第一篇：高校實踐教學管理的重要性論文

［關鍵詞］實踐教學管理 現狀 重要性

［摘要］21世紀是人才競爭的時代，社會各企業對人才的需求已經不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業生在面臨就業時會因為沒有實踐經驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據我國目前高校實踐教學管理的現狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力。可見，高校實施實踐教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]

當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用

主要表現在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法

現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現出來：

1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才

隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源

社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量。可見高校通過實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

【參考文獻】

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，（22）.[4]李秀蘭，周佳正.對高校實踐教學管理的幾點思考[J].2010，（26）.

第二篇：高校教學管理信息化建設實踐論文

摘要：教學管理的信息化建設是時代發展的必然產物，也是高校快速有效發展的重要因素。鑒于高校教學管理信息化建設的實際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設列為學校整體規劃的重要組成部分，并即刻提到日程當中。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；思考

一、高校教學管理信息化建設的意義

（一）適應了社會發展對高校信息化建設的需求

隨著社會不斷地發展，現代信息技術滲透在生產生活中的各個領域與方面。為使高校的教育教學跟上時代的步伐，以適應社會發展，2007年2月，教育部發布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量若干意見》中指出，“要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，在各類教學活動中要廣泛采用，并不斷推進教學資源的共享共建，逐步實現教學及管理的網絡化和數字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設提供了政策導向和依據。

（二）提高了教學管理工作的效率和質量

教學管理工作涵蓋的內容廣泛，環節繁雜，涉及到所有的師生。在實際工作中不但有日常事務的管理，還有更多的是為師生提供服務。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務需求時，信息化的引進，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數據資源并形成共享，不但節省了人力資源，也節省了多方人員的時間資源，實現了另一種意義上的統籌安排，有效地提高了教學管理的效率與質量以及師生的滿意度。

（三）推進了教學管理工作的規范化與標準化

教學管理是一個制度化、標準化的過程，教學管理的信息化建設可以實現教學活動參與者在教學管理部門的統一協調下，使教學活動的各項工作更加規范化。教學管理信息化實現了數據存儲標準統一、數據處理方法統一、數據查詢方式統一、數據打印格式統一，實現了教學管理規范化，避免了傳統教學管理中的隨意性，保證了教學工作有序、穩定、高效運轉，有效推進了教學管理工作的規范化與標準化。

二、高校教學管理信息化的現狀

（一）教學管理軟件以外包為主

隨著社會發展對高校教學管理信息化建設的促進影響，全國各高校紛紛開發或引進了教務管理系統。但大部分高校均采用了外包的手段，主要運行的是青果高校教務網絡管理系統、正方高校現代教學管理信息系統以及清元優軟大學綜合教務管理系統等。目前的教務管理系統一般分為供教務處人員和院系教務管理人員使用的教務管理端和普通教師、學生使用的用戶端。

（二）教學管理隊伍的信息化素質一般

雖然信息化建設會帶來諸多便利，也被高校提高到重要建設項目的日程之中，但對于負責業務的管理者而言，信息化建設是一次重大的管理改革。管理者不但要進行思想觀念的轉變，還要進行計算機應用能力的提升。對已經習慣于傳統工作模式的管理者而言，信息化模式的運行需要一個熟悉的過程。另外，管理者在熟悉業務的過程中會因個人能力和責任心等諸多因素影響，缺乏主動的對軟件進行擴展功能的開發意識，表現出教學管理隊伍信息化素質的一般化。

（三）教學管理信息化建設缺乏全局性

教學管理信息化建設是隨著社會發展而出現的一個新生技術性事物，其本身缺乏統一的完整的教學管理信息化建設的標準。因此，各高校在建設初期可能著眼于本校當下存在問題的解決，而非進行可持續發展的信息化建設規劃，使得軟件的基本數據處于不停的動態變化中，導致后期工作維護艱難。另外，因無統一規劃，會出現各部門各自為政引進不同系統的軟件，使得各模塊、各系統之間的數據格式不兼容，進而在信息的交流與共享方面很大程度上受到限制，導致學校在上報數據等工作中出現口徑不一等情況。信息化建設的零散性決定了各高校在后期進行整合時會存在諸多障礙。

（四）領導對教學管理信息化建設的重視度不夠

學校領導對教務管理信息化重要性沒有充分認識，一些工作僅限于計劃之中，投入的力度不大，設備的更新與維護費用投入不夠，致使學校設備陳舊，死機頻繁，病毒侵入，不能及時清理，貽誤工作。因不夠重視而導致在具體的建設過程中缺乏高瞻遠矚的引領性政策，缺乏有層次有針對的建設規劃，進而使得教學管理信息化的建設工作缺乏個性化、缺乏有序性、缺乏可持續性且進展緩慢。

三、教學管理信息化建設的思考

（一）采用外包和內建相結合的信息化建設方法

大部分高校都是采取外包的形式進行建設，即購買某一家軟件，在此軟件的基礎上結合本校實際進行開發運用或者提出相關定制性的功能。在信息化建設的過程中采取外包的方式引進已經成熟的管理軟件，固然節省了開發的時間，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系統軟件往往具有普適性，而缺少個性化定制，所以，并非外包的軟件都能符合不同特色的高校在本校教學管理方面的需求。因此，內部軟件的開發建設便能很好的彌補這一不足。以遼寧對外經貿學院為例，該校在引進清元優軟大學綜合教務軟件的基礎上，依據本校的教學管理工作的實際，自主開發了“應往屆畢業生課程重修報名系統”“大型考試網絡成績查詢系統”“畢業生檔案網絡查詢系統”等，有效地彌補了軟件功能中存在的不足。

（二）提升教學管理隊伍的信息化素養

教學管理隊伍是教學管理信息化有效推進的關鍵因素和重要保障。在明確信息化管理人員的具體職責的基礎上，制定明確的工作規范和評價標準，并要定期有針對性的對管理隊伍進行專項培訓，提升其執行能力，有效為教學一線的教師和廣大學生提供高質量的信息化服務。目前國內高校的管理模式無論是扁平式管理還是垂直式管理，基本模式都是高層決策引領，中層落實部署，基層具體實施。因此，信息化管理模式的環境下，要真正利用現代化技術使教學管理科學高效，管理者隊伍在信息素養上理應有相應的側重點,即提高高層管理者在重視信息化建設方面的意識，增加中層管理者對管理信息化的常識，培養基礎管理者處理信息的能力。校方應同時將信息化建設的績效明確加入到對管理者的考核之中。

（三）要對教學管理信息化建設進行全局規劃

教學管理信息化建設必須站在學校可持續發展的高度，統籌各部門、各崗位工作實際，進行前期調研和溝通研討，切實考慮學校長遠的發展方向，進行有質量的規劃，切不可只滿足于解決當下的業務內容。在信息化的建設中同樣要考慮本校在未來發展中可能面臨的各種問題，如滿足學分制、分層次教學的管理需求，滿足將來人事處相關數據的對接，滿足財務處繳費系統的對接以及數字化教學數據的對接等等。在教學管理信息化建設中既要考慮實用性，又要考慮標準化、規范性、科學性，還要考慮和高基報表以及國家教育部評估辦教學質量常態監控數據采集庫等軟件的對接。要注重數據的分析，確保信息化的相關統計數據對于學校高層下一步的管理決策能夠起到一定的參考作用，確保信息化服務的便捷和共享滿足師生的需求。因此，全局性規劃十分重要，本文給出了教學管理信息化建設的思維模式圖，供參考。見下圖：

（四）領導應對信息化建設予以足夠的重視

高校教學管理信息化建設取得成就最關鍵的一點是領導有極強的信息化管理意識，對其建設予以足夠的重視，并將其提高到校級重要工程。遼寧對外經貿學院作為遼寧省第一所本科高校，其高層領導充分的意識到信息化建設的重要性。2005年校方便開始啟用乾豪教務管理系統，有效地提高了教學管理的水平。2009年校方引進了“一卡通”服務系統，實現了學生網絡進行課表、成績信息的查詢等功能。隨著學校的不斷發展，2012年學校又引進了清元大學綜合教務管理系統，與原有乾豪教務管理系統進行了合理整合和集成。2014年學校又提出了“一鍵式”服務，安裝了網絡終端自助打印機，實現了學生遠程打印成績單與在讀證明等各種常用材料的功能，有效地滿足了學生隨時辦理相關證明的需求，同時也提高了教學管理服務的質量和效率。2014年8月學校對現有的信息化資源進行了再次整合，與支付寶簽訂合作協議，成為東北第一所、大連唯一一所開通校園一卡通支付寶功能的學校，為畢業生遠程申請相關服務創造了條件，并同步實現了學生網絡端即可進行各種考試報名費用的繳納，既節省了大量的人力與時間，也大大提高了工作質量，同時培養了學生自主管理的能力。

（五）以信息化為手段利用優質教育資源為本校服務

各高校要與網站聯合協作創新教育，縮小本校短缺資源與外校優勢資源之間的差距，通過非本校優質教育資源的共享，為廣大師生提供有利的學習環境，促進本校教育整體質量的提高。以遼寧對外經貿學院為例，2013年，學校建立全國高校教師網絡培訓校級在線學習中心，并通過信息化建設拓展了網絡培訓形式，采取交互式網絡視頻同步課堂的模式，主場設在北京，校方設立了分場，有效的將網絡集中專題培訓、網絡直播講座、網絡直播課程、網絡公開課等資源納入教師的網絡學習，為教師提供了更為豐富的學習資源，提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。為使熱愛學習的學生進行有選擇性學習自己所感興趣的領域知識，我們要像國務院副總理劉延東倡議的那樣，要更加重視教育信息化在突破時空限制，在促進教育公平方面的作用和地位上有所行動，加強信息技術與教育教學深度融合，促進優質數字教育資源開發和共建共享。制定學分互換或替代等相關鼓勵或優惠政策，引導孩子利用業余時間進行網絡“MOOC”學習。為最大程度的達到資源共享，遼寧對外經貿學院還引入了超星爾雅網絡通識課程，修讀合格便可替代人才培養方案中公選模塊課程學分。開通了數字化教學平臺和引進了法國歐姆龍公司(Auralog)研發的英語在線學習系統，充分利用學校的網絡和多媒體教學資源。這些資源的引進極大地培養了學生信息化環境下自主學習、合作學習、自主服務、自我管理的意識和能力。培養學生利用信息技術學習的良好習慣，也符合教育部對高校信息化和國際化的要求。

（六）教學管理信息化建設必須要緊跟教育變革信息化

我們除了要關注傳統意義上教育管理的信息化，還要同步關注隨著信息化的全球化帶來的教育變革。探索現代教育技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐和引領作用，有效地推進信息技術在教學中的普遍應用，提高個性化互動教學的教學水平。同時，要考慮本校將來發展中的跨校學分認定的信息化合作模式，以及本校網絡課程的相關教師教學質量管理的環節和評估、學生學習時間與效果的保障、學習相關資料的調閱和存檔等。依據國家教育信息規劃，高校要增強社會服務與文化傳承能力，構建高校網上虛擬社區，廣泛進行思想與文化交流，創新、發展先進文化。

參考文獻：

[1]遼寧省教育廳網站，2015-05-25.[2]賈飛,伍薇.高等院校教學管理信息化建設的現狀及對策研究[J].南京理工大學學報（社會科學版），2014，（11）.[3]高福成.淺論高校教學管理信息化建設[J].教育理論與實踐，2011，(04).[4]代顯華，胡屹.高校教學管理信號的實踐與思考[J].成都大學學報（自然科學版）,2006，(02).[5]李友良，何勇.高校教學管理信息化的現狀及對策[J].職業與教育，2013，(12).

第三篇：高校實踐教學管理流程構建研究論文（模版）

摘要：高校實踐教學管理是促進實踐教學效果的關鍵要素。根據社會需求目標結合高校內部情況構建科學合理的實踐教學管理流程，是提高實踐教學效果的保證。要想發揮實踐教學管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環節的質量，塑造良好的流程運行環境，正確處理理論教學和實踐教學的關系。

關鍵詞：實踐教學；教學管理；高校教育

創新是一個國家不斷發展的源泉。培養復合型、應用型創新人才，是一個國家提升創新能力的保證。2010年中國發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調高等教育的人才培養模式，應當堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，不斷強化實踐教學環節，著力培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力。為了滿足社會對復合型、應用型人才的需求，很多高等學校都非常重視實踐教學，紛紛改革課程體系，增加課堂實踐教學，建立實驗室，加強與企業的交流與合作等，但各高校的實踐教學效果仍然有待于進一步提高。

一、文獻回顧

已有文獻對實踐教學進行了廣泛深入研究，主要從以下幾個方面進行：一是對實踐教學體系的研究。例如周偉提出從課程體系設置、師資隊伍建設、教學理念、從業資格證書教育等方面進行努力，不斷提高實踐教學質量[1]。時偉認為實踐教學體系包括課程實踐教學、專業實踐教學與社會實踐教學三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實踐教學研究中，提出從實踐教學內容、教學方法、師資隊伍和考評機制四個方面對實踐教學體系進行全面改革[3]。二是對實踐教學模式和機制進行分析。王明華和鮑長生構建了“雙聯互動”即“學校與企業”、“教師與學生”兩個層次的雙向多元互動實踐教學機制，來提升實踐教學效果。三是對開展實踐教學的工具和平臺進行研究[4]。以國際貿易專業實踐教學為例，謝惲認為利用網絡進行實訓教學，充分發揮網絡教學的優勢，可以大幅度提高實踐教學的效果[5]。黃茜強調推進仿真模擬實驗教學，可以使學生在有限的空間里親身體驗與操作外貿業務的各個流程環節，將課堂知識具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實驗教學的不足,認為仿真實驗教學不能引入真實的進出口業務。提出以“外貿平臺+工作室”為載體的國際貿易實踐教學模式，來彌補仿真教學的不足。四是從實踐教學的目標設置的角度來分析阻礙實踐教學效果提升的因素[7]。李敏華提出對高校文科實踐教學目標的不正確認識，是導致我國高校文科實踐教學績效不高的一個重要因素。五是從實踐教學的管理角度分析實踐教學效果不好的原因[8]。劉哲認為當前不少高校對實踐教學管理不夠重視，管理不規范，實踐課教學管理制度與理論課教學的管理制度相比，不夠完善，在實踐教學各環節缺少嚴格有效的管理制度和監控手段，實踐教學質量沒有科學合理的評價體系[9]。著名教育學家陶行知認為高校教育的關鍵要素包括“人”“道”“器”“術”，其中“術”指的就是一流的管理。結合已有文獻的豐碩成果，本文認為實踐教學是一個系統工程，設置合理的實踐教學目標和教學體系、采用先進合理的實踐教學手段和工具、制定科學的實踐教學管理流程，注重實踐教學的每個環節，提升每個環節的教學質量，才能從整體提升實踐教學的效果。既然是一個系統工程，就需要構建一個合理的管理流程。目前一些高校的實踐教學管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環節比較分散、管理程序碎片化、無系統規劃，無法保證實踐教學各環節的質量，從而降低了實踐教學的效果。本文以滿足社會需求為目標，根據實踐教學各環節運轉的邏輯順序，構建高校實踐教學管理流程框架，探討保證高校實踐教學流程管理有效運轉需要注意的問題。

二、實踐教學管理流程的構建

（一）根據社會需求設置實踐教學目標

一些調研機構的調查結果表明，近些年來高校培養的人才與社會需求結構的不匹配是導致高校畢業生就業困難的根本原因。需求結構不匹配又表現為，高校專業結構和社會需求結構的不匹配和高校人才素質能力不適應社會的需求。高校專業結構的調整除了要尊重社會需求外，還需要考慮專業知識的歷史延續性，不完全以社會需求為目標。對人才素質能力的培養，必須以社會需求為導向，才能提升高校人才服務社會的能力促進高校人才的順利就業。因此，實踐課程的教學目標需要根據社會對人才素質的要求來設置，實踐教學管理流程的構建要以滿足社會需求為前提。

(二)實踐教學管理流程

流程管理是以規范化地構造端對端的業務流程為中心，以持續地提高組織業務績效為目的的系統化的管理方法。進行流程管理是提高組織運行效率的關鍵。流程管理的核心是要構建一個順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學合理的流程才能保證流程各環節之間無障礙地銜接和交流。本文結合實踐教學實際運行情況，構建了實踐教學管理流程（見圖1）。

1.社會需求調研

為了全面掌握社會對高校人才的需求情況，各高校應當組織成立專門的實踐教學管理部門，負責與社會的企業、事業單位等組織機構進行溝通聯系。建立高校實踐教學管理部門和社會組織單位之間的長期穩定的交流機制，采用科學的調研手段，洞悉各專業人才培養的知識結構、能力和素質要求及專業人才需求數量、需求地理分布等信息。對社會需求進行調研后，實踐教學管理部門需要根據社會需求情況，撰寫社會需求調研報告，把調研報告信息，傳遞到學校各院系，作為各院系設置實踐教學課程體系和開展實踐教學的目標指導。

2.各院系根據社會需求設計實踐教學方案

根據高校實踐教學管理部門提供的社會需求報告，結合各院系以往的實踐教學經驗，各院系設置或調整實踐教學課程體系、整合院系師資隊伍、準備和改建實驗室操作所需硬件和軟件，做好實踐教學規劃方案。（1）設置實踐教學課程體系根據社會需求結合各專業的課程特點設置合理的實踐教學課程是提高實踐教學效果的基礎。結合社會對人才的知識結構和素質能力的要求，來確定各專業實踐課程的內容和授課方式。例如國際貿易專業的學生，除了要熟悉國際貿易交易的流程外，還要具備較強的交際能力，熟練掌握英語。因此，實踐課程的開始，不僅要考慮貿易實踐流程的訓練，還要考慮學生交際能力和商務談判能力的培養。因此實踐課程就不僅僅局限于實驗室內的貿易流程軟件的操作訓練，還要注重學生的企業實訓環節的培養。（2）整合院系師資隊伍良好的師資，是提高教學質量的保證。通過建設，不斷優化實踐教學師資隊伍，注重在崗教師的培訓，不斷提升教師的社會實踐能力，是提高實踐教學效果的前提。建立高校實踐教學教師與實踐教學基地企業人才互動機制，增強高校教師的社會實踐管理能力，避免社會實習缺乏內容，流于形式，提升實踐教學質量。同時，應當多渠道地引進人才，打破只從高校畢業生中引進人才的單一渠道，可考慮引進有企業經營經歷的在職人才從事教學工作。（3）實驗室操作軟件和硬件只有實驗室的軟件和硬件運行穩定良好才能保證實驗效果的穩定性。因此，在注重軟件和硬件設施的保養和維護的同時，需要不斷對軟件和硬件進行更新，提升軟件和硬件的運行效果。注重引進平臺廣闊的軟件，增強各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專業聯盟，以實驗室軟件為平臺，開展一些實驗和實踐技能比賽。通過比賽不僅加強了各校的交流而且還提高了學生上實驗課的興趣和效果。（4）實踐教學基地的建設注重學生實踐教學基地建設，保證實踐教學基地的穩定性，加強與實踐教學基地的交流，建立穩定的溝通和聯系機制，是提升實踐教學企業實習環節培訓效果的保證。積極探索創新高校學生參與社會實踐的方式，打破只在畢業班開展企業實習活動的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學期，組織非畢業班學生去實踐教學基地參與社會實踐學習。另外，在實習環節要注意避免實習培訓流于形式，加強對學生的實習監督，與實踐教學基地單位合作做好實習考評工作，提高實習效果。

3.建立科學的多主體、多層次實踐教學考評機制

建立健全實踐教學考評制度，對實踐教學的各個環節進行監督和管理，對實踐教學對象的知識結構和能力進行評價，構建科學合理細致的考評指標，對實踐教學過程和效果全面考評，不僅能夠督促實踐教學教師重視和認真進行實踐教學，而且還可以及時發現實踐教學中存在的問題，不斷進行調整和修改，提高實踐教學管理流程的運行效率，提升學生的實踐能力，使實踐教學培養目標逐步與社會需求完全契合。注重實踐教學評價主體的多元性，實行高校實踐教學管理部門、實踐教學各院系、社會企事業用人單位和高校學生四維主體的評價制度。高校實踐教學管理部門對各院系的實踐教學過程和實踐教學師資、課程和實踐教學方式進行評價，各院系實踐教學部門對本部門教師的實踐教學履行情況進行評價，社會用人單位對實踐教學的對象即高校參加實踐的學生的知識結構和實踐能力進行評價，高校學生對實踐教學的師資、課程和實踐方式進行評價。最后由實踐教學管理部門綜合四個評價主體的評價結果，撰寫評價報告，分析實踐教學各環節存在的問題，作為實踐教學各院系部門進一步改進實踐教學的參考。

三、流程管理需要注意的問題

（一）避免流于形式

構建科學合理的實踐教學管理流程只是提高實踐教學效果的基礎，切實按照管理流程對實踐教學進行管理，才能充分發揮實踐教學管理流程的作用。實實在在地貫徹管理流程，首先要嚴格按照流程規劃執行實踐教學工作，注重流程各環節的銜接和接洽，不跳環節，不落下任何環節。其次，要注重流程中每個環節工作的質量和效果，如果只是走過場，流程就會成為一個干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）構建流程運作的良好環境

充足的實踐教學資源是保證實踐教學順利運轉的物質基礎，這些物質資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實踐教學的硬件和軟件建設，豐富和充實實踐教學每個環節的應用手段，是提升實踐教學每個環節質量的前提。例如在市場調研環節，實踐教學管理部門進行實踐調研不僅需要具有豐富經驗的調研人才，還需要充足的調研資金和廣闊的調研渠道的支持，必要時還需要委托一些資源豐富、實力強大的第三方機構提供調研服務，這是使調研結果更接近實際市場需求的保證。在實驗環節，運行良好的計算機設備和比較科學的實驗室軟件是實驗教學的基礎，具有較強的實驗教學能力的師資是提升實驗教學質量的保證。因此，各實踐教學單位要注重實驗教學的軟硬件的質量提升，做好實驗室的硬件設備的采購、維護、保養和管理工作，定期或不定期對實驗教學教師進行培訓。在社會實習環節，不斷提高學生實習基地的數量和質量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強的管理能力和溝通交往能力的實習管理教師。而在實踐教學效果評價階段，客觀科學的評價方法和結果是激勵和鞭策整個實踐教學體系所有相關管理人員和教師的前提，要摒棄評價指標設置的隨意性，防止為實踐教學體系提供錯誤的指導，從而挫傷實踐教學相關的管理人員、實踐教學教師的積極性。

（三）處理好理論教學和實踐教學的關系

注重實踐教學不等于忽視理論教學，理論教學是實踐教學的基礎，是學生從事實踐學習環節的思想源泉。因此理論教學內容的設置需要結合實踐教學的需求，雙向考慮。現在有很多高校都存在由于畢業班學生在最后一學年就開始奔赴實習單位，理論教學課堂的出勤率無法保證的情況。這樣就導致一些理論課程流于形式，很多學生根本就沒有學習相關專業課程，不利于提升學生的實踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實踐教學的銜接管理，理論教學一定要先于實踐教學，這樣才能提升實踐教學的效果。總之，科學有效的實踐教學管理是保證實踐教學效果的前提。因此各高校需要結合本校各專業的開設情況和社會需求確定實踐教學培養目標，根據本校的組織結構設置情況構建符合本校的實踐教學管理流程。

參考文獻：

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第四篇：高校教學管理科學化思考論文

一、高校教學管理科學化的具體內容和意義

1.高校教學管理科學化的內容。教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。我國高校科學化的教學管理系統始終是以教學管理的基本原則為指導規范，并且內容的設定主要是以系統論的科學方法為基礎。教學管理科學化的主要內容包括：教學管理決策系統、教學過程控制系統和教學狀況反饋系統。其中教學管理決策系統是高校教學管理科學化的核心，是教學管理系統運行的基礎；教學過程控制系統是教學管理系統的關鍵，分化內容包括：作業、測試教學質量評估等；教學狀況反饋系統是制定教學管理決策的依據。2.高校教學管理科學化的重要性的意義。科學化的教學管理可以保證教學管理過程的制度化和規范化，確保教學工作的每一個環節都能夠有科學化規章制度的保障，最大程度的提高教學的質量，明確教學管理的主體任務和目標。不僅可以發揮專業學科的優勢，加強專業資源的整合，同時有助于高校形成長遠的發展目標和計劃。其次，教學管理的科學化有助于教學管理工作者綜合素質的提高，尤其教學管理工作者的綜合素質直接決定著教學管理的質量，促使教學管理的科學化，可以最大程度的提高教學管理者的素質，讓其學會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結經驗，不斷的提升自己教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

二、高校教學管理科學化存在的問題

1.教學管理的指導思想陳舊。受到傳統教學管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進行教學管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學管理理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學管理模式與高中基本相似，遏制了學生的自由，難以培養大學生創新性能力的培養，甚至以學生的成績來作為評判學生能力水平的標準，長期在這種教育教學的環境中，會使學校的教學管理工作與新時代要求漸行漸遠。其次，很多教學管理者的管理思路是如何控制學生，教學管理缺乏人性化，與時代嚴重脫節。2.教學管理制度不夠完整。很多高校在教學管理制度建設上僅僅注制度建設的形式，尤其很多制度的建設，沒有通過科學的決策就隨意實施，導致制度的指導性和規范性不足。另外，有很多高校的教學管理制度甚至停留在口頭表述的基礎上，導致制度的設施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學管理的競爭刺激機制，導致教學管理動力不足。最后，大部分高校的教學管理工作以個人經驗為導向，難以保持時代的先進性和高效性。3.教學管理人才隊伍和管理機制單一。教學工作者要結合院系、學生實際發展的情況以及專業的要求，進行教學管理模式的調整和更新。但是很多高校教學管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業的教學管理工作經驗，所以造成教育教學管理工作改革和創新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學管理者呈現高齡化、專業化程度低的狀態。最后，教學管理獎罰機制不夠健全，在我國教學管理屬于后勤職位，導致教學管理人員自我提升的能力不足，以及教學管理者的工作積極性也難以得到提升。教學管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導致教學管理人員在繁重的工作任務環境中失去工作的熱情，削弱了教學管理科學化的進度。

三、高校教學管理科學化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進的教學管理理念是促進教學管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學工作者要樹立與時代發展相適應的教學管理理念，營造良好的教學環境，實現高校教育向素質教育和創新教育的方向發展。其次，堅持“科研興校”，能夠發揮其在教學管理中的引領作用，構建三位一體的學校教學管理共同體。例如，領導、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學管理者的角度審視各項教學工作，并進行教學、管理等反思，實現學校教育管理制度、活動等創新，積極促進教師不斷的學習，提高自身的教育教學技術技能。最后，高校要組織各個參與教學管理的實踐者，共同協商制定教學管理的規劃，規劃實施要始終與學生的發展保持高度的一致性，在學科專業落實和相關課題落實的過程中滲入具體化的教學管理實踐，構建具體本校特征的教學管理體系。2.協調多方力量參與教學管理實踐。教學管理者的教學管理水平直接決定著學生學習和發展的有效性，所以在教育教學管理的過程中首要加強對教學管理者的管理，讓其主動的認識自己在教學管理工作中承擔的重要職責。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學管理水平，對教學管理者的管理行為和方式進行監督和引導，加強對學生的教育管理服務。最后教學管理的過程中應該積極協調各方力量，例如，學校的各個職工承擔起學生校內教學管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學生提供教育服務，提高高校教學管理的有效性，為大學生的發展發揮積極的作用。3.引進先進的教學管理方法。先進的管理方法是促進教學管理科學化的重要保障，所以高校要根據自身的實際情況，制定教學管理的目標，積極尋求多方意見反饋，完善教學管理的目標，突出學生在教學管理中的主體地位，積極刺激教學管理者的管理熱情，為學生提供主導管理服務。其次，可以利用現代化的網絡信息技術，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學管理的效率，對教學管理資料實現數字化的分析。再如，學生的考核成績、學籍信息管理等都可以利用現代自動化辦公軟件進行管理，實現信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結語

綜上所述，將符合時代特征的新內容和新成果融入到教學管理工作當中，才能保證高校教學管理科學化，才能培養新時代社會主義事業建設需要的創新性人才。高校應該明確教學管理科學化的具體內容和意義，分析教學管理科學化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協調多方力量參與教學管理實踐，引進先進的教學管理方法，提高教學管理者的素質和教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規律，保證教學管理有效性。

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[4]俞冠先.論高校教學、管理與高校教育發展的若干問題探析[J].當代體育科技,2013(28)．

第五篇：高校教學管理隊伍素質的建設論文

一、高校管理人員需具備的基本素質及存在問題

國家對高校教育管理人員有包括政治、職業、心理和身體等素質方面的要求，高校教育管理就從這幾點進行深入分析，在加強專業技術的同時，提升高校教學管理的綜合素質。

1.職業素養。作為一支高校教學管理隊伍，職業素養是其最基本并且最重要的一部分。對于一個管理者來說，沒有職業素養就等于是“門外漢”。管理者要在職業最基本的要求及知識掌握的前提下，必須具備奉獻敬業的思想意識。缺少了奉獻敬業的思想品質，就失去了教育工作的本質。在我國的很多高校里，教學管理人員并沒有受到領導的認可及重視，這也直接導致教學管理人員對自身的職業素養要求降低、工作積極性下降、在工作中出現散漫的狀態，以致于影響了教學管理工作的質量。

2.心理素養。心理素養是對教學管理人員的心理素質、情感素質進行管理。要求管理人員要有熱愛自身事業的心理，積極向上的態度以及堅韌的意志力。熱愛自身的事業是做好工作的第一步，尤其是為教育服務的管理人員，更需要管理人員能熱愛自己的工作。在心理素質上，高校較為重視的是教師和學生的心理輔導機制，對于教學管理人員的心理培訓和素質要求卻相對較低，甚至很少設立管理人員的心理輔導機構。這也是導致教學管理人員心理素質偏低的一個重要因素。

3.政治素養。良好的政治素質及道德素養是對教學管理人員的重要要求。學校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質及道德素養是管理人員能夠保質保量地完成工作的重要保障。但在實際工作中，教學管理人員在政治素養這一方面卻存在諸多的問題。一些教學管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學管理人員政治素養較低的表現。

二、教學管理隊伍建設的策略改革和完善

1.加強職業培訓，提高管理能力。作為一個教學管理人員，應該具有更高的管理能力。這就需要對其進行針對性的培訓，提高其職業素養、職業水平。加強在職人員的培訓及學習，開辦培訓基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊伍的管理能力及綜合素質。學校應為教學管理人員開設管理學、教育學等方面的專業知識學習班。同時，對管理人員的工作實行績效考核制度，使其工作的質量、效率與薪酬掛鉤。

2.引入激勵體制，完善管理機制。如何讓教學管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。領導應重視并認可教務管理人員的工作，對工作認真負責的管理人員進行一定程度的鼓勵與嘉獎，這樣更能使管理人員感受到自身的價值所在。建立對教學管理人員的心理培訓機制，隨時進行心理的評估與輔導，保證管理工作正常進行。學校領導也應了解管理人員的心理需求以及對工作的要求，及時滿足和解決工作中的困難。

3.加強政治學習，提高創新意識。道德素養是一個教學管理人員的根本所在。高校教學管理人員要提高道德素養，就必須進行政治思想的學習，通過政治思想的學習來樹立正確的人生觀和價值觀。學校應為管理人員開辦政治講座，定期發放政治道德類書籍。這樣，在培養較高的政治素養和道德素養的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創新，才能彌補原有的缺陷和不足，接受新的事物。學校同時要加強制度的靈活性，鼓勵管理人員轉換不同的思維角度，運用靈活的工作方式，靈活地解決工作中的各種難題，促進學校的教育工作更加完善。

三、改革工作進展情況

我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出教育改革的發展方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。其中提高質量是改革的重中之重，而教育質量不僅僅是對教師隊伍的要求，也是對教學管理隊伍的要求。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區高校的管理人員素質建設改革也紛紛開展起來。例如，南京某高校為了落實國家改革的方針，首先對其教學管理人員進行了素質提升培訓，利用評價中心技術，將被測試者組成小組，由測試者對其進行心理的測驗、面試以及情景模擬。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗以達到換位思考的效果。舉辦優秀管理人員技能提升講座，在講座結束后，進行管理知識、業務知識等的考試，對筆試成績優秀者進行表彰。同時開展一系列的活動項目提高管理人員的管理能力和綜合素養，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務，兩天后，學生及教師對其進行匿名投票，選出最優秀的管理人員。活動的開展得到了學校教學管理人員的一致好評，并有效提高了其工作積極性。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。

四、結束語

高校教學管理人員的素質建設是新形勢下必不可少的一項重要內容。國家的發展需要更好更完善的學校管理體制，需要更好的教學管理隊伍。如何能夠在最短的時間內對高校管理隊伍進行素質的建設，這將是一個長期并且艱巨的任務。