第一篇：2014小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試教材教法試題及答案
一、填空題（18分，每空1分）
1.（）與（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。
3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能（）地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度。4.識(shí)字寫(xiě)字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
5.小學(xué)漢語(yǔ)拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個(gè)聲母，（）個(gè)韻母，（）個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評(píng)價(jià)的能力。
7.口語(yǔ)交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。
二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯(cuò)誤的打×）
1.語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。（）
2.語(yǔ)文課程應(yīng)該盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）
3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語(yǔ)拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，不必尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。（）5.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。（）
6.會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。（）
7.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（）8.識(shí)字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標(biāo)指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以下。（）
10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（）
三、簡(jiǎn)答題：（20分）
1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)的句子有哪些？（12分）。
四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯
3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫(xiě) 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚(yú)游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專(zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模擬試卷
（二）參考答案
一、填空題（18分，每空1分，錯(cuò)一字則1分全失。）1.工具性；人文性。
2.知識(shí)和能力；過(guò)程和方法； 情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫(xiě)作 ；1-2。
5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日常口語(yǔ)交際；傾聽(tīng)、表達(dá)與交流；合作精神。8.正確；流利。
二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯(cuò)誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×
三、簡(jiǎn)答題：（20分）
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)的句子主要有下面幾類(lèi)：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過(guò)渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。
四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研第九冊(cè)課文《魚(yú)游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分，此答案僅供參考。)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進(jìn)行閱讀能力。（2）能運(yùn)用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）
罷 ：字謎口訣法，（謎語(yǔ)）東南西北都到過(guò)。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語(yǔ)）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語(yǔ)？（8分）先理解詞素，再理解整個(gè)詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語(yǔ)：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫(xiě)。
4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
可聯(lián)系上下文理解，只有對(duì)金魚(yú)作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點(diǎn)了如指掌了，才能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫(huà)得鮮明真切，呼之欲出
5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。
提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
作者去西湖觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無(wú)心人”，對(duì)周?chē)挛镆暥灰?jiàn)，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位青年。板書(shū)：留心觀察。
課文寫(xiě)青年看魚(yú)特別認(rèn)真、專(zhuān)注，畫(huà)魚(yú)用功細(xì)致，以及后來(lái)發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。板書(shū)：多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。
課文描寫(xiě)青年形象那么逼真、動(dòng)人，字里行間流露出作者對(duì)青年的敬佩之情，感情變化真實(shí)細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動(dòng)筆。
聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。“他老是??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦，從“有時(shí)??有時(shí)??”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的魚(yú)才能在紙上游動(dòng)。
啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r(shí)在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試試題及答案（精選）
《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題
一、填空題（10分）
1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。
2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門(mén)課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱(chēng)。
3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)文”。
4.在五四運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)校以“國(guó)語(yǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書(shū)以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話(huà)文。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱(chēng)“國(guó)語(yǔ)科”，在中學(xué)仍稱(chēng)“國(guó)文科”。1949 年開(kāi)始，統(tǒng)一稱(chēng)作“語(yǔ)文”。
二、如何理解語(yǔ)文的構(gòu)成要素？（10分）
三、對(duì)于有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特之類(lèi)的說(shuō)法你怎么看？（10分）
四、舉例說(shuō)明漢語(yǔ)拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）
五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作訓(xùn)練？（15分）
六、請(qǐng)你從口語(yǔ)交際教學(xué)方面談?wù)動(dòng)^看《兩個(gè)名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）
七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái)，最值得注意的問(wèn)題是什么？請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹(shù)》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。（15分）
八、《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”兩個(gè)目標(biāo)？（15分）
《秋天的圖畫(huà)》
秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。
我會(huì)認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞
我會(huì)寫(xiě)：波 浪 燈 作 字 蘋(píng) 麗 勞
一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功
1、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛(ài)，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。愛(ài)——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。
2、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。
3、一口流利動(dòng)聽(tīng)的普通話(huà)；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛(ài)笑意的面容；一身誠(chéng)信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。
4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識(shí)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，去感染學(xué)生。
5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)，讓快樂(lè)伴著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，使語(yǔ)文更具魅力。
6、讓課堂鮮活而靈動(dòng)，成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材。
“理解教材”是個(gè)古老而不被重視的話(huà)題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽(tīng)課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯(cuò)位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說(shuō)桃子、蘋(píng)果不好的爭(zhēng)論；《跳水》一文所表達(dá)的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的沉著冷靜、果敢機(jī)智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1
描寫(xiě)猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長(zhǎng)在危急關(guān)頭沉著冷靜，對(duì)小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對(duì)和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護(hù)意識(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)意義；《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中，對(duì)“寒號(hào)鳥(niǎo)”該可憐還是不該可憐的問(wèn)題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒(méi)有什么價(jià)值，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進(jìn)行（針對(duì)教師）
（一）了解文章的時(shí)代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩(shī)歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國(guó)邊疆開(kāi)發(fā)和建設(shè)祖國(guó)、扎根邊疆的大的時(shí)代背景下寫(xiě)的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見(jiàn)了，親人》等等。
（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺(jué)效應(yīng)”。即這篇課文寫(xiě)的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達(dá)一種什么感情？
（三）反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)段落。從“語(yǔ)文意識(shí)”的角度去理解教材。
“語(yǔ)文意識(shí)”就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。也就是說(shuō)，要從語(yǔ)文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式？哪些寫(xiě)法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對(duì)教材的獨(dú)特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級(jí)教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來(lái)再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對(duì)深入理解文章的重要性。
（三）同類(lèi)文章的比較。
總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。
三、關(guān)于備課。（重備輕寫(xiě)，精心預(yù)設(shè)）
語(yǔ)文備課的宗旨要本著“簡(jiǎn)明實(shí)用”的原則，注重對(duì)方法的研究，不要把時(shí)間花費(fèi)在抄寫(xiě)教案上面，“備寫(xiě)”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書(shū)，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語(yǔ)文學(xué)科備課的七個(gè)環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時(shí)安排、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個(gè)方面：
1、備教材（前面講過(guò)）
2、備學(xué)生
3、備資料
4、備朗讀
5、備方法
6、備手段
7、備訓(xùn)練
8、備拓展
四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路
（一）教學(xué)有法，教無(wú)定法，選有定則
目前，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。
（二）倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語(yǔ)文教學(xué)要“簡(jiǎn)”，體現(xiàn)在：
1、簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣泛。常言說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語(yǔ)文教學(xué)一大片。因此，要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”，選準(zhǔn)一、二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級(jí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。如-----
2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2
如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫(xiě)法——積累語(yǔ)言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式。總之，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對(duì)景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀——評(píng)讀——賞讀”的教學(xué)模式；對(duì)于童話(huà)、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語(yǔ)言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對(duì)于說(shuō)明文或科普類(lèi)等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于古詩(shī)類(lèi)的教學(xué)，可以采用“解詩(shī)題——讀詩(shī)意——悟詩(shī)情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對(duì)略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。
3、簡(jiǎn)化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動(dòng)、吸引學(xué)生，對(duì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時(shí)，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫(huà)面中、動(dòng)人的情節(jié)中收回來(lái)，可能對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對(duì)師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過(guò)多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺(jué)，讓人眼花繚亂。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。語(yǔ)文的根本在于“文本”，在于“語(yǔ)”和“文”，要讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@是不變的道理。
4、簡(jiǎn)化自身語(yǔ)言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故尽?duì)于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問(wèn)題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問(wèn)”。知識(shí)性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時(shí)代背景，作家作品；一些生僻而專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，尤其是一些古詩(shī)文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動(dòng)全文的整合性的問(wèn)題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“撥云見(jiàn)霧”。此外，“簡(jiǎn)化語(yǔ)言”，精煉教師的語(yǔ)言是必須的，但該講的，該問(wèn)的還要“講和問(wèn)”，要“敢講”、“妙問(wèn)”，千萬(wàn)不要提“無(wú)價(jià)值”的問(wèn)題，如“～～～～～～～～”
（三）細(xì)化學(xué)生活動(dòng)，深化文本內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言文字的過(guò)程。可以充分利用各種活動(dòng)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，或體驗(yàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。低年級(jí)學(xué)段，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、放聲”等等詞語(yǔ)；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程，而表演是外化的過(guò)程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級(jí)更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門(mén)豹》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動(dòng)一定要有效，還要注意“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如：1——2個(gè)例
（四）讓課堂教學(xué)活起來(lái)
1、教材 要 用 活
（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個(gè) 性 特 征，都 充 滿(mǎn) 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：
師 ： 作 者 說(shuō)，有 些 顏 色 說(shuō) 也 說(shuō) 不 出，見(jiàn) 也 沒(méi) 見(jiàn) 過(guò)，現(xiàn) 在 請(qǐng) 你 們 通 過(guò) 想 像 幫 他 說(shuō) 出 來(lái)。
生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋(píng) 果 綠。
生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。
生 ： 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。
師 ： “ 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時(shí) 見(jiàn) 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍(lán) 盈 盈 的。這 樣 的 火，說(shuō) 明 很 旺。
這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個(gè) 性，而 且 說(shuō) 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。
(2)要實(shí) 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通
語(yǔ) 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗(yàn) 生 活，使 生 活 成 為 語(yǔ) 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語(yǔ) 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿(mǎn) 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開(kāi) 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 ：
師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱(chēng) 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱(chēng) 為 云 海。
生 ： 人 多 了 稱(chēng)為 “ 人 山 人 海 ”。
師 ： 今 天，我一 路 過(guò) 來(lái)，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無(wú) 際。
生 ：(異 口 同 聲)花 海!
師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱(chēng) 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。
（3）練習(xí)的 開(kāi)放 性
開(kāi) 放 式 的 練習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級(jí) 教 師 賈 志 明 上 《 程 門(mén) 立 雪 》時(shí)，設(shè) 計(jì) 了 這 樣 一 道 開(kāi) 放 題: 楊 時(shí)()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個(gè) 的 說(shuō) 法，誰(shuí) 來(lái) 說(shuō) 說(shuō) ? 生 ： 楊 時(shí) 愛(ài) 學(xué)習(xí)。
生 ： 楊 時(shí) 既 愛(ài)學(xué)習(xí)，又 尊 敬 老 師。
生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 人。
生 ： 楊 時(shí) 很 有學(xué) 問(wèn)。
生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 的 大 學(xué) 問(wèn) 家。
由于 題 目 具 有 開(kāi) 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門(mén)。這 一 個(gè) 個(gè) 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。
三.氛 圍 要 寬 松
(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色
我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨(dú) 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對(duì) 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見(jiàn) 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵(lì) 表 揚(yáng) ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽(tīng) 取。
(2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性
有 人 說(shuō) ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類(lèi) 的 寶 貴 財(cái) 富。不 會(huì) 創(chuàng) 造 而 只 會(huì) 重 復(fù)，那 將 是 人 類(lèi) 向 動(dòng) 物 的 回 歸。
可是 在 教 學(xué) 實(shí) 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財(cái) 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問(wèn) 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說(shuō) 變 成 小 河。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚(yáng)，說(shuō) 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說(shuō) 八 道 ”。這 個(gè) 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個(gè) 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩(shī) 人。
國(guó) 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱(chēng) 道。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫(huà) 蘋(píng) 果 ” 作 業(yè) 時(shí)，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫(huà) 成 方 形 的 蘋(píng) 果，于 是 詢(xún) 問(wèn) ： “ 蘋(píng) 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫(huà) 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見(jiàn) 爸 爸 把 蘋(píng) 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋(píng) 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋(píng) 果 是 方 的，就 不 會(huì) 掉 下 來(lái) 了。” 老 師 聽(tīng) 了 鼓 勵(lì) 說(shuō) ： “ 你 真 會(huì) 動(dòng)腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果。” 蘋(píng) 果 本 是 圓 的，畫(huà) 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實(shí) 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 原 因，并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵(lì) 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。
我們 應(yīng) 該 從 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來(lái) 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識(shí)，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。
五、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀
語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
（二）朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個(gè)??又像那個(gè)??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。
在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重
點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
六、關(guān)于語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)問(wèn)題
1、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)性，要同步。
2、評(píng)價(jià)的手段多樣化、多元化：言語(yǔ)、肢體、實(shí)物等。
3、評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識(shí)學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～
4、評(píng)價(jià)要注重過(guò)程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表?yè)P(yáng)，而是引領(lǐng)回顧思考的過(guò)程，讓全體學(xué)生共同享受過(guò)程與方法；錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正并分析原因，肯定其中有價(jià)值的因素、要尊重差異，提倡延時(shí)評(píng)價(jià)，異步達(dá)標(biāo)。
5、課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
6、課堂評(píng)價(jià)不能只取悅于學(xué)生。“掌聲”、“實(shí)物”、“表?yè)P(yáng)”不能太多，太廉價(jià)，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求時(shí)效性，要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫(xiě)”兩條線、“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”（課標(biāo)語(yǔ)），讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)
1、“讀與寫(xiě)”緊密結(jié)合。學(xué)生不會(huì)閱讀，不會(huì)習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語(yǔ)、一句話(huà)、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問(wèn)題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫(xiě)等等。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會(huì)閱讀，更談不上寫(xiě)作。關(guān)鍵在我們教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
2、多讀書(shū)，勤練筆。（1）多讀書(shū)。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過(guò)程，寫(xiě)源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時(shí)練、平時(shí)練，如：小練筆，仿寫(xiě)文章的各個(gè)部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn)行。再如：日記、讀書(shū)筆記等。
八、關(guān)于語(yǔ)文作業(yè) 1、1——6年級(jí)都要有寫(xiě)字本。1—2年級(jí)鉛筆字；3—4年級(jí)圓珠筆或鋼筆字；5—6年級(jí)鋼筆字；3—6年級(jí)練習(xí)毛筆字。各個(gè)學(xué)段都要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、語(yǔ)文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時(shí)評(píng)改。
3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，并做到全批全改，評(píng)改方式多樣化。寫(xiě)——是語(yǔ)文教學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級(jí)開(kāi)始，“語(yǔ)文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語(yǔ)交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺(tái)”，從中我們可以看出什么問(wèn)題？（提問(wèn)教師）“說(shuō)”和“寫(xiě)”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語(yǔ)文的“本”。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。
九、關(guān)于語(yǔ)文試題
1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。
2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。“能力”是綜合性的語(yǔ)文能力，特別是貼近生活的能力，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，更是重點(diǎn)。如：猜字謎、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)應(yīng)用文、寫(xiě)標(biāo)牌、寫(xiě)碑文等等，如：中國(guó)雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家
成功的秘訣是：知 8
識(shí)、汗水、靈感、機(jī)遇。讀了他的事跡，你想到了：
《丑小鴨》是安徒生寫(xiě)的童話(huà)，我還知道《
》《
》也是安徒生寫(xiě)的童話(huà)故事。
9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！
知春—踏春------描寫(xiě)春風(fēng)的詞語(yǔ)有：
；描寫(xiě)春雨的詞語(yǔ)有：
。惜春--詠春----歌頌春天的詩(shī)句有：
我眼中的春天是：
；我積累了許多成語(yǔ)。（1）與景色有關(guān)的成語(yǔ)：
（2）與神話(huà)故事有關(guān)的成語(yǔ)：
；請(qǐng)你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：
2、通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識(shí)而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說(shuō)明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：
我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩(shī)句“
。”出自高適的《
》；《少年閏土》的作者
，他是我國(guó)偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。
3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請(qǐng)你寫(xiě)出文中給你印象較深的句段（最少寫(xiě)3句）； 選擇題，只填序號(hào)。（2分）
（1）文中作者共有（）次寫(xiě)到“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭。”
A、一次
B、兩次
C、三次
D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。
A、1000塊錢(qián)
B、兒子
C、女兒
D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30歲
B、25歲
C、40歲
這學(xué)期對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的表現(xiàn)覺(jué)得怎樣？寫(xiě)一句話(huà)評(píng)價(jià)一下：
給你喜歡的老師送上一句祝福的話(huà)：
也給疼愛(ài)你的父母寫(xiě)一句感謝的話(huà)：
給草坪、圖書(shū)角寫(xiě)警示語(yǔ)等等。語(yǔ)文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語(yǔ)文試題怎么能都寫(xiě)書(shū)上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識(shí)，語(yǔ)文光死記硬背不行。
3、試題的形式靈活多樣。一是語(yǔ)文園地上的形式要練會(huì)，課后練習(xí)中的也要會(huì)；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語(yǔ)、詞語(yǔ)，單單會(huì)背不行，還要會(huì)分類(lèi)、理解。從感情色彩分類(lèi)、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等等。
1、連線題，看誰(shuí)連得又快又正確。（4分）
《布勒門(mén)的音樂(lè)家》 《驚弓之鳥(niǎo)》
《后羿射日》
《空城計(jì)》
一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》 《三國(guó)演義》 《夸父逐日》
4、要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試題難易。現(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺(jué)得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個(gè)問(wèn)題對(duì)全市進(jìn)行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語(yǔ)文成績(jī)同其他年級(jí)、其他學(xué)科進(jìn)行比較來(lái)評(píng)判教師教的好壞，或以家長(zhǎng)的好惡來(lái)判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話(huà)。
十、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思？
（一）什么是教學(xué)反思
反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
（二）為何要寫(xiě)教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
(三)教學(xué)反思的內(nèi)容
1、寫(xiě)成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的 10
教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
(四)寫(xiě)好教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思.一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思。
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
（五）寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)
1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統(tǒng)化”。
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實(shí)踐性”。
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。
“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4、注意反思的“發(fā)展性”。
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
小學(xué)語(yǔ)文教材教法復(fù)習(xí)題
一、填空題。
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。
4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。
5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識(shí)）。
6、能用普通話(huà)（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語(yǔ)音）、（語(yǔ)調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。
7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)）對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。
8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。
9、總目標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見(jiàn)）的表達(dá)方式寫(xiě)作。”
10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識(shí)世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。
11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
12、階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（寫(xiě)作）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。
13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開(kāi)闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
14、學(xué)生能借助（漢語(yǔ)拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文（60）篇。
17、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。
18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（1600——1800）個(gè)，其中（800——1000）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。）。
20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會(huì)（作者的思想感情），初
步領(lǐng)悟（文章基本的表達(dá)方法）。
21、語(yǔ)文是最重要的（交際）工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
22、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。
23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進(jìn)行。
24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實(shí)施的能力。
25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。
26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫(xiě)字）姿勢(shì)和良好的（寫(xiě)字）習(xí)慣書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
27、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)
和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書(shū)寫(xiě)（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫(xiě)字母），熟記（《漢語(yǔ)拼音字母表》）
28、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
30、寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（基本功），又是一個(gè)人（語(yǔ)文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（人文）性和（工具）性。
34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識(shí)和（開(kāi)放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。
35、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。
36、語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運(yùn)用）祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的（積累），培養(yǎng)（語(yǔ)感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識(shí)字、寫(xiě)字）能力、（閱讀）能力、（寫(xiě)作）能力、（口語(yǔ)交際）能力。
37、語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個(gè)性）和（健全）的人格，促進(jìn)德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。
38、應(yīng)該重視語(yǔ)文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的（獨(dú)特體驗(yàn)）。
39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語(yǔ)感）和（整體把握）的能力。
40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。
41、愛(ài)護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動(dòng)意識(shí)）和（進(jìn)取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。
42、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)（愛(ài)國(guó)主義）感情、（社會(huì)主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價(jià)值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。
43、認(rèn)識(shí)中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類(lèi)（優(yōu)秀文化）的營(yíng)養(yǎng)。
44、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
45、能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
46、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)（3500）個(gè)左右常用漢字。能（正確工整）地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的（速度）。
47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（情感）體驗(yàn)，有較豐富的（積累），形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書(shū)）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬(wàn)字以上。
48、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（傾聽(tīng)），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（合作）精神。
49、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文（工具書(shū)）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。
第二學(xué)段：
50、留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的（自信心）。
51、能不拘形式地寫(xiě)下（見(jiàn)聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
53、能用簡(jiǎn)短的（書(shū)面便條）進(jìn)行書(shū)面交際。
54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。
55、根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號(hào)、（引 號(hào)）。
2009年教師小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試
第三篇：教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法精選試題及答案123
教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法精選試題及答案
（一）教師招聘考試輔導(dǎo)課程2011-04-16【字體：大 中 小】Gzu521.com我要評(píng)論(0)
一 填空
（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，、與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
（2）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ； 。
（3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
（4）《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、、第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。
三、簡(jiǎn)述：
（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
（2）你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念?
四、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法
五、寫(xiě)出“多邊形外角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）
參考答案
一、填空
（1））動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。
（2）基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（3）主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
（4）了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。（15分）
答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
（1）獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方和必要的應(yīng)用技能；
（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；
（3）體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；
（4）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
三、簡(jiǎn)述：
（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
1、要點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱(chēng)為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。、要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”
（2）評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化”
(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。
(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法
說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo) 資 料 來(lái)源于 貴大-在線 www.tmdps.cn或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手
段闡述某一學(xué)科課程或一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽(tīng)課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。
說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
說(shuō)教材：1）剖析教材，按照課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,簡(jiǎn)要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說(shuō)所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)以及確定這些重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等。2）課時(shí)安排，根據(jù)教材編寫(xiě)的思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或課題作出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：闡述知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)的目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解發(fā)，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法。
說(shuō)學(xué)情：說(shuō)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和技巧及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；說(shuō)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高的方法與策略；對(duì)所任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，同時(shí)對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的特征進(jìn)行單獨(dú)分析。
說(shuō)教法：根據(jù)本課題的內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些方法和手段的理論依據(jù)。
說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間序列，包括教具學(xué)具準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)等
五、寫(xiě)出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試教材教法試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試教材教法試題
一、填空（每空1分，共41分）
1、有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（）、（）、（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。
3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）者，（）者和（）者。
4、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)，人人都獲得（）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到（）。
6、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展（）和培養(yǎng)（）貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。
7、隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以（）位數(shù)的為主，一般不超過(guò)（）位數(shù)。筆算乘法，一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)（）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過(guò)（）位數(shù)，四則混合運(yùn)算以（）步的為主，一般不超過(guò)
（）步。
8、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用（）、（）、（）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開(kāi)放性的問(wèn)題。
9、統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛地應(yīng)用，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)的（）、（）、（）的過(guò)程，逐步看懂并會(huì)（）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)于繪制統(tǒng)計(jì)圖表的要求不宜過(guò)高。10、7cm＝（）mm 4km＝（）m
8kg ＝（）g 150m3＝（）ml＝（）L
11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是42，那么這個(gè)數(shù)的最大約數(shù)是（），把這個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)是（）。12、1.29090??保留三位小數(shù)是（）。
13、圓的半徑是4cm，圓的周長(zhǎng)是（）cm，面積是（）cm2。
14、幾何初步知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征，會(huì)計(jì)算他們的（）、（）和（）。
二、判斷（每題2分）
1、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。（）
2、在0.3和0.4之間有無(wú)數(shù)個(gè)兩位小數(shù)。（）
3、量與計(jì)量，采用我國(guó)法定計(jì)量單位。（）
4、一個(gè)體積1立方分米的木塊，占地面積是1平方分米。（）
5、在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（）
2、一件工程，甲單獨(dú)完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時(shí)合作，幾天能完成這件工作？
三、選擇（每小題4分）
1、隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中摸出一個(gè)球，摸出（）。A、黑球的可能性大 B、紅球的可能性大 C、一樣大
2、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有（）種分法。A、2種 B、4種 C、8種 D、無(wú)數(shù)
3、聯(lián)歡會(huì)上，按3個(gè)紅氣球，2個(gè)黃氣球，1個(gè)綠氣球的順序裝飾教室，你知道第16個(gè)氣球是（）顏色的嗎？ A、紅 B、黃 C、綠
4、在下面橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律（）3、5、7、、、A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25
四、應(yīng)用題（每題10分）
1、某廠十月份用水480噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，節(jié)約了多少?lài)崳?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試教材教法試題
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、數(shù)學(xué)是研究()和()的科學(xué)。
必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括()、()、()、()；“兩能”包括()、()。
8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與()的關(guān)系、面向全體學(xué)生與
2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)()、()和()。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)()、()、()。
3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：()，()。
4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()、()與()。
5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為()、()、()、()四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為()、()、()、()四大方面。
6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（）、主動(dòng)的和（）的過(guò)程。除()外，()、()與()也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、()、推理、()等活動(dòng)過(guò)程。
7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所
()的關(guān)系、合情推理與()技術(shù)與()的關(guān)系。
二、簡(jiǎn)答題：(每題5分，共30分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？
2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？
3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？ 的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息
5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？
6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？
三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡(jiǎn) 評(píng)：
（1）全面（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）。
（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。
（3）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。
（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。
四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参?)手。
2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作()層。
3、有一個(gè)整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是()。
4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)：
“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”雞有()只，兔有()只。
5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要()分鐘。
6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng)3米，那么水深是()米。
7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車(chē)從后面超過(guò)她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車(chē).若汽車(chē)發(fā)車(chē)的間隔時(shí)間相同，而且汽車(chē)的速度相同，求公共汽車(chē)發(fā)車(chē)的間隔是()分鐘。
8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，最少花()時(shí)間就能通知到每個(gè)人。
9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出()個(gè)球才能保證其中有15個(gè)球的顏色是相同的。
第五篇：2014教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案一
教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案一
一 填空
(1)評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。
(2)確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。
(3)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)部分。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。
(5)老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶“等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。
三、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有著教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性
(2)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性
(3)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性、趣味性
(4)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)
(5)教師必須掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用
(6)教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。
四、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述”說(shuō)課“的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：(1)要點(diǎn)：1)教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。2)教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見(jiàn)”樹(shù)木“又要見(jiàn)”森林“，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。3)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常現(xiàn)實(shí)的，是公民需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)觀察與猜想的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過(guò)程。
(2)答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
五、寫(xiě)出命題”等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線“的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入及教學(xué)設(shè)想)
答案：略
教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案二
一 填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。
(3)”數(shù)與代數(shù)“的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是過(guò)程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。
(4)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平過(guò)程性的目標(biāo)動(dòng)詞。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在”數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度“等方面的發(fā)展比單純?cè)凇敝R(shí)與技能“方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成。
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲
(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
(3)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性
(4)形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
答(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。
(2)教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。
(3)學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
(4)由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問(wèn)題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。
五、寫(xiě)出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
2014教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案三
一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
(2)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。
(3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書(shū)與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽(tīng)技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問(wèn)技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。
(4)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(5)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
二、寫(xiě)一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。
答：例如x表示時(shí)間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開(kāi)始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng);20s后物體以-0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。
(2)某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見(jiàn)池中無(wú)水，便打開(kāi)閥門(mén)向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿(mǎn)，水滿(mǎn)后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿(mǎn)地是水，再過(guò)10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門(mén)。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。
(3)參見(jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開(kāi)車(chē)出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車(chē)休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀(簡(jiǎn)稱(chēng)CT)。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。
四、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;
2)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;
4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴(lài)于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問(wèn)題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
六、寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1、下列劃分正確的是（D）
A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零
B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角
C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列
D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形
2、概念的外延是概念所反映的（B）的總和
A 本質(zhì)屬性
B 本質(zhì)屬性的對(duì)象
C 對(duì)象的本質(zhì)屬性
D 屬性
3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否
定”是邏輯思維的（A）
A 排中律
B 同一律
C 矛盾律
D 充足理由律
4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）
A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科
B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決
C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決
D 問(wèn)題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)
5、說(shuō)課的基本要求包括（C）
A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性
B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性
C 科學(xué)性、思想性和理論性
D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性
6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）
A B A 對(duì)立關(guān)系 B 全異關(guān)系 C 同一關(guān)系 D 矛盾關(guān)系
7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（D）
A 基礎(chǔ)性原則
B 可行性原則
C 銜接性原則
D實(shí)際應(yīng)用原則
8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）
A 無(wú)理數(shù)
B 不盡方根
C無(wú)限小數(shù)
D無(wú)限循環(huán)小數(shù)
9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A）
A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等
B 棱形是平行四邊形
C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等
D 三角形兩邊之和大于第三邊
10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)的教學(xué)方法
是（B）
Ａ 談話(huà)法
Ｂ 講解法
Ｃ 練習(xí)法
Ｄ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
二、填空（每空１分，共１７分）
1、數(shù)學(xué)有高度的__________、__________、應(yīng)用的____________等（抽象性
精確性
廣泛性）
2、是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）
3、命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是，謂項(xiàng)是
，量項(xiàng) 是，聯(lián)項(xiàng)是
（矩形
平行四邊形
一切
是）
4、學(xué)習(xí)是在與
的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的（智力因素
非智力因素
反饋過(guò)程
認(rèn)知活動(dòng)）
5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有、、、、（講解法
談話(huà)法
練習(xí)法
講練結(jié)合教學(xué)法
教具演示法）
三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（３３分）
1、計(jì)算的值，并判斷其真假（８分）
2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（９分）
3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（７分）
4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（９分）
四、分析（１０分）
命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一三角形的兩邊和其中一邊上的 高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否為真，若為真，寫(xiě)出證明過(guò)程。若為不真，說(shuō)明原因，并對(duì)其進(jìn)行修改，令其為真。
五、為講授新課“函數(shù)的概念”設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明理由。（２０分）
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1、下列劃分正確的是（D）
A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零
B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角
C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列
D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形
2、概念的外延是概念所反映的（B）的總和
A 本質(zhì)屬性
B 本質(zhì)屬性的對(duì)象
C 對(duì)象的本質(zhì)屬性
D 屬性
3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否
定”是邏輯思維的（A）
A 排中律
B 同一律
C 矛盾律
D 充足理由律
4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）
A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科
B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決
C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決
D 問(wèn)題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)
5、說(shuō)課的基本要求包括（C）
A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性
B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性
C 科學(xué)性、思想性和理論性
D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性
6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）
A B A 對(duì)立關(guān)系
B 全異關(guān)系 C 同一關(guān)系 D 矛盾關(guān)系
7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（D）
A 基礎(chǔ)性原則
B 可行性原則
C 銜接性原則
D實(shí)際應(yīng)用原則
8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）
A 無(wú)理數(shù)
B 不盡方根
C無(wú)限小數(shù)
D無(wú)限循環(huán)小數(shù)
9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A）
A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等
B 棱形是平行四邊形
C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等
D 三角形兩邊之和大于第三邊
10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)的教學(xué)方法
是（B）
Ａ 談話(huà)法
Ｂ 講解法
Ｃ 練習(xí)法
Ｄ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
二、填空（每空１分，共１７分）
1、數(shù)學(xué)有高度的__________、__________、應(yīng)用的____________等（抽象性
精確性
廣泛性）
2、是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）
3、命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是，謂項(xiàng)是
，量項(xiàng) 是，聯(lián)項(xiàng)是
（矩形
平行四邊形
一切
是）
4、學(xué)習(xí)是在與
的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的（智力因素
非智力因素
反饋過(guò)程
認(rèn)知活動(dòng)）
5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有、、、、（講解法
談話(huà)法
練習(xí)法
講練結(jié)合教學(xué)法
教具演示法）
三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（３３分）
1、計(jì)算的值，并判斷其真假（８分）
2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（９分）
3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（７分）
4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（９分）
四、分析（１０分）
命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一三角形的兩邊和其中一邊上的 高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否為真，若為真，寫(xiě)出證明過(guò)程。若為不真，說(shuō)明原因，并對(duì)其進(jìn)行修改，令其為真。
五、為講授新課“函數(shù)的概念”設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明理由。（２０分）
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(9)一 填空
(1)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是__________，__________，__________。
(2)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 __________，__________，__________，__________。
(3)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)__________，__________，__________。
(4)”課題學(xué)習(xí)“是一種具有__________、__________、__________ 和__________ 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有__________，__________，__________，__________，__________。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“中有”價(jià)值的數(shù)學(xué)“是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題”探索直線平行的條件“一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。)
【參考答案】
一 填空
(1)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。(2數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(3)理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。(4)實(shí)踐性、探索性、綜合性、開(kāi)放性。(5)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
答：在教學(xué)活動(dòng)中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒(méi)有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單
調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通常可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。(3)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。(4)根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“中有”價(jià)值的數(shù)學(xué)“是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答：1)教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要”對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用“，強(qiáng)調(diào)”知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提“。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2)
教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么”內(nèi)容“就是”數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索“。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了”繁、難、窄、舊“現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。
(2)”有價(jià)值“的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。”有價(jià)值“的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如”天外來(lái)客“般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是”價(jià)值不大“甚至是”沒(méi)有價(jià)值“的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
就內(nèi)容來(lái)講，”有價(jià)值的數(shù)學(xué)“包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開(kāi)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。基本要求不同。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題”探索直線平行的條件“一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
”探索直線平行的條件“一課的教材分析：本節(jié)是北師大版(七下)第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和”同位角相等，兩直線平行“。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了”三線八角“，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。
”探索直線平行的條件“一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念;在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)”轉(zhuǎn)動(dòng)木條“的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力;在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”同位角相等，兩直線平行“的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論;同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(2)
一、填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：;。
(3)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 化、評(píng)價(jià)方法 化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。
(4)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。
四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。
五、寫(xiě)出”直角坐標(biāo)系(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一 填空
(1)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流
(2)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(3)多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程。
(4)是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
(1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;
(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;
(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性，1、可行性標(biāo)準(zhǔn)，3、社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn)，4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。
(1)評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：”價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。“
(2)評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：”評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化“，改變單一的書(shū)面測(cè)試模式。
(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。
(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
五、寫(xiě)出”直角坐標(biāo)系(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(3)一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：;。
(3)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
(4)《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
四、在”空間與圖形“的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值。)
五、寫(xiě)出”多邊形內(nèi)角和“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一填空
(1)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性。(2)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(3)主人，組織者、引導(dǎo)者與合作者。(4)了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于目標(biāo)的敘述明確表明：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展。目標(biāo)突出了學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要。為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面的具體目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這”四個(gè)方面“同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問(wèn)題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)”副產(chǎn)品“。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里包含兩層意思：一是”數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度“目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程;二是學(xué)什么樣的知識(shí)技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它三方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
1、答：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱(chēng)為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。、答：(1)反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流與改進(jìn)。
(2)體會(huì)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的初步思想。
(3)根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行交流。
四、在”空間與圖形“的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值則。
答：(1)”空間與圖形“是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體。
(2)”空間與圖形“是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。
(3)”空間與圖形“是數(shù)學(xué)育人的載體。
五、寫(xiě)出”三角形內(nèi)角和“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(4)
一 填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、、。
(3)”數(shù)與代數(shù)“的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、、。
(4)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類(lèi)。第一類(lèi)，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類(lèi)，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
五、寫(xiě)出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一 填空
(1)認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流。(2)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。(3)過(guò)程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。(4)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。(5)知識(shí)與技能、過(guò)程性。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在”數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度“等方面的發(fā)展比單純?cè)凇敝R(shí)與技能“方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成。
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲
(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
(3)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性
(4)形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
答(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。
(2)教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。
(3)學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
(4)由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問(wèn)題，不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問(wèn)題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。
五、寫(xiě)出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(5)一 填空
(1)評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將___________、___________、___________、___________和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。
(2)確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 ___________，___________，___________、___________。
(3)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 ___________，___________，___________，___________四個(gè)部分。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括___________，___________。___________，___________。
(5)老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在___________，___________，___________，___________。
二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。
三、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
五、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述”說(shuō)課“的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
六、寫(xiě)出命題”等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線“的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
【參考答案】
一 填空
(1)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。(2)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。(3)數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(4)教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。(5)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。
答：略
三談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的”管理者“，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事”觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。
四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有著教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性(2)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性(3)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性、趣味性(4)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)(5)教師必須掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用(6)教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。
五、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：(1)要點(diǎn)：1)教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。2)教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見(jiàn)“樹(shù)木”又要見(jiàn)“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。3)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需
要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常現(xiàn)實(shí)的，是公民需要 的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)觀察與猜想的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過(guò)程。
(2)答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
六、寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(6)一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
(2)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，，。
(4)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指
。
(5)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四 簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
六寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
【參考答案】
一 填空
(1)現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的。(2)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。(3)課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書(shū)與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽(tīng)技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問(wèn)技能，指導(dǎo)學(xué)生
合作學(xué)習(xí)技能。(4)知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。(5)主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者。
答：例如(1)
表示時(shí)間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開(kāi)始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng);20s后物體以-0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。
(2)某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見(jiàn)池中無(wú)水，便打開(kāi)閥門(mén)向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿(mǎn)，水滿(mǎn)后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿(mǎn)地是水，再過(guò)10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門(mén)。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。
(3)參見(jiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開(kāi)車(chē)出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車(chē)休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀(簡(jiǎn)稱(chēng)CT)。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。
四 簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;2)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴(lài)于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問(wèn)題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
六寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(7)一 填空
(1)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。
(2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括，。
(4)知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括
，。
(5)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、。
三、簡(jiǎn)答題
(1)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
(2)簡(jiǎn)述“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
(3)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么?
四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問(wèn)題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。
【參考答案】
一 填空
(1)數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。(2)講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
(4)了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用。(5)現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性。
三、簡(jiǎn)答題
(1)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
(2)簡(jiǎn)述“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
(3)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么?
答：(1)課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來(lái)看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來(lái)看，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，并且能夠使所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶長(zhǎng)久。
(2)“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，變被動(dòng)吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)與技能，自主地構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。基本結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——探究猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論。
“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(3)評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀;提倡多元的評(píng)價(jià)方式，改變單一的書(shū)面測(cè)試模式;評(píng)價(jià)主體多元化，不再是教師單一的評(píng)價(jià)，而是將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、，教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。
四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問(wèn)題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。
答：略
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能。能應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而獲得初步分析、概括的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣，發(fā)展幾何直覺(jué)與合情推理的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)等腰三角形“三線合一”的構(gòu)圖特點(diǎn)，體會(huì)幾何圖形的和諧美。體會(huì)在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立良好的自信心。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(8)一 填空
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 __________，__________，__________，__________，__________。
(2)數(shù)與代教內(nèi)容主要包括__________，__________，__________。
(3)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:__________，__________，__________，__________。
(4)合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循__________，__________ 的原則。
(5)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 __________，__________、__________，__________ 四個(gè)具體目標(biāo)。
(6)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)__________發(fā)展及改進(jìn)__________ 教學(xué)。
二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。
(2)簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。
【參考答案】
一 填空
(1)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。(2)數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。(3)定向、架橋、置疑、揭曉。(4)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。(5)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度。(6)學(xué)生，教師。
二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。(10分)
答：略(可從數(shù)、形入手)
三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)
(1)簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。
(2)簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答(1)1)目的明確，重點(diǎn)突出。提問(wèn)需要設(shè)計(jì)，可以將問(wèn)題集中于教學(xué)的主要目標(biāo)，問(wèn)題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn).2)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問(wèn)題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭(zhēng)辯。3)提問(wèn)要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)的態(tài)度要自然，注意問(wèn)題的層次性。提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn).4)對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽(tīng)，予以中肯而明確的評(píng)價(jià)，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。
(2)增幅較大的部分是“統(tǒng)計(jì)與概率”，增加了“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡(jiǎn)制版缺乏實(shí)際背景的技巧性過(guò)強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開(kāi)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。基本要求不同。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。(15分)
答：以人為本的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個(gè)體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測(cè)評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì);每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展;以人為本，就是要關(guān)注個(gè)體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。評(píng)價(jià)要以人為本，并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)就可以取消。評(píng)價(jià)要以人為本，體現(xiàn)在對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，就是要尊重教師的個(gè)性，允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式。
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。(25分)
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解計(jì)算一類(lèi)事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義;能對(duì)一類(lèi)事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“猜想--試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)--分析試驗(yàn)結(jié)果”活動(dòng)過(guò)程，了解概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)游戲活動(dòng)，養(yǎng)成積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(9)一 填空
(1)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是__________，__________，__________。
(2)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 __________，__________，__________，__________。
(3)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)__________，__________，__________。
(4)“課題學(xué)習(xí)”是一種具有__________、__________、__________ 和__________ 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有__________，__________，__________，__________，__________。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。)
【參考答案】
一 填空
(1)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。(2數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(3)理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。(4)實(shí)踐性、探索性、綜合性、開(kāi)放性。(5)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
答：在教學(xué)活動(dòng)中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒(méi)有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)
模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通常可以從以下幾個(gè)方面考慮：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。(3)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。(4)根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答：1)教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利
于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。
(2)“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如“天外來(lái)客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價(jià)值不大”甚至是“沒(méi)有價(jià)值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
就內(nèi)容來(lái)講，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開(kāi)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。基本要求不同。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。
五、寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
“探索直線平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版(七下)第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。
“探索直線平行的條件”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念;在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)木條”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力;在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論;同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
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