第一篇：新人教版七年級上冊語文教材特點及教法建議

新人教版七年級上冊語文教材特點及教法建議

四川省廣元市蒼溪縣五龍中學校 韓順發

新人教版七年級上冊語文教材以嶄新的面孔，在今秋與廣大師生見面子，通過比較，新版本有了較大變化。

教材特點：

舊版教材是根據2001版課程標準編寫，新版教材則是根據2011年新修訂的課程標準編寫，可謂是與時俱進。此次七年級語文教材調整后，單元和篇目數量沒有發生改變，仍舊是6個單元30篇文章，但是在前后順序上進行了一定的調整，對個別篇目進行了新增和替換。調整后的6個單元分別為親情呵護、學習生活、四季如歌、、體味人生、走進科學、想象世界，由淺入深，符合初一學生的認知規律。

刪掉的課文：

沈復的《童趣》、流沙河的《理想》、短文兩篇(張曉風的《行道樹》、周素珊的《第一次真好》)、周國平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落難的王子》)、瑪麗?居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松齡的《山市》、魯迅的《風箏》、郭沫若詩兩首(《天上的街市》、《靜夜》)；

新增的文章：

史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫?凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時的《王幾何》、賈平凹的《風雨》、選自《禮記》的《雖有嘉肴》、紀昀的《河中石獸》、吳承恩的《小圣施威降大圣》。

改動的文章：

《論語》十則改成了《論語》十二章，節選內容略有變化。

調整的文章：

舊版八年級下冊第一單元《再塑生命》調整到本冊，標題改為《再塑生命的人》 舊版語文教材的開篇為王家新《在山的那邊》，而新版調整為莫懷戚的《散步》，從單元上來說，由以前的人生體驗轉而為家庭親情。

新教材的“綜合性學習”從原來的每單元一次調整為兩單元一次

新教材除了篇目調整，還對教材整體框架進行了微調。例如刪除了每單元的“口語交際”部分，而“寫作”部分增加了系統性。新教材在六個單元分別設置了專門的寫作訓練，有梯度，很科學。

本次最大的變化是：課后的“讀一讀，寫一寫”字體都變成了手寫體。

教法建議

1、加強書寫教學：

隨著手機、電腦的日漸普及，漢字書寫脫離日常生活正在成為一種趨勢，漢字書寫水平下降已成為一個不爭的事實。但鋼筆書寫具有工具性、教育性、審美性等多種功能。就教育

性而言，寫字是鞏固漢字的重要手段和環節。就其審美性，除了用來文字交流外，好的書寫還可供人欣賞、愉悅、溝通人與人之間的情感。

教育部規定：在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細，規范整潔，會促進良好的品格和意志力的發展，通過寫字教學，使學生感知書法，欣賞書法，培養繼承祖國文化的責任。

我們作為中華文字的繼承者，對于文字有著無法回避的責任，加強學生的學子書寫刻不容緩。

為了加強這一環節，新版教材在每課的積累部分（讀一讀，寫一寫），用規范的手寫體列出該課文應掌握的字詞，為學生抄寫提供了很好的臨摹范本。

2、各單元教學建議：

第一單元 親情呵護

①學習本單元，要重視朗讀，學習圈點勾畫以及作評注的方法，要在整體感悟課文的基礎上，抓住關鍵語句，精讀課文，進行語言積累。

②可進行多角度、個性化的閱讀，從不同角度思考，感悟文章，也可以站在不同的立場看待家庭矛盾，充分發自己的見解，從而培養和訓練我們對文章獨特的感受、體驗和理解。

③理清文章脈絡，插敘、倒敘的寫作方法，學會寫自己最熟悉、最感人的事情。④重視親情，珍惜親情，培養高尚的情操和審美情趣。

第二單元 學習生活

①學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，整體把握課文內容，體會作者情感，領悟課文意境，培養思維能力和想象能力。

②體味師生之間的美好情誼，培養熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

③《我的老師》有敘有議，要抓住議論，探究“議”與“敘”內在聯系，深入理解課文內容。

第三單元 四季如歌

①通過誦讀，在整體感知課文內容大意的基礎上，揣摩、鑒賞精彩詞語和語句，深入作品的意境之中，體會作者的思想感情，培養美的情趣和良好的語感。

②走近自然，親近自然，感受自然，培養熱愛生活、追求美好事物的情感。

第四單元 體味人生

①通過自主學習或小組合作學習，整體把握課文內容，善于積累詞語和語言優美寓意深刻的句子，并模仿著說和寫，提高語言表達能力。

②學會面對人生道路上的困難和不幸，培養積極向上的思想情感，樹立正確的和生觀和價值觀。

第五單元 走進科學

①練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，能發揮創造力，發表自己的見解，提高同學們閱讀現代文的能力和搜集、篩選信息的能力。

②豐富同學們的科學知識，激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。第六單元 想象世界

①重視朗讀，在朗讀中品味與感悟，也可以采取范讀、分角色朗讀、配音朗讀等形式。②充分利用復述、改寫、擴寫等方式，培養聯想和想象能力，發展創新思維，對問題不要拘泥于一種固定的答案，要熱情討論，積極發表見解。

③樹立憎惡假、惡、丑，向往真、善、美的價值觀念，初步了解聯想和想象，培養發散性和創造性思維。

3、寫作教學建議

第一單元，可以圍繞“寫自己熟悉的生活”安排主題，可以圍繞“學會觀察生活”（“從

生活中獲取寫作的素材”）安排主題，還可以圍繞“養成寫隨筆的習慣”安排主題，不管采用哪一種，標題一定要跟講解相一致。

第二單元：讓學生明白，作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息，用生活語言，就是要準確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，還要注意人物的語言，什么樣的人物說什么樣的話，語言要符合人物的身份、年齡，文化程度和性格等，盡量寫出個性。

第三單元：寫景物時，可以由高到低、由遠及近、由整體到局部，由物及人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明、清晰自然。

第四單元：讓學生明白凡與中心思想關系密切的，對表現中心思想突出有力的材料就選用到習作中去，否則就舍去。材料選好后，再從中選出最具新意的材料來。

第五單元：讓學生掌握記敘文的常用寫作順序：順序、倒敘、插敘；了解說明文的結構和寫作順序；培養學生正式寫作前列好寫作提綱的良好習慣。

第六單元：培養學生在寫作中運用聯想和想象，不僅要合理、自然、豐富，更重要的是要有新意。

二〇一三年九月十日

第二篇：鄂教版四年級上冊語文教材分析及教法建議

鄂教版四年級上冊語文教材分析及教法建議 三、四年級屬于小學中段，起著承上啟下的作用。由低段學字詞句過渡到學習自然段的知識，再由段的學習作鋪墊過渡到五六年級篇章的學習。要求把低了，課就上得像低年級的課，拔高了又成了上高年級的課。所以教學中要緊緊抓住教學目標進行。雖然四年級和三年級同屬于第二學段，在課標中目標是一樣的，但在教學中應有不同的要求。四年級是在三年級的基礎上的拔高。三年級閱讀教學主要是以自然段為訓練單元，而四年級可以以一個或幾個自然段為訓練單元，在讀懂每個自然段的基礎上進一步明確自然段內容上的聯系，明確有時不同的自然段講的是不同的內容，有時幾個自然段是圍繞一個自然段或一個意思來寫的，在此基礎上要求學生能初步把握文章的主要內容。這樣的訓練可為整體上把握課文思想內容奠定基礎，即為五年級的篇的學習作鋪墊。我們要明確課標中小學三個學段的目標，理清三個學段目標之間的聯系，重點掌握第二學段的各項目標。這樣我們的教學才不會打混戰。

一、明確中年段《語文課程標準》的主要要求：（略）讀的方式要求 ——

有感情地朗讀、學會默讀、學習略讀

讀中培養的能力——學習質疑、理解詞句的意思、體會關鍵詞句在表達情意方面的作用、初步把握文章的主要內容、能復述敘事性作品的大意、積累優美詞語精彩句段。

讀中量的要求 ---—— 背誦優秀詩文50篇，課外閱讀不少于40萬字。

在學習課標時教師要考慮這些目標我如何落實到每一節課中。一學期結束教師要圍繞教學目標反思這一學期教學目標是否落實，落實的情況如何，不能使學生留下學習的債務。

二、教材分析

鄂教課標版四上語文遵循《基礎教育課程改革綱要》的基本精神，依據《全日制義務教育語文課程標準》的基本原則，按照“整體建構，注重體驗，強化探究，主動發展”的理念編寫而成。

（一）基本結構

本冊教材按照單元主題組編。有8個話題——語言的魅力、人人平等、愛的世界、動物天地、勤學善思、良朋益友、錦山秀水、英雄品質編為8個單元。每個單元有閱讀、古詩誦讀、樂園三大部分組成。話題是單元的中心，課文是單元的主體，古詩是話題的延伸，樂園是單元的實踐。

（二）教材特點：

1、選文特色：充滿童真童趣： 《書本里的螞蟻》《太陽，你好！》《陽光灑下來》《童年讀水滸傳》《愛因斯坦與小女孩》；充滿人文關懷 ：《語言的魅力》《檢閱》《父愛深深》；語言生動優美 ：《山和海的書信》《觀潮》《聽泉》《三潭印月》；題材廣泛：《詩人》《兒童和平條約》《為中華之崛起而讀書》；《女媧補天》

《木蘭從軍》（偉人故事 神話故事 民間故事），大部分課文感情細膩，需要潛心研讀，越讀越有味道。

2、詩詞誦讀的編排特色：古代詩歌是中華民族傳統文化中的精華，本冊教科書選擇了8首古詩：《四時田園雜興》《初秋行圃》《九月九日憶山東兄弟》《元日》等，單元古詩與學習時節特點相聯系，第三單元《九月九日憶山東兄弟》《別董大》《元日》；單元古詩與單元話題密切，如《飲湖上初晴后雨》與單元中《觀潮》《聽泉》《三潭印月》寫景內容密切聯系。

3、語文樂園設立了“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”“綜合性學習”五個欄目。“我來試試”為進行體現年段特點的語文基本能力的訓練提供一個可操作的平臺，按照字、詞、句、段、篇的順序設計的，詞訓練以積累成語為主。句子訓練主要是積累中外名人名言。“樂園”體現語言規律，引導學生發現語言的奧秘，體現快樂學習。“探究與發現”有以下內容：樂園一

認識反問句

樂園二

了解表達和平的方式

樂園三

感受關鍵字在表達情意方面的作用

樂園四

探究表示順序的詞在句中的作用

樂園五

學習修改句子簡單的錯誤

樂園六

認識排比句

樂園七

學習通過排比比喻的方法把事物寫具體的方法 樂園八

學做讀書卡，學習目的是引導學生認識探索語言的規律。

4、本冊有8次口語交際

樂園一

請讀一讀這本書

樂園二

小鳥是我們的朋友

樂園三

美麗的校園

樂園四

游戲

樂園五

是怎么一回事

樂園六

真舍不得他

樂園七

贊美的話

樂園八

我不向困難低頭

特點：

1、訓練內容豐富，訓練方式多樣。

2、文字表述和情境圖像結合的呈現方式給訓練提供了方便。

3、根據單元話題設置交際內容，利于發揮單元教學的整體效益。

5、本冊有8次習作訓練

樂園一

我喜歡的歌

樂園二

我自己

樂園三

秋天的節日

樂園四

落葉

樂園五

橋

樂園六

我的好朋友

樂園七

我愛我的家鄉

樂園八

我尊敬的人，所有的習作訓練都只提示內容，確定范圍，沒有嚴格意義上的命題。所有提示語提示學生的思維方向和思考內容，相當于寫作提綱。環繞單元話題設置寫作內容。寫實作文與想象作文緊密結合，以寫實作文為主。綜合性學習有四次：樂園二 語文真有趣

樂園四 書本中的動物（學寫研究報告）

樂園六 人民幣上的風景名勝

樂園八 調查社會用字

綜合性學習是語文實踐活動，強調實踐，強調動手。其活動過程包含了聽說讀寫各項實踐活動，學生必須具備綜合實踐能力。完成綜合性學習的關鍵是學會合作，學會收集整理信息。

三、教學建議

閱讀教學——課標指出：閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教學時應注意：

教師與文本的對話是閱讀教學的重要前提 學生與文本的對話是閱讀教學的核心任務 教師是學生與文本對話的促進者

不管是哪層次對話都要遵循

語文教學的規律：整體－部分－整體。

1、教師與文本的對話是閱讀教學的重要前提（1）由聽課的感受談起

平時聽課中有這樣的現象：教師對教材的理解膚淺，沒有抓住文章的關鍵詞句，課堂上出現不同的聲音不能做出評價；教師解讀教材不準確，抓不住課文的主旨；在教學中目標模糊，內容上兜圈圈，自己講的頭昏昏，學生聽得霧茫茫。教學重點不突出，教學難點不能突破，造成這些現象的根本原因就是教師對教材的解讀不深入。臺上一分鐘，臺下十年功，一堂課教學效率的高低，與教師在課前是否深入地與文本對話是很重要的，教師解讀要文本時要靜下心來，要鉆進去，深下去。語文課堂首先是我們教師的語文課堂，我們對教材理解得多深，把握的多遠，我們在課堂上就能帶領學生走的多遠，領悟得多深。于永正：這法那法，讀不懂教材就沒法。

(2)教師解讀教材有兩個層面 第一個層面：教師自己讀懂教材

教師首先要與教材的編者對話，了解教材的編寫思想、編排體系、選文的特點、課后思考練習的設計意圖等。接著要鉆研每一篇課文。首先通讀課文，對全文有整體印象，再細讀思考：課文主要寫什么，作者為什么要寫這篇文章，作者是怎樣寫的？教師解讀文本時首先要拋開所有教輔資料，獨立深入解讀文本。支玉恒說過：“我備課，在讀文設計方案之前，決不翻閱任何參考資料，就是自己認真閱讀教材。先認認真真地讀一遍課文，然后合上書回想文章的整體內容，文章的重點和難點，再細讀，看作者用什么樣的語言，鋪設了什么樣的細節，用什么方法描述等”。支玉恒老師四十歲從一名體育教師轉成為語文教師，成為語文教學專家，這與他每次教學時都能獨立解讀文本是分不開的。教師要能獨立解讀文本，不斷提高解讀教材的能力。只有深入獨立閱讀才會有自己的個性化解讀。作為一名語文教師如果自己都不能讀懂文本，那就談不上做學生閱讀的促進者了。

獨立解讀文本，不是完全擯棄教輔資料，只是要求教師必須先獨立閱讀思考的基礎上，讀出自己的東西，有自己的思考，再參考其他資料，使閱讀更全面。如果一拿到文本就翻閱各種資料，往往是別人的閱讀代替自己的閱讀，久而久之，自己的閱讀能力就會減退。在自己獨立解讀教材的基礎上，教師可廣泛參考別人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教師與文本的對話要全面深刻。教師只有全面深刻的解讀文本，才能把握文本的基本解讀，才能合理地尊重學生的個性化解讀。因為個性化解讀是基本解讀的升華，個性化解讀前提必須有正確的價值取向。舉例說明

第二個層面：充分預設

教師自己解讀教材后體驗閱讀中的酸甜苦辣，感受到學生在讀書過程中的可能會遇到的問題。接著要充分預設學生的解讀。拿到一篇課文教師可問自己：學生會如何理解課文，他們會遇到什么問題，？我怎樣促進學生的理解？文章的重難點是什么，如何突破？如何在促進學生理解課文中落實教學目標？教師要依據教材和學生發展的實際，重新整合教材，然后再從有利于提高學生語文素養和創新素質的角度，設計出能夠促使學生認真探究的核心問題，設計不同的教學策略，靈活地使用教材這一潛在的文本，提高對教學的認知水平，組織學生進行自主的聽說讀寫的活動。這樣教學設計才會更有針對性，課堂上教師才能更好地引導學生。教師只有全面深入解讀教材，才能有更合理的教學設計，教學才能有的放矢，才能靈活地運用各種教學方法，更好地促進學生的閱讀。舉例說明

2、學生與文本的對話是閱讀教學的核心目標（1）充分自學

閱讀是學生個性化行為，學生與文本的對話是閱讀教學的核心任務。教師是學生與文本對話的促進者。學生與文本的對話要充分，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。實際教學中存在這樣的現象，學生剛把課文看一遍，教師就開始提問、講解，學生對教師所講的和所提的問表現出茫然的神色。這種教學肯定是脫離文本，架空分析的一種形式。應該給學生充足的時間閱讀文本，課堂時間是有限的，教師可充分利用課前預習的方式培養學生預習的習慣和自學的能力。“教是為了不教”我們的閱讀教學最終的目的是學生能夠讀獨立閱讀。預習的習慣和自學能力的培養需要逐步培養和提高。開始要求學生預習課文時，如果教師不加以引導，學生在閱讀中的思考和留下的痕跡都是淺層的，閱讀目的很模糊。教師在引導時要把握年段閱讀要求，將閱讀方法和所需培養的能力有機的結合來。四年級學生閱讀要達到：有感情地朗讀、學會默讀、學習略讀，讀中提出自己的疑問、理解詞句的意思、體會關鍵詞句在表達情意方面的作用、初步把握文章的主要內容、能復述敘事性作品的大意、積累優美詞語精彩句段。

如果學生在三年級掌握了一定的閱讀方法和自學的能力，到四年級指導學生預習時可做以下提示： a、把課文大聲讀三遍，做到正確流利，想課文主要寫什么？ b、自學生字新詞，做到會讀會寫。

c、默讀課文，把不懂的詞句做記號，并結合上下文和生活積累，借助字詞典理解詞句意思。d、根據課后思考練習的要求邊讀課文邊思考。e、學習課文中你有哪些想提的問題。f、劃出本課你欣賞的詞句。

這五步提示是對學生自學方法和過程的指導，是緊扣第二學段學生閱讀所要達到的能力提出的。每次預習也可根據課文特點作一定調整。如果學生以前沒有預習的習慣，教師可以由易到難、由單一到多項任務引導，逐步提升預習能力。

（2）課堂交流

在教師和學生分別都充分解讀了教材的基礎上，下一步就是課堂交流了，包含生生交流，師生交流，生本交流等。

交流的第一步：教師要充分了解學生預習狀況。學生課前做了預習，教師要認真督促檢查：通過讓學生朗讀課文，可以了解學生識字的情況，了解學生理解課文內容的情況和學生對課文思想感情的感受程度；要求學生質疑，質疑與思考有密切的聯系，不會思考的人難以提出問題，根據學生所提問題，教師可以了解學生預習的深度。還可采用學生匯報的方式。要求學生匯報自己如何自學的，自學中通過什么方式解決了哪些問題，遇到了哪些還沒有解決的問題。學生在匯報過程中彼此之間能互相學習交流自學的方法和自學的內容。

交流的第二步：根據學生交流的情況教師要適時指導。

在學生充分預習課文的基礎上，教師通過檢查學生預習情況應該了解到學生對課文的掌握程度，了解學生哪些內容已掌握，還有哪些問題沒有解決。再把教學目標和學生預習情況結合起來考慮，還有哪些目標沒有達到，為了達到這些目標該采取哪些措施。教師的指導應該對學生的自學起到梳理和調整的作用。在學生交流中，出現的共性問題要集中解決。要求學生提問時，學生會提出各種各樣的問題，可能問題還很多，教師要能從紛亂的提問中捕捉那些對理解課文起到關鍵性的問題，引導學生體會理解。同時還要訓練學生提問的能力，開始學生的提問可能是淺層的，教師要逐步引導學生提出有思考價值的問題，要防止學生為了完成任務而不加思考就提出問題。舉例說明略

課堂交流中教師在幫助學生理解課文時，還要考慮如何把課標中要達到的目標落實到教學過程中。a、“讀”的能力

四年級學生應具備用普通話正確流利有感情地讀課文的能力，初步學會默讀，學習略讀，《課程標準》指出：“在各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。”

在課堂教學中應重視默讀的訓練。帶著問題默讀，在讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。在默讀中要求學生動動筆，圈圈、點點、劃劃、寫寫，使學生讀思寫結合，動手動腦相結合，通過“圈點批注”，在 “靜思默想”中“潛心會文”。

實際教學中，略讀是容易被忽視的。如何指導略讀？略讀和默讀總是連在一起的。略讀的訓練時機應放在初次接觸文本時，要求學生一目一行地默看，然后說出文章的大意。開始訓練時，可要求學生略讀某段，說出大意，然后略讀幾段，最后略讀全文，并都能說出文章大意。略讀能力在循序漸進中提高。正確流利地讀課文學生都能做到，但如何達到有感情地讀課文，還需教師不斷的引導。有感情地朗讀課文是建立在充分解讀基礎上的。除此之外，教師的范讀非常重要，不管是初讀還是精讀或者是整體回歸讀，教師有感情地范讀都會感染學生，激發學生感情朗讀的欲望。

b、理解詞句的能力

詞是句子的基礎。理解詞語的方法一般有3種：借助工具書，根據生活經驗，聯系上下文理解。因為借助工具書和根據生活經驗理解詞句最終落腳在聯系上下文理解，查字典理解詞句常常只是停留在對詞語的字面理解上。如：第七課《自己的花是讓別人看的》作者借德國街頭臨街窗上擺滿花這一小視點贊揚了德國人創造了”我為人人，人人為我的”境界。文中有“應接不暇”一詞學生以前沒學過，學生通過查字典得到的解釋是：原指景物很多，顧不上欣賞。后形容太忙，應付不過來。這樣只是理解詞語的表層意思，是不行的，要回到課文中聯系上下文理解。教師可提問：“應接不暇”在課文中怎么理解？學生通過讀課文很容易得出這樣的理解：在德國臨街窗上的花太多了，讓人看都看不完。教師可繼續引導學生聯系上下文思考：從“應接不暇”這個詞你體會到什么？學生從文中可以得出這樣的觀點：從這個詞可看出德國人愛花的真切，德國人養花是給別人看的。從這個詞還可體會到：德國人創造了”我為人人，人人為我的”境界。這樣聯系上下文理解詞語的同時也在理解課文內容，領會課文的主旨，在理解課文內容中更深入地體會到了詞語的含義。兩者相輔相成。閱讀教學中教師要善于引導學生抓住文中重點詞語，深入理解課文。查字典理解詞語和聯系生活實際理解詞語，一定還要回到課文中聯系上下文深入理解。所以平時教學中要重點訓練學生聯系上下文理解詞句的能力。

c、概括復述的能力

四年級閱讀教學中要訓練學生抓住文章的主要內容，感受文章感情，能復述敘事性作品的大意的能力。要訓練學生復述的能力，首先得訓練學生把握文章主要內容的能力。學生初讀課文要求說出文章的大意，在學完課文后再要求說出文章的主要內容。如何訓練學生抓住課文主要內容？舉例說明（略）復述課文時首先引導學生想課文主要內容，再想主要內容分哪幾部分，每一部分又講了哪些內容，這樣在學生腦中搭起課文內容的框架，復述就容易了。

d、積累的習慣

中年段是語文積累階段，在課內閱讀中，引導學生積累優美詞語，精彩語段，還要引導學生將課外閱讀和生活中獲得的語言材料也積累下來。平時可要求學生準備一本積累本，將優美句段集中本上，經常閱讀，有時還可以建議學生背熟。每周檢查交流，可引導學生將積累本趣味化，根據內容描花添彩，貼卡通畫，增強學生趣味性，積累貴在堅持，只要堅持了一定會有效果。

古詩教學

課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。中國古代詩詞是我國文化的精髓。本冊中8首古詩，古詩誦讀教學要以學生的誦讀為主，讓學生在誦讀中識字，在誦讀中感知，在誦讀中入情入境，誦讀中積累。對詩意的理解，可讓學生配合情景圖和文字自己領會。誦讀過程中，可讓他們簡要說說自己對詩句意思的理解及對作者感情的體會。要引導學生從舊知向新知過渡，從課內向課科外拓展，以提高誦讀效果。如：《初秋行圃》教學這首古詩時，可讓學生回憶曾學過的有西關“蟬”的古詩：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（宋 辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》

《所見》意欲捕鳴蟬，忽然閉口立??這是從詩的內容擴展，《別董大》這首詩描寫的是大雪紛飛中發生的故事，學習這首古詩時可讓學生回憶描寫春夏秋冬不同季節的詩，《子夜吳歌》這首詩拓展時可讓學生回憶李白所寫的詩，或者讓學生舉例描寫戍邊題材的古詩。學習一首古詩讓學生搜索相關內容的詩歌，拓展了學生的知識，也便于學生記憶，學生的積累也更豐富，使學生更深刻地體會到中華文化的豐厚博大。

習作教學

1、把準方向

首先需要我們每位教師系統學習課程標準中關于習作的每一條規定，尤其對本學段的習作要求，一定要一條條學習，一點點分析，徹底讀透這些要求，明白這些要求具體指的什么，明白自己如何在自己的教學體現這一切。不知道這些要求，我們的習作課堂肯定會走樣。另外還有習作教學建議、習作教學評價也需要我們反復研讀。

2、讀寫結合

將閱讀教學與寫作指導有機結合，教師要對教材中每篇課文在表達方法上有哪些特點應掌握清楚，本學期要向學生介紹哪幾種表達方法也要清楚。再考慮本學期將向學生介紹的幾種表達方法在哪幾篇課文表現比較突出，在引導學生理解那幾篇課文時有目的向學生介紹表達方法。例如：

第五課《太陽，你好！》和第十八課《山和海的書信》運用了并列的方式，可引導學生仿寫的方式進行練筆。第五課讓學生按課文內容仿寫：他知道小朋友們愛吃水果，就發出光，送來溫暖，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜；他知道小朋友（），就（）；他知道小朋友（），就（）。這樣仿寫既深化了對課文的理解，也訓練了學生寫的能力。第十課仿寫形式：月亮升起時，星空為你穿上銀色的舞衣，這時的你，看起來真神秘。朝陽升起時，（）這時的你（）；太陽當空時，（），這時的你（）。第十課《蟬》這篇課 文第2、3、5、6自然段都運用了總分的方式構段，學習課文時可指導學生運用這樣的方式寫一篇短文或一段話。第二十一課《三潭印月》在表達方法上有這樣的特點：全文按總分總的方式寫的，第二、四自然段運用設問的方式構段。在教學中可引導學生體會這兩種表達方法，學完課文后可指導學生運用這樣的方式進行練筆。每篇課文在表達方式上都有自己的特點，只要教師做個有心人，將閱讀教學與習作有機結合，總會找到合適的切入點指導學生小練筆，長期堅持訓練，學生不僅可學到很多表達方法，在習作中學生還會很自然地運用這些表達方法。學生的小練筆要及時評析，評析重點放在學生是否把本節課中介紹的表達方法在合適地運用。

3、精心組織習作指導和講評課。

教師要精心設計每次習作指導和講評課，本冊習作中有許多提示語，如：第二單元，《我自己》，提示語有“我的外貌；我喜歡的顏色；我愛吃的食品；我喜歡的體育活動”提示語的目的是提示學生可按這幾個方面寫。如果在寫作指導中首先讓學生看習作要求及提示，所寫的習作很大一部分就像是按提示回答問題一樣，作文呈現羅列式的，段與段的銜接很生硬，習作不能渾然一體。指導習作時教師首先要反復揣摩習作要求，對本次習作的重難點要了然于心，然后引導學生圍繞習作主題展開話題，打開學生思路，由說到寫，要讓學生在不知不覺中學習習作，使學生感受到習作很簡單，就是把自己想說的話寫下來。要重視作文講評課的作用，認真上好講評課。

4、日積月累出效果。

平時可堅持讓學生寫日記，中段學生可寫日記或周記，日記要不拘形式和內容的，鼓勵學生表達真情實感，讓學生體會到日記就如自己的好伙伴，喜怒哀樂都可向她表達，教師要勤于批閱日記，批閱時首先要尊重學生，如：如果學生寫的內容不希望老師看，學生自己就把那頁內容折疊起來，不希望在班上交流的就在本上做記號，教師要嚴格守信，尊重學生。在批閱日記時，要能把學生當朋友，批語能給學生關懷、鼓勵和指導。為學生排憂解難，長期堅持學生會對寫日記感興趣，對教師的批閱充滿期待。還可利用一點時間展示學生日記，定期把寫得有進步的學生的日記向家長反饋。

四、教學中要注意的幾點：

1、教師尊重學生個性化解讀要有原則性

本冊教材中有多篇課文學生都會有不同的解讀。閱讀是學生個性話解讀，但教師尊重學生個性化解讀要有原則性，對偏離文本基本解讀或與基本解讀相違背的解讀要能正確引導，不能無原則的尊重。如第十六課《伯牙斷琴》文中描寫了因鐘子期去世，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此，伯牙不再彈琴。從全文的角 度來體會，伯牙因失去知音而悲痛萬分，竟然連自己苦練多年的無比熱愛的彈琴之路都決斷了。可見在他心目中知音比自己熱愛的藝術生命更重要。學生在討論伯牙摔琴之行為時，有的出現這樣的解讀：認為伯牙太傻，不應該摔斷琴，他們認為“天涯何處無芳草”。這樣的觀點只能針對摔琴這一獨立的行為，用來勸慰伯牙是可以的，如果是用來評價伯牙的就是對文章的錯誤解讀。學生出現這樣的解讀，主要是學生站在今天的角度看待幾千年前的人和事，沒有深入理解到伯牙練琴的不容易，遇到一位知音更不容易的感受。如果學完課文學生從全文的角度得出這樣的想法，就是與課文基本解讀相違背的。教師應該正確引導，出現這樣的原因主要是學生對課文內涵還未深入理解，還沒有理解伯牙為什么要摔琴。《山和海的書信》課文主要講朋友之間要學會互相欣賞。學完課文有學生提出是朋友應該既要學會欣賞對方的優點，也應真誠地指出對方的缺點，不能一味地說好話。學生這種解讀就是對基本解讀的升華，因為他首先肯定了文中的主旨朋友之間要學會欣賞，在此基礎上還能更進一步地指出朋友之間還要能指出對方的缺點。這樣的解讀就應該鼓勵，因為這說明學生不僅讀懂了課文還對課文有更深入的思考。

2、課外閱讀的

要將課堂閱讀教學與課外閱讀結合起來。課標規定中年級學生課外閱讀總量不少于40萬字。課外閱讀如果沒有教師的指導落實，往往會落空。平時教師在布置家庭作業時建議有計劃的布置閱讀作業，家庭作業不能布置大量的寫的作業，學生時間緊了，閱讀時間就容易被擠占。要培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少作題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師還可借助本冊教材第五單元

《童年讀水滸傳》這篇課文有機的進行課外閱讀的指導。

3、《子夜吳歌》（唐）李白

教材中對“搗衣”的解釋值得商榷，把“搗衣”理解成洗衣服時把衣服放在石頭上用木杵捶擊有不合理之處，“搗衣”應該是唐代做新棉衣時的一道工序。

第一單元要點： 在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內容，重視對特殊含義的語言的理解。2 通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。第二單元要點

1學會本單元的生字新詞。

2認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。第三單元要點： 本單元圍繞“愛的陽光”這個話題，安排了3篇課文，三篇課文都是用第一人稱寫的，要讀懂課文，就要分析人物的言行，體會人物的內心活動，揣摩人物的感受。深入體會有深刻含義的句子，受到情感的熏陶。進一步培養自學能力，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。3 閱讀相關的課外讀物，學會多種途徑查找資料的方法。

第三篇：【招教必考】語文教材教法簡答題匯總

【招教必考】語文教材教法簡答題匯總

1．語文綜合性學習有什么意義？ 2.語文校本課程資源開發的原則有哪些？ 3．語文課程目標的作用是什么？

4．朗讀在培養學生說話能力方面的作用有哪些？ 5．語文課程的性質和地位是什么？

6．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對漢語拼音教學有哪些要求？ 7．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》多處提及“語文素養”問題，如何理解“語文素養”的內涵？

8．怎樣全面提高九年義務教育階段學生的語文素養？ 9．什么是語文課程資源？

10．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在閱讀能力方面提出了什么樣的總目標？

11．識字教學在語文學習中有哪些作用？

12．低年級的寫話教學與中高年級的習作教學側重點有哪些不同？ 13.“講授法”教學的優缺點各有哪些？ 14.什么是“診斷性評價”？其作用有哪些？ 15.你如何看待新課改下的閱讀及閱讀教學？

16．漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？ 17．如何進行口語交際教學？

18．在教學中如何落實“閱讀是學生的個性化行為”這一基本理念？ 19．對識字與寫字這塊知識點應如何做評價？

20．練習法是常規教學法之一，運用練習法進行教學的基本要求是什么？

參考答案

1．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

2．語文校本課程資源開發的原則有：

（1）語文校本課程資源的開發應遵循語文教學的基本要求和基本規律；（2）語文校本課程資源的開發應尊重學校教師的課程開發研究的自由和自律；

（3）語文校本課程資源的開發應遵循因地制宜的原則。

3．語文課程目標在語文教育活動中的作用具體表現為：導向作用、推進作用、控制作用、評價作用和管理作用等。

4．（1）朗讀是訓練說普通話的重要手段；（2）朗讀可以規范并豐富口頭語言；（3）朗讀可以培養語感。

5．《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要。”《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”

6．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對漢語拼音教學的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對漢語拼音教學的難度降低了，時間減少了，但是對學生學習漢語拼音的能力的要求并沒有削弱。

7．《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高學生語文素養，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養？它的內涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識、語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。8．九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

9．語文課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的校內、校外一切課程資源。

10．“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這一項從課內到課外、從形成語感到閱讀方法、從文學作品到文言文等，全面地提出了閱讀能力方面的總目標。

11．識字寫字是閱讀和寫作的基礎。識字是學生進行語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要的作用。識字是學生進行閱讀和寫作的起點，只有認識了一定數量的字，并且能正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報、學習文化科學知識、提高認識能力。

12．低年級的寫話教學重在激發興趣，培植自信，樂于寫話。中年級的習作教學重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。高年級的習作教學重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

13．講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向學生系統地傳授知識的方法。

它的主要優點是：能夠充分發揮教師的作用，有利于教師在課堂教學中實施控制，將知識系統、連貫地傳授給學生，學生能夠在較短的時間內獲得較多的知識，有利于培養學生的邏輯思維能力；能使教師在傳授知識的同時，有目的、有計劃地向學生進行思想政治教育，提高學生的思想政治覺悟。

它的主要缺點是：教師活動多，學生活動少，因此教師得到的反饋就少，難以恰如其分地調節教學進程；又因為教師講得多，學生及時消化困難，需要有一個“反芻”和鞏固的過程；再者，由于主要是教師講授，如果教師忽視啟發學生的思維，就容易使學生處于被動，形成“滿堂灌”，成為“注入式”。

14．診斷性評價是為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的評價，一般是在教育、教學或學習計劃實施的前期階段開展。

診斷性評價的主要用途有三個方面：檢查學生的學習準備程度；了解學生學習上的個別差異，使教學更好地適應學生的多樣化學習需要；辨別造成學生學習困難的原因。

15．（1）閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。

（2）閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應該把它們機械地割裂開來。

16．（1）漢語拼音幫助學生識字；（2）漢語拼音幫助學生說好普通話；（3）漢語拼音幫助學生閱讀。

總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。

17．（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；（2）創設情景，激發學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

18．閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

19．（1）漢語拼音能力的評價，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

（2）評價識字要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側重。（3）關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字與寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。

20．（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣避免練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

（2）精選練習材料，適當分配題量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

（3）嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。

第四篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現。

8、課內習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據（）（）（）三個難度設計。

13、寫出側重于學習方法、學習態度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養。

二、基礎知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出（１分）。“有作為的科學工作者……歌德也說……思想獲得豐產”

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業知識與能力部分（50分）

一基礎積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發了在特定的時間環境之下的思鄉之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養.九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文 答：自己搞。

第五篇：語文教材教法--簡答題

1、語文課程的（）性是滲透于它的內涵并體現于它的實施過程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語文課程內容主要是通過（）以及學習活動設計等去體現

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語文教育以人的（）發展為邏輯起點及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經過自己構思、自己組織的語言來表達情意的書面形式。】

5、寫作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。】

6、寫作教學

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導學生選取材料、整理思路、提高書面表達能力的教學、訓練活動。】

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話。】

8、中學語文課程綱領性文件是哪些中學語文教學活動的依據？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學語文教學活動前教材編寫的依據;(2)是中學語文教學活動中教學組織的規范；(3)是中學語文教學活動后教學評估的準則。】

9、如何理解語文德育內容明朗性與隱蔽性共存的特點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內容是直接地、毫不隱瞞地表露出來，學生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對而言的。語文學科的德育內容在相當多的課文，尤其是文學作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽話習慣的培養應注意哪幾點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認真地聽，明宗旨；（2）冷靜地聽，辨是非；（3）細心地聽，記要點；（4）虛心地聽，作對照；（5）耐心地聽，重細節；（6）用心地聽，品滋味。】

11、語文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實現。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

12、學業（）是教師進行教學的物質基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【知識 】

13、傳授語文基礎知識中，“好懂”是對教學（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學單元

【教師釋疑】 正確答案：【語文教材結構的基本單位，是課本結構網絡中的語文基本能力和基礎知識的橫向層次，與語文知識點和訓練點序列的縱向直線，縱橫交叉的結合點。】

15、課文標題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過解題能揭示標題與內容之間的關系，起到帶動全篇的作用。】

16、語文課程標準

【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發的法規性文件，是語文課程設置、實施和評價的依據，具有指導性、綱領性和權威性。】

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學方法，包括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優點，也存在以教師為中心、學生學得比較被動等不足。】

18、綜合性的課外活動方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學生語文綜合素質的活動；（2）語文知識與實踐能力相結合的綜合性活動；（3）豐富學生人文情感的課外語文活動；（4）以培養興趣為目的的活動。】

19、語文教學為什么要重視復習？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復習是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復習是使認識獲得發展的基礎。】

20、語文教育學的教學目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎理論學科，它要對語文教學這一社會現象作出科學的解釋，揭示其基本要素和各個要素之間的本質聯系，提高學生的理論素養；作為應用技術學科，它要研究語文教學的操作過程和具體方法，指導學生把語文教育的基礎理論應用到教學實踐中，培養學生的語文教學實踐能力。而無論是基礎理論或應用技術的教學，都要培養學生熱愛語文教育工作的思想品質。】

21、初中畢業生應當累計認識常用漢字（）個。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實驗室是利用多種現代媒體裝備的供語言教學用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

24、語文教學過程

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學過程是教師引導學生學習語文以達到一定教學目標的活動程序，具有雙邊性、目的性、學科性、活動性等特征。】

25、說課

【教師釋疑】 正確答案：【說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。講述的內容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語文教學目標

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學目標是對學生語文學習結果的預期，是依據課程標準和學生的學習實際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點，具有導教、導學和導測評的功能。】

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。】

28、語文教育學的教學任務是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的教學任務是要培養熱愛語文教育事業的專業思想，樹立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎知識和基本能力。】

29、語文教育學的研究對象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的研究對象是語文教育的全部實踐活動。語文教育學的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學為指導，理論聯系實際。】

30、語文教育學的基本學習方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯系實際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進行（）擬題作文時，教師關鍵要給學生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽是將外部語言（有聲語言）轉化為內部語言（）的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動。】

35、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【在語文教學中，教師有計劃、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題，進行深入的歐諾個研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程。】

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎上，通過想象、思辨和批判，達到閱讀的最終目的，完成知識向能力的遷移，文本向實踐的遷移，促進個性完美發展。】

37、《國文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開明國文百八課》，此教材與1935年出版，全套計劃編六冊(實際編出四冊)，每冊18課，合計“百八課”。】

38、什么叫案例教學？案例教學有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來源于醫學，原指記載和描述具有一定代表學的診斷和治療的病例，供研究和教學之用。這種基本方法被許多研究領域和教學領域所運用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內容、過程、重要細節、處理方法、后果及各種反應等，以備研究和教學，又稱個案。案例教學法，是根據學生掌握理論知識或實踐能力的需要，再現教學案例的情境，3 教師指導學生進行觀察、體驗、分析、研究，從而獲得某種理論知識或實際操作能力的一種教學方法。這種教學方法具有以下特點：（1）目的性。教學案例的選取、設計、制作和運用，都是為了達到一定的教學目標服務的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學任務。（2）實踐性。教學案例是從教學實踐中選取的真實的教學活動，學生可以身歷其境。（3）典型性。教學案例不但是真實的，而且是典型的，既能體現一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個性特征，是共性和個性的統一，對學生的學習具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學案例都是理論和實踐相結合的、多項知識和多項能力綜合運用的教學實踐活動，能夠培養學生的綜合運用能力。（5）啟發性。教學案例要求學生獨立觀察、獨立思考、獨立解決問題，對于復雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開發學生的智力，培養機敏的應變能力。由于具有以上特點，案例教學法在語文教育學教學和研究中都具有重要作用。】

39、語文教育學課程建設要實現的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結語文教育學的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開設《語文教育學》課程的教學和研究的需要，（3）能夠指導中小學語文教育的教學改革和實驗研究。】

40、語文教育學教學內容和課程體系的“四個基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實，包括歷史的和現實的，提供確實可靠的實際材料；（2）基本概念，是從基本事實中抽象出來的基本觀點，揭示有關事物的本質；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語文教育的基本規律；（4）基本原則，依據基本原理所制訂的行為準則，原則規定語文教育實踐的實施方式和操作方法。】

41、加強語文教學與（）的聯系，是課外語文活動中最重要的內容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復習】

43、重視學生學習的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評價。

【教師釋疑】

正確答案：【終結 】

44、設計教學法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學法，有美國哥倫比亞大學師范學院克伯屈教授始創，他主張把教學過程設計成為達到某種預定的目的而有計劃的開展一系列連續活動的過程，在這過程中，學生是活動的主體，教師是指導者，教學內容因活動需要來確定，教材因活動需要來編制。一個完整的活動過程就是一個教學大單元，各科教學在這個大單元中相互配合著進行。】

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創于美國，次年傳入我國。主要措施是：（1）把教室一律改為作業室，按學科分設，室內陳列各科參考書、實驗儀器等。（2）廢除班級授課制，把各科教學內容制成分學期、分月、分周的作業大綱，規定每學期、每月、每周應完成的各項作業及進度，由學生根據各科大綱自行學習，自行記載成績表，教師在作業室擔任指導者。（3）實行學分制，年級遞升具有一定的彈性和自由度。】

46、“紅領巾教學法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領巾教學法是指解放初期，蘇聯教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導講授《紅領巾》一課時所運用的教學法。】

47、語文導讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語文導讀法中的“導讀”是針對語文閱讀教學的傳統模式“講讀”提出的一種新的教學模式。“導讀”的內涵是清楚而確定的。“導”，指語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”，指學生在教師指導下的閱讀實踐。“導”和“讀”的結合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的“授—受”格局。】

48、研究我國語文教育傳統的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發展規律。】

49、我國古代語文教育的基本特點是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國古代語文教育的基本特點是：先集中識字，然后學習以《四書》、《五經》為主體的綜合性社會科學，以文選為補充教材和寫作范例。沒有獨立的語文學科，但整個教育過程始終以語文教育為基礎。】

50、語文單獨設科的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》（1903年實施），實行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學堂，課程方面的改革主要是分科教學，于是語文也就單獨設科。這是我國現代教育的起點，也是語文學科的起點。】

51、____是從事教育教學工作的專業人員，是人類文明的重要傳遞者和創造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個體專業化 】

53、著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 】

54、口語交際教學

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導學生在口語交際活動中，規范口語表達、提高口語交際能力、培養口語交際素養的教學。】

55、口語交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有勝于言和相應的姿態語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動。】

56、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。】

57、語文綜合性學習

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。】

58、“國文”的基本性質是什么？在語文教育發展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國文”的基本性質是古文教學。區別于傳統教育的綜合性社會科學的主要特點有：（1）原來存在于傳統教育中的社會科學和自然科學知識，都由其它學科承擔了；（2）原來存在于傳統教育中的倫理教育，有專門負責思想品德教育的“修身”等課程承擔；（3）“文道統一”中“文”與“道”的關系有了變化，以“文”為主,“道”要結合學科特點進行。所以,“國文”是語文單獨設科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統教育的綜合性社會中獨立出來的標志。】

59、現代文進入語文教學的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運動后，在“國語”運動和“白話文”運動的推動下，語文教學改革也開始朝著教學“國語”和“白話文”的方向發展。1920年開始在小學開設“國語”，主要教學口頭語言和用口頭語言寫成的現代文。從此，口頭語言和現代文在語文教學中取得了合法地位，并逐步占據主要地位。這是克服傳統語文教育脫離語言實際、脫離應用實際的根本措施，是語文教學現代化的萌芽。】

60、“國語”的基本性質是什么？“國語”和“國文”為什么會長期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國語”的基本性質就是標準的口頭語言(相當于現在的普通話)和用標準的口頭語言寫成的現代文。當時的語文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國語”取代“國文”。但由于兩個原因造成了“國語”和“國文” 長期并存的局面：（1）反對派的力量過于強大，他們認為只有文言文才值得教值得學，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學。這種觀點是違背歷史發展規律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實踐上準備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標準國語和現代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學“國語”教學的教師隊伍，當時是不可能的。所以只好采取過渡的方式,小學改為“國語",中學仍為“國文”, 而且延續了相當長的時期。但是，能夠聯系語言實際和應用實際的，直接為社會發展服務的現代文,在語文教學中占據主導地位,這是歷史發展的必然趨勢。】

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）】

62、陶行知_______ 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發，改為__________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學合一” “教學做合一” 】

63、陜甘寧邊區的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學評價

【教師釋疑】 正確答案：【依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認識活動的動力系統。】

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對事物的認識表現出的心理性，是認識活動的操作系統。】

67、語文學習習慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學習者在語文學習活動特征和方式上表現出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語文學習過程中經過反復練習形成并發展的，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。】

68、新中國建立前解放區語文教學的特點有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無論是“國語”、“ 國文”都以現代文為主，使現代文在全部語文教學中占據了主導地位；（2）課文的思想內容革命化；（3）教學方法民主化。這些特點說明，解放區的語文教學改革，走在歷史發展的前面。】

69、“語文”的基本性質是什么？采用“語文”作為課程名稱的背景、時間和意義是什么？這項改革的主持人是誰？

【教師釋疑】

正確答案：【“語文”的基本性質是口頭語言和書面語言的合稱。采用“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國建立后解放區的語文教學改革經驗在全國得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統一用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰爭后100年以來教育改革和語文教學改革經驗的總結，是語文教學現代化的開端。】

70、簡述“紅領巾”教學法產生的過程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法產生的過程是，1953年，前蘇聯教育家普希金到我國北京師范大學附小聽課,教學的課文是《紅領巾》,教學方法基本上是象教學文言文那樣的串講法。普希金聽后認為是灌輸式的，并提出了改革意見。他和教學人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結了一套教學經驗在全國推廣，稱為“紅領巾”教學法。】 71、著名數學家蘇步青指出，語文和數學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【語文 】

72、語文課程的綜合性，主要體現在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質也進步的過程。】

75、校本培訓

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。他的基本學習方式是探究學習。】

76、語文學習方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學習者學習語文學科內容時所采用的學習方式，學生在完成學習任務過程時的基本行為和認知取向。】

77、語文學習方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語文學習活動中為達到預期目標而采用的有效策略、技術、手段和方式的總和。】

78、“紅領巾”教學法的核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法的核心內容是啟發式和談話法。即教師從學生和教材實際出發，提出有啟發性的問題引導學生思考，通過師生談話引導學生理解、掌握和運用。】

79、語文教學改革的基本方向是什么？核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來 面向現代化 面向現代化 】

80、單元教學改革實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學改革實驗的主要目的，是解決教材編寫的科學化系統化問題，和教學過程中教材處理的科學性藝術性問題。】

81、語文教學大綱和課程標準大致經歷了一個_____________________________的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發展-創新” 】

82、寫作教學過程既要規范，又要有所變化創新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導” “寫” 】

83、語文教育學發展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學時期，（2）“國文教授法”時期，（3）“國文教學法”和“國語教學法”時期，（4）“語文教材教法”時期，（5）“語文教學法”時期，（6）“語文教育學”時期。】

84、教學智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學智慧就是語文教師以語文教育活動為基礎，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實踐化，并且消解融注到教學過程中，是學生不斷地拓展自己的心理結構，發展自身的認知、生存、合作、創造的一種智慧。語文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個范疇。】

85、教學能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學能力就是老師順利完成教學活動所必需的主觀條件。教學能力是直接影響教學活動效率，并使教學活動順利完成的個性心理特征。教學能力總是和人完成一定的教學活動相聯系在一起的。離開了具體教學活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。教學能力包括教師的教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學家、教育家王筠根據自己的教育經驗寫成的一部專門闡述訓育蒙童方法的著作。該書采用的類似“教學札記”的形式，對蒙學識字、寫字、讀書、屬對、作詩、作文等方面的基本訓練，作了較為系統的論述。】

87、《讀書作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導塾學童蒙語文教育的論著，它以論學法為主，要求把學習心理的修養作為“學基”，然后分論訓練讀寫基本功的諸法，旨在提高讀寫基本能力 】

88、目標教學實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標教學實驗的主要目的，是解決教育教學目標的制訂和實施問題。】

89、實施目標教學的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學目標為導向（2）以教學評價為動力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學輔以個別化幫助。（5）保證95%以上的學生掌握教學目標。】

90、為什么說語文是學習和工作的基礎工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負載文化的交際工具，所以語文學科是工具學科。基礎教育階段的各門學科都是基礎學科，而語文是學習各門學科必須掌握的基礎工具；將來從事工作和繼續學習，仍然要以語文為基礎工具。所以語文是學習和工作的基礎工具。】

91、語文教育學的訓練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學期教學計劃；(2)制訂單元教學設計；(3)制訂篇章教學設計，編寫課時教案；(4)通過觀摩教學和模擬試教活動，掌握和運用閱讀教學、作文教學、聽說教學、語文課外活動指導的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評分和講析；(6)語文教學基本功訓練：運用教學語言的能力，作業批改和課堂板書能力，教學應變能力，掌握和運用現代化教育工具的能力。】

92、我國傳統語文教育的三大經驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識字教學，(2)文章教學，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實際，(2)脫離應用實際,(3)忽視文學教育，(4)忽視知識教育。】

93、語文單獨設科是在 _______ 年，最初設科的目的是學習_____ 第一個正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開始進入語文教材，小學稱 ______ 以學習______為主；中學稱 _______ ,以學習______ 為主, ________ 年開始統稱語文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國文，“五四”運動，國語，白話文，國文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書”“五經”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書”是儒家經典著作《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經”是儒家經典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。】

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國現存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統是南朝梁武帝蕭衍的長子，字德施，天監元年立為太子，未及即位而卒，謚號“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學教材中影響最大《三字經》、《百家姓》、《千字文》，習稱“

三、百、千”。】

97、《朱子讀書法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補，共四卷，約四萬余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓而節取其要，定為讀書六法：曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志。” 】

98、語文的工具性和純物質工具有什么不同？表現在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語文在具有工具性的同時，還具有思想性和綜合性。例如藝術性、知識性、技能性等。】

99、從小學二年級開始，數學教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的確切解釋是什么？這類現象能說明什么問題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語文是從事學習和工作的基礎工具 】

100、制訂學段教學目標要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復或遺漏，（3）各項目標要具體明確，并盡可能量化。】

1闡述語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。

釋疑：【工具|語文|工具 】

2論述遵循知能轉換規律建構寫作能力培養程序。

釋疑：【知識|引導|嘗試|轉換 】 3傳統語文教育的三大經驗述評

釋疑：【教學|建立|體系 】 4傳統語文教育的三大問題述評

釋疑：【附庸|語文|教學 】 5傳統語文教育的四大弊端述評

釋疑：【脫離|實際|忽視|教育 】

6論“紅領巾”教學法對現代文教學研究的意義

釋疑：【師講|學生|現代 】

7評1956—1958年的漢語、文學分科教學實驗

釋疑：【始于|停止|語文 】 8、1959—1962年關于語文學科性質的大討論的歷史背景、中心內容和基本結論是什么？

釋疑：【紅領巾|科學|語言|文學|語文|思想 】 9、1963年語文教學大綱和統編教材的歷史貢獻是什么？

釋疑：【語文|確定|學科|提出|編寫 】 10、1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學語文教學大綱》及同時期的小學語文教學大綱和相應的統編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【政治|改變|語文 】 11、1992年《九年制義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【需要|語文|全面|規定|包括|活動|課外 】

12、論改革開放以來語文教學和語文教學改革的主要特點

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開展目標教學實驗的歷史背景和發展內因

釋疑：【二戰|制度|急切 】

14、怎樣建立語文學科的教學目標體系

釋疑：【依據|結合|整理|建立|課時 】

15、論探索語文教學科學化系統化的正確態度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義

釋疑：【未來|整體性|結構性|開放性 】

17、語文教學現狀及改革之我見

釋疑：【要求|研究|創見 】 18、1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》關于“教學目的”中規定：“語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理的解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力。。”根據這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務|理解|能力|發展 】

19、語文學科的工具性和思想性對確定學科性質有什么意義？在教學實踐中如何體現？

釋疑：【工具|精神|物質 】

20、語文教育的根本指導思想是什么

釋疑：【指導|貫徹|面向|生活|實踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學期教學目標的主要內容是

釋疑：【結構 】

22、單元教學目標的主要內容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學目標的主要內容是

釋疑：【組合 】

24、課時教學目標的主要內容是

釋疑：【單項 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內容多|方式多|次數多|參加活動的器官多 】

27、我國古代識字課本和識字教學的兩大特點是：(1)_______(2)_____。成套的識字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識字|韻文|三字經|百家姓|千字文 】

28、我國古代語文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國20世紀30年代語文教材發展的明顯趨勢是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進|王伯祥|夏丐尊 】

30、現行語文課本的內容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語文 】

31、現行教學大綱規定中學語文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統語文教材與現代語文教材的歷史分界線是________，傳統語文教材以 ________為代表，基本結構形式是________；現代語文教材以________為代表，基本結構形式是________

釋疑：【建立|國文|文章|課本|單元 】

33、教學單元的內容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓練 】

34、單元知識和訓練包括:(1)________(2)________教學功能是________ 釋疑：【短文|訓|系統 】

35、教學單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內容|表達|題材|思維 】

36、單元教學設計的常規內容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學|教學|課時|教學 】

37、新中國建國以來國家教育機關先后制訂過 _____個小學語文教學大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語文教學大綱是國家教育機關根據（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關于語文教學的 _____ 文件，對語文教學具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結，是 ______集中體現。它對語文學科的性質、目的、內容、教材編 寫、課內外教學、考試評估、教學設備、教學原則等，作了_____ 的規定，是編寫教材，組織教學和考試評估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學科|綱領|指導|約束|語文|思想|原則性|依據 】

39、語文教學現代化的基本內容有(1)____(2)____(3)____，其核心內容是_________ 釋疑：【系統化|藝術|標準|系統 】