第一篇：《道德與法制》教材教法培訓心得

《道德與法制》教材教法培訓心得體會

為全面推進義務教育道德與法制國家統編教材的使用，我于6月11至6月12日有幸赴銀川參加了全區2018年義務教育道德與法治的教師培訓。小學《道德與法治》課程的前身是《小學品德與生活》，這次培訓，由南京師范大學博士章樂教授和陜西師范的唐莉主講。培訓分為三部分內容，分別是：本套《道德與法治》整體介紹及編寫思想；一年級上、下冊《道德與法治》教材分析與教學建議；三年級《道德與法治》教材分析與教學建議。專家的培訓講座循循善誘、娓娓道來，從他們的身上，透出一種知識的力量，教育藝術的魅力。通過培訓，使參與者對今后的《道德與法治》教育教學有了全新的感悟。下面我主要就三個方面和各位老師做以交流：

一是小學《道德與法治》統編教材還努力使課文的欄目富有童心和童趣。因為，只有當欄目的設計符合學生的心理特點，具有趣味性，才能吸引學生主動的參與。為了更好的了解兒童的生活，教材的主編魯潔教授親自赴一線參與教材的試聽、研討。

二是綜合的、多元的學習觀

1.綜合性的學習觀念：知識學習；生活與社會技能學習；道德學習2.快樂學習觀：學習本身是快樂的

3.人人都能學得好（與綜合性學習觀的呼應）

三是研究并遵循兒童道德自主發展的規律和特點，通過設計，給兒童留下自主思考的學習空間，較好地處理了道德認知必要合理的傳授與 1 道德能力自主建構之間的關系，促進兒童在自主學習中提高道德水平、增強法治意識。

四是針對兒童探究精神不足的現實，在全面體現課程核心理念和目標的同時，突出了“樂于探究”的要求，創造性地設計了一些較有特色的活動，引導兒童學思結合、知行統一，努力培養兒童的探究精神和實踐能力。

課文的欄目多是針對學生的，需要他們去觀察、操作和探究，這也使教師在教學中無法自己唱獨角戲。

這次新教材培訓，雖然培訓只有短短的兩天，但是專家把教材的編寫意圖、框架結構，使我更深刻地理解了教材包含的教育理念，也讓我們更好的上好《道德與法制》課程。作為教師的我們要充分認識《道德與法制》課程的重要意義，才能改變教學方法，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為社會主義合格公民奠定基礎。

第二篇：一年級《語文》《道德與法制》跟進式教材教法培訓心得

一年級《語文》《道德與法制》跟進式教材教法培訓心得

小學語文教研組

教育學家葉圣陶先生曾經說過:“學語文，就是學做人?！鄙倌陜和幵谏砗托睦淼纳L發育階段，具有極強的可塑性，是我們國家的未來、民族的希望，對小學生從小進行法律意識培養和法律素質教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們健康成長。

雖然小學一年級設有專門的思想品德課程《道德與法制》，但品德教育卻絕不僅限于一堂品德課。在小學各個學科中，小學語文教學在完成德育任務方面具有得天獨厚的條件?！把灾疅o為，行而不遠”，“道非文不著，文非道不生”，自古以來語文教育就有“文道統一”和“文以明道”的基本傳統和基本原則。充分發揮語文課堂教育主渠道的作用，將《語文》和《道德與法制》結合起來，進行跟進式教學，是擺在每一位教師面前的新課題，也是本次培訓的重點學習內容。

一、《道德與法制》教材分析

《道德與法治》教材一年級上冊共有4個單元、58頁。教材是圍繞課標的“健康安全地生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創意地生活”四個方面編寫的。新教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發展的生活邏輯為核心的。教材中的主體是兒童，教材的內容是兒童的生活。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角

和路徑，形成生活內容和教學相統一的敘事邏輯，教材力圖體現和諧與溫暖的情懷，體現著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關系。學生從課本中能學會做事、主動思考、積極參與學習，讓自己努力從適應制度走向自理、自律、自覺、自主。

新教材中沒有了說教性的內容，教師不僅要向學生呈現良好的道德實例和現實需求的法治知識，也應和學生一起解讀、分析，更要帶學生們走出教室，走進社會，觀察、思考、感悟、實踐。

二、深入挖掘《語文》教材中的法制教育內容

小學語文《新課程標準》指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體美、諸方面生動活潑地發展，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質，都有著重要的意義。在小學語文中必須體現寓德于教。培養學生的友愛思想、進取精神、集體主義和愛國主義精神?！备鶕@一要求，在小學語文學科中滲透德育教育成為了語文教學必不可少的一部分。

現行語文教材中涉及法制教育的素材有很多,是滲透法制教育的最佳途徑。在教學過程中，引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習，在教學中，盡量作到：能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。讓學生受到真、善、美的熏陶。例如：

1、集體主義、愛國主義的教育：入學教育單元第一課《我是中國人》，認識了解我們的國家，包括認識國旗、認識標志性建筑、認

識56個民族等，這是很好的愛國主義教育素材。識字單元中，象形文字的起源學習，可以激發學生對漢語漢字的熱愛，悠久的文化傳承使學生產生民族自豪感。識字課《升國旗》滲透第十三條：升掛國旗時，可以舉行升旗儀式，舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程國，參加者應當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌式者是唱國歌。全日制中小學除假期時，每周舉行一次升旗儀式。

2、熱愛自然保護環境意識的培養：兒歌《輕輕跳》、課文《秋天》《四季》《項鏈》的相關內容，使學生從小知道要熱愛大自然，愛護環境。

3、熱愛學習、文明禮貌養成良好的學習習慣。識字課《小書包》教育孩子從小遵守上課紀律，4、團結友愛、誠實守信的價值觀培養。兒歌《兩只羊》教育孩子互相謙讓，友愛互助。故事《拔蘿卜》課文教育孩子團結互助，從集體中獲得力量。

三、運用多樣化的教學方法，引導學生學習道德與法制內容 語文學科有著固有的人文精神，對教材中道德資源及法制教育資源的開發和利用是本學科輻射人文功能的綜合體現。語文教師除了在平時的教學中應結合課文內容，將道德、法律知識滲透到課堂中之外，還要將課內外活動有機結合，增加閱讀，拓展法制知識，在實際生活中踐探索，讓學生真正體會到法律對全體生命的重視，明白一切都要依法辦事。

（一）課內道德法制內容延伸。

在教學過程中，遇到與道德與法制相關的內容，一定要及時延伸，以學生的視角，將德育內容合理滲透進所學的語文知識中，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如，講到兒歌《兩只小羊》時，及時啟發學生聯想，兩只小羊如果不爭不搶，互相謙讓，故事的結果會怎么樣。讓學生自己發現友好、和平、謙讓、禮貌的生活環境，才能夠解決問題，幸?？鞓?。語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素,充分、合理、科學地挖掘語文課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而又有實效的途徑。在傳授知識、培養能力的同時,結合實際,進行學科滲透,巧妙地融法制教育于語文教學之中,讓學生從小就樹立法制觀念,確保青少年的健康成長。

（二）指導課外閱讀，拓展法制知識。

課外閱讀是語文學科進行德育滲透的重要途徑。文學作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響極其深遠。學生閱讀這些作品時，一方面可以感受到祖國語言文字的美，從而激發熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面可以產生與具體的道德形象相連的情緒體驗?！耙槐竞脮喈斢谝晃涣紟熞嬗选?，積極培養高尚情操，有利于增強遵紀意識和法制意識。語文教師要針對學生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向學生推薦優秀讀物。同時，通過加強閱讀指導，引導學生讀懂讀透文學作品的德育內容，達到德育滲透和法制教育的目的。

（三）開展口語交際,確定法制認知。

利用口語交際活動,不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力,還可以激發他們的思考,從事物的表象認識到事物的內層,會在自己的心理形成一種強烈的認知，讓學生交流、討論產生犯罪的原因與尋求解決問題的辦法，并結合自己的生活實際談感悟，引導學生在習作中能規勸自己上進、自省,勸別人改過。讓學生聯系生活中不文明、不規范行為,乃至違法犯罪現象,通過習作這個載體進行內心的真實表露,接受深刻的教育。

（四）、開展語文活動，實踐法制內容

生活是學生取之不盡、用之不竭的教育素材。學生是生活中的人，在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象。在語文教學中，我們除了要縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來外，還必須主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感體驗，增加閱歷，從而巧妙地滲透德育內容和法制教育內容。按照當前的課程標準要求和教材設計，語文綜合性學習可適當融入法制教育的內容，或專門組織以法制教育內容為主題的語文活動，比如小律師、小法庭等。

綜上可見，在小學語文教學中，只要教師有心，就完全可以融入法制教育，使學生在語文學習的同時受到法制教育。如此，語文學科為法制社會的建立必將功不可沒，而此功能否實現，關鍵在于教師能否積極主動實踐。教育并不僅僅是教授知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，在孩子成長過程中，通過課文中的事例對孩子們進行德育教育，在無聲無息間對孩子進行思想教育。

第三篇：教材教法培訓心得

淺談初中語文閱讀教學的策略

——教材教法培訓心得

孟海麗

新的《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”基于以上兩點，語文閱讀教學應從以下幾方面入手。

一是教師在教學之前，要反復研讀文本。讀懂文本是進行閱讀教學的基礎，對于文本沒有一定的掌握下，進行閱讀教學，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有在教學之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學生提供教學的源源不斷之“水”。不但教師要反復地進行閱讀文本，而且學生也要反復地進行閱讀文本，試想，教師在教學時，學生連文章的基本內容也沒有了解，怎么能進行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發現。

二是設計出合乎個性的教案。教案是上課前的準備，俗話說“不打無準備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設計也不是輕而易舉的事，要設計出合乎班級學生的實際情況、要符合課程標準、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認識和理解，然后可以借鑒他人的優秀成果，結合教學參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學目標。教學目標的確定顯得十分的重要，沒有目標，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學雜亂無章，勢必影響課堂教學效果，為此，目標的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標是學生要學會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學目標的陳述有很大的模糊性，導致了教師上課，是為了完成自己的教學，而不是關注課堂里學生該學會什么，掌握什么。

四是激發課堂教學的情感。情感是一種內心的反映，課堂教學中，學生的情感有沒有激發，直接影響到教學效果，優秀的語文教師，他們都會喚醒、激發學生的情感，在情感激發上是很有創意的。教學者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”記得有人在教學《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學生的情感激發是可貴的、成功的。可謂“未成曲調先有情?！?/p>

五是把課堂還給學生，讓學生充分表達自己的觀點?！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨墒牵壳暗慕虒W中，存在著以教師的分析代替學生的嚴重誤區。這嚴重地影響了學生對文本的解讀，學生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學中，我們要允許學生發表自己不同的觀點，哪怕是不恰當的觀點，都要允許學生大膽提出來，大膽發表看法，然后，對于不恰當的或嚴重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學生應該怎樣看待問題。

六是鼓勵學生提出問題。課堂是學生的學堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學中，教師不要一味地向學生提問題，問題提出后，也不應該立刻要求學生作答，應該讓學生留有思考的余地。提問也不應該是教師的專利，教師也應該把提問權交給學生，要積極鼓勵學生提問題，要培養學生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設疑，不管學生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學生的問題意識就會增強。

七是加強合作學習意識?！墩Z文課程標準》中把積極倡導自主、合作、探究的學習方式做為課程的基本理念，這種學習方式，是培養學生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學習的方式下，充分發揮了集體的智慧，有利于形成合作學習的良好機制，對于學習中的疑難問題，采用小組合作學習比個人單干學習要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學習是一種很好的學習方式，教師在組織學生合作學習時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節，切忌無效合作。

語文閱讀教學是語文教學的難點，對于閱讀教學的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學的效率。一切方法都應該緊緊圍繞教學目標進行，以學生實際學到什么為依據，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學效果。

第四篇：教材教法培訓心得

教材教法培訓心得

前段時間我參加了全市組織的美術教師教材教法培訓，內容是新版的義務教育美術課程標準解讀和如何按照課程標準上好小學美術課，教研室的輔導老師給我們講了一節課，內容是四年級的《前前后后》一課，通過這次聽課，我學到了一些東西。特別是對這么多年的中小學美術課上課方式感觸頗多。

以往的中小學美術課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫貼到黑板上讓學生看著畫或者老師畫一步然后學生跟著畫一步為主，多年以來一直如此。隨著時代的改變，教育的進步，這種授課方式已經不適應時代要求，而且也不利于課堂的整體把握。現在的課堂提倡自主性學習，這種授課方式老師的主要任務是引導，引導學生進行自主性學習。在信息技術相當發達的現在，如果我們教師掌握好這種授課方式，再加上多媒體的輔助，在課堂教學上就會收到意想不到的效果。

我個人參加工作才剛剛一年，也沒積累下多少教學經驗。要想真正掌握這門教學技術，還得進行長期的學習和鍛煉。想要掌握這門教學技術，必須把握好兩個重要環節，學生自主學習能力的培養和課件制作。當然了，要想把握好這兩個重要環節肯定是要進行長期學習和鍛煉的。學生的自主學習能力需要他們有一定的學科知識基礎，一、二年級的學生由于年齡太小，不具備自主學習能力，三到六年級的學生有兩年的學習基礎，他們在教師的引導下是可以看懂他們正在學習的教材的。所以，只要方法得當，三到六年級的學生的自主學習能力是可以很好的培養出來的。再說說課件的制作，只要我們老師根據我們要講的課的內容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美術課上，我覺得以往的授課方式對課外興趣培訓班是非常適用的，而用到課堂教學上效果就不怎么樣了。就拿繪畫來說，課外美術興趣培訓班有什么不會的初學者也有學了一定時間有一定基礎的學生，我們搞課外興趣培訓班，可根據學生的學習狀況進行分班，什么也不會的分為初級班，有基礎的可根據他們基礎的差異分為中級班和高級班。初級班可以一步一步的教，中級班和高級班因為有基礎就可以看著老師畫好的范畫進行練習，教師在適當的加以指導就可以幫助他們提高繪畫水平。更主要的是他們都是一些愛好美術的興趣生，所以這兩種傳統的美術課授課方式非常適用于這樣的培訓班，而對課堂教學就不適用了。因為在課堂上，班里的學生不一定都對美術有興趣，這兩種授課方式不利于課堂管理，如果用這兩種授課方式去管理課堂，勢必會造成課堂混亂，因為這樣的授課方式既不能激發學生的美術學習興趣也不能有效提高學生的美術技能。在課堂教學上，我們必須運用科學的方法進行課堂管理，才能真正上好一堂美術課。而這科學的方法，就是上面提到的自主性學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，無論是科學的課堂管理還是培養學生自主學習的能力，我需要進行長期的探索和學習，相信所有的美術老師都一樣，因為要上好一堂成功的美術課，確實不是一件很容易的事。

以上這些，是自己一些微不足道的想法，不過是拿出來與同行們做一些交流，不算是經驗之談。要想做一個成功的美術老師，我想還是多探索、多學習吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會有成功的一日。

李青勝溪新村學校2012—9—23

第五篇：教材教法培訓心得

培訓心得體會

景虎小學 胡孝平

為了更進一步深入了解課標、駕馭教材、改革課堂。我有幸于2013年3月15日參加了由孝義市教研室組織的小學教材教法培訓暨 課堂教學觀摩研討會。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節平面圖形的復習“引路”課、如何上好復習課的精彩報告和王玉鳳老師做了關于教材教法考試指點。深為這倆位教研員的深鉆細研、文筆資深我感到倍加欣慰，我認為我們有這樣的教研員、改革的領路人，我們孝義的教改會有希望的。她們以課標為導航、以教材為范本、以學生為載體、以課堂為陣地，獨領風采。這次培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、期間我聽了張孝萍老師的這節觀摩課，開拓了我的教學視野，我深深的感到一個優秀的數學老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及掌控多變的數學課堂的能力，才會使數學課上的有聲有色。課堂中老師完全將學習的權力交給了學生，特別是在這節平面圖形復習課上張孝萍老師先讓學生小組醞釀、商量分工，分工交流課前整理的知識。既省時又省力。這樣小組人員就人人有展示的機會。使每個同學感到自己存在的價值。接著讓學生用轉化思想把圖形用網絡圖竄起來，小組合作交流后進行展評，充分顯示了學生的能力，展示后教師用課件展示較美觀的網絡圖展現給學生，并用一棵枝繁葉茂的蒼天大樹來預示著學生的成長。這樣既直觀又形象。另外張孝平老師在課堂訓練上不是干巴巴的練習，而是出示有思維技能技巧的題多方位進行訓練，既培養了學生的思維能力又加強了學生的知識 能力的訓練。這樣就完全符合新課改的要求，讓學生親身經歷，使學生的思維真正動起來。

只有運用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會改革的真正含義，讓學生經歷知識能力形成的過程，培養其學習興趣，讓學生享受生活，感受學習數學的快樂。

二、猶抱琵琶半遮面----如何上好復習課。張孝平老師講的非常好，建構是引導學生對所學知識進行回顧、梳理、總結。將知識羅列、梳理、延伸。變通是把知識領會與竄通。精煉是讓學生學學習的知識強化、形成技能。以達到復習的預期效果。

三、對新課程標準有了新的更深層的理解。新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。我更加理解了新課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野，學習了很多的教育教學經驗，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的教學中我要盡早放開學生的思維，為科學有效設計每個教學環節而努力！