第一篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學段，養成正確的（）姿勢和良好的（）習慣，書寫規范端正，整潔。

2、第一學段，學會漢語拼音，能讀準（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學段，學生學習修改習作中有（）的詞句。

6、第二學段，識字教學提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現。

8、課內習作每學年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習作。

9、新課程標準積極倡守（）（）（）的學習方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（）性和（）性。

12、新課程標準根據（）（）（）三個難度設計。

13、寫出側重于學習方法、學習態度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學語文課程標準考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打對號，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程

2、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多............一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的 語文素養。

二、基礎知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出（１分）。“有作為的科學工作者……歌德也說……思想獲得豐產”

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？

⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導。

四、作文（30分）

題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。

小學語文試題參考答案

三、專業知識與能力部分（50分）

一基礎積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風潛入夜，潤物細無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發了在特定的時間環境之下的思鄉之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯系全詩，談談作者為什么這樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風瘦馬”，更勾起了我對家鄉、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養學生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么

答： 語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養.九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內容，健康；②字數在600字左右；

答：自己準備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關于語文的教育教學論文 答：自己搞。

第二篇：中學語文教材教法試題

中學語文教材教法試題

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．中學語文教學法是一門【】

A．純應用學科B．理論學科C．應用理論學科D．純知識學科 2．語文教學法這門課程從產生以來經歷了以下名稱的變化【】 A．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法一語文教學論、語文教育學等多種名稱并用B．教授法一一教學法一中學語文教學法、文學教學法一中學語文教材教法C．教授法一一教學法一教材教法一中學語文教材教法一語文教學論D．國文教學法一國語教學法一中學語文教材教法一語文教育學

3．提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．茍子D．子思

4．從認識論的角度看，語文教學過程是一種【】

A．信息傳遞的過程B．人格構建的過程C．特殊的認識過程D．美感體驗的過程 5．主張教師在教學過程中，要使教材變成兒童的經驗的教育家是【】 A．萊茵B．布魯納C．杜威D．贊可夫

6．提出聯結理論一試誤說的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金納C．布魯姆D．布魯納

7．在一般了解所學內容后，展開充分的聯想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為【】

A．快速讀書法B．提綱挈領法C．聯想求異法D．SQ3R學習法 8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【】 A．閱讀法B．講授法C．議論法D．練習法 9．幻燈機、投影儀屬于【】

A．視覺型媒體B．聽覺型媒體C．視聽型媒體D．綜合型媒體

l0．情境教學法是通過朗讀、講解、音響等手段，展開生動的場景，抒發強烈的情感進行閱讀教學的方法。這種教學方法的倡導者是【】 A．錢夢龍B．李吉林C．魏書生D．于漪

11．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【】 A．分析B．綜合C．比較D．抽象

12．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【】 A．觀察力B．記憶力C．想象力D．思維力

l3．為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質的問題，這種提問形式是【】 A．啟發式提問B．疏導式提問C．質疑式提問D．探究式提問 l4．對評估對象某個側面進行的評價是【】

A．單項評估B．綜合評估C．定性評估D．定量評估 15．對學生的語文水平進行整體測試評定的考試是【】 A．隨時測試B．綜合測試C．階段測試D．選拔測試

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。16．中國現代語文教學法教材史上有代表性的教材是【

A．黎錦熙的《新著國語教學法》B．王森然的《中學國文教學概要》C．蔣伯潛的《中學國文教學法》D．謝象賢的《語文教育學》E．張文儒的《中學國文教學法》 l7．我國當代最具代表性的語文教學過程教程有

A．葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程B．上海育才中學的教程C．錢夢龍的六步教程D．魏書生的六步教程E．黎世發的六步教程 18．語文教學過程的人格建構，可以從以下層面來把握

A．教化與陶冶B．體驗與喚醒C．理解與表達D．學習與積累E．閱讀與思考 19．教學法的二重性表現為B．適切性與多樣性D．最佳性和最差性 A．科學性與藝術性C．單一性和綜合性E．適應性與局限性 2o．按照布魯姆的目標分類，教學目標包括

A．認知領域C．動作技能領域E．政治領域B．情感領域D．思想領域 21．選擇教學方法的依據主要有

A．教學目標C．教學環境E．語思結合的原則B．教學內容D．教師自身的條件 22．交流式說話語境包括

A．交談C．朗誦E．問答B．朗讀D．背誦 23．語文基礎知識包括

A．歷史性知識C．語言基礎知識E_文學常識B．文字基礎知識D．實用文的讀寫知識 24．想象根據創造性程度不同可分為

A．有意想象C．再造想象E_幻想B．無意想象D．創造想象 25．根據測試內容的不同，語文測試可分為

A．隨時測試C．水平測試E．單項測試B．階段測試D．綜合測試

三、填空題(本大題共10個空，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

26·《奏定學堂章程》是我國近代第一個比較完整的在全國實行的學制。它是——年，由等人合訂的。

27-著名語文教育家張志公先生對我國傳統語文教育作過一個客觀的評價。說它有：“一是建立了成套的行之有效的漢字教學體系；一是建立了成套的文章之學的教學體系；一是建立了以大量的讀、寫實踐為主的體系。”

28．在i吾文教學中，對文道關系認識不清的主要傾向有——和文道并重。29．把感知對象的本質特征聯結起來的思維方法是 30．教師對作文的批改可分為當面批改和——批改。31．任何一篇文章都有自己的脈絡、線索，也就是文章的 32．聽話能力是指對一切有聲語言的——能力。

四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)33．教學方法

34．語文教學方案設計 35．靜態評估

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

36、舉出有關語文學科的性質的觀點（五種以上）。

37、簡述作文教學的功能。

38、口語交際訓練的作用是什么？

39、語文教學中培養思維力的要求是什么？

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40、試述如何強化語文學習的動機。

41、試述作為應用理論學科的中學語文教學法的特點。

七、綜合應用題（13分）

42、請根據以下課文設計一份簡單的教案。歸園田居（其一）陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋七八間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。（選自人民教育出版社高中《語文》第3冊2000年版）《語文教材教法》試題A

一、填空題（20分）

1、語文具有（）（）（）三個互相聯系的特征。

2、從教育者的哲學觀上分，語文教學方法可以分為（）和（）兩大類。語文教學中最常用的教學方法是（）（）（）（）和練習法。

3、閱讀能力主要包括閱讀的（）和閱讀的（）。

4、說明文因其說明的對象不同，從內容上可以分為說明（）的說明文和說明（）的說明文。

5、小說的三要素是（）（）（）。

6、學生的寫作可分為（）（）（）（）四個階段。

二、解釋下列概念（20分）

1、語文教育學：

2、情境教學法：

3、智力：

4、語文審美鑒賞：

三、簡答題（共40分）

1、簡述語文教學的原則。（10分）

2、簡述寫作教學的主要任務（10分）

3、簡述語文教學藝術的特征。（12分）

4、簡述語文說話能力訓練的主要內容。（8分）

四、舉例說明如何進行記敘文教學？（20分）

江蘇教育學院編

說明

《中學語文教學研究》是中學語文教師自學考試漢語言文學教育專業（本科）必修課程之一，本學科是一門具有綜合性特點的應用理論學科。考試的目的是為了檢測自考學員專業教學基礎理論知識水平及應用能力，以促進教學素質的提高。本課程與專科段所學的教材教法課程既有一定的銜接，又在其基礎上有所延伸和提高。

本課程的考核目標、考試內容和考試命題應充分體現上述目的。考試的能級要求分為識記、理解、應用三個層次，以理解為主。在“理解”層面分三種要求：A、綜述；B、簡要闡釋、分析；C、把握要點。學員在學習本課程時，應根據考綱要求，掌握教材的整體結構，既突出重點，又兼顧全面。

鑒于《全日制義務教育語文課程標準》已于2001年頒布，為貫徹新課程標準，推進課程改革，新課程標準的內容將作為考試的重要組成部分。教材中凡涉及教學大綱的內容均以新課程標準為據。為方便學員學習、本考綱后附語文課程標準的主要內容。

緒論

1、語文教育學的學科演進過程（C）

2、建立語文教育學的主要依據（B）

3、語文教育學的研究對象和研究重點（B）

4、語文教育學的學科性質（識記）

5、語文教育學與相關學科的關系（B）

6、語文教育學的研究方法（運用）（B）第一章 語文教育的本質

第一節 語文教育的產生和演示

1、語文教育的涵義（識記）

2、我國古代教育的“六藝”（識記）

3、西方古代教育的“七藝”（識記）

4、我國封建社會語文教育的主要特點（C）第二節 語文教育與社會發展

1、語文教育與社會發展的關系（B）

2、本世紀語文教育變革與社會變化的關系（A）（1）四次重大變革的發生時間（識記）

（2）四次重大變革的主要原因、主要表現（B）（3）“語文”作為學科名稱的涵義（B）（4）語文學科實質（識記）第三節 語文教育與人的發展

1、語文教育對人的發展的重要作用（A）

2、人生發展各階段的語文教育（C）第四節 語文教育與現代化進程

1、語文教育在現代化進程中的重要作用（A）第二章 語文教育系統 第一節 語文教育系統概述

1、語文教育系統觀的要點（B）

2、語文教育系統的一般特點（B）第二節 語言教育系統的要素與結構

1、語文教育系統的三個子系統的功能和特點（1）家庭語文教育（B）（2）社會語文教育（B）（3）學校語文教育（B）第三節 語文學科教育系統

1、語文學科教育的要素和最基本要素（識記）

2、語文學科教育的過程系統（識記）

3、語文學科教育的狀態系統（識記）第三章 語文學科教育目標 第一節 語文學科教育目標概述

1、教育“目的”與“目標”概念區別（B）

2、語文學科教育目標（識記）

3、語文學科教育目標的特征（B）

4、教育目標“實施可行性”的涵義（B）

5、確立語文教育目標的主要依據（B）

6、現代社會大語文的具體內容（識記）第二節 語文學科教育目標體系

1、語文學科教育目標的要素與結構（1）語文材料要素與知識結構（B）（2）語文能力要素與智力結構（B）（3）語文人格要素與整體結構（B）

2、布盧姆教育目標分類學說（1）教育目標的三大領域（識記）（2）認知領域的六個層次（識記）

（3）語文基礎知識教學目標的層次（B）

（4）語文基本能力訓練目標的層次（B）

（5）情感目標的五個層次（B）

3、“三線合一”語文教育目標的立體序列的涵義及序級（B）

4、結合語文課程標準建立的中學語文學科教育目標體系（B）

第三節 現行中學語文學科教育目標

該節內容以新頒發的《全日制義務教育語文課程標準》為準，并與1992年大綱、2000年大綱進行比較。

第四章 語文學科課程

第一節 語文學科課程概述

1、語文學科課程的涵義（識記）

2、語文課程標準的性質（識記）

3、語文課程標準的功能（B）

4、語文課程標準的內容體系（B）

5、我國第一套正式語文課程標準頒行時間和起草者（識記）

6、建國后所頒行的五套八種中學語文課程標準（大綱）（識記）

第二節 現行中學語文課程設置和教學大綱

1、九年義務教育初中語文教學大綱的主要特點（B）

2、《全日制義務教育語文課程標準》的結構和內容體系（附錄、A）

3、形成語文學科課程地方和學校管理形態的主要原因（B）

第三節 臺灣、香港的中學語文課程設置

1、臺灣省中小學語文課程名稱（識記）

2、臺灣省課程標準規定的“五育”目標（識記）

3、臺灣省中學語文課程設置的特色以及國文教學中存在的主要問題（C）

4、香港地區中文教育發展的四個時期（識記）

5、香港地區目前實施的中國語文科課程綱要的主要特點（C）

第四節 語文學科課程的發展趨勢

1、當前世界性課程改革的總趨勢（B）

2、語文課程如何與未來發展相適應（A）

第五章 語文學科教材

第一節 語文學科教材概述

1、廣義的與狹義的語文教材（識記）

2、構成語文教科書的四個系統（1）課文系統的功能與選文標準（B）

（2）助讀系統的內容及其功能（B）

（3）作業系統的內容及其功能（B）

（4）知識系統的內容與教學原則（B）

3、語文教材的功能（B）

4、分編型語文教材的優點及其不足（A）

5、綜合型語文教材的優點及其不足（A）

6、正確使用語文教材的態度和方法（B）

第二節 語文教材的嬗變

1、我國古代語文教材的類別、代表性書目、內容及其影響（1）經學教材（“四書”、“五經”）（識記）

（2）蒙學教材（“

三、百、千”）（識記）

（3）文選教材（《文選》、《古文觀止》）（識記）

2、近現代中學語文教材（1）《國文百八課》的編者及其特色（8）

（2）新式語義教材的主要特點（B）第三節 臺灣、香港的中學語文教材

1、臺灣省中學語文教材的選文原則及存在問題（C）

2、香港地區中學語文教材的編寫特色及其局限（C）第四節 語文教材的發展趨勢

1、比較完善的語文教材須綜合考慮的因素（C）

2、語文教材編寫中應處理好的幾個關系（B）第六章 語文教學過程和原則 第一節 語文教學的一般過程

1、“教學”的含義（識記）

2、中學語文教學過程（識記）

3、教學的過程最優化及其實施步驟（A）

4、赫爾巴物學派的五段教學過程（識記）

5、杜威的教學過程模式（識記）

6、黎錦熙的三段教程（識記）

7、葉圣陶、朱自清的精讀教程和略讀教程（識記）

8、凱洛夫的教學過程五環節（識記）

9、單元的語文教學過程的基本類型（B）

10、課題的語文教學過程的三個階段（B）（運用）

11、課時的語文教學過程的一般階段（B）（運用）第二節 語文課堂教學的意義和課型

1、語文課堂教學的基本課型及一般教學過程（B）第三節 中學語文教學原則

1、語文教學原則（識記）

2、語言教學原則與一般教學原則的聯系和區別（C）

3、文道統一原則的理論依據（B）

4、聽說讀寫互相促進原則的理論依據（B）

5、語文訓練和思維訓練相結合的原則的理論依據（B）

6、課內外語文學習相結合的原則的理論依據及貫徹要點（B）第七章 語文基礎知識教學

第一節 語文基礎知識教學的地位和作用

1、語文基礎知識教學的地位（B）

2、語文基礎知識教學的作用（B）

第二節 中學語文基礎知識教學的內容

1、中學語文基礎知識教學的主要內容（C）第三節 語文基礎知識教學的要求和方法

1、語文基礎知識教學的六字要求及其內涵（B）第八章 閱讀教學

第一節 閱讀教學的地位和作用

1、閱讀教學的地位（B）

2、成功的閱讀教學的作用（B）第二節 中學生閱讀能力的培養

1、認讀能力的培養（1）字的認讀一般方法（C）（2）詞語教學主要方式（C）（3）句的認讀主要方法（C）（4）段的認讀注意點（C）

2、理解能力訓練要點（C）

3、培養評價鑒賞能力的相關條件（B）

4、朗讀的基本要求（B）

5、默讀的基本要求（B）

6、精讀的基本要求（B）

7、略讀能力的訓練要求（B）第三節 各類課文的閱讀教學

1、提高記敘文閱讀能力的主要途徑（C）

2、提高說明文閱讀能力的主要途徑（C）

3、提高議論文閱讀能力的主要途徑（C）

4、文學作品教學的要求（B）

5、文言文閱讀教學的作用及內容（B）第九章 作文教學

第一節 作文教學的地位和作用

1、作文教學的地位（C）

2、作文教學的作用（B）

第二節 作文教學的一般程序

1、我國中學作文教學的整體訓練程序和單篇訓練程序（識記）

2、國際上通行的作文教學程序（識記）

3、指導學生觀察的方法（運用）（B）

4、直接命題和間接命題（C）

5、作文批改的要求（運用）（B）

6、作文講評的要求和方式（運用）（C）第三節 作文指導的方式、方法

1、記敘文寫作指導的要點（B）

2、說明文寫作指導的要點（C）

3、議論文寫作指導的要點（B）

4、應用文寫作指導的要點（C）

5、多種作文練習方式的指導（C）第四節 中學生作文能力的培養

1、培養審題能力的要點與方法（B）

2、培養立意能力的要點（C）

3、培養選材能力的要點（C）

4、培養課篇布局能力的要點（C）

5、培養修改文章能力的要點（C）第十章 聽話教學

第一節 聽話教學的地位和作用

1、聽話心理過程的五個環節（B）第二節 中學生聽話能力的培養

1、中學生聽話能力的構成（B）

2、中學生聽話能力的培養（B）第三節 聽話教學的方式、方法

1、聽話教學準備階段的指導工作（C）

2、聽話教學實施階段的指導工作（C）

3、聽話教學檢驗階段的指導工作（C）

4、聽話訓練的主要方式（C）

第十一章 說話教學

第一節 說話教學的地位和作用

1、說話教學的地位（C）

2、說話教學的作用（B）

第二節 中學生說話能力的培養

1、中學生說話能力的構成（B）

2、中學生說話能力的培養（A）第三節 說話教學的方式、方法

1、閱讀教學中訓練說話的方式（C）

2、作文教學中訓練說話的方式（C）

3、課外活動中訓練說話的方式（C）第十二章 語文教學中的智力開發 第一節 語文教育中智力開發的意義

1、語文教育中智力開發的含義（識記）

2、語文教育與人類智力發展的關系（B）

3、語文教育在智力開發順的地位與作用（B）第二節 語文學科教育中智力開發的主要因素

1、語文知識、技能與智力發展的關系（B）

2、語文能力的思維品質（A）

3、語文學習元認知（B）

4、語文學習中的非智力因素的內涵（B）

5、語文學習中智力因素與非智力因素的關系（A）

6、語文學科教育中智力開發的途徑（運用）（1）怎樣開發觀察力（B）（2）怎樣開發記憶力（C）（3）怎樣開發思維力（B）（4）怎樣開發想象力（C）（5）怎樣組織維持注意力（B）第十三章 語文學科德育 第一節 語文學科德育的特點

1、語文學科德育的內涵（識記）

2、如何根據語文學科特點實施德育（A）第二節 語文學科德育的內容 語文學科德育的內容：（B）

1、愛國主義的教育（C）

2、堅強意志的教育（C）

3、勤勞和艱苦奮斗精神的教育（C）

4、為人民服務精神的教育（C）

5、友誼情懷的教育（C）

第三節 中學語文學科德育的途徑與方法

1、中學語文學科德育的途徑（B）

2、中學語文學科德育的方法（C）第十四章 語文學科美育 第一節 語文學科美育的特點

1、語文學科美育（識記）

第二節 語文學科美育的內容

語文學科美育的內容：（B）

1、培養審美感知能力（C）

2、培養審美想象力（C）

3、培養直覺思維能力（C）

4、培養美好的情操（C）

5、全面發展具性（C）

第三節 語文學科美育的途徑和方法

1、通過教學活動進行美育（C）

2、開拓視野、積累審美經驗（C）

3、傳授授步的美學理論知識（C）

第十五章 課外語文教育

第一節 課外語文教育概述

1、課外語文教育的重要地位（C）

第二節 課外語文教育的內容與形式

1、課外語文教育有哪幾個方面（B）

第三節 家庭及社會語文教育

1、家庭語文教育的形式（C）

2、社會語文教育的形式（C）

第四節 課外語文教育的組織和指導

1、課外語文教育的指導原則（B）

第十六章 語文教育方法

第一節 語文教育方法概述

1、語文教育方法的涵義（B）

2、影響語文教育方法選擇和運用的因素（B）

第二節 語文教育方法的基本要求

語文教育方法的基本要求是：（B）

1、服從整體教育目的2、服從語文學科教育目標

3、根據語文學科性質

4、從教學內容和學生實際出發

5、合理選擇，靈活運用

第三節 語文教育的一般方法（運用）

1、結合教學實踐，論述語文教學中如何激發學生的學習興趣（A）

2、語文課堂教學的常規方法（C）

（1）以語言傳送信息為立的方法講授法 串講法 問答式教學法 談話式教學法 討論式教學法 點撥式教學法（2）以訓練為主的方法練習式教學法 誦讀式教學法（3）以引導探究為主的教學方法研究式教學法 比較式教學法（4）以欣賞活動為主的教學方法

第四節 語文教學方法的選擇與運用（運用）

1、選擇和運用教學方法的要點（B）

第十七章 語文教育媒體

第一節 語文教育媒體概述

1、語文教育媒體的涵義（識記）

2、語文教育媒體的類別（C）

3、當今世界教育媒體的發展趨勢（B）

第二節 語文教育的傳統媒體

1、板書的基本要求（B）

2、語文教育現代化媒體的優越性及特點（B）

3、語文教育現代化媒體的分類（C）

第十八章 語文教育測量與評價

第一節 語文考試的歷史沿革

1、我國古代語文考試的內容和形式（B）

2、現代語文教育的主要特點（B）

第二節 語文考試的類型和功能

1、語文考試的類型（B）

2、語文考試的功能（B）第四節 語文考試題型

1、語文考試題型的類別（B）

2、選擇題的優點和缺點（B）第五節 語文考試評價及改革方向

1、考試與評價的關系（C）

2、教學過程的教學目標、教學活動與學習評價三者關系（B）

3、考試評價的質量指標（B）

（1）難度（2）區分度（3）效度（4）信度 第十九章 語文教育對象 第一節 語文教育對象概述

1、研究語文教育對象的必要性（B）

2、語文教育對象與其他教育因素的聯系（B）第二節 中學生語文學習特點

1、初中生語文學習特點（B）

2、高中生語文學習特點（B）第三節 中學生語文學習方法指導

1、語文學習志趣的形成（C）

2、語文學習習慣的培養（1）大綱對學習習慣培養的要求（C）（2）常規訓練的內容（B）

3、語文治學方法的傳授（1）系統的語文治學方法的基本類別（B）第二十章 語文教育工作者 第一節 語文教育工作者的培養

1、語文教育工作者職業道德的內涵和要求（C）

2、語文教育工作者的知識素養和能力素養的內涵和要求（C）第二節 中學語文教師的教學工作

1、備課的主要環節和基本要求（B）

2、上課的基本要求（B）

3、用現代大語文教育觀認識中學語文教師工作的潛在意義的變化（B）第三節 語文教育工作者的科研工作

1、語文教育工作者科研工作的意義（C）

2、語文教育工作者科研工作的基本程序（B）第四節 語文教育工作者的繼續教育

1、語文教育工作者為什么要接受繼續教育（B）

2、語文教育工作者繼續教育的目標、內容和形式（B）選用教材意見

《語文教育學引論》 閻立欽主編 高等教育出版社出版（1996年5月）

第三篇：美術教材教法試題

一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術課程具有性質，是學校進行的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為；；__；四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在功能功能和功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為雕與雕。的作品《大衛》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

A、后印象畫派之父B、現代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。

A、形體結構B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。

A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。（）

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（）

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。（）

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

第四篇：語文教材教法--簡答題

1、語文課程的（）性是滲透于它的內涵并體現于它的實施過程的。

【教師釋疑】

正確答案：【工具 】

2、語文課程內容主要是通過（）以及學習活動設計等去體現

【教師釋疑】

正確答案：【選文 】

3、語文教育以人的（）發展為邏輯起點及其歸宿。

【教師釋疑】

正確答案：【全方位 】

4、寫作

【教師釋疑】

正確答案：【也稱作文，指用經過自己構思、自己組織的語言來表達情意的書面形式。】

5、寫作能力

【教師釋疑】

正確答案：【是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。】

6、寫作教學

【教師釋疑】 正確答案：【是教師指導學生選取材料、整理思路、提高書面表達能力的教學、訓練活動。】

7、閱讀

【教師釋疑】 正確答案：【是通過書面語言獲取思想或體驗情感的心理活動，是讀者與作者以文本為憑借的對話。】

8、中學語文課程綱領性文件是哪些中學語文教學活動的依據？

【教師釋疑】

正確答案：【(1)是中學語文教學活動前教材編寫的依據;(2)是中學語文教學活動中教學組織的規范；(3)是中學語文教學活動后教學評估的準則。】

9、如何理解語文德育內容明朗性與隱蔽性共存的特點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）所謂明朗性，就是文章的主題是明顯的，思想教育的內容是直接地、毫不隱瞞地表露出來，學生可以從中直接受到教育和影響。（2）所謂隱蔽性，是與明朗性相對而言的。語文學科的德育內容在相當多的課文，尤其是文學作品中，不是明顯的表露在字面上，而是隱藏在課文的字里行間。】

10、聽話習慣的培養應注意哪幾點？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）認真地聽，明宗旨；（2）冷靜地聽，辨是非；（3）細心地聽，記要點；（4）虛心地聽，作對照；（5）耐心地聽，重細節；（6）用心地聽，品滋味。】

11、語文教育中的情感教育只有借助（）為媒介才能實現。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

12、學業（）是教師進行教學的物質基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【知識 】

13、傳授語文基礎知識中，“好懂”是對教學（）方面的要求。

【教師釋疑】

正確答案：【措施 】

14、教學單元

【教師釋疑】 正確答案：【語文教材結構的基本單位，是課本結構網絡中的語文基本能力和基礎知識的橫向層次，與語文知識點和訓練點序列的縱向直線，縱橫交叉的結合點。】

15、課文標題

【教師釋疑】 正確答案：【課文的旗幟，通過解題能揭示標題與內容之間的關系，起到帶動全篇的作用。】

16、語文課程標準

【教師釋疑】 正確答案：【語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發的法規性文件，是語文課程設置、實施和評價的依據，具有指導性、綱領性和權威性。】

17、講授法

【教師釋疑】 正確答案：【講授法是教育史上歷史最悠久的教學方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學方法，包括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優點，也存在以教師為中心、學生學得比較被動等不足。】

18、綜合性的課外活動方式有哪幾種？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）提高學生語文綜合素質的活動；（2）語文知識與實踐能力相結合的綜合性活動；（3）豐富學生人文情感的課外語文活動；（4）以培養興趣為目的的活動。】

19、語文教學為什么要重視復習？

【教師釋疑】

正確答案：【（1）復習是防止遺忘、鞏固記憶的必要。（2）復習是使認識獲得發展的基礎。】

20、語文教育學的教學目的是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【作為基礎理論學科，它要對語文教學這一社會現象作出科學的解釋，揭示其基本要素和各個要素之間的本質聯系，提高學生的理論素養；作為應用技術學科，它要研究語文教學的操作過程和具體方法，指導學生把語文教育的基礎理論應用到教學實踐中，培養學生的語文教學實踐能力。而無論是基礎理論或應用技術的教學，都要培養學生熱愛語文教育工作的思想品質。】

21、初中畢業生應當累計認識常用漢字（）個。

【教師釋疑】

正確答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重點、有取舍的一種閱讀方式。

【教師釋疑】

正確答案：【略讀 】

23、（）實驗室是利用多種現代媒體裝備的供語言教學用的電化教育課室。

【教師釋疑】

正確答案：【語言 】

24、語文教學過程

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學過程是教師引導學生學習語文以達到一定教學目標的活動程序，具有雙邊性、目的性、學科性、活動性等特征。】

25、說課

【教師釋疑】 正確答案：【說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。講述的內容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。】

26、語文教學目標

【教師釋疑】 正確答案：【語文教學目標是對學生語文學習結果的預期，是依據課程標準和學生的學習實際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點，具有導教、導學和導測評的功能。】

27、入境

【教師釋疑】

正確答案：【就是要把學生引入作品所描寫的特定的意境，使學生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。】

28、語文教育學的教學任務是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的教學任務是要培養熱愛語文教育事業的專業思想，樹立正確的語文教育觀，掌握從事語文教育工作的基礎知識和基本能力。】

29、語文教育學的研究對象和研究方法是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【語文教育學的研究對象是語文教育的全部實踐活動。語文教育學的研究方法是以歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育哲學為指導，理論聯系實際。】

30、語文教育學的基本學習方法是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【理論聯系實際 】

31、選材能力屬于作文的（）能力。

【教師釋疑】

正確答案：【專門 】

32、進行（）擬題作文時，教師關鍵要給學生講清楚擬題的要求和方法。

【教師釋疑】

正確答案：【自由 】

33、聽是將外部語言（有聲語言）轉化為內部語言（）的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【思維 】

34、一體兩翼

【教師釋疑】 正確答案：【是語文教學組織形式的改革的主要表現主張。一體指的是語文課堂教學這個主體，兩翼分別指語文學習環境和語文課外活動。】

35、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【在語文教學中，教師有計劃、有步驟的指導性研究，也可以是學生根據自己的實際情況選準課題，進行深入的歐諾個研究。它不是簡單的問答，也不是一般的討論，而是有課題、有研究、有總結、有報告的研究學習的過程。】

36、閱讀遷移力

【教師釋疑】

正確答案：【在理解鑒賞的基礎上，通過想象、思辨和批判，達到閱讀的最終目的，完成知識向能力的遷移，文本向實踐的遷移，促進個性完美發展。】

37、《國文百八課》

【教師釋疑】

正確答案：【由夏丏尊和葉圣陶合編的《開明國文百八課》，此教材與1935年出版，全套計劃編六冊(實際編出四冊)，每冊18課，合計“百八課”。】

38、什么叫案例教學？案例教學有什么重要意義？

【教師釋疑】

正確答案：【案例一詞來源于醫學，原指記載和描述具有一定代表學的診斷和治療的病例，供研究和教學之用。這種基本方法被許多研究領域和教學領域所運用，是指記錄和描述具有典型意義的事件的內容、過程、重要細節、處理方法、后果及各種反應等，以備研究和教學，又稱個案。案例教學法，是根據學生掌握理論知識或實踐能力的需要，再現教學案例的情境，3 教師指導學生進行觀察、體驗、分析、研究，從而獲得某種理論知識或實際操作能力的一種教學方法。這種教學方法具有以下特點：（1）目的性。教學案例的選取、設計、制作和運用，都是為了達到一定的教學目標服務的，具有鮮明的目的性，能夠快速、高效的完成教學任務。（2）實踐性。教學案例是從教學實踐中選取的真實的教學活動，學生可以身歷其境。（3）典型性。教學案例不但是真實的，而且是典型的，既能體現一般的教育理論或操作程序，又具有一定的個性特征，是共性和個性的統一，對學生的學習具有典型引路的作用。（4）綜合性。教學案例都是理論和實踐相結合的、多項知識和多項能力綜合運用的教學實踐活動，能夠培養學生的綜合運用能力。（5）啟發性。教學案例要求學生獨立觀察、獨立思考、獨立解決問題，對于復雜的問題作出判斷，在多種可能性中作出抉擇，能夠開發學生的智力，培養機敏的應變能力。由于具有以上特點，案例教學法在語文教育學教學和研究中都具有重要作用。】

39、語文教育學課程建設要實現的三種功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）能夠總結語文教育學的研究成果，（2）能夠滿足高等師范院校開設《語文教育學》課程的教學和研究的需要，（3）能夠指導中小學語文教育的教學改革和實驗研究。】

40、語文教育學教學內容和課程體系的“四個基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教師釋疑】

正確答案：【（1）基本事實，包括歷史的和現實的，提供確實可靠的實際材料；（2）基本概念，是從基本事實中抽象出來的基本觀點，揭示有關事物的本質；（3）基本原理，由一系列基本概念組建而成的理論體系，概括語文教育的基本規律；（4）基本原則，依據基本原理所制訂的行為準則，原則規定語文教育實踐的實施方式和操作方法。】

41、加強語文教學與（）的聯系，是課外語文活動中最重要的內容。

【教師釋疑】

正確答案：【生活 】

42、鞏固提高是（）課的升華與擴展階段。

【教師釋疑】

正確答案：【復習】

43、重視學生學習的最終成果，具有甄別和選拔功能的是（）性評價。

【教師釋疑】

正確答案：【終結 】

44、設計教學法

【教師釋疑】 正確答案：【也叫單元教學法，有美國哥倫比亞大學師范學院克伯屈教授始創，他主張把教學過程設計成為達到某種預定的目的而有計劃的開展一系列連續活動的過程，在這過程中，學生是活動的主體，教師是指導者，教學內容因活動需要來確定，教材因活動需要來編制。一個完整的活動過程就是一個教學大單元，各科教學在這個大單元中相互配合著進行。】

45、道爾頓制

【教師釋疑】

正確答案：【由柏克赫斯特于1920年始創于美國，次年傳入我國。主要措施是：（1）把教室一律改為作業室，按學科分設，室內陳列各科參考書、實驗儀器等。（2）廢除班級授課制，把各科教學內容制成分學期、分月、分周的作業大綱，規定每學期、每月、每周應完成的各項作業及進度，由學生根據各科大綱自行學習，自行記載成績表，教師在作業室擔任指導者。（3）實行學分制，年級遞升具有一定的彈性和自由度。】

46、“紅領巾教學法”

【教師釋疑】

正確答案：【紅領巾教學法是指解放初期，蘇聯教育專家普希金（一譯普希金娜）在北師大附中指導講授《紅領巾》一課時所運用的教學法。】

47、語文導讀法

【教師釋疑】

正確答案：【語文導讀法中的“導讀”是針對語文閱讀教學的傳統模式“講讀”提出的一種新的教學模式。“導讀”的內涵是清楚而確定的。“導”，指語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”，指學生在教師指導下的閱讀實踐。“導”和“讀”的結合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景，這就從根本上改變了“教師滔滔講授，學生默默聆受”這種單向的“授—受”格局。】

48、研究我國語文教育傳統的目的和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【溯其淵源，察其流向，尋找發展規律。】

49、我國古代語文教育的基本特點是什么？

【教師釋疑】 正確答案：【我國古代語文教育的基本特點是：先集中識字，然后學習以《四書》、《五經》為主體的綜合性社會科學，以文選為補充教材和寫作范例。沒有獨立的語文學科，但整個教育過程始終以語文教育為基礎。】

50、語文單獨設科的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【鴉片戰爭后，在西方教育思想的沖擊下，1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》（1903年實施），實行教育改革。教育制度方面的改革主要是廢科舉興學堂，課程方面的改革主要是分科教學，于是語文也就單獨設科。這是我國現代教育的起點，也是語文學科的起點。】

51、____是從事教育教學工作的專業人員，是人類文明的重要傳遞者和創造者。

【教師釋疑】

正確答案：【教師 】

52、____________是教師職業專業化的基礎和源泉，是教師專業化的根本方面。

【教師釋疑】

正確答案：【教師個體專業化 】

53、著名的語文特級教師大都有其獨特的教學方法和教學風格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的__________________等等。

【教師釋疑】

正確答案：【“六步教學法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 】

54、口語交際教學

【教師釋疑】

正確答案：【教師引導學生在口語交際活動中，規范口語表達、提高口語交際能力、培養口語交際素養的教學。】

55、口語交際

【教師釋疑】 正確答案：【交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有勝于言和相應的姿態語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動。】

56、語文研究性學習

【教師釋疑】

正確答案：【指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。】

57、語文綜合性學習

【教師釋疑】 正確答案：【是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。】

58、“國文”的基本性質是什么？在語文教育發展史上有什么意義？

【教師釋疑】

正確答案：【“國文”的基本性質是古文教學。區別于傳統教育的綜合性社會科學的主要特點有：（1）原來存在于傳統教育中的社會科學和自然科學知識，都由其它學科承擔了；（2）原來存在于傳統教育中的倫理教育，有專門負責思想品德教育的“修身”等課程承擔；（3）“文道統一”中“文”與“道”的關系有了變化，以“文”為主,“道”要結合學科特點進行。所以,“國文”是語文單獨設科后的第一個正式的名稱，也是語文教育從我國古代傳統教育的綜合性社會中獨立出來的標志。】

59、現代文進入語文教學的背景、時間和意義是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“五四”運動后，在“國語”運動和“白話文”運動的推動下，語文教學改革也開始朝著教學“國語”和“白話文”的方向發展。1920年開始在小學開設“國語”，主要教學口頭語言和用口頭語言寫成的現代文。從此，口頭語言和現代文在語文教學中取得了合法地位，并逐步占據主要地位。這是克服傳統語文教育脫離語言實際、脫離應用實際的根本措施，是語文教學現代化的萌芽。】

60、“國語”的基本性質是什么？“國語”和“國文”為什么會長期并存？

【教師釋疑】

正確答案：【“國語”的基本性質就是標準的口頭語言(相當于現在的普通話)和用標準的口頭語言寫成的現代文。當時的語文教育改革家黎錦熙等，是主張徹底的全部的用“國語”取代“國文”。但由于兩個原因造成了“國語”和“國文” 長期并存的局面：（1）反對派的力量過于強大，他們認為只有文言文才值得教值得學，白話和白話文沒啥可教也沒啥可學。這種觀點是違背歷史發展規律的，但在當時是有很大影響的；（2）改革者自身力量虛弱，在理論上和實踐上準備不足。例如，要找教古文的老師很容易，而要找能教標準國語和現代文的老師很難。要組織起一支能夠滿足中小學“國語”教學的教師隊伍，當時是不可能的。所以只好采取過渡的方式,小學改為“國語",中學仍為“國文”, 而且延續了相當長的時期。但是，能夠聯系語言實際和應用實際的，直接為社會發展服務的現代文,在語文教學中占據主導地位,這是歷史發展的必然趨勢。】

61、______________________ 和 ____________________ 是中小學教育階段語文課程的國家標準。

【教師釋疑】

正確答案：【全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）普通高中語文課程標準（實驗）】

62、陶行知_______ 的教學法思想，后來受南開大學張伯苓校長啟發，改為__________

【教師釋疑】

正確答案：【“教學合一” “教學做合一” 】

63、陜甘寧邊區的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

【教師釋疑】

正確答案：【胡喬木 】

64、教學評價

【教師釋疑】 正確答案：【依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。】

65、非智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人的認識活動的動力系統。】

66、智力因素

【教師釋疑】

正確答案：【人們對事物的認識表現出的心理性，是認識活動的操作系統。】

67、語文學習習慣

【教師釋疑】

正確答案：【是學習者在語文學習活動特征和方式上表現出的模式化和固定化的行為傾向。它是在語文學習過程中經過反復練習形成并發展的，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。】

68、新中國建立前解放區語文教學的特點有哪些

【教師釋疑】

正確答案：【（1）無論是“國語”、“ 國文”都以現代文為主，使現代文在全部語文教學中占據了主導地位；（2）課文的思想內容革命化；（3）教學方法民主化。這些特點說明，解放區的語文教學改革，走在歷史發展的前面。】

69、“語文”的基本性質是什么？采用“語文”作為課程名稱的背景、時間和意義是什么？這項改革的主持人是誰？

【教師釋疑】

正確答案：【“語文”的基本性質是口頭語言和書面語言的合稱。采用“語文”作為課程名稱的歷史背景是，新中國建立后解放區的語文教學改革經驗在全國得到了推廣。1949年中央人民政府教育部決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統一用“語文”作為課程名稱。這是自鴉片戰爭后100年以來教育改革和語文教學改革經驗的總結，是語文教學現代化的開端。】

70、簡述“紅領巾”教學法產生的過程

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法產生的過程是，1953年，前蘇聯教育家普希金到我國北京師范大學附小聽課,教學的課文是《紅領巾》,教學方法基本上是象教學文言文那樣的串講法。普希金聽后認為是灌輸式的，并提出了改革意見。他和教學人員共同研究制訂了改革方案，重新試教。試教獲得了成功，總結了一套教學經驗在全國推廣，稱為“紅領巾”教學法。】 71、著名數學家蘇步青指出，語文和數學都是基礎，但_________ 是基礎的基礎。

【教師釋疑】

正確答案：【語文 】

72、語文課程的綜合性，主要體現在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

【教師釋疑】

正確答案：【課程目標 課程內容 學習方法 課程資源 課程功能 】

73、__________是閱讀能力的核心。

【教師釋疑】

正確答案：【理解 】

74、教師的專業化

【教師釋疑】 正確答案：【教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、準專業職業向專業性質也進步的過程。】

75、校本培訓

【教師釋疑】 正確答案：【校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。他的基本學習方式是探究學習。】

76、語文學習方式

【教師釋疑】 正確答案：【是指學習者學習語文學科內容時所采用的學習方式，學生在完成學習任務過程時的基本行為和認知取向。】

77、語文學習方法

【教師釋疑】 正確答案：【是在語文學習活動中為達到預期目標而采用的有效策略、技術、手段和方式的總和。】

78、“紅領巾”教學法的核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【“紅領巾”教學法的核心內容是啟發式和談話法。即教師從學生和教材實際出發，提出有啟發性的問題引導學生思考，通過師生談話引導學生理解、掌握和運用。】

79、語文教學改革的基本方向是什么？核心內容是什么？

【教師釋疑】

正確答案：【面向世界 面向未來 面向現代化 面向現代化 】

80、單元教學改革實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】 正確答案：【單元教學改革實驗的主要目的，是解決教材編寫的科學化系統化問題，和教學過程中教材處理的科學性藝術性問題。】

81、語文教學大綱和課程標準大致經歷了一個_____________________________的過程。

【教師釋疑】

正確答案：【“探求-確立-改革-發展-創新” 】

82、寫作教學過程既要規范，又要有所變化創新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學生的 _________。

【教師釋疑】

正確答案：【“導” “寫” 】

83、語文教育學發展的歷史階段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教師釋疑】 正確答案：【（1）孕育于教育學時期，（2）“國文教授法”時期，（3）“國文教學法”和“國語教學法”時期，（4）“語文教材教法”時期，（5）“語文教學法”時期，（6）“語文教育學”時期。】

84、教學智慧

【教師釋疑】 正確答案：【教學智慧就是語文教師以語文教育活動為基礎，將自己的生命理想和生命智慧具體化、實踐化，并且消解融注到教學過程中，是學生不斷地拓展自己的心理結構，發展自身的認知、生存、合作、創造的一種智慧。語文教師的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三個范疇。】

85、教學能力

【教師釋疑】

正確答案：【教學能力就是老師順利完成教學活動所必需的主觀條件。教學能力是直接影響教學活動效率，并使教學活動順利完成的個性心理特征。教學能力總是和人完成一定的教學活動相聯系在一起的。離開了具體教學活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。教學能力包括教師的教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力。】

86、《教童子法》

【教師釋疑】 正確答案：【是晚清文字學家、教育家王筠根據自己的教育經驗寫成的一部專門闡述訓育蒙童方法的著作。該書采用的類似“教學札記”的形式，對蒙學識字、寫字、讀書、屬對、作詩、作文等方面的基本訓練，作了較為系統的論述。】

87、《讀書作文譜》

【教師釋疑】 正確答案：【是清初教育家唐彪的用于指導塾學童蒙語文教育的論著，它以論學法為主，要求把學習心理的修養作為“學基”，然后分論訓練讀寫基本功的諸法，旨在提高讀寫基本能力 】

88、目標教學實驗的主要目的是什么

【教師釋疑】

正確答案：【目標教學實驗的主要目的，是解決教育教學目標的制訂和實施問題。】

89、實施目標教學的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教師釋疑】

正確答案：【（1）以教學目標為導向（2）以教學評價為動力。（3）以反饋矯正為核心。（4）群體教學輔以個別化幫助。（5）保證95%以上的學生掌握教學目標。】

90、為什么說語文是學習和工作的基礎工具？

【教師釋疑】 正確答案：【語文是口頭語言和書面語言的合稱，而語言是思維和交際的工具，即負載文化的交際工具，所以語文學科是工具學科。基礎教育階段的各門學科都是基礎學科，而語文是學習各門學科必須掌握的基礎工具；將來從事工作和繼續學習，仍然要以語文為基礎工具。所以語文是學習和工作的基礎工具。】

91、語文教育學的訓練體系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教師釋疑】

正確答案：【(1)制訂學期教學計劃；(2)制訂單元教學設計；(3)制訂篇章教學設計，編寫課時教案；(4)通過觀摩教學和模擬試教活動，掌握和運用閱讀教學、作文教學、聽說教學、語文課外活動指導的過程和方法；(5)語文試卷的編擬、評分和講析；(6)語文教學基本功訓練：運用教學語言的能力，作業批改和課堂板書能力，教學應變能力，掌握和運用現代化教育工具的能力。】

92、我國傳統語文教育的三大經驗是(1)___(2)____(3)____三大問題是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教師釋疑】

正確答案：【(1)識字教學，(2)文章教學，(3)讀寫實踐；(1)科舉的附庸,(2)識字加讀寫古文，(3)記誦和模仿；(1)脫離語言實際，(2)脫離應用實際,(3)忽視文學教育，(4)忽視知識教育。】

93、語文單獨設科是在 _______ 年，最初設科的目的是學習_____ 第一個正式的名稱是 ______ 自 ______ 以后白話文開始進入語文教材，小學稱 ______ 以學習______為主；中學稱 _______ ,以學習______ 為主, ________ 年開始統稱語文，是由 _______ 提出的。

【教師釋疑】

正確答案：【古文，國文，“五四”運動，國語，白話文，國文，文言文1949，葉圣陶 】

94、“四書”“五經”

【教師釋疑】

正確答案：【“四書”是儒家經典著作《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》的合稱。“五經”是儒家經典著作《易》、《書》、《詩》、《禮》、《春秋》的合稱。】

95、《昭明文選》

【教師釋疑】 正確答案：【它是我國現存的編選最早的一部詩文總集。它的編者蕭統是南朝梁武帝蕭衍的長子，字德施，天監元年立為太子，未及即位而卒，謚號“昭明”，故其《文選》又稱《昭明文選》。】

96、“

三、百、千”

【教師釋疑】

正確答案：【是指蒙學教材中影響最大《三字經》、《百家姓》、《千字文》，習稱“

三、百、千”。】

97、《朱子讀書法》

【教師釋疑】

正確答案：【是朱熹談讀書方法的書。由朱熹弟子輔廣集編，張洪與齊熙增補，共四卷，約四萬余字。元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》里記載：“朱熹門人與私淑之徒，薈萃朱子平日之訓而節取其要，定為讀書六法：曰循序漸進，曰熟讀精思，曰虛心涵泳，曰切己體察，曰著緊用力，曰居敬持志。” 】

98、語文的工具性和純物質工具有什么不同？表現在哪些方面？

【教師釋疑】

正確答案：【語文在具有工具性的同時，還具有思想性和綜合性。例如藝術性、知識性、技能性等。】

99、從小學二年級開始，數學教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的確切解釋是什么？這類現象能說明什么問題？

【教師釋疑】

正確答案：【用 語文是從事學習和工作的基礎工具 】

100、制訂學段教學目標要注意什么

【教師釋疑】

正確答案：【（1）階段性和連貫性，（2）避免重復或遺漏，（3）各項目標要具體明確，并盡可能量化。】

1闡述語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。

釋疑：【工具|語文|工具 】

2論述遵循知能轉換規律建構寫作能力培養程序。

釋疑：【知識|引導|嘗試|轉換 】 3傳統語文教育的三大經驗述評

釋疑：【教學|建立|體系 】 4傳統語文教育的三大問題述評

釋疑：【附庸|語文|教學 】 5傳統語文教育的四大弊端述評

釋疑：【脫離|實際|忽視|教育 】

6論“紅領巾”教學法對現代文教學研究的意義

釋疑：【師講|學生|現代 】

7評1956—1958年的漢語、文學分科教學實驗

釋疑：【始于|停止|語文 】 8、1959—1962年關于語文學科性質的大討論的歷史背景、中心內容和基本結論是什么？

釋疑：【紅領巾|科學|語言|文學|語文|思想 】 9、1963年語文教學大綱和統編教材的歷史貢獻是什么？

釋疑：【語文|確定|學科|提出|編寫 】 10、1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(草案)—1986年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》(試行草案)—1990年《全日制中學語文教學大綱》及同時期的小學語文教學大綱和相應的統編教材的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【政治|改變|語文 】 11、1992年《九年制義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿）的歷史背景和歷史貢獻是什么？

釋疑：【需要|語文|全面|規定|包括|活動|課外 】

12、論改革開放以來語文教學和語文教學改革的主要特點

釋疑：【活躍|東西|眾多 】

13、論開展目標教學實驗的歷史背景和發展內因

釋疑：【二戰|制度|急切 】

14、怎樣建立語文學科的教學目標體系

釋疑：【依據|結合|整理|建立|課時 】

15、論探索語文教學科學化系統化的正確態度

釋疑：【精神|采取 】

16、論鄧小平“三個面向”的指示對語文教育改革的意義

釋疑：【未來|整體性|結構性|開放性 】

17、語文教學現狀及改革之我見

釋疑：【要求|研究|創見 】 18、1996年國家教委頒布的《全日制普通高級中學語文教學大綱（初審稿）》關于“教學目的”中規定：“語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理的解和運用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有淺易文言文的能力。。”根據這段文字，論述文中劃線部分的含

釋疑：【任務|理解|能力|發展 】

19、語文學科的工具性和思想性對確定學科性質有什么意義？在教學實踐中如何體現？

釋疑：【工具|精神|物質 】

20、語文教育的根本指導思想是什么

釋疑：【指導|貫徹|面向|生活|實踐|能力|積極|提高|為培 】

21、學期教學目標的主要內容是

釋疑：【結構 】

22、單元教學目標的主要內容是

釋疑：【系列 】

23、課題教學目標的主要內容是

釋疑：【組合 】

24、課時教學目標的主要內容是

釋疑：【單項 】

25、精講的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【精要|精確|精練|精彩 】

26、多練的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 釋疑：【內容多|方式多|次數多|參加活動的器官多 】

27、我國古代識字課本和識字教學的兩大特點是：(1)_______(2)_____。成套的識字課本是：(1)_____(2)_____(3)________

釋疑：【識字|韻文|三字經|百家姓|千字文 】

28、我國古代語文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的兩部文選是：(1)_________(2)________

釋疑：【文章選編 |昭明文選|古文 】

29、我國20世紀30年代語文教材發展的明顯趨勢是：__________最有代表性的兩套教材：是(1)________(2)___________ 釋疑：【編進|王伯祥|夏丐尊 】

30、現行語文課本的內容主體部分是_______ 輔助部分有有(1)________(2)_________(3)______

釋疑：【課文|思考|語文 】

31、現行教學大綱規定中學語文課本中的基本課文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

釋疑：【170|100|70 】

32、傳統語文教材與現代語文教材的歷史分界線是________，傳統語文教材以 ________為代表，基本結構形式是________；現代語文教材以________為代表，基本結構形式是________

釋疑：【建立|國文|文章|課本|單元 】

33、教學單元的內容包括:(1)________(2)________(3)________ 釋疑：【單元|課文|訓練 】

34、單元知識和訓練包括:(1)________(2)________教學功能是________ 釋疑：【短文|訓|系統 】

35、教學單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 釋疑：【內容|表達|題材|思維 】

36、單元教學設計的常規內容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

釋疑：【教學|教學|課時|教學 】

37、新中國建國以來國家教育機關先后制訂過 _____個小學語文教學大綱，分別是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

釋疑：【4 】

38、語文教學大綱是國家教育機關根據（1）____（2）_____（3）_____ 制訂的關于語文教學的 _____ 文件，對語文教學具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和總結，是 ______集中體現。它對語文學科的性質、目的、內容、教材編 寫、課內外教學、考試評估、教學設備、教學原則等，作了_____ 的規定，是編寫教材，組織教學和考試評估的 _______ 和 ______。

釋疑：【需要|方針|學科|綱領|指導|約束|語文|思想|原則性|依據 】

39、語文教學現代化的基本內容有(1)____(2)____(3)____，其核心內容是_________ 釋疑：【系統化|藝術|標準|系統 】

第五篇：小學語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現了 《三字經》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學制規定的中小學必修課程中，有“讀經講經”和“中國文學”兩門課程，這就是我國語文教學獨立設科的最早名稱。

3.壬子癸丑學制取消中小學的讀經課，中小學語文課程統稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學校以“國語”為標準音進行教學，中小學各科教科書以及大學講義逐漸全部使用白話文。語文學科在小學改稱“國語科”，在中學仍稱“國文科”。1949 年開始，統一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學中關于聲調的教學方法。（10分）

五、在網絡環境下如何進行創造性寫作訓練？（15分）

六、請你從口語交際教學方面談談觀看《兩個名字》教學錄像的感受。（15分）

七、初上小學語文教學講臺，最值得注意的問題是什么？請結合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學生實現“我會認”和“我會寫”兩個目標？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學語文教師應具備的必不可少的基本功

1、對學生、對語文的熱烈而執著的愛，從心底里喜歡學生，愿意和學生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學。愛——是追求目標的源動力。

2、飽滿的精神狀態，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發。有豐厚淵博的知識，風趣幽默的語言，去感染學生。

5、尊重學生，嚴謹執教，成為學生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學習的全過程。把學生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學訓練，鼓勵創新，讓學生真正成為課堂教學的主人。課堂是我們的，但更是學生的。但歸根結底是學生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學語文教學至關重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學，從聽課調研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學習船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關頭沉著冷靜，對小學生而言比較遙遠，而如何正確面對和理性地處理偶發事件，提高自我保護意識，更具有現實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內涵；扣準作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發和建設祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學生在習作中應吸收并應用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導他的學生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關于備課。（重備輕寫，精心預設）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續推行小學教研室語文學科備課的七個環節，即：教學目標、教學重點、難點、教學設備、課時安排、教學思路、板書設計、教學反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓練

8、備拓展

四、關于閱讀教學的基本模式和思路

（一）教學有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學語文教學仍然提倡的是“主體性”課堂教學，即充分體現學生語文學習積極性、主動性。自能了解文章相關資料，自學生字、詞，自讀課文，自學理解，自主發現并解決問題。充分關注學生，相信學生，精講巧練。

（二）倡導“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實謀發展”，要充分體現“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學要“簡”，體現在：

1、簡化教學目標，注重三維整合。一篇課文的教學可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數學教學幾條線，語文教學一大片。因此，要定準本課教學的“三維目標”，選準一、二個重點進行。確定教學目標必須考慮兩點：一是課標的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統教學的“一課一得”應值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標，并能努力達成。如-----

2、簡化教學過程，細化教學環節。閱讀教學要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預習——報告和討論——練習”的模式；如：自學——指導——練習的“學、導、練”教學模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學模式。總之，閱讀教學要因文而異，因需而異，多元化的教學模式。還有，如針對景美，境遠情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀——評讀——賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內容——領悟寫法——嘗試運用”的教學模式；對于古詩類的教學，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學模式。

3、簡化教學手段，慎用多媒體的教學。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節中收回來，可能對進一步的學習不感興趣，減弱學生對師生交流及文章內容的關注程度。而且，過多的使用這些手段，給學生應接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學生透過語言文字去理解內容，體會感情，領悟寫法，這是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學生思維。課堂是學生的，就讓學生唱主角，集思廣益，讓他們去展示。對于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關鍵的問題，這里的“講”重點在于“導思——導學——導疑——導問”。知識性很強、學生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業的術語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細化學生活動，深化文本內容。語文學習的過程既是學生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學段，設計一些有效的活動去理解詞語、內容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎上，以課本劇的形式演一演，更加深學生的印象，理解內容是內化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結合、張弛有度，不要為了活動而設計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創 新 因 素 ：小 學 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發 展 學 生 的 創 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據。這 就 是 創 新。

(2)要實 現 課 內 外 的 溝 通

語 文 學習的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學 的 真 諦 就 在 于 引 導 學 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內 容，使 我 們 的 語 文 教 學 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發 學 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學 生 的 思 維，創 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習的 開放 性

開 放 式 的 練習，能 給 學 生 一 個 自 由 發 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創 新 能 力 的 培 養。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學習。

生 ： 楊 時 既 愛學習，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結 晶，是 創 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關 系。學 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創 造 的 靈 性，創 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創 造 而 只 會 重 復，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學 生 說 變 成 水，有 的 學 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學 生 回 答 變 成 春天。結 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當 他 講 評 學 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業 時，發 現 有 一 位 學 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。” 老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發 明 出 方 蘋 果。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導 學 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學 生 “ 早 日 發 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學 生 的 人 格，鼓 勵 了 學 生 創 新。

我們 應 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學生 的 創 新 意 識，培 養 學 生 的 創 新 精 神，訓 練 學 生 的 創 新 能 力。

五、語文教學必須加強朗讀

語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

（一）朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發展學生的思維

古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重

點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

六、關于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內心深處去尊重和賞識學生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領。學生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領回顧思考的過程，讓全體學生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學準確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學生。“掌聲”、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），讓學生在每節語文課上都能學到新知，不斷提高語文素養。

七、關于習作教學

1、“讀與寫”緊密結合。學生不會閱讀，不會習作的根源在于“閱讀教學課”。在課堂教學中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學中不進行，學生怎么會閱讀，更談不上寫作。關鍵在我們教師，在語文課堂教學，要扎扎實實上好每一節課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結構等，要經常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關于語文作業 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習毛筆字。各個學段都要重視寫字的指導和訓練。

2、語文作業本：練習題設計的內容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業”，及時評改。

3、習作不少于16次/學年，要扎扎實實地進行訓練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學成果的檢驗，學生不會習作，語文教學基本失敗了。一定要把習作教學提到首位。人教版課標教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調整為：“口語交際——習作——我的發現——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習作，就丟掉了語文的“本”。要按課標，按教材、按學生的交際進行練習。

九、關于語文試題

1、試題制定的標準：課標和教材。不越位，但也不能人為降低標準。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關注創新。“能力”是綜合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯、寫應用文、寫標牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關的成語：

（2）與神話故事有關的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學期的學習，我不但學到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩句“

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30歲

B、25歲

C、40歲

這學期對自己學習語文的表現覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養學生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習中的也要會；二是在學習中教師要多樣化訓練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》 《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分數，正確理解試題難易。現在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學聯查中，就這個問題對全市進行普遍調查，結果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內容，還是愿意考查能力的題多。還有的領導或部分教師把語文成績同其他年級、其他學科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學的，也要被內行人笑話。

十、怎樣寫教學反思？

（一）什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。

（二）為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學習的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。

(三)教學反思的內容

1、寫成功之處：將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智: 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新: 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

5、寫“再教設計”:一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。

2、從轉換立場處反思.一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉換知識系統、學科領域處反思。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。

4、轉換時空處反思。

環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯系對比處反思。

對比體現差異，聯系體現銜接，通過橫向、縱向的聯系、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。

7、從事物本質處反思。

哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統化”。

一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特征與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。

“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。

4、注意反思的“發展性”。

經驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。

小學語文教材教法復習題

一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養學生（主動探究）、（團結合作）、(勇于創新精神)的重要途徑。

9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作。”

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和和諧發展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現代科技手段）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

16、《課程標準》規定小學階段背誦優秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養學生（觀察）、（思考）、（表現）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、（協調）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養）。

26、第一學段，學生要養成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調

和（整體認讀音節）。能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養）的體現。

31、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（人文）性和（工具）性。

34、現代社會要求公民具備良好的（人文）素養和（科學）素養，具備（創新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發展和（終身）發展的基礎。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養（語感），發展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發展。

38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

39、在教學中尤其要重視培養（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學生是學習和發展的（主體）。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。

41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發學生的（主動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質，逐步形成積極的（人生態度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優秀文化）的營養。

44、在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發（想像力）和（創造潛能）。逐步養成實事求是，崇尚真知的（科學）態度，初步掌握科學的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。

46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展（合作）精神。

49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學語文教材教法考試題小學數學教法考試