第一篇：語文教材教法培訓心得

語文教材教法培訓心得

石踐小學 付海平

我聽了蘇艷霞老師的一堂語文課《一個小村莊的故事》。通過聽課，我從中感悟到在新課改理理念下，課堂教學是如何改革和實施的，對照自己的教學實際，我覺得有以下幾方面值得我學習。

一、課堂教學設計新穎合理，銜接緊密，很符合高效課堂教學。在教學中，陳老師制作了新穎、直觀的教學課件。

二、小組的合作，調動了學生的學習積極性。

設計了各種各樣的活動，小組內合作學習貫穿于教學的始終。提高了課堂教學效率。

三、堂課上，陳老師鼓勵學生大膽發表自己的看法。

課堂上經常可以聽到學生精彩的發言，這說明在平時的教學中，教師很注重說話能力的培養，對學生訓練有素，長期培養才有了課堂上這樣的效果。

四、教師對細節方面處理的比較得當，并將課堂知識引申到課外，課堂教學富有實效性。

總結時，設計了“你想對小村莊的人們說些什么？”這樣的問題，既點明這篇課文的主旨，又對學生進行了愛護花草樹木的思想教育。

聯系自己的教學，每節課雖然認真上了，但課堂教學效率不高，課后還需下很大功夫來讀課文，今后一定要在提高教學效率方面不斷改進。

最后，我希望這樣的活動能多搞幾次，多為農村的教師提供一些學習的機會。

第二篇：教材教法培訓心得

淺談初中語文閱讀教學的策略

——教材教法培訓心得

孟海麗

新的《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于以上兩點，語文閱讀教學應從以下幾方面入手。

一是教師在教學之前，要反復研讀文本。讀懂文本是進行閱讀教學的基礎，對于文本沒有一定的掌握下，進行閱讀教學，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有在教學之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學生提供教學的源源不斷之“水”。不但教師要反復地進行閱讀文本，而且學生也要反復地進行閱讀文本，試想，教師在教學時，學生連文章的基本內容也沒有了解，怎么能進行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發現。

二是設計出合乎個性的教案。教案是上課前的準備，俗話說“不打無準備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設計也不是輕而易舉的事，要設計出合乎班級學生的實際情況、要符合課程標準、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認識和理解，然后可以借鑒他人的優秀成果，結合教學參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學目標。教學目標的確定顯得十分的重要，沒有目標，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學雜亂無章，勢必影響課堂教學效果，為此，目標的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標是學生要學會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學目標的陳述有很大的模糊性，導致了教師上課，是為了完成自己的教學，而不是關注課堂里學生該學會什么，掌握什么。

四是激發課堂教學的情感。情感是一種內心的反映，課堂教學中，學生的情感有沒有激發，直接影響到教學效果，優秀的語文教師，他們都會喚醒、激發學生的情感，在情感激發上是很有創意的。教學者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”記得有人在教學《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學生的情感激發是可貴的、成功的。可謂“未成曲調先有情。”

五是把課堂還給學生，讓學生充分表達自己的觀點。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”可是，目前的教學中，存在著以教師的分析代替學生的嚴重誤區。這嚴重地影響了學生對文本的解讀，學生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學中，我們要允許學生發表自己不同的觀點，哪怕是不恰當的觀點，都要允許學生大膽提出來，大膽發表看法，然后，對于不恰當的或嚴重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學生應該怎樣看待問題。

六是鼓勵學生提出問題。課堂是學生的學堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學中，教師不要一味地向學生提問題，問題提出后，也不應該立刻要求學生作答，應該讓學生留有思考的余地。提問也不應該是教師的專利，教師也應該把提問權交給學生，要積極鼓勵學生提問題，要培養學生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設疑，不管學生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學生的問題意識就會增強。

七是加強合作學習意識。《語文課程標準》中把積極倡導自主、合作、探究的學習方式做為課程的基本理念，這種學習方式，是培養學生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學習的方式下，充分發揮了集體的智慧，有利于形成合作學習的良好機制，對于學習中的疑難問題，采用小組合作學習比個人單干學習要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學習是一種很好的學習方式，教師在組織學生合作學習時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節，切忌無效合作。

語文閱讀教學是語文教學的難點，對于閱讀教學的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學的效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，以學生實際學到什么為依據，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學效果。

第三篇：教材教法培訓心得

教材教法培訓心得

前段時間我參加了全市組織的美術教師教材教法培訓，內容是新版的義務教育美術課程標準解讀和如何按照課程標準上好小學美術課，教研室的輔導老師給我們講了一節課，內容是四年級的《前前后后》一課，通過這次聽課，我學到了一些東西。特別是對這么多年的中小學美術課上課方式感觸頗多。

以往的中小學美術課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫貼到黑板上讓學生看著畫或者老師畫一步然后學生跟著畫一步為主，多年以來一直如此。隨著時代的改變，教育的進步，這種授課方式已經不適應時代要求，而且也不利于課堂的整體把握。現在的課堂提倡自主性學習，這種授課方式老師的主要任務是引導，引導學生進行自主性學習。在信息技術相當發達的現在，如果我們教師掌握好這種授課方式，再加上多媒體的輔助，在課堂教學上就會收到意想不到的效果。

我個人參加工作才剛剛一年，也沒積累下多少教學經驗。要想真正掌握這門教學技術，還得進行長期的學習和鍛煉。想要掌握這門教學技術，必須把握好兩個重要環節，學生自主學習能力的培養和課件制作。當然了，要想把握好這兩個重要環節肯定是要進行長期學習和鍛煉的。學生的自主學習能力需要他們有一定的學科知識基礎，一、二年級的學生由于年齡太小，不具備自主學習能力，三到六年級的學生有兩年的學習基礎，他們在教師的引導下是可以看懂他們正在學習的教材的。所以，只要方法得當，三到六年級的學生的自主學習能力是可以很好的培養出來的。再說說課件的制作，只要我們老師根據我們要講的課的內容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美術課上，我覺得以往的授課方式對課外興趣培訓班是非常適用的，而用到課堂教學上效果就不怎么樣了。就拿繪畫來說，課外美術興趣培訓班有什么不會的初學者也有學了一定時間有一定基礎的學生，我們搞課外興趣培訓班，可根據學生的學習狀況進行分班，什么也不會的分為初級班，有基礎的可根據他們基礎的差異分為中級班和高級班。初級班可以一步一步的教，中級班和高級班因為有基礎就可以看著老師畫好的范畫進行練習，教師在適當的加以指導就可以幫助他們提高繪畫水平。更主要的是他們都是一些愛好美術的興趣生，所以這兩種傳統的美術課授課方式非常適用于這樣的培訓班，而對課堂教學就不適用了。因為在課堂上，班里的學生不一定都對美術有興趣，這兩種授課方式不利于課堂管理，如果用這兩種授課方式去管理課堂，勢必會造成課堂混亂，因為這樣的授課方式既不能激發學生的美術學習興趣也不能有效提高學生的美術技能。在課堂教學上，我們必須運用科學的方法進行課堂管理，才能真正上好一堂美術課。而這科學的方法，就是上面提到的自主性學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，無論是科學的課堂管理還是培養學生自主學習的能力，我需要進行長期的探索和學習，相信所有的美術老師都一樣，因為要上好一堂成功的美術課，確實不是一件很容易的事。

以上這些，是自己一些微不足道的想法，不過是拿出來與同行們做一些交流，不算是經驗之談。要想做一個成功的美術老師，我想還是多探索、多學習吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會有成功的一日。

李青勝溪新村學校2012—9—23

第四篇：教材教法培訓心得

培訓心得體會

景虎小學 胡孝平

為了更進一步深入了解課標、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2013年3月15日參加了由孝義市教研室組織的小學教材教法培訓暨 課堂教學觀摩研討會。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節平面圖形的復習“引路”課、如何上好復習課的精彩報告和王玉鳳老師做了關于教材教法考試指點。深為這倆位教研員的深鉆細研、文筆資深我感到倍加欣慰，我認為我們有這樣的教研員、改革的領路人，我們孝義的教改會有希望的。她們以課標為導航、以教材為范本、以學生為載體、以課堂為陣地，獨領風采。這次培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、期間我聽了張孝萍老師的這節觀摩課，開拓了我的教學視野，我深深的感到一個優秀的數學老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及掌控多變的數學課堂的能力，才會使數學課上的有聲有色。課堂中老師完全將學習的權力交給了學生，特別是在這節平面圖形復習課上張孝萍老師先讓學生小組醞釀、商量分工，分工交流課前整理的知識。既省時又省力。這樣小組人員就人人有展示的機會。使每個同學感到自己存在的價值。接著讓學生用轉化思想把圖形用網絡圖竄起來，小組合作交流后進行展評，充分顯示了學生的能力，展示后教師用課件展示較美觀的網絡圖展現給學生，并用一棵枝繁葉茂的蒼天大樹來預示著學生的成長。這樣既直觀又形象。另外張孝平老師在課堂訓練上不是干巴巴的練習，而是出示有思維技能技巧的題多方位進行訓練，既培養了學生的思維能力又加強了學生的知識 能力的訓練。這樣就完全符合新課改的要求，讓學生親身經歷，使學生的思維真正動起來。

只有運用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會改革的真正含義，讓學生經歷知識能力形成的過程，培養其學習興趣，讓學生享受生活，感受學習數學的快樂。

二、猶抱琵琶半遮面----如何上好復習課。張孝平老師講的非常好，建構是引導學生對所學知識進行回顧、梳理、總結。將知識羅列、梳理、延伸。變通是把知識領會與竄通。精煉是讓學生學學習的知識強化、形成技能。以達到復習的預期效果。

三、對新課程標準有了新的更深層的理解。新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。我更加理解了新課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野，學習了很多的教育教學經驗，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的教學中我要盡早放開學生的思維，為科學有效設計每個教學環節而努力！

第五篇：教材教法培訓心得

八年級語文教材教法培訓心得體會

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓中，我感受頗深，體會如下：

一、深刻理解教材

教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現教師、教育老師從教材運用觀念上引導講解，教師應當既是教材的使用者，同時更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現教師、教材與課堂需要的統一。接著從教法實施觀念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學的內涵，即語文的文字性、文學性、文化性。二是重新確立現代語文備課觀，體現教師個性、班級個性和教科書個性的共振。三是重新思考現代課堂關系學，優質的語文課堂應當是師生關系最和諧的呈現。四是重新理解語文教學效益觀，學生語文課堂學有所獲，學生語文能力發展了。

二、教學存在現象

現在有些教師不教語法知識，學生連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而出現這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對語文課程標準的正確、全面理解。

三、教學目標、重難點的確定

教學目標是一堂亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。課程目標應該從三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀進行陳述。

在新課標的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學技能，教師只有明確每一堂課的教學重難點，對教材有充分的理解，才能在教學中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學重難點的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關注和提高。我們可以清楚地認識到，只有當重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學生當堂理解。而當有些難點過分超越了學生認識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發出創造的火花。