第一篇：2014年小學(xué)語文教師教材教法試題

2014年小學(xué)語文教師教材教法試題（含答案）

一、填空題。（6 分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程 與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字 的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語 文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡 單的紀(jì)實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題 2 分，共 10 分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與 人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解

B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是 哪個學(xué)段提出的：

（B）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共 10 分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué) 生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考 察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

四、分析題（50 分）

（一）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20 分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密 切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個 太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而 當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難 以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10 分）

答 : 首先值得肯定的是這位老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán) 節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生 的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既 然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類 關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為 什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué) 生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10 分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們 收集恐龍的資料。你們收集了嗎？ 生（齊答）：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到 生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進 行講解。

問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

答： 明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的 一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例 中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有

很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個 個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成 功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師 在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越 俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

問題二： 如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答： 我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解 之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？ 說說你收集到的情況吧！我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提 供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓 學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

（三）問題分析及對策（20 分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡 哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于 是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣 氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10 分）

答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重 學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引 導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方 式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎 樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩 序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

五、簡略寫出自己所教年段的閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)？

答：第一學(xué)段（1～2 年級）閱讀 1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感 受語言的優(yōu)美。8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆 號所表達的不同語氣。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。課外閱 讀總量不少于 5 萬字。10．喜愛圖書，愛護圖書。

第二學(xué)段（3～4 年級）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方 面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5． 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號 的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的 語言材料。

9． 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不 少于 40 萬字。

第三學(xué)段（5～6 年級）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感 情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達 效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章 基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判 斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人 物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的 感染和激勵，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10． 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀 面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。

第二篇：語文教材教法試題

語文教材教法試題

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢和良好的（）習(xí)慣，書寫規(guī)范端正，整潔。

2、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。

3、九年課外閱讀總量要達到（）字以上。

4、第二學(xué)段，會使用（）（），有初步的獨立識字能力。

5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。

6、第二學(xué)段，識字教學(xué)提倡在（）中識字，在（）中識字，用（）的方式識字。

7、寫字既是一項重要的語文（），又是一個（）的體現(xiàn)。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。

10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（）。

11、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（）性和（）性。

12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個難度設(shè)計。

13、寫出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語5個

（）（）（）（）（）

14、寫出兩條為人處世的諺語：

15、寫兩個感嘆時光寶貴的名言警句：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐）中學(xué)習(xí)，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級的教學(xué)重點。

6、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級從（寫話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺e的打×）

1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程

2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認(rèn)多............一、小學(xué)語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

（４）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

（６）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的 語文素養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 擊 和 從長計議。

（4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風(fēng)”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當(dāng)個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調(diào) 以（儆）效尤 虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班 顛（撲）不破（疊）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

① 學(xué)而不思則罔，（思而不學(xué)則殆）。（《論語》）

② 富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④ 感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤ 了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風(fēng)）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內(nèi)打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

⑤中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學(xué)就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識往往要經(jīng)歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的情況，以至引起學(xué)術(shù)爭論。因此，有作為的科學(xué)工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學(xué)研究也是很有好處的。

法國科學(xué)家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學(xué)工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（Ｂ）（1分）

Ａ.科學(xué)就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學(xué)工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。

Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識要經(jīng)過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據(jù)它們在文中的作用判斷，可以做道理論據(jù)的兩項是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質(zhì)疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有（引證法、例證法）。（2分）

⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：不能刪；這樣寫可以使論證更全面。

⒑第一段中加點詞語“要經(jīng)歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認(rèn)識方法的不同，會引起學(xué)術(shù)的爭論

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內(nèi)容是什么？用橫線在文中畫出（１分）。“有作為的科學(xué)工作者……歌德也說……思想獲得豐產(chǎn)”

（二）二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

⒓上文選自《陳涉世家》，作者是（司馬遷）。該作者用畢生精力著成了我國第一部（紀(jì)傳體）通史（2分）。⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①（適）通（謫）；含義是（充軍）

②（唱）通（倡）；含義是（倡導(dǎo)）

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數(shù)諫故”的“以”用法相同的一項是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應(yīng)陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？

Ｂ.現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？

Ｃ.現(xiàn)在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量發(fā)動大事也是死，同樣是死，死在國內(nèi)好嗎？

⒗簡要概括陳勝認(rèn)為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導(dǎo)。

四、作文（30分）

題目：春風(fēng)

要求：①除詩歌外體裁不限；②字?jǐn)?shù)在８００字左右；③不得抄襲。

小學(xué)語文試題參考答案

三、專業(yè)知識與能力部分（50分）

一基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。(2分)論（lún√ lùn）語 呱呱（guā gū√）墜地 大模(mú√mó)大樣 句讀（dú dòu√）

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃園（源）林蔭道（陰）永保青春（葆）

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中還有不少，請你寫兩個。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。

⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

⑶、誰言寸草心，報得三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫, 風(fēng)吹草低見牛羊。

⑸、生自古誰無死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。（3分）

《草房子》 曹文軒

皮皮魯系列 鄭淵潔

馬小跳系列 楊紅纓

《明天要秋游》 方素珍

二古詩詞閱讀。5分 閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了怎樣的感情？（3分）

答：“斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫？（2分）

答： 小橋流水——一種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更襯托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

一、填空 1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。

5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。

7、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

12、新課程評價要改變過分強調(diào)（評價的甄別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等

C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價

C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（√）

4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。

（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

五、填字成成語

（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答

1、說說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么

答： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強調(diào)直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個維度設(shè)計的。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計的。

3、簡要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。答：（一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

論述第一條如下：

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

八、作文任選一題。

題目：

1、擴寫詩句《一枝紅杏出墻來》

要求：①展開想象，符合詩歌內(nèi)容，健康；②字?jǐn)?shù)在600字左右；

答：自己準(zhǔn)備，答案略（對不起了，我的作文不好）

2、寫一篇簡短關(guān)于語文的教育教學(xué)論文 答：自己搞。

第三篇：2014小學(xué)語文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個維度九年一貫整體設(shè)計，在“總目標(biāo)”之下，按四個學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識字寫字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級的教學(xué)重點。

5.小學(xué)漢語拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個聲母，（）個韻母，（）個整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評價的能力。

7.口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯誤的打×）

1.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

2.語文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，不必尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。（）5.語文是實踐性很強的課程。（）

6.會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。（）

7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。（）8.識字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標(biāo)指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。（）

三、簡答題：（20分）

1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點教學(xué)的句子有哪些？（12分）。

四、實踐題：認(rèn)真鉆研小學(xué)語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認(rèn)識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。” 模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日常口語交際；傾聽、表達與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡答題：（20分）

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點教學(xué)的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會。②對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動形象的句子。有的句子選詞用語準(zhǔn)確貼切，表達細(xì)致生動；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，具有強烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實踐題：認(rèn)真鉆研第九冊課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分，此答案僅供參考。)知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進行閱讀能力。（2）能運用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）先理解詞素，再理解整個詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。

4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

可聯(lián)系上下文理解，只有對金魚作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請為課文設(shè)計一個七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽發(fā)言，適時引導(dǎo)點撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對周圍事物視而不見，就不會發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。

課文寫青年看魚特別認(rèn)真、專注，畫魚用功細(xì)致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。

課文描寫青年形象那么逼真、動人，字里行間流露出作者對青年的敬佩之情，感情變化真實細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動筆。

聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。“他老是??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時??有時??”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的魚才能在紙上游動。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？

第四篇：小學(xué)語文教材教法考試試題及答案（精選）

《小學(xué)語文教材教法》試題

一、填空題（10分）

1.唐宋以后，出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩》等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。

2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨立設(shè)科的最早名稱。

3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語文課程統(tǒng)稱為“國文”。

4.在五四運動的影響下，學(xué)校以“國語”為標(biāo)準(zhǔn)音進行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語文學(xué)科在小學(xué)改稱“國語科”，在中學(xué)仍稱“國文科”。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。

二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）

三、對于有一千個讀者就有一千個哈姆萊特之類的說法你怎么看？（10分）

四、舉例說明漢語拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）

五、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練？（15分）

六、請你從口語交際教學(xué)方面談?wù)動^看《兩個名字》教學(xué)錄像的感受。（15分）

七、初上小學(xué)語文教學(xué)講臺，最值得注意的問題是什么？請結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹》的教學(xué)實際說明原因。（15分）

八、《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實現(xiàn)“我會認(rèn)”和“我會寫”兩個目標(biāo)？（15分）

《秋天的圖畫》

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

我會認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

我會寫：波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞

一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功

1、對學(xué)生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學(xué)。愛——是追求目標(biāo)的源動力。

2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。

3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。

4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風(fēng)趣幽默的語言，去感染學(xué)生。

5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛上語文，使語文更具魅力。

6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚的舞臺。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長和成熟陣地。

二、小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一點：教師正確地理解教材。

“理解教材”是個古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。《落花生》中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；《跳水》一文所表達的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長的沉著冷靜、果敢機智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地 1

描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護意識，更具有現(xiàn)實意義；《寒號鳥》一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進行（針對教師）

（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者表達的主題，整體把握。如《白楊》的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見了，親人》等等。

（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應(yīng)”。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達一種什么感情？

（三）反復(fù)誦讀，抓住重點段落。從“語文意識”的角度去理解教材。

“語文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運用語言正確表達、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事“課文背出來再找我備課”；于永正老師執(zhí)教《第一次抱母親》，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。

（三）同類文章的比較。

總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。

三、關(guān)于備課。（重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）

語文備課的宗旨要本著“簡明實用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語文學(xué)科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)設(shè)備、課時安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個方面：

1、備教材（前面講過）

2、備學(xué)生

3、備資料

4、備朗讀

5、備方法

6、備手段

7、備訓(xùn)練

8、備拓展

四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路

（一）教學(xué)有法，教無定法，選有定則

目前，我們小學(xué)語文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。

（二）倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實謀發(fā)展”，要充分體現(xiàn)“真實、扎實、樸實”的原則。語文教學(xué)要“簡”，體現(xiàn)在：

1、簡化教學(xué)目標(biāo)，注重三維整合。一篇課文的教學(xué)可以說包羅萬象，涉及面非常廣泛。常言說，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線，語文教學(xué)一大片。因此，要定準(zhǔn)本課教學(xué)的“三維目標(biāo)”，選準(zhǔn)一、二個重點進行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級特點，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達成。如-----

2、簡化教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報告和討論——練習(xí)”的模式；如：自學(xué)——指導(dǎo)——練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式； 2

如：初讀課文，整體感知，抓重點，深入領(lǐng)悟——品讀、賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式。總之，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀——評讀——賞讀”的教學(xué)模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序——熟讀，記語言——再讀，明事理——賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學(xué)模式；對于古詩類的教學(xué)，可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。

3、簡化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。“水能載舟也能覆舟”，“聲、光、電”齊全的電教手段確實形象、生動、吸引學(xué)生，對突出重點，突破難點有很大的輔助作用。同時，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學(xué)的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@是不變的道理。

4、簡化自身語言，激活學(xué)生思維。課堂是學(xué)生的，就讓學(xué)生唱主角，集思廣益，讓他們?nèi)フ故尽τ凇熬v”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問”。知識性很強、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的整合性的問題，或涉及到文章的表達方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點睛”、“撥云見霧”。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問”，要“敢講”、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題，如“～～～～～～～～”

（三）細(xì)化學(xué)生活動，深化文本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生全身心投入到語言文字的過程。可以充分利用各種活動，親歷知識的形成過程，或體驗語言文字所描述的情境。低年級學(xué)段，設(shè)計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》、《烏鴉喝水》等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如：《西門豹》、《驚弓之鳥》、《可貴的沉默》、《一面五星紅旗》、《田忌賽馬》等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設(shè)計活動。例如：1——2個例

（四）讓課堂教學(xué)活起來

1、教材 要 用 活

（1）挖 掘 教 材中 的 創(chuàng) 新 因 素 ：小 學(xué) 階 段 的 300篇 左 右 的 課 文，都 是 創(chuàng) 造 性 的 “ 文 ”，每 篇 課 文 從 選 材、立 意到 布 局 謀 篇、遣 詞 造 句，都 具 有 鮮 明 的 個 性 特 征，都 充 滿 了 創(chuàng) 造 的 精 神。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。如 教 《 火 燒 云 》，有 位 老 師 是這 樣 教 的 ：

師 ： 作 者 說，有 些 顏 色 說 也 說 不 出，見 也 沒 見 過，現(xiàn) 在 請 你 們 通 過 想 像 幫 他 說 出 來。

生 ： 半 紫 半 黃、半 黃 半 蘋 果 綠。

生 ： 橘 子 黃、水 泥 灰。

生 ： 綠 油 油、藍 盈 盈。

師 ： “ 綠 油 油、藍 盈 盈 ” 的 火 燒 云 也有 嗎 ? 生 ： 有!因 為 火 燒 云 紅 得 像 著 了 火。我 們平時 見 到 的 火 焰 有 的 是 綠 油 油 的，有的 是 藍 盈 盈 的。這 樣 的 火，說 明 很 旺。

這樣 的 思 維 非 常 獨 特。這 樣 的 回 答 非 常 有 個 性，而 且 說 得 有 根 有 據(jù)。這 就 是 創(chuàng) 新。

(2)要實 現(xiàn) 課 內(nèi) 外 的 溝 通

語 文 學(xué)習(xí)的 外 延 和 生 活 的 外 延 是 相 等 的，語 言 教 學(xué) 的 真 諦 就 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 走近生 活、觀 察 生 活、體 驗 生 活，使 生 活 成 為 語 文 的 內(nèi) 容，使 我 們 的 語 文 教 學(xué) 課 堂 充 滿 活 力。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開 課 時 是 這 樣 教 的 ：

師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。

生 ： 人 多 了 稱為 “ 人 山 人 海 ”。

師 ： 今 天，我一 路 過 來，兩 旁 金 燦 燦 的 油 菜 花 一 望 無 際。

生 ：(異 口 同 聲)花 海!

師 ： 怪 不 得 老舍 爺 爺 把 看 到 的 大 片 山 林 稱 作 為-瓶 口 太 小，而 且 啟 發(fā) 學(xué) 生 多 角度 去 思 考，激 活 了 學(xué) 生 的 思 維，創(chuàng) 造 出 了 新 的 答 案。

（3）練習(xí)的 開放 性

開 放 式 的 練習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。如 著 名 特 級 教 師 賈 志 明 上 《 程 門 立 雪 》時，設(shè) 計 了 這 樣 一 道 開 放 題: 楊 時()。師 ： 這 里 有 不 少 于 30個 的 說 法，誰 來 說 說 ? 生 ： 楊 時 愛 學(xué)習(xí)。

生 ： 楊 時 既 愛學(xué)習(xí)，又 尊 敬 老 師。

生 ： 楊 時 是 宋朝 人。

生 ： 楊 時 很 有學(xué) 問。

生 ： 楊 時 是 宋朝 的 大 學(xué) 問 家。

由于 題 目 具 有 開 放 性，學(xué) 生 的 思 維 非 常 活 躍，從 多 角 度 多 層 面 去 思 考。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門。這 一 個 個 的 答 案，就 是 求 異 思 維 的 結(jié) 晶，是 創(chuàng) 新 的 火 花。

三.氛 圍 要 寬 松

(1)要轉(zhuǎn) 變 教 師 的 角 色

我們 教 師 不 能 “ 惟 我 獨 尊 ”，要 建 立 起平等 的 師 生 關(guān) 系。學(xué) 生 答 對 的，我 們 要 給 予 肯 定 ； 答 得 有 創(chuàng) 見 的，我 們 就 要 給 予 鼓勵 表 揚 ； 想 得 比 老 師 還 要 高 明 的，我 們 則 虛 心 聽 取。

(2)要呵 護 學(xué) 生 的 靈 性

有 人 說 ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類 的 寶 貴 財 富。不 會 創(chuàng) 造 而 只 會 重 復(fù)，那 將 是 人 類 向 動 物 的 回 歸。

可是 在 教 學(xué) 實 際 中，有 許 多 扼 殺 學(xué) 生 靈 性，破 壞 “ 寶 貴 財 富 ” 的 做 法。如 有 位 老 師 問 學(xué) 生 ： 冰 融 化 了 變 成 什 么 ?有 的 學(xué) 生 說 變 成 水，有 的 學(xué) 生 說 變 成 小 河。只 有 一 個 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。結(jié) 果 回 答 成 “ 水 ” 和 “ 小 河 ” 的 受 到 表 揚，說 成 “ 春 天 ” 的 被 老 師 罵 為 “ 胡 說 八 道 ”。這 個 老 師 的 做 法令 人 悲 哀--惟 一 有 些 靈 性 的 孩 子 被 他 狠 狠 地 打 擊 了 一 番，其 結(jié)果，或 許 這 個 世 界 上 真 的 因 此 少 了 一 位 詩 人。

國 外 有 位 美 術(shù)教 師 的 做 法 令 人 稱 道。當(dāng) 他 講 評 學(xué) 生 “ 畫 蘋 果 ” 作 業(yè) 時，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫 成 方 形 的 蘋 果，于 是 詢 問 ： “ 蘋 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說 “ 我 在 家 看 見 爸 爸 把 蘋 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。我 想，如 果 蘋 果 是 方 的，就 不 會 掉 下 來 了。” 老 師 聽 了 鼓 勵 說 ： “ 你 真 會 動腦 筋，祝 你 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果。” 蘋 果 本 是 圓 的，畫 成 了 方 形 的，已 經(jīng) 脫離 了 實 際。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫 方 蘋 果 的 原 因，并 且 鼓 勵 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋 果 ”。這 尊 重了 學(xué) 生 的 人 格，鼓 勵 了 學(xué) 生 創(chuàng) 新。

我們 應(yīng) 該 從 畫 方 蘋 果 的 故 事 中 得 到 啟 發(fā)，站 在 面 向 世 界，面 向 未 來 的 高 度，活 躍 課 堂，喚 醒 學(xué)生 的 創(chuàng) 新 意 識，培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 精 神，訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。

五、語文教學(xué)必須加強朗讀

語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認(rèn)識了“那么??那么??”、“既??又??，既??又??”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

（二）朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了??”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的??”“又像這個??又像那個??”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重

點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

六、關(guān)于語文課的評價問題

1、課堂評價及時性，要同步。

2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實物等。

3、評價是真情的賞識。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學(xué)生——情真意切。如：～～～～～～

4、評價要注重過程、方法的引領(lǐng)。學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚，而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達標(biāo)。

5、課堂評價不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。如：《三打白骨精》、《狐貍和烏鴉》、《跳水》、《一個中國孩子的呼聲》。

6、課堂評價不能只取悅于學(xué)生。“掌聲”、“實物”、“表揚”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明┉”

總之，語文課堂教學(xué)要講求時效性，要走真實、樸實、扎實的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語），讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。

七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會閱讀，不會習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學(xué)中不進行，學(xué)生怎么會閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在語文課堂教學(xué)，要扎扎實實上好每一節(jié)課。

2、多讀書，勤練筆。（1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀——積淀的過程，寫源于讀。（2）勤練筆。不能是只拘限限于16次/學(xué)年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進行。再如：日記、讀書筆記等。

八、關(guān)于語文作業(yè) 1、1——6年級都要有寫字本。1—2年級鉛筆字；3—4年級圓珠筆或鋼筆字；5—6年級鋼筆字；3—6年級練習(xí)毛筆字。各個學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、語文作業(yè)本：練習(xí)題設(shè)計的內(nèi)容要豐富、形式要多樣，不能光是生字、組詞、造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。

3、習(xí)作不少于16次/學(xué)年，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫——是語文教學(xué)成果的檢驗，學(xué)生不會習(xí)作，語文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際——習(xí)作——我的發(fā)現(xiàn)——日積月累——讀讀背背——展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本”。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進行練習(xí)。

九、關(guān)于語文試題

1、試題制定的標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)和教材。不越位，但也不能人為降低標(biāo)準(zhǔn)。

2、試題的制定原則：注重雙基，考查能力，關(guān)注創(chuàng)新。“能力”是綜合性的語文能力，特別是貼近生活的能力，語文綜合實踐活動，更是重點。如：猜字謎、寫對聯(lián)、寫應(yīng)用文、寫標(biāo)牌、寫碑文等等，如：中國雜交水稻之父“泥腿子”科學(xué)家

成功的秘訣是：知 8

識、汗水、靈感、機遇。讀了他的事跡，你想到了：

《丑小鴨》是安徒生寫的童話，我還知道《

》《

》也是安徒生寫的童話故事。

9、沐浴春光，享受春天，我喜歡美麗的春天，我要高聲的贊美他！

知春—踏春------描寫春風(fēng)的詞語有：

；描寫春雨的詞語有：

。惜春--詠春----歌頌春天的詩句有：

我眼中的春天是：

；我積累了許多成語。（1）與景色有關(guān)的成語：

（2）與神話故事有關(guān)的成語：

；請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：

2、通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了知識而且明白了許多道理。從《鯨》一課我學(xué)到了介紹一種事物可以用、等多種說明方法；從《挑山工》中我得到了人生啟示：

我還知道與“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”有同樣豪杰氣概的詩句“

。”出自高適的《

》；《少年閏土》的作者

，他是我國偉大的、思想家、革命家，他的名言我都很喜歡，例如：。

3、讀了《草原》你一定被草原的美景所吸引，請你寫出文中給你印象較深的句段（最少寫3句）； 選擇題，只填序號。（2分）

（1）文中作者共有（）次寫到“媽媽愛吃魚頭。”

A、一次

B、兩次

C、三次

D、四次（2）文中的“喜得千金”的“千金”指的是（）。

A、1000塊錢

B、兒子

C、女兒

D、貴重的東西（3）而立之年，喜得千金。“而立”指的是（）A、30歲

B、25歲

C、40歲

這學(xué)期對自己學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)覺得怎樣？寫一句話評價一下：

給你喜歡的老師送上一句祝福的話：

也給疼愛你的父母寫一句感謝的話：

給草坪、圖書角寫警示語等等。語文試題不能光停留在字、詞、句的理解上。語文試題怎么能都寫書上的呢？這里不包括生字、詞，肯定要變換，平時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。不能教死知識，語文光死記硬背不行。

3、試題的形式靈活多樣。一是語文園地上的形式要練會，課后練習(xí)中的也要會；二是在學(xué)習(xí)中教師要多樣化訓(xùn)練。如：讀讀背背中的成語、詞語，單單會背不行，還要會分類、理解。從感情色彩分類、仿寫詞語等等。

1、連線題，看誰連得又快又正確。（4分）

《布勒門的音樂家》 《驚弓之鳥》

《后羿射日》

《空城計》

一朝被蛇咬，十年怕井繩。《白雪公主》 《三國演義》 《夸父逐日》

4、要正確看待分?jǐn)?shù)，正確理解試題難易。現(xiàn)在大部分教師都愿意得高分，得了高分就覺得試題出得好；分得的低，題就出得偏深、偏難。在教學(xué)聯(lián)查中，就這個問題對全市進行普遍調(diào)查，結(jié)果是：希望得高分，但并不希望試題里死記硬背的內(nèi)容，還是愿意考查能力的題多。還有的領(lǐng)導(dǎo)或部分教師把語文成績同其他年級、其他學(xué)科進行比較來評判教師教的好壞，或以家長的好惡來判斷。這樣做是不科學(xué)的，也要被內(nèi)行人笑話。

十、怎樣寫教學(xué)反思？

（一）什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學(xué)水平。

（二）為何要寫教學(xué)反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。

2、促進教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。

(三)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處：將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫教學(xué)機智: 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫學(xué)生創(chuàng)新: 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫“再教設(shè)計”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 10

教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

(四)寫好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思.一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

5、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。

（五）寫教學(xué)反思的注意點

1、注意反思的“落腳點”。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“實踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的。

“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。

4、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

2、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”。

5、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作。”

10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標(biāo)從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初

步領(lǐng)悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評價）的能力。

23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實施的能力。

25、語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)

和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學(xué)段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯誤）的詞句。

30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。

31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。

32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。

33、教學(xué)時，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（人文）性和（工具）性。

34、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。

36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應(yīng)該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（價值取向），同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（獨特體驗）。

39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的（個體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。

41、愛護學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學(xué)生的（主動意識）和（進取精神），倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

42、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認(rèn)識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）學(xué)習(xí)、運用語文。

46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。

48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達與交流），初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。

第二學(xué)段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

52、（愿意）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據(jù)表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

2009年教師小學(xué)語文教材教法考試題小學(xué)數(shù)學(xué)教法考試

第五篇：小學(xué)語文教材教法總結(jié)

小學(xué)語文教材教法總結(jié)

1、小學(xué)語文的性質(zhì)：工具性和人文性。

2、語文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具。

3、“促進學(xué)生的發(fā)展”是語文教學(xué)的靈魂。

4、“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)”，是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

5、小學(xué)階段教學(xué)的總要求，包括漢語拼音、識字、查字典、寫字、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、習(xí)作恒溫口語交際。

6、識字、學(xué)詞方面，識字要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，以降低難度。閱讀方面，減少頭緒，加強綜合。作文方面，分年段提出切實可行的要求。

7、教學(xué)要求比較具體：量化指標(biāo)“抄寫漢字每分鐘不少于20個”，“默讀速度每分鐘不少于300字”，“40分鐘能完成400字左右的習(xí)作”，“稍做準(zhǔn)備，能圍繞一個意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言”。

8、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：語言文字訓(xùn)練和思想教育、情感熏陶相統(tǒng)一的原則；發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合的原則；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系的原則。

9、小學(xué)語文教材：教科書；教學(xué)指導(dǎo)書；補充讀物；教學(xué)掛圖、字詞卡片、幻燈片、錄音帶，乃至錄像帶、多媒體課件等。

10、小學(xué)語文教材的基本特點：

一、方向性和思想性；

二、科學(xué)性；

三、規(guī)范性；

四、整體性；

五、適應(yīng)性。

11、漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

12、一節(jié)漢語拼音課的教學(xué)過程：復(fù)習(xí)檢查；教學(xué)新課；復(fù)習(xí)鞏固；小結(jié)；布置作業(yè) 20、聲調(diào)教學(xué)首先要結(jié)合單韻母教學(xué)進行。

13、聲母數(shù)量大，難點是發(fā)音。

14、漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題：

一、抓重點，突破難點，教給方法；

二、加強常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力；三方言區(qū)要重視與普通話的比較；

四、要注意漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固。

15、字音教學(xué)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)。

16、字形教學(xué)是學(xué)生識字的難點。

17、字義教學(xué)實際上是詞義教學(xué)。

18、識字教學(xué)“四個結(jié)合”：字的音、形、義結(jié)合；識字和認(rèn)識事物結(jié)合；識字和聽、說、讀、寫結(jié)合；識字和寫字結(jié)合。

19、閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。

20、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好的語感，培養(yǎng)獨立閱讀能力的過程。

21、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

22、漢字是音形義的統(tǒng)一體。

23、教材是教學(xué)的憑借。

24、安排一篇課文教學(xué)過程的基本原則：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，要突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點、難點。

3、在教學(xué)安排上要突出學(xué)生自主的語文實踐活動。

4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)。

25、中高年級一篇課文教學(xué)的一般順序：自讀自悟——交流討論——讀背說寫。

26、讀懂句子的前提是理解組成句子的每一個詞語。

27、句子教學(xué)的重點是準(zhǔn)確地理解句子的意思。

28、在句子教學(xué)中，教師應(yīng)重點抓住以下幾種句子指導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確理解：內(nèi)容距離學(xué)生的生活 小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

較遠(yuǎn)（難句）；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子（長句）；有一定內(nèi)涵的句子（哲理）；對表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容有較大作用的句子（中心句）。

29、篇的教學(xué)的內(nèi)容：一是理解課文的主要內(nèi)容；二是揣摩文章的表達順序；三是體會課文的思想感情；四是領(lǐng)悟一些表達的方法；五是積累語言材料。

30、指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。積累語言材料，即是詞句教學(xué)的重點，也是篇章教學(xué)的重點。積累語言材料的主要方法是賞析、熟讀、背誦。

31、朗讀的要求：一是能正確地朗讀課文；二是能流利地朗讀課文；三是能有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情，這三項要求中，正確時最基本的要求。

32、在默讀訓(xùn)練中，教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時集中精力，邊讀邊想，做到默讀的“三到”：眼到、心到、手到。

33、簡要復(fù)述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當(dāng)運用課文的言語和組織自己的言語。三是用普通話復(fù)述課文。

34、未來教材背誦指導(dǎo)的方法：在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦；幫助學(xué)生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點；采取全部記憶與分段記憶相結(jié)合的方法。

35、看圖學(xué)文的教學(xué)，通常采用的方法是：從圖到文，圖文結(jié)合，以文為主。

36、寓言教學(xué)要啟發(fā)思考，揭示寓意。

45、要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。幻想是童話的重要特點。

37、一次完整的作文訓(xùn)練，學(xué)生大體上要經(jīng)歷“準(zhǔn)備——表達——修改——總結(jié)”這么幾個環(huán)節(jié)。

38、作文教學(xué)的“準(zhǔn)備”“作前指導(dǎo)”“批改”“講評”這四個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的一個整體。

39、記實作文就是如實地記人、記事、寫景、狀物的作文。通常所說的記敘文、說明文，基本上是記實作文。

40、命題的方式可以多樣，常見的有以下幾種：教師直接命題；半命題；出幾個題目供學(xué)生選擇；話題(材料）作文；自擬題目寫記實作文。

41、作文講評的方法很多，最常用的有以下幾種：對作文的交流和品味；對作文得失的分析；對文字的推敲。

42、作文講評要注意的問題：要抓住重點；要重在鼓勵；要充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性；要把作文講評和作前指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來。

43、作文教學(xué)應(yīng)注意的問題：一是將教學(xué)生作文與教學(xué)生做人結(jié)合起來；二是重視兩種能力的培養(yǎng)；三是指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手；四是作文訓(xùn)練與聽、說、閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。

44、電化教學(xué)，是采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語音、實驗室、多媒體教室等電化媒體，傳送教學(xué)信息的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

45、未來教學(xué)的你，將運用那些手段教學(xué)：幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、語音實驗室、多媒體教室。

46、備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性的一環(huán)。必須備好課，才能上好課。備課最主要是解決“教什么”和“怎么教”的問題。

47、小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)，指的是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常運用的，最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、評估和寫教學(xué)筆記、聽課評課等項目。

48、備課，既要備教材，又要備學(xué)生、備大綱。備課的具體工作，主要包括：鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法，編寫教學(xué)計劃五個方面。

49、深入鉆研每一篇課文；鉆研一篇課文的基本方法；要弄懂文中字詞句的意思；理清課文的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。

50、提問的實質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生積極思考。提問是基礎(chǔ)，講理是中心，作業(yè)是難點。

51、提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：要緊扣課文的重點、難點；要抓住學(xué)生容易忽略的地方；要難易適度，符合學(xué)生的實際；提問必須有思考的價值。《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷

一、填空題

1、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))

2、閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。

3、語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言語舉止。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升。

6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元解讀的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、名詞解釋

1、語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、體驗學(xué)習(xí)：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗，在對語文交流中獲得新的認(rèn)識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。

三、簡答題

1、你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？

答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點。

其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。

2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。

3、什么是語文課程資源？

答：為語文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。

四、觀點論述題

1、有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？

答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽與表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達。

2、有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？

答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動接受學(xué)習(xí)和主動接受學(xué)習(xí)，被動接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不會限制學(xué)生的思維。

五、教學(xué)設(shè)計題

北京將在2008年召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學(xué)習(xí)。

要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運會場，導(dǎo)游、解說員）編小報（突出北京文化）、作文、口號、搜集資料

告知孩子搜集信息的渠道——全體性 注重合作 注重語文性

六、案例分析題：

1、《烏鴉喝水》教學(xué)片斷，有哪些優(yōu)點，存在什么問題？試加評述

答：優(yōu)點：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學(xué)生的獨特體驗，能正視學(xué)生的問題

問題：忽視教學(xué)內(nèi)容的價值取向，核心的價值取向是遇到困難，自己解決問題。

2、《贈汪倫》的教學(xué)思路，綜合評述教學(xué)過程。

答：優(yōu)點：

1、教學(xué)方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、作者動用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強了各個學(xué)科的課程資源整合。

問題：

1、沒有語文性，語文本體性弱化，沒有指導(dǎo)怎樣把詩讀得有滋有味，重點字詞的理解

2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。