第一篇：高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建研究論文（模版）

摘要：高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。根據(jù)社會(huì)需求目標(biāo)結(jié)合高校內(nèi)部情況構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的保證。要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，塑造良好的流程運(yùn)行環(huán)境，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；高校教育

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是一個(gè)國(guó)家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，很多高等學(xué)校都非常重視實(shí)踐教學(xué)，紛紛改革課程體系，增加課堂實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實(shí)踐教學(xué)效果仍然有待于進(jìn)一步提高。

一、文獻(xiàn)回顧

已有文獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入研究，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究。例如周偉提出從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念、從業(yè)資格證書教育等方面進(jìn)行努力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[1]。時(shí)偉認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實(shí)踐教學(xué)研究中，提出從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和考評(píng)機(jī)制四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面改革[3]。二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式和機(jī)制進(jìn)行分析。王明華和鮑長(zhǎng)生構(gòu)建了“雙聯(lián)互動(dòng)”即“學(xué)校與企業(yè)”、“教師與學(xué)生”兩個(gè)層次的雙向多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)效果。三是對(duì)開展實(shí)踐教學(xué)的工具和平臺(tái)進(jìn)行研究[4]。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，謝惲認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的效果[5]。黃茜強(qiáng)調(diào)推進(jìn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗(yàn)與操作外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，將課堂知識(shí)具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,認(rèn)為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能引入真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。提出以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式，來(lái)彌補(bǔ)仿真教學(xué)的不足。四是從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置的角度來(lái)分析阻礙實(shí)踐教學(xué)效果提升的因素[7]。李敏華提出對(duì)高校文科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不正確認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致我國(guó)高校文科實(shí)踐教學(xué)績(jī)效不高的一個(gè)重要因素。五是從實(shí)踐教學(xué)的管理角度分析實(shí)踐教學(xué)效果不好的原因[8]。劉哲認(rèn)為當(dāng)前不少高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理不夠重視，管理不規(guī)范，實(shí)踐課教學(xué)管理制度與理論課教學(xué)的管理制度相比，不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少嚴(yán)格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系[9]。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為高校教育的關(guān)鍵要素包括“人”“道”“器”“術(shù)”，其中“術(shù)”指的就是一流的管理。結(jié)合已有文獻(xiàn)的豐碩成果，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系、采用先進(jìn)合理的實(shí)踐教學(xué)手段和工具、制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理流程，注重實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提升每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，才能從整體提升實(shí)踐教學(xué)的效果。既然是一個(gè)系統(tǒng)工程，就需要構(gòu)建一個(gè)合理的管理流程。目前一些高校的實(shí)踐教學(xué)管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無(wú)系統(tǒng)規(guī)劃，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯順序，構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)管理流程框架，探討保證高校實(shí)踐教學(xué)流程管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要注意的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建

（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

一些調(diào)研機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，近些年來(lái)高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結(jié)構(gòu)不匹配又表現(xiàn)為，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配和高校人才素質(zhì)能力不適應(yīng)社會(huì)的需求。高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整除了要尊重社會(huì)需求外，還需要考慮專業(yè)知識(shí)的歷史延續(xù)性，不完全以社會(huì)需求為目標(biāo)。對(duì)人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，才能提升高校人才服務(wù)社會(huì)的能力促進(jìn)高校人才的順利就業(yè)。因此，實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建要以滿足社會(huì)需求為前提。

(二)實(shí)踐教學(xué)管理流程

流程管理是以規(guī)范化地構(gòu)造端對(duì)端的業(yè)務(wù)流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務(wù)績(jī)效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進(jìn)行流程管理是提高組織運(yùn)行效率的關(guān)鍵。流程管理的核心是要構(gòu)建一個(gè)順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學(xué)合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無(wú)障礙地銜接和交流。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理流程（見圖1）。

1.社會(huì)需求調(diào)研

為了全面掌握社會(huì)對(duì)高校人才的需求情況，各高校應(yīng)當(dāng)組織成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)與社會(huì)的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通聯(lián)系。建立高校實(shí)踐教學(xué)管理部門和社會(huì)組織單位之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，采用科學(xué)的調(diào)研手段，洞悉各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求及專業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研后，實(shí)踐教學(xué)管理部門需要根據(jù)社會(huì)需求情況，撰寫社會(huì)需求調(diào)研報(bào)告，把調(diào)研報(bào)告信息，傳遞到學(xué)校各院系，作為各院系設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系和開展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)。

2.各院系根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案

根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)管理部門提供的社會(huì)需求報(bào)告，結(jié)合各院系以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院系設(shè)置或調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系、整合院系師資隊(duì)伍、準(zhǔn)備和改建實(shí)驗(yàn)室操作所需硬件和軟件，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方案。（1）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合各專業(yè)的課程特點(diǎn)設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)課程是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，來(lái)確定各專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和授課方式。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，除了要熟悉國(guó)際貿(mào)易交易的流程外，還要具備較強(qiáng)的交際能力，熟練掌握英語(yǔ)。因此，實(shí)踐課程的開始，不僅要考慮貿(mào)易實(shí)踐流程的訓(xùn)練，還要考慮學(xué)生交際能力和商務(wù)談判能力的培養(yǎng)。因此實(shí)踐課程就不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的貿(mào)易流程軟件的操作訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。（2）整合院系師資隊(duì)伍良好的師資，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)建設(shè)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提。建立高校實(shí)踐教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)人才互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)高校教師的社會(huì)實(shí)踐管理能力，避免社會(huì)實(shí)習(xí)缺乏內(nèi)容，流于形式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多渠道地引進(jìn)人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進(jìn)人才的單一渠道，可考慮引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷的在職人才從事教學(xué)工作。（3）實(shí)驗(yàn)室操作軟件和硬件只有實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件運(yùn)行穩(wěn)定良好才能保證實(shí)驗(yàn)效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設(shè)施的保養(yǎng)和維護(hù)的同時(shí)，需要不斷對(duì)軟件和硬件進(jìn)行更新，提升軟件和硬件的運(yùn)行效果。注重引進(jìn)平臺(tái)廣闊的軟件，增強(qiáng)各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專業(yè)聯(lián)盟，以實(shí)驗(yàn)室軟件為平臺(tái)，開展一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能比賽。通過(guò)比賽不僅加強(qiáng)了各校的交流而且還提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和效果。（4）實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流，建立穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機(jī)制，是提升實(shí)踐教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培訓(xùn)效果的保證。積極探索創(chuàng)新高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方式，打破只在畢業(yè)班開展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學(xué)期，組織非畢業(yè)班學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)基地參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要注意避免實(shí)習(xí)培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督，與實(shí)踐教學(xué)基地單位合作做好實(shí)習(xí)考評(píng)工作，提高實(shí)習(xí)效果。

3.建立科學(xué)的多主體、多層次實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制

建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理細(xì)致的考評(píng)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果全面考評(píng)，不僅能夠督促實(shí)踐教學(xué)教師重視和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行調(diào)整和修改，提高實(shí)踐教學(xué)管理流程的運(yùn)行效率，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)逐步與社會(huì)需求完全契合。注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，實(shí)行高校實(shí)踐教學(xué)管理部門、實(shí)踐教學(xué)各院系、社會(huì)企事業(yè)用人單位和高校學(xué)生四維主體的評(píng)價(jià)制度。高校實(shí)踐教學(xué)管理部門對(duì)各院系的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)師資、課程和實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，各院系實(shí)踐教學(xué)部門對(duì)本部門教師的實(shí)踐教學(xué)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，社會(huì)用人單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象即高校參加實(shí)踐的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資、課程和實(shí)踐方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由實(shí)踐教學(xué)管理部門綜合四個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，分析實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，作為實(shí)踐教學(xué)各院系部門進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的參考。

三、流程管理需要注意的問(wèn)題

（一）避免流于形式

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程只是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，切實(shí)按照管理流程對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用。實(shí)實(shí)在在地貫徹管理流程，首先要嚴(yán)格按照流程規(guī)劃執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)工作，注重流程各環(huán)節(jié)的銜接和接洽，不跳環(huán)節(jié)，不落下任何環(huán)節(jié)。其次，要注重流程中每個(gè)環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量和效果，如果只是走過(guò)場(chǎng)，流程就會(huì)成為一個(gè)干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）構(gòu)建流程運(yùn)作的良好環(huán)境

充足的實(shí)踐教學(xué)資源是保證實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些物質(zhì)資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)，豐富和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用手段，是提升實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的前提。例如在市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研不僅需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研人才，還需要充足的調(diào)研資金和廣闊的調(diào)研渠道的支持，必要時(shí)還需要委托一些資源豐富、實(shí)力強(qiáng)大的第三方機(jī)構(gòu)提供調(diào)研服務(wù)，這是使調(diào)研結(jié)果更接近實(shí)際市場(chǎng)需求的保證。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)行良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備和比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的師資是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，各實(shí)踐教學(xué)單位要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件的質(zhì)量提升，做好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)、保養(yǎng)和管理工作，定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強(qiáng)的管理能力和溝通交往能力的實(shí)習(xí)管理教師。而在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和結(jié)果是激勵(lì)和鞭策整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系所有相關(guān)管理人員和教師的前提，要摒棄評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性，防止為實(shí)踐教學(xué)體系提供錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而挫傷實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理人員、實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。

（三）處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

注重實(shí)踐教學(xué)不等于忽視理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生從事實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的思想源泉。因此理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求，雙向考慮。現(xiàn)在有很多高校都存在由于畢業(yè)班學(xué)生在最后一學(xué)年就開始奔赴實(shí)習(xí)單位，理論教學(xué)課堂的出勤率無(wú)法保證的情況。這樣就導(dǎo)致一些理論課程流于形式，很多學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實(shí)踐教學(xué)的銜接管理，理論教學(xué)一定要先于實(shí)踐教學(xué)，這樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的效果。總之，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。因此各高校需要結(jié)合本校各專業(yè)的開設(shè)情況和社會(huì)需求確定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本校的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置情況構(gòu)建符合本校的實(shí)踐教學(xué)管理流程。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性論文

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)管理 現(xiàn)狀 重要性

［摘要］21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不再是理論知識(shí)豐富的人才，而是一個(gè)實(shí)干家。但是，目前我國(guó)高校學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，這也是高校教師從事教學(xué)管理方面工作的難點(diǎn)，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)會(huì)因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被淘汰，可見，做好高校實(shí)踐教學(xué)管理工作是非常重要的。因此，本文將根據(jù)我國(guó)目前高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀，淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性。

一、高校實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來(lái)開展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來(lái)越高，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來(lái)了很多問(wèn)題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過(guò)多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過(guò)多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無(wú)法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。可見，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。

三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

（一）從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用

主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘

高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說(shuō)高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件

實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)的必要條件。

3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]

目前，我國(guó)高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過(guò)程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中。可見，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。

4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無(wú)疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國(guó)的高校開始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來(lái)看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。

（二）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化

高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法

現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來(lái)融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（三）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響

主要通過(guò)三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：

1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才

隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來(lái)越高。在高校還沒有正式開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。

2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量。可見高校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來(lái)，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來(lái)越重要的地位，其作用和影響也將越來(lái)越深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：高校教學(xué)管理信息化建設(shè)實(shí)踐論文

摘要：教學(xué)管理的信息化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高校快速有效發(fā)展的重要因素。鑒于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設(shè)列為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分，并即刻提到日程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)；思考

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的意義

（一）適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)高校信息化建設(shè)的需求

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域與方面。為使高校的教育教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，2007年2月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》中指出，“要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在各類教學(xué)活動(dòng)中要廣泛采用，并不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共享共建，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。2012年3月教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設(shè)提供了政策導(dǎo)向和依據(jù)。

（二）提高了教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量

教學(xué)管理工作涵蓋的內(nèi)容廣泛，環(huán)節(jié)繁雜，涉及到所有的師生。在實(shí)際工作中不但有日常事務(wù)的管理，還有更多的是為師生提供服務(wù)。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務(wù)需求時(shí)，信息化的引進(jìn)，則可以跨越時(shí)間與空間的限制，及時(shí)同步各種數(shù)據(jù)資源并形成共享，不但節(jié)省了人力資源，也節(jié)省了多方人員的時(shí)間資源，實(shí)現(xiàn)了另一種意義上的統(tǒng)籌安排，有效地提高了教學(xué)管理的效率與質(zhì)量以及師生的滿意度。

（三）推進(jìn)了教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)管理是一個(gè)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程，教學(xué)管理的信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)參與者在教學(xué)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，使教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作更加規(guī)范化。教學(xué)管理信息化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)處理方法統(tǒng)一、數(shù)據(jù)查詢方式統(tǒng)一、數(shù)據(jù)打印格式統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理規(guī)范化，避免了傳統(tǒng)教學(xué)管理中的隨意性，保證了教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有效推進(jìn)了教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

二、高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理軟件以外包為主

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的促進(jìn)影響，全國(guó)各高校紛紛開發(fā)或引進(jìn)了教務(wù)管理系統(tǒng)。但大部分高校均采用了外包的手段，主要運(yùn)行的是青果高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、正方高校現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)以及清元優(yōu)軟大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)等。目前的教務(wù)管理系統(tǒng)一般分為供教務(wù)處人員和院系教務(wù)管理人員使用的教務(wù)管理端和普通教師、學(xué)生使用的用戶端。

（二）教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化素質(zhì)一般

雖然信息化建設(shè)會(huì)帶來(lái)諸多便利，也被高校提高到重要建設(shè)項(xiàng)目的日程之中，但對(duì)于負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的管理者而言，信息化建設(shè)是一次重大的管理改革。管理者不但要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。對(duì)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)工作模式的管理者而言，信息化模式的運(yùn)行需要一個(gè)熟悉的過(guò)程。另外，管理者在熟悉業(yè)務(wù)的過(guò)程中會(huì)因個(gè)人能力和責(zé)任心等諸多因素影響，缺乏主動(dòng)的對(duì)軟件進(jìn)行擴(kuò)展功能的開發(fā)意識(shí)，表現(xiàn)出教學(xué)管理隊(duì)伍信息化素質(zhì)的一般化。

（三）教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏全局性

教學(xué)管理信息化建設(shè)是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)新生技術(shù)性事物，其本身缺乏統(tǒng)一的完整的教學(xué)管理信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，各高校在建設(shè)初期可能著眼于本校當(dāng)下存在問(wèn)題的解決，而非進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的信息化建設(shè)規(guī)劃，使得軟件的基本數(shù)據(jù)處于不停的動(dòng)態(tài)變化中，導(dǎo)致后期工作維護(hù)艱難。另外，因無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃，會(huì)出現(xiàn)各部門各自為政引進(jìn)不同系統(tǒng)的軟件，使得各模塊、各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)格式不兼容，進(jìn)而在信息的交流與共享方面很大程度上受到限制，導(dǎo)致學(xué)校在上報(bào)數(shù)據(jù)等工作中出現(xiàn)口徑不一等情況。信息化建設(shè)的零散性決定了各高校在后期進(jìn)行整合時(shí)會(huì)存在諸多障礙。

（四）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的重視度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教務(wù)管理信息化重要性沒有充分認(rèn)識(shí)，一些工作僅限于計(jì)劃之中，投入的力度不大，設(shè)備的更新與維護(hù)費(fèi)用投入不夠，致使學(xué)校設(shè)備陳舊，死機(jī)頻繁，病毒侵入，不能及時(shí)清理，貽誤工作。因不夠重視而導(dǎo)致在具體的建設(shè)過(guò)程中缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)性政策，缺乏有層次有針對(duì)的建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)而使得教學(xué)管理信息化的建設(shè)工作缺乏個(gè)性化、缺乏有序性、缺乏可持續(xù)性且進(jìn)展緩慢。

三、教學(xué)管理信息化建設(shè)的思考

（一）采用外包和內(nèi)建相結(jié)合的信息化建設(shè)方法

大部分高校都是采取外包的形式進(jìn)行建設(shè)，即購(gòu)買某一家軟件，在此軟件的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行開發(fā)運(yùn)用或者提出相關(guān)定制性的功能。在信息化建設(shè)的過(guò)程中采取外包的方式引進(jìn)已經(jīng)成熟的管理軟件，固然節(jié)省了開發(fā)的時(shí)間，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系統(tǒng)軟件往往具有普適性，而缺少個(gè)性化定制，所以，并非外包的軟件都能符合不同特色的高校在本校教學(xué)管理方面的需求。因此，內(nèi)部軟件的開發(fā)建設(shè)便能很好的彌補(bǔ)這一不足。以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，該校在引進(jìn)清元優(yōu)軟大學(xué)綜合教務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校的教學(xué)管理工作的實(shí)際，自主開發(fā)了“應(yīng)往屆畢業(yè)生課程重修報(bào)名系統(tǒng)”“大型考試網(wǎng)絡(luò)成績(jī)查詢系統(tǒng)”“畢業(yè)生檔案網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)”等，有效地彌補(bǔ)了軟件功能中存在的不足。

（二）提升教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)

教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理信息化有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素和重要保障。在明確信息化管理人員的具體職責(zé)的基礎(chǔ)上，制定明確的工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要定期有針對(duì)性的對(duì)管理隊(duì)伍進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其執(zhí)行能力，有效為教學(xué)一線的教師和廣大學(xué)生提供高質(zhì)量的信息化服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)高校的管理模式無(wú)論是扁平式管理還是垂直式管理，基本模式都是高層決策引領(lǐng)，中層落實(shí)部署，基層具體實(shí)施。因此，信息化管理模式的環(huán)境下，要真正利用現(xiàn)代化技術(shù)使教學(xué)管理科學(xué)高效，管理者隊(duì)伍在信息素養(yǎng)上理應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn),即提高高層管理者在重視信息化建設(shè)方面的意識(shí)，增加中層管理者對(duì)管理信息化的常識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)管理者處理信息的能力。校方應(yīng)同時(shí)將信息化建設(shè)的績(jī)效明確加入到對(duì)管理者的考核之中。

（三）要對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)行全局規(guī)劃

教學(xué)管理信息化建設(shè)必須站在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的高度，統(tǒng)籌各部門、各崗位工作實(shí)際，進(jìn)行前期調(diào)研和溝通研討，切實(shí)考慮學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向，進(jìn)行有質(zhì)量的規(guī)劃，切不可只滿足于解決當(dāng)下的業(yè)務(wù)內(nèi)容。在信息化的建設(shè)中同樣要考慮本校在未來(lái)發(fā)展中可能面臨的各種問(wèn)題，如滿足學(xué)分制、分層次教學(xué)的管理需求，滿足將來(lái)人事處相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)接，滿足財(cái)務(wù)處繳費(fèi)系統(tǒng)的對(duì)接以及數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)的對(duì)接等等。在教學(xué)管理信息化建設(shè)中既要考慮實(shí)用性，又要考慮標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性、科學(xué)性，還要考慮和高基報(bào)表以及國(guó)家教育部評(píng)估辦教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)采集庫(kù)等軟件的對(duì)接。要注重?cái)?shù)據(jù)的分析，確保信息化的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校高層下一步的管理決策能夠起到一定的參考作用，確保信息化服務(wù)的便捷和共享滿足師生的需求。因此，全局性規(guī)劃十分重要，本文給出了教學(xué)管理信息化建設(shè)的思維模式圖，供參考。見下圖：

（四）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)信息化建設(shè)予以足夠的重視

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)取得成就最關(guān)鍵的一點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)有極強(qiáng)的信息化管理意識(shí)，對(duì)其建設(shè)予以足夠的重視，并將其提高到校級(jí)重要工程。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為遼寧省第一所本科高校，其高層領(lǐng)導(dǎo)充分的意識(shí)到信息化建設(shè)的重要性。2005年校方便開始啟用乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)，有效地提高了教學(xué)管理的水平。2009年校方引進(jìn)了“一卡通”服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課表、成績(jī)信息的查詢等功能。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，2012年學(xué)校又引進(jìn)了清元大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，與原有乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了合理整合和集成。2014年學(xué)校又提出了“一鍵式”服務(wù)，安裝了網(wǎng)絡(luò)終端自助打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遠(yuǎn)程打印成績(jī)單與在讀證明等各種常用材料的功能，有效地滿足了學(xué)生隨時(shí)辦理相關(guān)證明的需求，同時(shí)也提高了教學(xué)管理服務(wù)的質(zhì)量和效率。2014年8月學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的信息化資源進(jìn)行了再次整合，與支付寶簽訂合作協(xié)議，成為東北第一所、大連唯一一所開通校園一卡通支付寶功能的學(xué)校，為畢業(yè)生遠(yuǎn)程申請(qǐng)相關(guān)服務(wù)創(chuàng)造了條件，并同步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)端即可進(jìn)行各種考試報(bào)名費(fèi)用的繳納，既節(jié)省了大量的人力與時(shí)間，也大大提高了工作質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。

（五）以信息化為手段利用優(yōu)質(zhì)教育資源為本校服務(wù)

各高校要與網(wǎng)站聯(lián)合協(xié)作創(chuàng)新教育，縮小本校短缺資源與外校優(yōu)勢(shì)資源之間的差距，通過(guò)非本校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為廣大師生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)本校教育整體質(zhì)量的提高。以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，2013年，學(xué)校建立全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校級(jí)在線學(xué)習(xí)中心，并通過(guò)信息化建設(shè)拓展了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式，采取交互式網(wǎng)絡(luò)視頻同步課堂的模式，主場(chǎng)設(shè)在北京，校方設(shè)立了分場(chǎng)，有效的將網(wǎng)絡(luò)集中專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)直播講座、網(wǎng)絡(luò)直播課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等資源納入教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為教師提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為使熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)自己所感興趣的領(lǐng)域知識(shí)，我們要像國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|倡議的那樣，要更加重視教育信息化在突破時(shí)空限制，在促進(jìn)教育公平方面的作用和地位上有所行動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和共建共享。制定學(xué)分互換或替代等相關(guān)鼓勵(lì)或優(yōu)惠政策，引導(dǎo)孩子利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“MOOC”學(xué)習(xí)。為最大程度的達(dá)到資源共享，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院還引入了超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，修讀合格便可替代人才培養(yǎng)方案中公選模塊課程學(xué)分。開通了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和引進(jìn)了法國(guó)歐姆龍公司(Auralog)研發(fā)的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源。這些資源的引進(jìn)極大地培養(yǎng)了學(xué)生信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主服務(wù)、自我管理的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也符合教育部對(duì)高校信息化和國(guó)際化的要求。

（六）教學(xué)管理信息化建設(shè)必須要緊跟教育變革信息化

我們除了要關(guān)注傳統(tǒng)意義上教育管理的信息化，還要同步關(guān)注隨著信息化的全球化帶來(lái)的教育變革。探索現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，提高個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)水平。同時(shí)，要考慮本校將來(lái)發(fā)展中的跨校學(xué)分認(rèn)定的信息化合作模式，以及本校網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)和評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與效果的保障、學(xué)習(xí)相關(guān)資料的調(diào)閱和存檔等。依據(jù)國(guó)家教育信息規(guī)劃，高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與文化傳承能力，構(gòu)建高校網(wǎng)上虛擬社區(qū)，廣泛進(jìn)行思想與文化交流，創(chuàng)新、發(fā)展先進(jìn)文化。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的構(gòu)建研究論文

關(guān)鍵詞：大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)管理系統(tǒng)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)特的作用，如何建立一套完整的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，使教學(xué)管理過(guò)程向更加科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，是高等教育管理研究的一個(gè)重要課題。本文提出了大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、開發(fā)步驟、工作流程、體系結(jié)構(gòu)與功能，并對(duì)大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的可拓展性進(jìn)行了分析。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今國(guó)際教學(xué)管理信息化的主要趨勢(shì),以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，也將會(huì)大大促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，而且也必將引起教學(xué)管理領(lǐng)域的深刻變革，使教學(xué)管理的體制、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方法、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理思想和教學(xué)管理觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化所具備的“教學(xué)管理資源共享、信息交流”等功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理在時(shí)間和空間上所受的限制，它能使分布在大學(xué)不同的學(xué)科、不同的時(shí)間、不同的地方都能得到豐富的教學(xué)管理信息，能使每一個(gè)教師和學(xué)生受益。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與開發(fā)步驟

1、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)化是指用Internet（包含了數(shù)字化、多媒體）聯(lián)成統(tǒng)一的信息空間。“Inter”的含義是“交互的”，“net”是指“網(wǎng)絡(luò)”，Internet是一個(gè)計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)，又稱網(wǎng)間網(wǎng)。它是一個(gè)全球性的巨大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，它把全球數(shù)萬(wàn)個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)千萬(wàn)臺(tái)主機(jī)連接起來(lái)，包含了難以計(jì)數(shù)的信息資源，向全世界提供信息服務(wù)。大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的開發(fā)必須符合國(guó)家《遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的屬性標(biāo)注必須清晰合理；同時(shí)，為了減少資源的重復(fù)開發(fā)，必須盡量做到資源的最大限度的共享；為了系統(tǒng)易于普及，在成本上必須講究經(jīng)濟(jì)實(shí)用，減少不必要的浪費(fèi)。因此，大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)定位在基于軟件實(shí)現(xiàn)的“應(yīng)用層”上，在大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上作二次開發(fā)。

2、系統(tǒng)開發(fā)的步驟

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須用系統(tǒng)工程的方法來(lái)進(jìn)行。首先是系統(tǒng)分析。要明確系統(tǒng)的功能與任務(wù)﹑擬建設(shè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)與條件。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目的可行性進(jìn)行科學(xué)分析（主要指技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性），并嚴(yán)格按評(píng)審程序進(jìn)行評(píng)審。

第二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)系統(tǒng)的總體功能，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)（包括系統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等），按照自上而下的方法，設(shè)計(jì)各相關(guān)子功能與實(shí)現(xiàn)途徑。因?yàn)榻虒W(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)是采用計(jì)算機(jī)作為主控設(shè)備來(lái)構(gòu)建的，所以，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮以下主要指標(biāo)：系統(tǒng)的可靠性，數(shù)據(jù)信息的完整性和安全性，﹑系統(tǒng)的響應(yīng)和處理速度，系統(tǒng)的可擴(kuò)展性等。

第三是系統(tǒng)實(shí)施。將第二階段所形成的系統(tǒng)物理模型轉(zhuǎn)換為實(shí)際系統(tǒng)的過(guò)程即系統(tǒng)實(shí)施。主要工作有：硬件的安裝，軟件開發(fā)，系統(tǒng)的局部調(diào)試與整體調(diào)試（聯(lián)調(diào)），系統(tǒng)的試運(yùn)行與運(yùn)行。在系統(tǒng)實(shí)施階段，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，有可能是分析階段未考慮的問(wèn)題，也有可能是設(shè)計(jì)階段考慮不周的問(wèn)題，都需要及時(shí)修正。

系統(tǒng)正式投入使用以后，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取有效措施，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的工作流程

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)由制作端、管理端、客戶端三部分組成，其中制作端用于將實(shí)況或存儲(chǔ)的音頻和視頻編碼為流、流文件或兩者兼有，為系統(tǒng)用戶提供點(diǎn)播或廣播的流，其輸入可以是攝像機(jī)，攝像頭等采集設(shè)備或衛(wèi)星電視，也可以是存儲(chǔ)的可轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)化文件；采編工作站為加工單元，用于網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)的編碼，形成特定的實(shí)況流廣播流點(diǎn)播流或智能流。制作端生成的流格式文件存儲(chǔ)于流文件倉(cāng)庫(kù)中，供用戶點(diǎn)播或作為廣播源進(jìn)行廣播。

管理端由視頻管理器和中心管理器兩大部分組成。視頻管理器既要存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）也要完成網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的發(fā)送；每一個(gè)視頻管理器端上都運(yùn)行有由一系列的組件管理組成的視頻管理平臺(tái)，這組管理用來(lái)將音頻和視頻內(nèi)容通過(guò)單播和多播等形式發(fā)送到客戶端和其他管理端。

中心W eb管理器也屬于管理端，其主要作用是對(duì)用戶的請(qǐng)求進(jìn)行分發(fā)并提供W W W管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的組織邏輯和大學(xué)教學(xué)管理的業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行控制和管理，使之適合大學(xué)教學(xué)管理的特點(diǎn)。客戶端是系統(tǒng)的用戶界面，包括W eb管理和管理頁(yè)面，播放器可以使用獨(dú)立的播放器，也可以嵌入到瀏覽器或其他應(yīng)用程序中。客戶端為用戶訪問(wèn)和管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）提供了便捷的接口。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與功能

1、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)管理內(nèi)容和管理對(duì)象的不同，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)按照影視廳、音樂(lè)廳、語(yǔ)音室、教學(xué)管理廳、校園電視臺(tái)、校園廣播臺(tái)、監(jiān)控中心、管理中心、社區(qū)等部分進(jìn)行組織。

2、系統(tǒng)的功能模塊

教學(xué)管理系統(tǒng)在具體實(shí)現(xiàn)上，需要開發(fā)一系列的功能模塊，獨(dú)立或協(xié)同地為上述組織模塊提供支持和管理。系統(tǒng)通用模塊有節(jié)目（課件）錄制﹑節(jié)目（課件）入庫(kù)﹑節(jié)目（課件）搜索﹑節(jié)目（課件）評(píng)價(jià)﹑收視率分析﹑網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播﹑負(fù)載均衡調(diào)度﹑數(shù)字權(quán)限管理等，它們?yōu)橛耙晱d、音樂(lè)廳﹑語(yǔ)音室，教學(xué)管理廳，電視臺(tái)，廣播臺(tái)等部分提供支持。一些主要的功能模塊簡(jiǎn)要介紹如下：

（1）負(fù)載均衡調(diào)度模塊。該模塊用于動(dòng)態(tài)調(diào)整各視頻管理器的負(fù)載量，和系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)模塊相互配合，使用戶的請(qǐng)求總是在負(fù)載量最輕的視頻管理器上得到最快的響應(yīng)，從而使整個(gè)集群的管理效率和用戶的響應(yīng)速度始終處于最佳狀態(tài)。通過(guò)負(fù)載均衡調(diào)度模塊能夠?qū)崟r(shí)獲取各視頻管理器的負(fù)載參數(shù)，包括總連接數(shù)，可用內(nèi)存，可用CPU，網(wǎng)絡(luò)連接狀況等信息,同時(shí)根據(jù)一定的負(fù)載均衡算法，進(jìn)行實(shí)時(shí)的負(fù)載統(tǒng)計(jì)和排名，根據(jù)各視頻管理器的負(fù)載總量，實(shí)現(xiàn)視頻流的動(dòng)態(tài)重新定向。

（2）數(shù)字權(quán)限管理（DR M）模塊。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源只有經(jīng)過(guò)允許的用戶才能夠使用，因此必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行權(quán)限管理，該模塊采用的是一種以安全方式進(jìn)行媒體內(nèi)容加密的端到端的解決方案，它允許內(nèi)容提供商在其發(fā)布的媒體或節(jié)目（課件）中指定的時(shí)間段、觀看次數(shù)及其內(nèi)容進(jìn)行加密和保護(hù)。通過(guò)該模塊，管理器鑒別和保護(hù)需要保護(hù)的內(nèi)容，支持媒體靈活的訪問(wèn)權(quán)限控制，同時(shí)支持對(duì)這些權(quán)限的動(dòng)態(tài)修改。

（3）網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播模塊。網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播是最目前最常見的交互式多媒體應(yīng)用。該模塊主要為系統(tǒng)提供媒體網(wǎng)絡(luò)化的點(diǎn)播功能。除提供一般的點(diǎn)播功能外，系統(tǒng)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是提供智能流視頻管理，﹑動(dòng)態(tài)節(jié)目（課件）列表，﹑故障自動(dòng)轉(zhuǎn)換等功能。視頻源采用多速率智能流節(jié)目（課件）源，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)速率傳輸；能夠采用多種協(xié)議提供視頻管理，并能實(shí)現(xiàn)協(xié)議間的自動(dòng)翻轉(zhuǎn)，保證視頻流順利到達(dá)客戶端；對(duì)節(jié)目（課件）由多集或多部分組成的情況，動(dòng)態(tài)生成整個(gè)節(jié)目（課件）的播放列表。用戶可點(diǎn)播整個(gè)節(jié)目（課件）列表中的所有或部分段落，點(diǎn)播次序無(wú)限定。當(dāng)視頻管理器集群中的某一系統(tǒng)或應(yīng)用程序發(fā)生故障時(shí)，系統(tǒng)能夠自動(dòng)將工作從故障節(jié)點(diǎn)分散到其余節(jié)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)故障的自動(dòng)轉(zhuǎn)移和恢復(fù)。

（4）作業(yè)模塊和測(cè)試模塊。是語(yǔ)音室和教學(xué)管理廳特有的功能模塊，用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試；教師可以根據(jù)某一個(gè)或一組視聽材料的內(nèi)容布置作業(yè)，或組卷進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，給出反饋；允許對(duì)題量和分值進(jìn)行自定義，同時(shí)支持對(duì)試題的再編輯。

（5）媒體課件制作和媒體課件編輯模塊是教學(xué)管理廳的核心功能模塊，媒體課件制作模塊用于為教師制作媒體課件提供便捷的向?qū)Ш凸ぞ摺ＶС钟脩魧?duì)媒體課件進(jìn)行在線編輯，通過(guò)插入視頻時(shí)間線的方式，可以進(jìn)行標(biāo)記（M arker）和腳本的插入，﹑移動(dòng)，﹑刪除等功能，教師可以在標(biāo)記處進(jìn)行插入教鞭﹑播放動(dòng)畫﹑切換頁(yè)面等操作；支持教鞭的插入和編輯，系統(tǒng)提供四種教鞭工具支持，移動(dòng)教鞭、下劃線、方框、閃爍字體，教師可選任意一種進(jìn)行標(biāo)記，系統(tǒng)能自動(dòng)錄制標(biāo)記代碼，并與錄制的視頻同步，播放時(shí)能放出同樣的標(biāo)記效果。

（6）網(wǎng)絡(luò)化廣播模塊。為校園電視臺(tái)和校園廣播臺(tái)提供節(jié)目（課件）源；配合視頻捕捉卡，實(shí)時(shí)廣播的視頻源可以來(lái)自任何影音設(shè)備的信號(hào)，如攝錄放影機(jī)、影碟機(jī)、有線電視、衛(wèi)星電視等；也可以是存檔的任何流式文件；在同一個(gè)頻道中可以有多個(gè)節(jié)目（課件）源，循環(huán)播放；采用多線程機(jī)制，在廣播多路節(jié)目（課件）時(shí)能實(shí)時(shí)存取視頻數(shù)據(jù);基于流式(Stream)的廣播技術(shù);采用U DP及網(wǎng)絡(luò)無(wú)沖突技術(shù)，保證數(shù)據(jù)通暢無(wú)阻地在網(wǎng)上傳輸;采用多址廣播技術(shù)，大大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，消除“廣播風(fēng)暴”;每路節(jié)目（課件）允許“無(wú)限多”使用者(網(wǎng)上所有用戶)欣賞。

（7）實(shí)時(shí)監(jiān)控模塊。主要是為系統(tǒng)授權(quán)用戶（如校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書館管理員等）提供遠(yuǎn)程監(jiān)控相關(guān)公共場(chǎng)所的功能；系統(tǒng)管理員可設(shè)置密碼，確定使用監(jiān)控模塊的許可、優(yōu)先級(jí)和使用權(quán)限；通過(guò)對(duì)攝像頭的底座進(jìn)行編程，可以遠(yuǎn)程控制攝像頭的焦距，攝像角度等參數(shù)；攝像頭傳遞的圖像送到采集/轉(zhuǎn)換設(shè)備，或者是采用專業(yè)的直播機(jī)，供用戶遠(yuǎn)程訪問(wèn)；也可以實(shí)時(shí)存儲(chǔ)備份，將監(jiān)控畫面錄制到硬盤或其他存儲(chǔ)設(shè)備上，供日后查看，存儲(chǔ)的文件也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用。

（8）系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)模塊。是管理器狀態(tài)監(jiān)測(cè)器的核心功能模塊，用于收集各視頻管理器的狀態(tài)信息，如可用CPU，可用內(nèi)存，﹑可用硬盤，﹑當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)狀況等，并根據(jù)負(fù)載均衡算法，計(jì)算出當(dāng)前的負(fù)載總量，發(fā)送到中心管理器上，這些數(shù)據(jù)作為負(fù)載均衡模塊進(jìn)行負(fù)載均衡調(diào)度的依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)該模塊可以動(dòng)態(tài)添加視頻管理器，保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，并記錄該視頻管理器的系統(tǒng)運(yùn)行日志。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的可拓展性

以上構(gòu)建的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)在只有一個(gè)視頻管理器集群的局域網(wǎng)應(yīng)用上有著很好的適應(yīng)性，能夠提高整個(gè)系統(tǒng)的響應(yīng)速度，但對(duì)于跨校區(qū)，甚至跨地區(qū)辦學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，由于用戶規(guī)模比較大，覆蓋范圍比較廣，單管理器集群已經(jīng)不能夠滿足要求，系統(tǒng)必須考慮向廣域網(wǎng)過(guò)渡，對(duì)原有方案進(jìn)行擴(kuò)展。一個(gè)可行的方案如圖3所示。

整個(gè)管理系統(tǒng)由中心管理器集群﹑各區(qū)域管理器集群組成；在各區(qū)域管理器集群又包含至少一臺(tái)W eb管理器，一臺(tái)視頻管理器。中心管理器集群作為用戶訪問(wèn)整個(gè)視頻管理器系統(tǒng)的門戶，維護(hù)W eb頁(yè)面內(nèi)容和系統(tǒng)的中心數(shù)據(jù)庫(kù)，在此數(shù)據(jù)庫(kù)中，記錄各區(qū)域管理器集群的總負(fù)載量（負(fù)載總量，可繼續(xù)提供視頻管理的視頻管理器數(shù)量等）。區(qū)域管理器集群為本區(qū)域提供視頻管理，維護(hù)本區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)（包括本地視頻管理器數(shù)量，各管理器的負(fù)載量，是否處于活躍狀態(tài)等）。各管理器集群是一組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的管理器，每一臺(tái)管理器都存儲(chǔ)相同的信息用于客戶訪問(wèn)，所有的管理器都有單獨(dú)的IP地址，都可以單獨(dú)對(duì)外提供視頻管理；但管理內(nèi)容需要通過(guò)中心W eb管理器的解析和指向。

在管理器端，各區(qū)域管理器集群的W eb定期向中心W eb管理器發(fā)送集群信息(該信息已存儲(chǔ)在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中)。在區(qū)域內(nèi)部，各視頻管理器都運(yùn)行客戶端程序，定期向區(qū)域W eb管理器發(fā)送該視頻管理器當(dāng)前的信息。

在客戶端，當(dāng)用戶在W eb管理器上請(qǐng)求一個(gè)視頻管理時(shí)，W eb管理器根據(jù)用戶本地DN S解析確定用戶IP地址所屬區(qū)域，優(yōu)先訪問(wèn)本地區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，W eb管理器根據(jù)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中管理器信息表中的負(fù)載排名，選擇一個(gè)負(fù)載最輕的視頻管理器，將管理指向該管理器。當(dāng)本區(qū)域中所有視頻管理器都處于過(guò)載狀態(tài)時(shí)，本地W eb管理器將自動(dòng)搜索中心管理器中的記錄，選定一個(gè)負(fù)載最輕的群集，再在此群集中找出一臺(tái)負(fù)載量最輕的視頻管理器，將該管理指向到該視頻管理器。

因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源多樣性要求的不斷提高，大學(xué)教學(xué)管理資源的表現(xiàn)形式也將更注重動(dòng)態(tài)化和交互性，注重構(gòu)造一個(gè)多媒體的交互性教學(xué)管理環(huán)境。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源無(wú)疑在這其中占據(jù)著很重要的位置，然而教學(xué)管理作為大學(xué)一個(gè)特殊的管理領(lǐng)域，在其中引入教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，既要考慮到要有較好的功能特性和較高的性能價(jià)格比；更要考慮到其教學(xué)管理特性，為教學(xué)管理構(gòu)建一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的多媒體集成資源環(huán)境，以滿足學(xué)生和教師的需要，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第五篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化思考論文

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義

1.高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，教學(xué)管理是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。我國(guó)高校科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)和教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)。其中教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心，是教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)；教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，分化內(nèi)容包括：作業(yè)、測(cè)試教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等；教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)是制定教學(xué)管理決策的依據(jù)。2.高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要性的意義。科學(xué)化的教學(xué)管理可以保證教學(xué)管理過(guò)程的制度化和規(guī)范化，確保教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有科學(xué)化規(guī)章制度的保障，最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)管理的主體任務(wù)和目標(biāo)。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)資源的整合，同時(shí)有助于高校形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃。其次，教學(xué)管理的科學(xué)化有助于教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)的提高，尤其教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理的質(zhì)量，促使教學(xué)管理的科學(xué)化，可以最大程度的提高教學(xué)管理者的素質(zhì)，讓其學(xué)會(huì)用理論知識(shí)展開實(shí)踐工作，在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的提升自己教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理的指導(dǎo)思想陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進(jìn)行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實(shí)的作用。尤其，很多高校的教學(xué)管理模式與高中基本相似，遏制了學(xué)生的自由，難以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，甚至以學(xué)生的成績(jī)來(lái)作為評(píng)判學(xué)生能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)校的教學(xué)管理工作與新時(shí)代要求漸行漸遠(yuǎn)。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。2.教學(xué)管理制度不夠完整。很多高校在教學(xué)管理制度建設(shè)上僅僅注制度建設(shè)的形式，尤其很多制度的建設(shè)，沒有通過(guò)科學(xué)的決策就隨意實(shí)施，導(dǎo)致制度的指導(dǎo)性和規(guī)范性不足。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學(xué)管理工作過(guò)分依賴與某一個(gè)部門或者某一個(gè)人，缺乏教學(xué)管理的競(jìng)爭(zhēng)刺激機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)管理動(dòng)力不足。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，難以保持時(shí)代的先進(jìn)性和高效性。3.教學(xué)管理人才隊(duì)伍和管理機(jī)制單一。教學(xué)工作者要結(jié)合院系、學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況以及專業(yè)的要求，進(jìn)行教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學(xué)管理者呈現(xiàn)高齡化、專業(yè)化程度低的狀態(tài)。最后，教學(xué)管理獎(jiǎng)罰機(jī)制不夠健全，在我國(guó)教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。教學(xué)管理的獎(jiǎng)罰、考核機(jī)制等不夠健全，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在繁重的工作任務(wù)環(huán)境中失去工作的熱情，削弱了教學(xué)管理科學(xué)化的進(jìn)度。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施

1.樹立具有時(shí)代性的管理理念。先進(jìn)的教學(xué)管理理念是促進(jìn)教學(xué)管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學(xué)工作者要樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理理念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的方向發(fā)展。其次，堅(jiān)持“科研興校”，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。例如，領(lǐng)導(dǎo)、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項(xiàng)教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動(dòng)等創(chuàng)新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。最后，高校要組織各個(gè)參與教學(xué)管理的實(shí)踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實(shí)施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實(shí)和相關(guān)課題落實(shí)的過(guò)程中滲入具體化的教學(xué)管理實(shí)踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。2.協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實(shí)踐。教學(xué)管理者的教學(xué)管理水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效性，所以在教育教學(xué)管理的過(guò)程中首要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理者的管理，讓其主動(dòng)的認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)管理工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。同時(shí)高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理者的管理行為和方式進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理服務(wù)。最后教學(xué)管理的過(guò)程中應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各方力量，例如，學(xué)校的各個(gè)職工承擔(dān)起學(xué)生校內(nèi)教學(xué)管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學(xué)生提供教育服務(wù)，提高高校教學(xué)管理的有效性，為大學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法。先進(jìn)的管理方法是促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定教學(xué)管理的目標(biāo)，積極尋求多方意見反饋，完善教學(xué)管理的目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。其次，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學(xué)管理的效率，對(duì)教學(xué)管理資料實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的分析。再如，學(xué)生的考核成績(jī)、學(xué)籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動(dòng)化辦公軟件進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將符合時(shí)代特征的新內(nèi)容和新成果融入到教學(xué)管理工作當(dāng)中，才能保證高校教學(xué)管理科學(xué)化，才能培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才。高校應(yīng)該明確教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義，分析教學(xué)管理科學(xué)化存在的問(wèn)題，樹立具有時(shí)代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實(shí)踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)和教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

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[4]俞冠先.論高校教學(xué)、管理與高校教育發(fā)展的若干問(wèn)題探析[J].當(dāng)代體育科技,2013(28)．