第一篇：高校教學管理與教學關聯性探討論文

不論是高校的教學管理工作還是教學工作，都是高校的重要組成部分。通過對高校的教學管理工作進行分析，進而討論了高校教學管理的理念、隊伍建設、評價指標對教學的影響以及教學對教學管理的反饋機制。高校的教學管理和教學工作都是高校各項教學、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學質量、強化學科建設進而培養高質量人才的基礎。但隨著近年來我國高校擴招規模的不斷增大，而教學管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現明顯增長。這就導致了教學管理人員的數量難以滿足現階段教學管理和教學工作的要求，進而影響了教學質量。通過對教學管理與教學關聯性進行分析，討論教學管理在教學中的重要作用，進而為日后開展教學管理和教學工作提供參考意見。

一高校教學管理工作

教學管理是學校的管理層以上級教育部門的教學計劃和目標為基礎，以教學規律為導向，對出現在教學過程中的所有環節進行事先的規劃、教學工作開展時的指導和協調以及對教學質量進行評估管理的一系列相關活動。在開展高校教學管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據教育政策結合高校自身發展規劃和教學能力開展教學管理工作。其次，在開展高校教學管理工作時，要堅持教學導向，即教學管理不但要服務教學，更要以教學為目標。通過堅持教學導向，緊密圍繞教學工作進行教學管理改革，在教學管理工作中對應出臺教學中所需求的相應管理措施進而達到提升教學質量的目的。第三，在教學管理工作中，要注意保持教學的持續性和延續性。具有延續性的教學是高校生存和發展的基礎。只有在教學管理工作中保持教學計劃的延續、在教學工作開展時有步驟有計劃的進行、在教學工作評估中保持一定的考核指標，才能使教學的開展有針對性、有目的性，才能最終達到培養高質量人才的目標。

二高校教學管理與教學的關聯性分析

（一）教學管理理念對一線教師人員和學生的影響

在傳統的教學管理理念和模式下，教學管理工作過于強調“管理”的概念。即在教學計劃的制定、教學工作開展進度和方式的掌握、教學考核工作中完全由教學管理人員規定。一線教師人員均需要遵守既定的教學管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴重的制約了教學的自主性也壓抑了教學的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學工作，更不利于學生的自主學習。針對這一情況，在新時期的教學管理創新工作中提出的“服務”理念，即教學管理要服務于教學工作。通過在制定教學計劃時事先對教師人員的執行能力和學生的自身素質做深入調查，在上級教育部門的政策以及高校自身發展規劃的基礎上，制定適合一線教師進行教學、適合學生掌握知識全面發展的教學計劃。同時，在教學工作開展中，通過教學管理人員深入教學一線了解教學工作需求、盡快落實教學工作開展需要的設施設備保障教學的正常進行。

（二）教學管理人員隊伍建設對教學的影響

對于教學管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實上，教學管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應的專業知識水平。由于教學管理人員需要起到聯系高校以及高校下設的各個院系的管理層、決策層和一線教師、學生的紐帶作用。如果僅將教學管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學管理模式，不利于與一線教師和學生的溝通。因此，通過對教學管理人員的隊伍建設，使其能夠具有一定的專業知識水平，就可以增進對一線教師和學生的了解，明確其工作的目的、性質和流程，進而強化管理和教學之間的聯系，提高教學質量。

（三）教學工作評價指標對教學的影響

教學管理的一項重要工作就是教學質量評價與考核。這是對教學管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學質量的檢驗，更是對學生掌握知識技能的檢驗，是高校培養人才的重要保證。但由于教學質量評價與考核的結果與一線教師在職稱評定和崗位職務晉升方面具有一定的影響，對學生優秀評定和獎學金發放有決定性影響，因此，受制于上述經濟利益因素，現階段教學工作的開展完全是以教學工作評價指標為導向。這就造成了“劣幣驅除良幣”的情況，即教師在教學工作中過于依賴計劃、進度，學生則以考試成績為追求目標而忽略了全面發展綜合能力。在日后的教學管理工作創新中，需要對教學工作評價指標進行優化，不再單獨的以教師的進度完成情況、學生的考試成績為評價指標，而是加入對創新能力、綜合素質的評定。只有優化了教學工作評價指標才能對教學工作起到良性的導向作用。

（四）教學對教學管理的反饋影響

高校教學管理對教學工作的開展具有一定的影響，教學工作對高校的教學管理也相應的有反饋影響。在高校和下設各個院系的管理層對教學管理工作的考核評價中，一線教師的教學質量以及學生綜合能力的發展情況是重要因素。高校管理班子也會針對教學質量情況對教學管理工作進行部署和指導，對教學管理人員的選用和培養進行決策。因此，一線的教學情況也會反饋影響教學管理。

第二篇：教學管理論文：高校音樂教育教學管理模式探析

教學管理論文：高校音樂教育教學管理模式探析

摘要：我國普通高校藝術教育在學科體系、教學管理模式等方面尚處實驗性階段,一些學校的藝術教學管理、課程設置等方面還處于盲目狀態?？茖W有效的教學管理模式對普通高校音樂教育學科體系的早日建立、教學質量的提高以及教育目標的實現至關重要。本文通過對我國普通高校音樂教育教學管理模式、音樂教育現狀等問題的調查分析和比較論證,對現有教學管理模式進行梳理,對我國普通高校音樂教育教學管理模式進行初步探析,為我國普通高校音樂教育早日實現科學化、標準化提供建設性意見。

關鍵詞：普通高校 音樂教育

教學管理模式

隨著素質教育、通才教育等理念的滲透以及教育部關于加強普通高校公共藝術教育文件的頒布實施,使我國普通高校藝術教育得到了加強。在這一背景下,普通高校音樂教育的發展進入了一個新的階段,正朝著科學化、規范化、標準化的方向延伸。

一、教學管理模式的內涵

1.教育管理模式的概念多年來,各個學科的專家學者對教學管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:

(1)教學管理模式是在一定教育理論的指導下,對教學管理過程與組織方式所做的簡要表述。

(2)教學管理模式是在一定教育理論的指導下,對教學管理過程、組織方式和基本結構的分類類型。

(3)教學管理模式是在一定教育理論的指導下,在實踐中形成的教學管理的活動方式和基本結構,是可以去做的標準樣式。本文所提出的教學管理模式基本是在第三種定義的基礎上進行的。

2.教學管理模式的特點

(l)理論性。任何一種教學管理模式都是在一定的教育理論指導下形成的,教育管理理論是教學管理模式的基礎。

(2)整體性。教學管理模式是對教學管理過程、全部組織方式和全部結構的分析與歸納。

(3)操作性。教學管理模式是溝通教育理論與教育實踐的中間橋梁,起著將理論應用到實踐之中的中介作用。

(4)穩定性。教學管理模式是經過實踐檢驗后,經過總結、分析和歸納后而形成的處于理論和實踐中間的中介方法,所以比實際情況更具有穩定性。

(5)示范性。教學管理模式是在理論指導下對教學管理過程、組織方式和基本結構進行反復研究而構建的一種范本、一種方法,可以推廣,因此具有示范性。

(6)簡明性。任何一種教學管理模式都必須對所建立的教學管理理論框架、管理活動方式和組織結構進行本質的、有特色的簡明扼要的表述。

3.教學管理模式的分類

從不同的角度對教學管理模式有多種分類,本文僅對教學管理模

式進行二種最基本的分類:(1)從教學管理理論分類:經驗性教學管理模式,行政型教學管理模式和科學型教學管理模式。(2)從管理層次分類:宏觀教學管理模式,中觀教學管理模式和微觀教學管理模式。

二、我國普通高校音樂教育構建科學教學管理模式的一般構想 根據模式理論分析,我國普通高校音樂教育教學管理模式應屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從目前情況看,由于多種原因所致,采用或部分采用科學型教育教學管理的高校并不多見。而要實現高校藝術教育教學管理的制度化、規范化,如何構建我國普通高校音樂教育教學管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。普通高校音樂教育教學管理應從以下幾方面思考: 1.建立科學統一、獨立的教學管理機構

根據目前我國普通高校藝術教育教學管理機構設置情況調查及教育部相關文件和發展規劃,建立統一的、獨立的教學管理機構是我國普通高校藝術教育發展的必然趨勢和要求。這樣,會使高校音樂教育教學活動的開展更加通暢、有序,更加有利于教學水平、教育質量的提高和教學任務的有效實現。

2.制訂全國性高校音樂教育教學指導綱要

《2001藝術教育規劃》指出:“力爭經過3~5年時間,推出一批質量較高、特色鮮明的藝術教育課程”。同時,要“重視普通高校藝術教育教材建設,逐步建立高校藝術教育教材的評審制度,積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材”。編寫統一的自成體系的普通高校音樂教材,制訂全國性高校音樂教育教學指導綱要,是高校音樂教育發展的另一項重要工作,統一自成體系的高校音樂教材及全國性高校音樂教育教學指導綱要的制訂,是有效地實現高校音樂教學的基本保證。

3.構建科學統一的課程體系

根據普通高校音樂教育的特點,進行成功的音樂教育,需要多方面、多環節的協調與配合,上下齊心協力來探索符合我國國情的普通高校音樂教育教學模式,才能促進教學質量的不斷提高。根據普通高校音樂教育的現狀,課程內容應包括理論課和實踐課兩種類型。筆者認為,可以按以下體系設置課程內容:(l)音樂欣賞;(2)基礎音樂理論知識教學;(3)技能教學;(4)音樂美學、音樂史;(5)開展第二課堂和課外藝術活動。

4.構建高素質的教師隊伍

《2001藝術教育規劃》中指出:“建設一支以專職教師為主,數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍,是提高藝術教育教學質量的關鍵?！本唧w包括:(1)提高普通高校音樂教師應具備的素質;(2)改進普通高校音樂教師的培養模式;(3)加強普通離校音樂教育教學的科研管理,提高音樂教師的科研能力;(4)利用高校師資流動機制,實行全職教師與兼職教師相結合的管理模式。

5.改進教學形式與方法

《2001藝術教育規劃》中指出:“要充分應用現代化教育技術,提

高藝術教育教學質量及藝術教師計算機輔助教學水平;根據學校藝術教育發展的需要,研究開發并推出若干套藝術教育計算機輔助教學軟件,提供豐富多采的工具,建立國家藝術教育資源庫,以國內現有的教育網站為平臺建立藝術教育網站,衛星網和互聯網結合起來,進行傳輸開發教師電子備課平臺,幫助教師快速制作具有特色的藝術教育的電子課件等。”

6.應構建科學的教學質量監控體系

教學質量管理是實施高校音樂教育并使其健康發展的重要保證。針對我國普通高校音樂教育教學管理的實際情況,要更好地發揮高校音樂教育育功能,應該建立音樂教育教學評價標準和科學合理的教學質量監控體系。

三、結論

普通高校音樂教育是高校藝術教育的一個重要方面,它的發生與發展是一個充滿理性的、復雜的過程,是需要全社會共同關心支持以及更多有識之士和優秀人才不斷參與研究、實踐的系統工程。本文僅就我國普通高校音樂教育教學管理模式問題進行了粗淺的、不成熟的探析。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,)以適應藝術教育發展的要求。其次,對舊的教育管理模式不能全盤否定,要吸取其中合理、科學的內容,并在此基礎上進行改革、發展,以達到適應藝術教育發展的需要。

參考文獻:

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第三篇：高校教學管理科學化思考論文

一、高校教學管理科學化的具體內容和意義

1.高校教學管理科學化的內容。教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。我國高校科學化的教學管理系統始終是以教學管理的基本原則為指導規范，并且內容的設定主要是以系統論的科學方法為基礎。教學管理科學化的主要內容包括：教學管理決策系統、教學過程控制系統和教學狀況反饋系統。其中教學管理決策系統是高校教學管理科學化的核心，是教學管理系統運行的基礎；教學過程控制系統是教學管理系統的關鍵，分化內容包括：作業、測試教學質量評估等；教學狀況反饋系統是制定教學管理決策的依據。2.高校教學管理科學化的重要性的意義。科學化的教學管理可以保證教學管理過程的制度化和規范化，確保教學工作的每一個環節都能夠有科學化規章制度的保障，最大程度的提高教學的質量，明確教學管理的主體任務和目標。不僅可以發揮專業學科的優勢，加強專業資源的整合，同時有助于高校形成長遠的發展目標和計劃。其次，教學管理的科學化有助于教學管理工作者綜合素質的提高，尤其教學管理工作者的綜合素質直接決定著教學管理的質量，促使教學管理的科學化，可以最大程度的提高教學管理者的素質，讓其學會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結經驗，不斷的提升自己教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

二、高校教學管理科學化存在的問題

1.教學管理的指導思想陳舊。受到傳統教學管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進行教學管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學管理理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學管理模式與高中基本相似，遏制了學生的自由，難以培養大學生創新性能力的培養，甚至以學生的成績來作為評判學生能力水平的標準，長期在這種教育教學的環境中，會使學校的教學管理工作與新時代要求漸行漸遠。其次，很多教學管理者的管理思路是如何控制學生，教學管理缺乏人性化，與時代嚴重脫節。2.教學管理制度不夠完整。很多高校在教學管理制度建設上僅僅注制度建設的形式，尤其很多制度的建設，沒有通過科學的決策就隨意實施，導致制度的指導性和規范性不足。另外，有很多高校的教學管理制度甚至停留在口頭表述的基礎上，導致制度的設施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學管理的競爭刺激機制，導致教學管理動力不足。最后，大部分高校的教學管理工作以個人經驗為導向，難以保持時代的先進性和高效性。3.教學管理人才隊伍和管理機制單一。教學工作者要結合院系、學生實際發展的情況以及專業的要求，進行教學管理模式的調整和更新。但是很多高校教學管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學管理者呈現高齡化、專業化程度低的狀態。最后，教學管理獎罰機制不夠健全，在我國教學管理屬于后勤職位，導致教學管理人員自我提升的能力不足，以及教學管理者的工作積極性也難以得到提升。教學管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導致教學管理人員在繁重的工作任務環境中失去工作的熱情，削弱了教學管理科學化的進度。

三、高校教學管理科學化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進的教學管理理念是促進教學管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學工作者要樹立與時代發展相適應的教學管理理念，營造良好的教學環境，實現高校教育向素質教育和創新教育的方向發展。其次，堅持“科研興校”，能夠發揮其在教學管理中的引領作用，構建三位一體的學校教學管理共同體。例如，領導、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學管理者的角度審視各項教學工作，并進行教學、管理等反思，實現學校教育管理制度、活動等創新，積極促進教師不斷的學習，提高自身的教育教學技術技能。最后，高校要組織各個參與教學管理的實踐者，共同協商制定教學管理的規劃，規劃實施要始終與學生的發展保持高度的一致性，在學科專業落實和相關課題落實的過程中滲入具體化的教學管理實踐，構建具體本校特征的教學管理體系。2.協調多方力量參與教學管理實踐。教學管理者的教學管理水平直接決定著學生學習和發展的有效性，所以在教育教學管理的過程中首要加強對教學管理者的管理，讓其主動的認識自己在教學管理工作中承擔的重要職責。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學管理水平，對教學管理者的管理行為和方式進行監督和引導，加強對學生的教育管理服務。最后教學管理的過程中應該積極協調各方力量，例如，學校的各個職工承擔起學生校內教學管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學生提供教育服務，提高高校教學管理的有效性，為大學生的發展發揮積極的作用。3.引進先進的教學管理方法。先進的管理方法是促進教學管理科學化的重要保障，所以高校要根據自身的實際情況，制定教學管理的目標，積極尋求多方意見反饋，完善教學管理的目標，突出學生在教學管理中的主體地位，積極刺激教學管理者的管理熱情，為學生提供主導管理服務。其次，可以利用現代化的網絡信息技術，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學管理的效率，對教學管理資料實現數字化的分析。再如，學生的考核成績、學籍信息管理等都可以利用現代自動化辦公軟件進行管理，實現信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結語

綜上所述，將符合時代特征的新內容和新成果融入到教學管理工作當中，才能保證高校教學管理科學化，才能培養新時代社會主義事業建設需要的創新性人才。高校應該明確教學管理科學化的具體內容和意義，分析教學管理科學化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協調多方力量參與教學管理實踐，引進先進的教學管理方法，提高教學管理者的素質和教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

參考文獻：

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[4]俞冠先.論高校教學、管理與高校教育發展的若干問題探析[J].當代體育科技,2013(28)．

第四篇：高校教學管理執行力的缺失與建設論文

摘要：高校的教學管理執行力的缺失，表現在教學管理理念、教學管理制度的制定、教學管理制度的執行程序、教學軟硬件的資源配置等幾方面的缺失。在教學管理執行力的建設上，要轉變觀念，提高認識，提高領導層的綜合素質和決策能力，在制度的制定上遵循教學規律，給予師生參與的權利。

關鍵詞：教學常規；教學執行力；資源配置

高校教學管理執行力缺失是長久的工作經驗累積以及制度在發展過程之中逐步出現而且頗為頑劣的病根。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著名學者針對此問題提出的治理對策，我們可以發現教學管理執行力缺失并不是無從根治。相反，從細節人手，通過完善制度、提升教學工作人員、行政管理人員的綜合工作素質等措施，我們可以逐步完善并最后徹底解決這個問題。高校教學管理改革，勢在必行；行之有效，則必煥然一新。我國各類高校不但要從教學管理方面人手提升教學、管理質量，也要借鑒世界名校的管理，取長補短。高校的管理如一個人的成長，在學習進步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發展成為一個更加完善的教學環境。

一、高校教學管理執行力的影響因素

教學管理是有效的整合優化教學資源，使教學資源的優勢作用得到充分發揮的手段和途徑。在整個教學管理的過程中，管理者起著重要的溝通協調的作用，對教學各個職能部門、院系之間、師生之間的工作做好協調工作。教學管理者必須具備良好的協調能力和創新理念等綜合素質，才能使教學管理的執行力得到良好的發揮。在科學的教學管理體制基礎上建立有效的教學管理模式。在教學管理實踐中，我們需要把制度化剛性管理模式和人性化柔性管理模式有機的結合起來，既能夠讓管理者之間有明確的權責分配，又要保證教學管理的約束力。高校教學管理團隊應該是一個組織結構合理、配合默契、共同承擔管理責任的高素質團隊，共同的營造管理執行力有效發揮的氛圍，保證教學管理工作的有序進行。一套有效的教學管理模式對執行力有效實施具有促進作用，對教學管理目標的實現有積極意義。

二、高校教學管理執行力缺失的原因

我國的高校中進行教學管理的過程中，經常出現的問題是缺少持續性的教學質量管理意識以及執行方法不足的問題。在缺少持續的教學質量管理意識方面，主要是因為在進行教學質量管理的過程中沒有進行持續的跟進工作。因此各項政策在執行的過程中的情況不能一直按照一種方案來進行。而且在實際的教學管理過程中的工作熱情也就會出現前緊后松的現象。持續性往往不佳，同時在執行過程中的方法也達不到要求，在溝通的過程中也會有協調不夠充分的問題，在教學管理的過程中遇到問題時對問題解決過程中的創新性能力也會顯得不足，從而造成了在高校教學管理過程中執行力較低的問題。在一些教學管理規章制度以及決策方案在出臺之前并沒有進行過充分的科學論證，因此這一類的規章制度以及決策方案就會缺乏嚴謹性、完整性以及科學性，在實際的應用過程中也就不利于執行。在這一類的教學管理制度中，往往會缺乏持續性以及科學性，在教學管理者實際的應用過程中也就會無法執行的情況。例如目前一些高校的教學管理制度中往往會缺乏對教學管理者鼓勵的方式，這種現象的后果就是會挫傷教學管理者的主動性，同時這種情況也會導致責任和權利的不夠明確的情況。這些情況都會導致高校教學管理執行力的缺失。

三、高校教學管理執行力的構建對策

（一）加強教學管理隊伍的建設

在我國高校實際的進行教學管理活動過程中，教學管理者是讓各項方案以及決策能夠得到有效執行的重要主體。因此對于教學管理者而言，就需要具備較強的執行力，而為了讓教學管理者的專業水平以及政治修養得到較為有效的提高，就需要讓教學管理者在工作的過程中不斷的進行學習，從而能夠讓教學管理者能夠掌握現代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學管理者的責任心進行相應的提升，只有具備了高度責任心的教學管理才能夠較好的進行教學管理活動。

（二）明確執行目標主次關系的建設

首先需要將執行目標進行明確，并且具備良好的執行態度以及執行習慣。不僅是需要將執行方向進行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責進行相應的明確，從而將執行效率進行有效的提高。同時也需要制定出相應的執行規范，同時也要以高度責任感來快速的進行教學管理。通過這樣的完善，就能夠明確執行目標和執行主體之間的關系，并且在明確了這兩者之間的關系后就可以有效地將高校教學管理的執行力進行高效的提升，同時也可以形成高度責任感的執行態度以及習慣，提升執行效果以及執行能力和執行效率。

（三）完善現代化教學制度的建設

在高校進行教學管理的過程中，制度必須得到普遍的認同才能夠正常的進行，也就是說管理者和被管理者之間能夠達成共識才可以將高校教學管理執行力得到增強。因此在認識層面上。管理就需要進行人文化的管理，而在實踐的過程中，也就是在教學管理制度在進行安排，設計和制定的過程中需要以人為本，從而反映出被管理者的權利。在實際的教學管理的過程中，管理者應該注重提高自身的修養，并且在管理的過程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠實現管理者與被管理者在教學工作中的互相支持。在管理的過程中也需要考慮到高校群體的特殊性，營造出一種能夠讓被管理者個性能夠得到張揚的環境，也就能夠讓管理者和被管理者之間更好地進行相互合作以及相互理解，從而更加有效地將高校教學管理的執行力進行提高。

四、結束語

高校教學管理執行力是高校教學管理人員對教學管理規范和管理目標的執行及實現能力。高效的教學管理不僅需要建立科學完善的教學管理制度，更重要的是教學管理者是否具有將政策和制度貫徹執行的能力，從而使教學管理制度充分的發揮作用，不至于成為一紙空文?？梢哉f，高校教學管理執行力就是將教學管理工作落到實處的工作能力。

參考文獻：

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第五篇：高校教學管理隊伍素質的建設論文

一、高校管理人員需具備的基本素質及存在問題

國家對高校教育管理人員有包括政治、職業、心理和身體等素質方面的要求，高校教育管理就從這幾點進行深入分析，在加強專業技術的同時，提升高校教學管理的綜合素質。

1.職業素養。作為一支高校教學管理隊伍，職業素養是其最基本并且最重要的一部分。對于一個管理者來說，沒有職業素養就等于是“門外漢”。管理者要在職業最基本的要求及知識掌握的前提下，必須具備奉獻敬業的思想意識。缺少了奉獻敬業的思想品質，就失去了教育工作的本質。在我國的很多高校里，教學管理人員并沒有受到領導的認可及重視，這也直接導致教學管理人員對自身的職業素養要求降低、工作積極性下降、在工作中出現散漫的狀態，以致于影響了教學管理工作的質量。

2.心理素養。心理素養是對教學管理人員的心理素質、情感素質進行管理。要求管理人員要有熱愛自身事業的心理，積極向上的態度以及堅韌的意志力。熱愛自身的事業是做好工作的第一步，尤其是為教育服務的管理人員，更需要管理人員能熱愛自己的工作。在心理素質上，高校較為重視的是教師和學生的心理輔導機制，對于教學管理人員的心理培訓和素質要求卻相對較低，甚至很少設立管理人員的心理輔導機構。這也是導致教學管理人員心理素質偏低的一個重要因素。

3.政治素養。良好的政治素質及道德素養是對教學管理人員的重要要求。學校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質及道德素養是管理人員能夠保質保量地完成工作的重要保障。但在實際工作中，教學管理人員在政治素養這一方面卻存在諸多的問題。一些教學管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學管理人員政治素養較低的表現。

二、教學管理隊伍建設的策略改革和完善

1.加強職業培訓，提高管理能力。作為一個教學管理人員，應該具有更高的管理能力。這就需要對其進行針對性的培訓，提高其職業素養、職業水平。加強在職人員的培訓及學習，開辦培訓基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊伍的管理能力及綜合素質。學校應為教學管理人員開設管理學、教育學等方面的專業知識學習班。同時，對管理人員的工作實行績效考核制度，使其工作的質量、效率與薪酬掛鉤。

2.引入激勵體制，完善管理機制。如何讓教學管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。領導應重視并認可教務管理人員的工作，對工作認真負責的管理人員進行一定程度的鼓勵與嘉獎，這樣更能使管理人員感受到自身的價值所在。建立對教學管理人員的心理培訓機制，隨時進行心理的評估與輔導，保證管理工作正常進行。學校領導也應了解管理人員的心理需求以及對工作的要求，及時滿足和解決工作中的困難。

3.加強政治學習，提高創新意識。道德素養是一個教學管理人員的根本所在。高校教學管理人員要提高道德素養，就必須進行政治思想的學習，通過政治思想的學習來樹立正確的人生觀和價值觀。學校應為管理人員開辦政治講座，定期發放政治道德類書籍。這樣，在培養較高的政治素養和道德素養的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創新，才能彌補原有的缺陷和不足，接受新的事物。學校同時要加強制度的靈活性，鼓勵管理人員轉換不同的思維角度，運用靈活的工作方式，靈活地解決工作中的各種難題，促進學校的教育工作更加完善。

三、改革工作進展情況

我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出教育改革的發展方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。其中提高質量是改革的重中之重，而教育質量不僅僅是對教師隊伍的要求，也是對教學管理隊伍的要求。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區高校的管理人員素質建設改革也紛紛開展起來。例如，南京某高校為了落實國家改革的方針，首先對其教學管理人員進行了素質提升培訓，利用評價中心技術，將被測試者組成小組，由測試者對其進行心理的測驗、面試以及情景模擬。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗以達到換位思考的效果。舉辦優秀管理人員技能提升講座，在講座結束后，進行管理知識、業務知識等的考試，對筆試成績優秀者進行表彰。同時開展一系列的活動項目提高管理人員的管理能力和綜合素養，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務，兩天后，學生及教師對其進行匿名投票，選出最優秀的管理人員。活動的開展得到了學校教學管理人員的一致好評，并有效提高了其工作積極性。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。

四、結束語

高校教學管理人員的素質建設是新形勢下必不可少的一項重要內容。國家的發展需要更好更完善的學校管理體制，需要更好的教學管理隊伍。如何能夠在最短的時間內對高校管理隊伍進行素質的建設，這將是一個長期并且艱巨的任務。