培養大學生創新性能力的培養，甚至以學生的成績來作為評判學生能力水平的標準，長期在這種教育教學的環境中，會使學校的教學管理工作與新時代要求漸行漸遠。其次，很多教學管理者的管理思路是如何控制學生，教學管理缺乏人性化，與時代嚴重脫節。2.教學管理制度不夠完整。很多高校在教學管理制度建設上僅僅注制度建設的形式，尤其很多制度的建設，沒有通過科學的決策就隨意實施，導致制度的指導性和規范性不足。另外，有很多高校的教學管理制度甚至停留在口頭表述的基礎上，導致制度的設施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學管理的競爭刺激機制，導致教學管理動力不足。最后，大部分高校的教學管理工作以個人經驗為導向，難以保持時代的先進性和高效性。3.教學管理人才隊伍和管理機制單一。教學工作者要結合院系、學生實際發展的情況以及專業的要求，進行教學管理模式的調整和更新。但是很多高校教學管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學管理者呈現高齡化、專業化程度低的狀態。最后，教學管理獎罰機制不夠健全，在我國教學管理屬于后勤職位，導致教學管理人員自我提升的能力不足，以及教學管理者的工作積極性也難以得到提升。教學管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導致教學管理人員在繁重的工作任務環境中失去工作的熱情，削弱了教學管理科學化的進度。

三、高校教學管理科學化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進的教學管理理念是促進教學管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學工作者要樹立與時代發展相適應的教學管理理念，營造良好的教學環境，實現高校教育向素質教育和創新教育的方向發展。其次，堅持“科研興校”，能夠發揮其在教學管理中的引領作用，構建三位一體的學校教學管理共同體。例如，領導、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學管理者的角度審視各項教學工作，并進行教學、管理等反思，實現學校教育管理制度、活動等創新，積極促進教師不斷的學習，提高自身的教育教學技術技能。最后，高校要組織各個參與教學管理的實踐者，共同協商制定教學管理的規劃，規劃實施要始終與學生的發展保持高度的一致性，在學科專業落實和相關課題落實的過程中滲入具體化的教學管理實踐，構建具體本校特征的教學管理體系。2.協調多方力量參與教學管理實踐。教學管理者的教學管理水平直接決定著學生學習和發展的有效性，所以在教育教學管理的過程中首要加強對教學管理者的管理，讓其主動的認識自己在教學管理工作中承擔的重要職責。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學管理水平，對教學管理者的管理行為和方式進行監督和引導，加強對學生的教育管理服務。最后教學管理的過程中應該積極協調各方力量，例如，學校的各個職工承擔起學生校內教學管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學生提供教育服務，提高高校教學管理的有效性，為大學生的發展發揮積極的作用。3.引進先進的教學管理方法。先進的管理方法是促進教學管理科學化的重要保障，所以高校要根據自身的實際情況，制定教學管理的目標，積極尋求多方意見反饋，完善教學管理的目標，突出學生在教學管理中的主體地位，積極刺激教學管理者的管理熱情，為學生提供主導管理服務。其次，可以利用現代化的網絡信息技術，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學管理的效率，對教學管理資料實現數字化的分析。再如，學生的考核成績、學籍信息管理等都可以利用現代自動化辦公軟件進行管理，實現信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結語

綜上所述，將符合時代特征的新內容和新成果融入到教學管理工作當中，才能保證高校教學管理科學化，才能培養新時代社會主義事業建設需要的創新性人才。高校應該明確教學管理科學化的具體內容和意義，分析教學管理科學化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協調多方力量參與教學管理實踐，引進先進的教學管理方法，提高教學管理者的素質和教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

參考文獻：

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[4]俞冠先.論高校教學、管理與高校教育發展的若干問題探析[J].當代體育科技,2013(28)．

第三篇：高校教學管理隊伍素質的建設論文

一、高校管理人員需具備的基本素質及存在問題

國家對高校教育管理人員有包括政治、職業、心理和身體等素質方面的要求，高校教育管理就從這幾點進行深入分析，在加強專業技術的同時，提升高校教學管理的綜合素質。

1.職業素養。作為一支高校教學管理隊伍，職業素養是其最基本并且最重要的一部分。對于一個管理者來說，沒有職業素養就等于是“門外漢”。管理者要在職業最基本的要求及知識掌握的前提下，必須具備奉獻敬業的思想意識。缺少了奉獻敬業的思想品質，就失去了教育工作的本質。在我國的很多高校里，教學管理人員并沒有受到領導的認可及重視，這也直接導致教學管理人員對自身的職業素養要求降低、工作積極性下降、在工作中出現散漫的狀態，以致于影響了教學管理工作的質量。

2.心理素養。心理素養是對教學管理人員的心理素質、情感素質進行管理。要求管理人員要有熱愛自身事業的心理，積極向上的態度以及堅韌的意志力。熱愛自身的事業是做好工作的第一步，尤其是為教育服務的管理人員，更需要管理人員能熱愛自己的工作。在心理素質上，高校較為重視的是教師和學生的心理輔導機制，對于教學管理人員的心理培訓和素質要求卻相對較低，甚至很少設立管理人員的心理輔導機構。這也是導致教學管理人員心理素質偏低的一個重要因素。

3.政治素養。良好的政治素質及道德素養是對教學管理人員的重要要求。學校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質及道德素養是管理人員能夠保質保量地完成工作的重要保障。但在實際工作中，教學管理人員在政治素養這一方面卻存在諸多的問題。一些教學管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學管理人員政治素養較低的表現。

二、教學管理隊伍建設的策略改革和完善

1.加強職業培訓，提高管理能力。作為一個教學管理人員，應該具有更高的管理能力。這就需要對其進行針對性的培訓，提高其職業素養、職業水平。加強在職人員的培訓及學習，開辦培訓基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊伍的管理能力及綜合素質。學校應為教學管理人員開設管理學、教育學等方面的專業知識學習班。同時，對管理人員的工作實行績效考核制度，使其工作的質量、效率與薪酬掛鉤。

2.引入激勵體制，完善管理機制。如何讓教學管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。領導應重視并認可教務管理人員的工作，對工作認真負責的管理人員進行一定程度的鼓勵與嘉獎，這樣更能使管理人員感受到自身的價值所在。建立對教學管理人員的心理培訓機制，隨時進行心理的評估與輔導，保證管理工作正常進行。學校領導也應了解管理人員的心理需求以及對工作的要求，及時滿足和解決工作中的困難。

3.加強政治學習，提高創新意識。道德素養是一個教學管理人員的根本所在。高校教學管理人員要提高道德素養，就必須進行政治思想的學習，通過政治思想的學習來樹立正確的人生觀和價值觀。學校應為管理人員開辦政治講座，定期發放政治道德類書籍。這樣，在培養較高的政治素養和道德素養的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創新，才能彌補原有的缺陷和不足，接受新的事物。學校同時要加強制度的靈活性，鼓勵管理人員轉換不同的思維角度，運用靈活的工作方式，靈活地解決工作中的各種難題，促進學校的教育工作更加完善。

三、改革工作進展情況

我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出教育改革的發展方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。其中提高質量是改革的重中之重，而教育質量不僅僅是對教師隊伍的要求，也是對教學管理隊伍的要求。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區高校的管理人員素質建設改革也紛紛開展起來。例如，南京某高校為了落實國家改革的方針，首先對其教學管理人員進行了素質提升培訓，利用評價中心技術，將被測試者組成小組，由測試者對其進行心理的測驗、面試以及情景模擬。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗以達到換位思考的效果。舉辦優秀管理人員技能提升講座，在講座結束后，進行管理知識、業務知識等的考試，對筆試成績優秀者進行表彰。同時開展一系列的活動項目提高管理人員的管理能力和綜合素養，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務，兩天后，學生及教師對其進行匿名投票，選出最優秀的管理人員。活動的開展得到了學校教學管理人員的一致好評，并有效提高了其工作積極性。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。

四、結束語

高校教學管理人員的素質建設是新形勢下必不可少的一項重要內容。國家的發展需要更好更完善的學校管理體制，需要更好的教學管理隊伍。如何能夠在最短的時間內對高校管理隊伍進行素質的建設，這將是一個長期并且艱巨的任務。

第四篇：高校人性化教學管理改革探討論文

摘要：論述了人性化的教學管理的實質及現實意義，并提出了實施人性化教學管理的策略。

關鍵詞：教學管理；人性；人性化實施人性化教學管理的現實意義

1.1 重視對人的管理是學校教學管理成功的必要條件

學校由教師向學生傳授知識以培養適應時代發展、社會變遷的高素質人才為目的。學校方針政策的制定、計劃的實施都要以人為基點，一切管理活動圍繞人展開。因此人性化管理成為衡量學校管理成效高低的關鍵。一個學校辦得是否成功，關鍵要看其是否有一支強勁有力的高素質人才；我們只有知道怎樣調動教師的積極性與熱情，才能讓他們以最佳的狀態投入到教育教學中，也才能使“教”取得最大功效；只有充分了解學生的心理特點、年齡特征、個性差異，才能充分挖掘學生的潛力，因人而異地進行教育培養，也才能使“學”取得最大功效；只有善用人才選擇合適的領導，給予高度自由，使其能力得到最大發揮，才能使“管”取得最大功效。

1.2 協調的人際關系是提高管理質量和效率的重要條件

有效的管理不是隔離的個別管理，而是有機的團體管理。學校中的教師之間、學生之間、師生之間、領導之間等有著復雜的關系網。這些管理處理的得當與否，直接影響到學校管理的成效與運作。因此要實施人性化管理，就必須重視改變工作人員的氣質，在個人與他人、個人與群體之間建立良好的人際關系。建立良好的人際關系是提高管理效率的重要途徑。如果各成員之間能相互理解、相互信任，相互支持，就能充分發揮其聰明才智和積極主動性，形成一股強大的有戰斗力的集體力量，管理會變得更為有效。

1.3 重視人性的非理性管理是管理的新趨向

在科學技術高速發展的今天，尊重、理解、溝通與信任等人文精神再次成為時代的呼喚。理性管理因索如定量指標、規章制度等對人行為的影響是以服從和懲罰等為基礎的，方式直接但效果短暫而且缺乏靈活性和創新精神。非理性主義理論認為管理不僅僅是一個物質技術過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關的。管理的根本因素是人，因此，應當以人為核心，發掘出一種新的以活生生的人為重點的帶有感情色彩的管理模式來取代傳統的純理性模式。在管理手段和方法上應該重視對情感、宗旨、信念、價值標準、行為標準等“軟因素”的長期培養，從而提高凝聚力和競爭力。實施人性化教學管理的策略

2.1 教學管理全員主體化

教學管理理念的更新、轉變是教學管理現代化的先導。高校教學管理思想的變革，要以堅持科學發展觀為核心。以人才培養為中心，立足于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。要全面貫徹“人的全面發展”的現代教育理念和“以人為本”的管理思想，確立教學管理的全員主體化，明確教學管理者、教師和學生作為教學管理實踐活動的承擔者(即管理主體)都具有管理主體性，教學管理者，師和學生共同來規劃、組織，協調和控制教學活動。使教學管理者認真進行管理，教師和學生積極參與管理，以充分調動師生教和學的積極性、自主性和創造性。徹底改變以往的隨機管理和行為管理。實施以目標為動力并通過目標的分解來推動目標管理，提高教學工作和教學管理的效率和效果。推進科學管理制度的建立和機制的形成。

3.2 教學管理專業化和科學化

首先，充分運用系統科學的研究方法和現代化的管理辦法，進一步進行校院管理體制改革，建立校院二級管理、以學院管理為主的教學管理體制，按學科組建學院。針對權力過分集中的現狀，分解教學管理職能，實行縱向權力結構的調整。使管理重心下移。管理權責下放。健全校、院級兩個層面的教學管理組織機構，確立學院的教學管理主體地位。學院層面強化過程管理。充分發揮院級從事教學管理的主觀能動性，不斷增強基層自主適應艙力和自我尋求發展的動力。學校層面強化目標管理，配套責任考核。把更多的精力放在人才培養模式改革、教學內容和課程體系的改革、素質教育與創新教育的實施、教學評價等目標管理上，不斷加強宏脫調控監督和決策、指導功能。實現高效、優質、有序的教學管理目標。第二，高餃的教學管理不是單純的行政管理。它還承擔著學校教學工作的學術性管理職能，教務處(部)作為校級教學管理職能部門，要樹立管理不僅是服務，“管理是科學，管理出效益，管理是生產力”的理念，加強專業化管理，管理職能上，實行行政管理和學術管理相結合，重視和強化教學管理的學術功能，堅持教學管理的改革和創新，根據學校辦學指導思想和人才培養目標。圍繞大眾化背景下的多樣化的人才質量觀，積極開展人才培養模式、培養方案、教學制度、課程體系、教學內容和教學方法、考核方法，教學建設和教學評價等方面的學術性研究和管理。以引導和推進本科教育教學改革。

第三，以國家和政府主管部門頒發的教育教學法規為依據，以反映學校實際，體現學校特點為原則。加強管理制度創新，實施科學化管理。學校各項教學管理制度要遵循一定的程序進行制定、修訂、廢除，確保制度的權威性、可行性和連續性，為制度的嚴格執行和作用的充分發揮奠定良好基礎。

第四，高校要充分運用現代信息技術手段，不斷推進信息化建設，搭建網絡教學管理平臺。進一步完善管理信息系統，整合教學管理信息子系統，使數據的兼容性、共享性更好，形成具有先進性、可操作性的現代化教學信息服務系統和教務綜合管理系統，實現教學運行工作網絡化，教學管理信息化，提升管理工作的質量和水平。

2.3 教學管理人性化，首先，依據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》文件精神，依據我校多元化人才培養目標，以社會需求為導向，以“寬口徑、厚基礎、應用性、有特色”為目標。深化人才培養模式改革，形成以素質教育為核心、通識教育與專業教育有機結合的“基礎+專業方向”人才培養模式，從根本上扭轉以專業教育為核心的人才培養模式。

第二，充分尊重學生學習的主體地位，真正建立以學生為主體的選擇性機制，把教育的選擇權和參與權交還給學生，推動學生獨立、自主和探索性地學習，實現教學管理的人性化。建立適合校情的學分制，輔修、雙專業、雙學位制為其組合制度的培養機制，為學生提供寬松的自我設計和自我成才的平臺和發展空間，讓學生按照自身特點在寬口徑的人才培養計劃中自主選擇專業、課程、教師、學業進程、學習年限、學習方式和學習內容。

第三，建立科學的考核評價體系，根據課程性質、內容特點制定綜合性全程考試模式，強化學習過程考核。改革考試考核辦法和學生學業測評辦法，建立重在提高學生創新能力的開放型教學質量評價標準，實現教學評價體系科學化。

2.4 質量管理全程化

高校教學管理的核心是教學質量的管理。高校要樹立全面質量管理的思想，對影響教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，堅持教學質量管理的全面化和全程化，全面化就是按照國家教育方針、政策和培養目標的要求以及學校實際條件。建立專業建設、課程建設、教材建設、教學成果、教學研究與改革項目建設、考試題庫建設等質量管理目標，使管理內容全面化。全程化即以教育評價為技術性手段，從評價準則的多樣化、評價過程的連續化、評價制度的經常化設計和完善質量評估與分析系統。做好教師授課質量、課程、專業、考試、實踐、畢業論文、畢業生質量、學院教學水平等評價，使教學評價貫穿教學各環節和人才培養全過程，使教學質量保證由末端檢驗向教學全過程控制轉化，教學管理質量控制方式由“重事后、輕事前”轉變為“重事前、重預防”，從而充分發揮教學質量管理的監督、調控、引導、激勵等功能，對教學工作進行有效調控，保障教學質量的持續改講和不斷提高。

第五篇：高校實踐教學管理的重要性論文

［關鍵詞］實踐教學管理 現狀 重要性

［摘要］21世紀是人才競爭的時代，社會各企業對人才的需求已經不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業生在面臨就業時會因為沒有實踐經驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據我國目前高校實踐教學管理的現狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力。可見，高校實施實踐教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]

當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用

主要表現在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法

現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現出來：

1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才

隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源

社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量。可見高校通過實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

【參考文獻】

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，（22）.[4]李秀蘭，周佳正.對高校實踐教學管理的幾點思考[J].2010，（26）.