第一篇：語文教師教材教法培訓(xùn)0

語文組教材教法培訓(xùn)工作總結(jié)

為進(jìn)一步推動我校國語教育向深入發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)我校國語教育落到實(shí)處，促進(jìn)漢語教師向漢語文教師的專業(yè)轉(zhuǎn)型，學(xué)校組織漢語文組全體教師在暑期集中教育期間利用四天時(shí)間，開展高中語文教師教材教法培訓(xùn)，培訓(xùn)過后還進(jìn)行了理論考核。

一、指導(dǎo)思想

以著力推進(jìn)國語教育為指導(dǎo)思想，以提高教師知識水平與教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，促進(jìn)國語教育的實(shí)施，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，按照校領(lǐng)導(dǎo)安排，校教研室利用暑期集中教育期間對漢語文學(xué)科全體教師進(jìn)行人教版語文教材教法培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

使?jié)h語文教師熟悉并掌握學(xué)段內(nèi)人教版語文教材知識，從教材知識體系上分析、把握教材知識的教學(xué)要求，在教學(xué)中能夠做到整合知識之間的縱橫聯(lián)系，為勝任大循環(huán)語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)、集體研討、個(gè)人自學(xué)、課堂教學(xué)實(shí)踐和觀看教學(xué)視頻的形式進(jìn)行

四、培訓(xùn)措施

1、努力學(xué)習(xí)語文課程知識，參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極致詞。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。

4、積極參與研討活動，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近

五、培訓(xùn)時(shí)間

2018年8月17日--8月20日

六、培訓(xùn)、考核方式

學(xué)校組織語文專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行評價(jià)并登記建檔。

七、培訓(xùn)對象 全體漢語文教師

八、培訓(xùn)內(nèi)容和過程

請的專家老師，不畏高溫酷暑、不辭辛苦，按照培訓(xùn)計(jì)劃一絲不茍進(jìn)行培訓(xùn)，精心備課、上課盡心講解，課間與語文教師一起學(xué)習(xí)研討，暢所欲言、釋疑解惑，為今后漢語文學(xué)科組教師的轉(zhuǎn)型做好鋪墊工作。漢語組教師學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，自費(fèi)購買語文教材和教參材料，并且能夠做到提前預(yù)習(xí)、上課做筆記，以提高自己的語文教學(xué)水平。

在《作文培訓(xùn)》中，老師詳細(xì)介紹了語文高考題型和分值并對議論文的寫法做了詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)介紹，她現(xiàn)場出題與全體老師交流，引起了整堂課的熱烈討論。培訓(xùn)老師的《走進(jìn)文言文，領(lǐng)略中華文化文化之美》，系統(tǒng)介紹了文言文的學(xué)習(xí)方法、文言文詩詞和虛詞的用法、文言文的背誦技巧和文言文的分層教學(xué)。所有老師認(rèn)真記筆記，積極回答問題，學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課氣氛活躍。培訓(xùn)老師的《科普說明文》，運(yùn)用視頻和多篇所明文范例來介紹科普說明文的特點(diǎn)和單元教學(xué)的具體策略。培訓(xùn)老師的《雜文的教法和學(xué)法》詳細(xì)介紹了咋問的概念、寫作要領(lǐng)、表達(dá)方法和技巧，讓教師欣賞文學(xué)專欄節(jié)目《品讀》，深刻認(rèn)識雜文的寫作特點(diǎn)。

九、培訓(xùn)效果和意義

對于此次培訓(xùn)，我校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視，培訓(xùn)中校領(lǐng)導(dǎo)也在百忙之中列席了培訓(xùn)課堂，為我校全體漢語文教師樹立了勤學(xué)好學(xué)的榜樣，為我校漢語文教師今后的專業(yè)提升給予了信心和鼓勵。通過此次培訓(xùn)，老師們對人教版語文教材有了一個(gè)更全面的了解，對于語文教法也有了一個(gè)深入的認(rèn)識，大家一致認(rèn)為此次培訓(xùn)開辦及時(shí)、內(nèi)容系統(tǒng)、獲益良多。

第二篇：語文教材教法培訓(xùn)心得

語文教材教法培訓(xùn)心得

石踐小學(xué) 付海平

我聽了蘇艷霞老師的一堂語文課《一個(gè)小村莊的故事》。通過聽課，我從中感悟到在新課改理理念下，課堂教學(xué)是如何改革和實(shí)施的，對照自己的教學(xué)實(shí)際，我覺得有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理，銜接緊密，很符合高效課堂教學(xué)。在教學(xué)中，陳老師制作了新穎、直觀的教學(xué)課件。

二、小組的合作，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

設(shè)計(jì)了各種各樣的活動，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的始終。提高了課堂教學(xué)效率。

三、堂課上，陳老師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

課堂上經(jīng)常可以聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，這說明在平時(shí)的教學(xué)中，教師很注重說話能力的培養(yǎng)，對學(xué)生訓(xùn)練有素，長期培養(yǎng)才有了課堂上這樣的效果。

四、教師對細(xì)節(jié)方面處理的比較得當(dāng)，并將課堂知識引申到課外，課堂教學(xué)富有實(shí)效性。

總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“你想對小村莊的人們說些什么？”這樣的問題，既點(diǎn)明這篇課文的主旨，又對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)花草樹木的思想教育。

聯(lián)系自己的教學(xué)，每節(jié)課雖然認(rèn)真上了，但課堂教學(xué)效率不高，課后還需下很大功夫來讀課文，今后一定要在提高教學(xué)效率方面不斷改進(jìn)。

最后，我希望這樣的活動能多搞幾次，多為農(nóng)村的教師提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第三篇：小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)

小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)及總結(jié)

為更深入地推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步更新教育理念，促進(jìn)教師更好地把握教材，我校教務(wù)處組織全校語文教師參加了此次活動。

一、培訓(xùn)目的1、通過培訓(xùn)深入解讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使教師對小學(xué)語文教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識，并以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2、通過參與活動，讓教師體會小學(xué)語文教學(xué)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對性的教學(xué)。

3、通過課例及研討，讓教師感悟如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

二、培訓(xùn)形式

互動交流、案例研討

三、培訓(xùn)時(shí)間：9月5日

四、培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室

五、主講人：吳峰

六、參與人：學(xué)校語文教師

七、培訓(xùn)內(nèi)容

1、在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入的解讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每一位教師在心理上、思想上對小學(xué)語文教學(xué)有一個(gè)更新的認(rèn)識，并以此來指導(dǎo)自己今后的教育教學(xué)工作。

2、通過這次活動，讓教師更深入具體的了解《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生識字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合能力不同環(huán)節(jié)的不同

要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有全局，腦中有整體，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對性的準(zhǔn)確把握教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的案例的分析研究，讓教師感悟教學(xué)設(shè)計(jì)活動，并對教案的撰寫提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

八、對以后語文教學(xué)的思考和建議

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校進(jìn)行了語文教材教法的有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，參與的老師們不僅從教材教法上得到了培訓(xùn)，更從精神上得到了振奮，大家都能夠輕松上陣，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。下面將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得作如下總結(jié)：

1、從教材的內(nèi)容入手。在深入學(xué)習(xí)新課程的前提下由教務(wù)處組織各年級的語文老師一起研究各級教材的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等，要求所有的語文教師盡快熟悉小學(xué)階段自己所教的各年級的語文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準(zhǔn)確、全面的指導(dǎo)自己的語文教學(xué)。

2、把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，教師精講點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學(xué)生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級語文教師一定要解決好識字、朗讀、口語表達(dá)的問題，讓學(xué)生真正識好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，為中高年級的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。中高年級的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實(shí)實(shí)的采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

3、加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按新教材的要求指導(dǎo)學(xué)生保值保量的完成任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)。重點(diǎn)包括閱讀水平和寫作水平。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、語文修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。

5、各個(gè)年級階段的語文教師要有對工作高度負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)搞好語文教學(xué)工作，努力使學(xué)生的知識不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。

6、加大周記寫作力度。可以要求學(xué)生養(yǎng)成周周寫周記的習(xí)慣。周記的范圍，教師要告訴學(xué)生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內(nèi)心獨(dú)白等，總之，不要使學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。

7、加大閱讀教學(xué)力度。對講讀課文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文，切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對略讀課文，教師盡量少講或不講，結(jié)合自學(xué)提示的問題讓學(xué)生自由結(jié)合共同探究問題的答案，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

8、加大作文教學(xué)力度。同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設(shè)課外閱讀匯報(bào)課，讓學(xué)生廣泛積累，增加語文寫作素材。

對作文的批改要做到精批細(xì)改，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的每一篇作文都達(dá)到要求。

全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是我們語文教師的義務(wù)，也是我們的職責(zé)所在。我們責(zé)任重大，因此我們必須從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從每一節(jié)課做起，把新課程理念落實(shí)在自己的教育教學(xué)活動中去，相信在大家的共同努力下，們的語文教學(xué)一定取得更好的成績。

第四篇：教師教材教法培訓(xùn)計(jì)劃

2015年寒假教師教材教法培訓(xùn)計(jì)劃

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、教育主管部門對全縣各類學(xué)校教師進(jìn)行教材教法過關(guān)考試會議精神，加快素質(zhì)教育進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為適應(yīng)教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)根據(jù)我教管中心實(shí)際，制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

提高教師的整體的素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，堅(jiān)持多層次、多渠道、多形式、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則；突出繼續(xù)教育內(nèi)容的針對性、實(shí)效性和先進(jìn)性，構(gòu)建合理的培訓(xùn)體系，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)我教管中心教師培訓(xùn)工作新格局。

二、培訓(xùn)的對象：全體教師。

三、培訓(xùn)目的：

師資培訓(xùn)的最終目標(biāo)是：以成就教師來成就學(xué)生，以成就教師來成就教育。

四、培訓(xùn)時(shí)間:2015年1月12日----2015年1月17日。

三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容和形式：

1、教材培訓(xùn)。堅(jiān)持以教師在職自學(xué)為主，熟悉和掌握小

學(xué)1——6年語文、數(shù)學(xué)兩科和3——6年級英語的教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、教法培訓(xùn)：堅(jiān)持過“三關(guān)”（備課關(guān)、說課關(guān)、講課關(guān)）“二考核”（教管中心和學(xué)校組織的綜合考核）。

備課；在定時(shí)間、定教材、定內(nèi)容的前提下，運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”和“愉快教學(xué)”的模式備課，在教案中貫穿“成功教育”思想，滲透“小組合作學(xué)習(xí)”方法，啟用新教法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作學(xué)習(xí)為主線”的三為主原則。說課：在15分鐘內(nèi)，對所授課的內(nèi)容，教材理解，教案設(shè)計(jì)，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，教材重難點(diǎn)的處理，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的運(yùn)用，多媒體手段的選擇等方面進(jìn)行綜合自述，培養(yǎng)教師能夠全面駕馭課堂教學(xué)的能力。講課：根據(jù)教案設(shè)計(jì)和說課的基本構(gòu)思進(jìn)行授課，組織教師跟蹤聽課，檢驗(yàn)其目標(biāo)達(dá)成情況，并將課堂教學(xué)效果作為衡量教師教法是否合格的主要依據(jù)。

四、培訓(xùn)方法

（一）集中輔導(dǎo)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)教師教育教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)輔導(dǎo)，或根據(jù)突發(fā)性問題進(jìn)行有針對性的即時(shí)輔導(dǎo)。做到輔導(dǎo)對象有選擇性，什么人需要就輔導(dǎo)誰；輔導(dǎo)內(nèi)容有層次性，先幫助解決知其然的問題，再幫助提升知其所以然的理念；輔導(dǎo)的方法有可操作性，特別注重結(jié)合工作中的有效案例進(jìn)行示范引路。集中輔導(dǎo)可以是全校教師集中輔導(dǎo)，但更多的是分學(xué)科的或按不同的分工進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組通過民主協(xié)商，產(chǎn)生各學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)本學(xué)科的集中輔導(dǎo)工作。

五、積極創(chuàng)造有利條件，采取多種激勵機(jī)制，鼓勵教師參加培訓(xùn)。教師要本著對未來負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對自身負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，參加學(xué)校組織的教師教法培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)期間，凡被樹立選拔為學(xué)校先進(jìn)典型的教師，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢o故不參加培訓(xùn)任務(wù)或不能按要求達(dá)到計(jì)劃要求的教師，學(xué)校對此人不評先評優(yōu)、不晉級、不申報(bào)評聘（任）高一級職稱。

第五篇：016年小學(xué)語文教師教材教法培訓(xùn)講稿

2016年小學(xué)語文教師教材教法培訓(xùn)講稿

各位教師：早上好！2016年小學(xué)語文教材教法在桐梓縣教科局、九壩鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室的關(guān)心和要求下，結(jié)合天池片區(qū)的部署和安排，今天就由我為大家一起系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)教材教法，如有不足之處，請各位教師誠懇地指出。

第一章

小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位：

1、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；

2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)；

3、語文課程的多重功能與奠基作用。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒發(fā)的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的小學(xué)語文課程的帶有法律意義的文件。它以準(zhǔn)則的形式，規(guī)定了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，教材編寫的體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)提出對教學(xué)的原則要求?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、哭哦與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力）

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

一、語文課程的總目標(biāo)：是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?/p>

二、語文課程的分學(xué)段目標(biāo)

（一）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)變化：

1、漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容;

2、重提識字是“一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”；

3、強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和語感；

4、把“聽話、說話”改為“口語交際”；

5、將小學(xué)階段的“作文”改為“習(xí)作”；

6、增加了綜合性學(xué)習(xí)。

三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性；

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

四、語文課程的評價(jià)建議；

1、語文評價(jià)的目的：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、評價(jià)的價(jià)值取向選擇：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

3、課程評價(jià)手段：“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)”，“定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)”。

4、課程評價(jià)主體：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合?！?/p>

第二章

小學(xué)語文課程的教材與課程資源 第一節(jié)

語文教材的功能及編寫要求

一、語文教材的功能

1、語文教材是課程目標(biāo)的載體；

2、語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；

3、語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。

二、語文教材編寫要求：

1、鮮明的時(shí)代性；

2、豐富的文化內(nèi)涵；

3、符合兒童發(fā)展規(guī)律；

4、突現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)方式；

5、要有開放性和彈性。第二節(jié)

語文課程資源的開發(fā)與利用

課程資源：指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文化古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。

開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個(gè)問題

1、教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用課程資源的意識；

2、要根據(jù)地方特點(diǎn)開發(fā)課程資源；

3、要根據(jù)語文課程特點(diǎn)開發(fā)利用課程資源；

4、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究。第三章

識字寫字與拼音教學(xué) 第一節(jié)識字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)

一、識字教學(xué)的意義

1、識字是學(xué)語文的基礎(chǔ)

2、識字對兒童智力發(fā)展起重要作用；

3、識字能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、識字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)：小學(xué)生識字能力包括

1、掌握識字工具（漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則、字典）

2、運(yùn)用識字工具（讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義）

3、形成識字習(xí)慣（主動識字、獨(dú)立識字）。

小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括:：

1、愛惜書寫工具；

2、寫字姿勢正確

3、態(tài)度認(rèn)真專心

4、講究書寫衛(wèi)生。

新課程對識字要求是：認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

三、寫字教學(xué)的意義

1、寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化

2、寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響

3、寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、寫字活動也是一種審美活動

5、寫字是鞏固識字的有效手段。新課標(biāo)對寫字的要求是：會寫2500個(gè)左右的漢字。第二節(jié)我國當(dāng)代識字寫字的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)

一、集中識字；教學(xué)方法：運(yùn)用漢字構(gòu)成規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義字對比等多種形式。

二、分散識字；教學(xué)方法：先打好識字基礎(chǔ)，即抓好漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識字邊閱讀。特別注重“字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來。

三、注音識字；教學(xué)方法：先用約一個(gè)月的時(shí)間教漢語拼音，強(qiáng)化直呼音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識”字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問題；通過寫作訓(xùn)練，解決“用”字問題。

四、聽讀識字；教學(xué)方法：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達(dá)到四會。

五、韻語識字；教學(xué)方法：充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應(yīng)，把常用字組成常用詞，再將這些常用詞圍繞一定的中心和故事情節(jié)，編寫句式整體、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的韻文，使字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中聯(lián)系生活實(shí)際識字，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶。

六、電腦識字；適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。第四節(jié)識字寫字教學(xué)的策略

一、識字教學(xué)的策略：

1、根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；

2、簡化字形記憶的心理過程；

3、調(diào)動多種器官識記生字

4、字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；

6、寓識字于游戲之中。

二、寫字教學(xué)的策略：

1、重視培養(yǎng)習(xí)慣；

2、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；

3、重視寫字基本功的訓(xùn)練；

4、重視示范和指導(dǎo)；

5、堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練。第五節(jié)漢語拼音教學(xué)

一、漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)：意義：第一，識字的工具

第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。目標(biāo)：第一，學(xué)會漢語拼音

第二，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字

二、漢語拼音教學(xué)策略；

1、利用形象教學(xué)拼音字母

2、聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音

3、通過編寫兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音

4、通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音。第四章

閱讀教學(xué) 第一節(jié)

一、閱讀教學(xué)的意義

1、引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界的重要手段；

2、促進(jìn)學(xué)生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；

3、陶冶學(xué)生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重要途徑；

4、培養(yǎng)識字、作文和口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

二、閱讀教學(xué)的任務(wù)：

1、形成閱讀技能

2、掌握常用詞語

3、學(xué)會閱讀不同體裁的作品

4、積累與課外閱讀

第二節(jié)我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)

①、熟讀成誦②、學(xué)思結(jié)合③、博覽群書 第三節(jié)閱讀能力的培養(yǎng)

一、感知、理解、欣賞和評價(jià)；閱讀感知：是指對書面文字符號的識別和辨認(rèn)，它是閱讀心理過程的第一階段。字詞知覺：就是感知字詞圖形的特征，并確認(rèn)它的聲音和意義。閱讀欣賞和評價(jià)在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該注意：由于小學(xué)生年齡幼小，認(rèn)識水平有局限，欣賞和評價(jià)的要求不能高；尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性；引導(dǎo)學(xué)生提高欣賞能力和評價(jià)水平。

二、語感：語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。語感是多種心理因素的組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法；

1、讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時(shí)多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)

2、引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較

3、把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時(shí)激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗(yàn)；

三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；

四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細(xì)的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；瀏覽是大略地看）第四節(jié)閱讀教學(xué)的策略

一、閱讀教學(xué)是對話過程（閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)中的“對話”，1、是教師、學(xué)生分別與文本的對話，2、是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。）

二、閱讀教學(xué)的策略：

1、注重人文熏陶；

2、加強(qiáng)語言實(shí)踐（語言實(shí)踐包括多讀、感悟、積累、運(yùn)用）

3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

4、建設(shè)開放課堂（做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合）

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1、課堂演示環(huán)境

2、資料搜索環(huán)境。

3、交流對話環(huán)境

第五節(jié)閱讀教學(xué)的模式

一、擯棄“理解型”教學(xué)模式（“理解型”教學(xué)模式包括“知識理解型”和“思維訓(xùn)練型”兩種。特點(diǎn)：①是教學(xué)活動都以教師為主體；②是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)。

二、構(gòu)建突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用的教學(xué)模式（基本型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。” 第六節(jié)閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意

1、要教會學(xué)生從哪些方面質(zhì)疑；

2、要因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生解疑；

3、要鼓勵學(xué)生各抒己見，保留自己對問題的見解；

4、對學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生疑惑的問題要給時(shí)間解決，不要怕課時(shí)進(jìn)度“失控”；

5、要組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)第七節(jié)近年來我國閱讀教學(xué)的幾種實(shí)驗(yàn)

一、“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（1、情景教學(xué)的途徑：①以生活展現(xiàn)情境②以實(shí)物演示情景；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以表演體會情境；⑥以語言描繪情境。

2、情境教學(xué)的程序；①初讀；創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；②細(xì)讀：強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；③精讀：憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。）

二、“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn).三、“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主?！保?/p>

四、“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)（課堂閱讀教學(xué)與“自由閱讀”相結(jié)合，“生活作文”與閱讀作文“相結(jié)合。）

五、“感悟教學(xué)“實(shí)驗(yàn)（基本運(yùn)行過程包括感悟準(zhǔn)備階段、讀悟階段和形成感悟階段。

第八節(jié)課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法

一、學(xué)生的課外閱讀面臨的問題（沒有書看；沒有時(shí)間看；看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀；看的書格調(diào)不高

二、課外閱讀指導(dǎo)的策略：①興趣性；②廣泛性；③自主性；④典范性；⑤發(fā)展性；

三、教師在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。第五章

作文教學(xué)

第一節(jié)

作文教學(xué)的意義和任務(wù)

一、1、作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分；

2、寫作文是小學(xué)生提高思想素質(zhì)的重要途徑；

3、寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑。

二、作文教學(xué)的改革：作文教學(xué)的弊端：阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高、科學(xué)文化素質(zhì)的提高、身體心理素質(zhì)的提高；

當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)改革的任務(wù)是：除了確定任務(wù)、序列、策略等，還要大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制定小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式及訓(xùn)練方法。各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)：一二年級進(jìn)行用詞、造句的訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展想象能力，重點(diǎn)了解大自然變化的初步知識，學(xué)習(xí)人類的一些最基本的美德。三四年級進(jìn)行片斷訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展觀察能力想象能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)日常生活各個(gè)局部的知識，注意觀察學(xué)校生活和社會生活。五六年級進(jìn)行簡單的篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展抽象思維能力，重點(diǎn)參加一些有意義的社會活動和閱讀優(yōu)秀文藝小說，學(xué)習(xí)按照社會主義的價(jià)值觀念來處理人際關(guān)系。各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求：一二年級主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。三四年級主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級主要發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語言功能。

作文教學(xué)的策略

1、充分激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)；

2、盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練；

3、用心理能力的培養(yǎng)來促進(jìn)語言能力的發(fā)展；

4、通過課外閱讀為作文提供智力背景；

5、創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。第六章

口語交際教學(xué)

口語交際：即口頭言語交際，指的是人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息，交流思想、表達(dá)感情的過程?？谡Z交際過程：社會語言學(xué)認(rèn)為，口語交際是一系列活動進(jìn)行的過程，是構(gòu)成因素相互的過程，是一個(gè)能動的過程?？谡Z交際能力：是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及語言（如身勢、面部表情等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語言知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。（它包括語言能力和口頭語境適應(yīng)能力。）口語交際教學(xué)：是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言，傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動?？谡Z交際與書面交際的區(qū)別：言語形式上：口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。書面交際則對用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有效有較高的要求。言語過程中；口語交際有著明確的交際對象，交際目的性強(qiáng)。書面交際則沒有很強(qiáng)的交際對象感。口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的主要區(qū)別：第一，關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)活動開展的憑借不同。聽說教學(xué)借助非交際的活動開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動開展教學(xué)。口語交際教學(xué)的地位和作用：

1、有助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；

2、有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

3、有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)的策略：

一、教材設(shè)計(jì)策略；

二、動機(jī)激發(fā)策略；

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；

2、選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；

3、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；

4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。

三、情境創(chuàng)設(shè)策略；

四、多課型并進(jìn)策略?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。

第七章

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第一節(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)

是帶有綜合性性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”，“群體性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的意義：

1、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；

2、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展；

3、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)隊(duì)合作和勇于創(chuàng)新的精神；

2、使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個(gè)維度表述。制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求：

1、要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按學(xué)期來制訂；

2、一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式，每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動；

3、學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；

4、主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運(yùn)用的要求；

5、主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動；

6、主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。綜合性學(xué)習(xí)的策略：個(gè)性化教學(xué)策略：主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個(gè)人的興趣、動機(jī)和要求上的差異，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。興趣性教學(xué)策略：主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動，并運(yùn)用自己的智力強(qiáng)項(xiàng)來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲式學(xué)習(xí)是實(shí)施興趣性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。開放性教學(xué)策略：主要是指實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時(shí)間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評價(jià)開放?！皩W(xué)徒制”是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。第八章

小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)

語文教學(xué)評價(jià)：就是對語文教學(xué)工作進(jìn)行過價(jià)值判斷。內(nèi)容包括（教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果）教學(xué)評價(jià)的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)評價(jià)的主要功能：

1、具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評價(jià)語文教學(xué)效果的作用；

2、具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。教學(xué)評價(jià)的分類

1、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式（定性評價(jià)和定量評價(jià)）

2、評價(jià)內(nèi)容：專項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)。

3、評價(jià)用途：成績評價(jià)、水平評價(jià)和學(xué)能評價(jià)。

4、分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照評價(jià)和常模參照評價(jià)。

5、評價(jià)形式：口試、筆試和操作評價(jià)。

6、評價(jià)時(shí)間和功能：前臵性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)實(shí)施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察?？荚嚨姆椒ǎ喊〞婵荚嚒⒖陬^考試和操作考試等。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一般步驟：

1、確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋；

2、決定收集什么類型的作品樣本；

3、收集和存放作品樣本；

4、選擇評估成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)；

5、要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品進(jìn)行評估；

6、安排和舉行成長記錄袋展示會議；

7、調(diào)動家長參與成長記錄袋評價(jià)過程。語文教學(xué)各組成部分的評價(jià)要求及方法：

1、識字評價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

2、評價(jià)學(xué)生的默讀速度指標(biāo)有三個(gè)（默讀速度、正確率和有效默讀速度。對學(xué)生朗讀能力的評價(jià)主要從正確、流利和有感情三方面進(jìn)行。

3、口語交際的評價(jià)方法包括復(fù)述法、問答法、辨析法、情境法。

4、習(xí)作的評價(jià)方法包括多方分析法、分項(xiàng)評定法、九堆評分法、參照量表法和整體評價(jià)法。

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。語文教學(xué)評價(jià)改革應(yīng)遵循的原則：

1、全面性原則

2、過程性原則

3、個(gè)別差異性原則

4、多主體參與原則

5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合原則。

第九章

語文教學(xué)研究

語文教學(xué)研究的含義：指運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識地對語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識語文教學(xué)的規(guī)律。語文教學(xué)研究的意義；能夠推進(jìn)語文教學(xué)理論建設(shè)，指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐，能夠提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師反思能力。語文教學(xué)研究的內(nèi)容：包括教學(xué)理念問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評價(jià)問題和師生的發(fā)展問題。語文教學(xué)研究計(jì)劃的內(nèi)容：

1、研究什么，主要指研究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設(shè)，研究變量及操作性定義；

2、為什么研究，主要指研究的意義、動機(jī)和研究目標(biāo)；

3、如何研究，主要指研究的方法、程序和資源配臵；

4、有何成效，主要指預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。語文教師實(shí)驗(yàn)研究：指研究者按照目的，合理地控制與創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探究語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。