第一篇：七年級語文上冊說教材文稿

七年級語文上冊說教材文稿

東洪鎮天良中學馬麗

各位評委、各位老師，上午好！

研讀課標，把握教材，打造高效課堂，是每一位教師的職責和追求。相信我們每一次對教材的解讀都注定是一次美麗的跨越。今天，我和大家就2013年的人教版七年級語文上冊教材共同分享我的理解。本冊教科書是在2011年定稿的新課標指導下所編選的一本既具傳承性又具革命性的新教材。我將從以下三個大的方面來解讀，即三說：說課標、說教材、說建議及理想課堂。

語文新課標的理念是：以人為本，服務學生。它體現在四個方面：

一、全面提高學生 的語文素養；

二、遵循語文教育的規律

三、采用自主、合作、探究的學習方式；

四、建設開放有活力堂。

說課標包括課程目標和內容標準。本冊教材的目標要求是三維的：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。知識與能力包括識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。過程和方法主要是培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。情感態度和價值觀激發學生體驗親情、尊敬老師、熱愛學習、感悟自然、體味人生、關愛生命、培養科學精神等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

內容標準;語文課程的內容包括：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。七年級上冊所要達到的目標是：規范書寫 提高速度；正確、流利的朗讀 默讀，有一定速度 理清思路，品味語言；正確使用標點，真情實感、文從字順突出中心、條理清楚、發揮聯想和想象，對學過的課文能做到縮寫、擴寫 續寫、改寫；用語文明得體、.理解對方的說話的觀點和意圖；合作探究，搜集資料，自我展示。

說教材包括教材的編寫意圖及特點教材編寫體例、內容結構。教材的編寫意圖是：遵循規律，突出“親切；以人為本，關注學生；培養習慣，打好基礎。

內容結構：七年級上冊的體例安排有寫在前面，單元要點分析、單元課文、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。單元課文里有閱讀、寫作、綜合性學習。閱讀又包括閱讀提示、文本、研討與練習、讀一讀 寫一寫。編者如此安排體例體現了新課標的要求，閱讀是為了積累語言，掌握方法，培養正確的情感、態度和價值觀。寫作、綜合性學習是為了運用所學過的知識，前者的我后者大基礎，后者是讓前者能夠學以致用。課外古詩詞背誦是為了積累優秀詩文提高語文素養；名著導讀是為了培養閱讀興趣，擴大學生視野；附錄是為了寫好硬筆行楷字，使學生寫出來的字不僅規范而且美觀，提高書寫速度。

2013年新改版的教材注重了寫作，淡化了綜合性學習活動，原來的六次刪減了三次，剩下的穿插在二、四、六單元中進行。原來是根據生活范圍，內容主題來安排說寫訓練活動，而新教材更加注重以作文為統領，從作文方法技巧層面形成系列，體現 在各單元的安排中：從生活中學習寫作——說真話、抒真情——文從字順——突出中心——條理清楚——發揮聯想和想象。原來的說寫結合、活動結合其結果是沖淡了作文的學習指導，新教材專門從寫作的角度，從方法技巧的角度，從作文規律的角度，找出切分點，找出層進提升的系列組合；更加注重作文從生活中來，要說真話、抒真情。我覺得新教材有關作文單元訓練的安排調整是一次理性地回歸，畢竟，無論如何改革，我們不能把一些優秀的傳統研究成果，活著已成定論的東西全盤否定掉。

閱讀的編排順序是以主題為單位進行組元，具有循序漸進，緊密相連的特點。第一單元

是家庭親情、第二單元是學習生活、第三單元是自然美景、第四單元是人生感悟、第五單元是科學世界、第六單元是想象世界。這樣按品牌符合人的成長進程和認知規律。教學要求分別是：

一、掌握朗讀的基本技巧：正確流暢,整體把握文章內容，感悟濃濃的親情，關愛家人。

二、采用默讀的方式不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證一定感知的完整以及一定的閱讀速度；體驗學習生活，珍惜師生深情；

三、反復朗讀，體會詩文美感，揣摩品味優美語言，學習修辭方法，感悟表達效果；

四、繼續練習默讀，做到眼到手到心到，用圈點勾畫的方法標注關鍵語句把握線索，概括完整中心；思考人生，珍愛生命；

五、邊默讀邊摘錄，了解科學知識，掌握速讀方法，培養科學精神；

六、快速閱讀，以關鍵詞語帶動整體閱讀，激活想象力，發揮想象，表達創見。

教材每一單元所編選的課文涉及古今中外，體裁包括詩歌、散文、小說等。它體現了編者一主題 為核心進行組元的思想。

教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性；重視情感態度價值觀的正確導向；正確處理基本素養與創新能力的關系；遵循學生身心發展規律和學習語文規律，選擇教學策略。

我的教學策略是：

一、教學時要充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品產生的時代背景，深入理解作品的內容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受積極健康的情感教育；

二、閱讀教學能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握基本的文體知識；

三、在寫作與綜合性學習中，加強寫作能力的培養，指導寫作與批改；逐步養成學生搜集資料、篩選信息，研究問題的習慣。

評價建議：從多角度，用多種方法進行評價。識字、寫字，能否正確地拼寫認讀理解運用 ；閱讀，誦讀的技巧，速讀的方法，內容的理解；寫作，行文前的分析提綱，行文后的互評落實；綜合性學習，成果展示合作評議 ；附錄、詩名著導讀，能否達到以讀促背，以背促讀，以背促寫。

對課程資源的開發利用：積極有效利用，教學資源，包括課本，主題閱讀叢書；合理利用課外資源，包括課外書籍、網絡媒體；積極開發當地資源，如校本課程，各種活動等。

課堂需要預設，更需要生成。知識需要充實，更需要完善。我理想中的課堂標準：目標明確，重點突出；趣味性強，啟迪創造；以生為本，體現創造；媒體得當，講求實效。另外，2013 年新教材是瑕瑜共存的，不知是哪方的疏忽大意，在書中出現了低級錯誤：沐——沭，佳——嘉，冽——洌等。

第二篇：七年級語文說教材

研標說材磋教藝 爭高創效露端倪

沙市區鑼場學校 孫金平

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師，大家上午好！我是來自沙市區鑼場學校的孫金平，我今天說教材的題目是研標說材磋教藝 爭高創效露端倪。記得王敏勤教授曾經說過：構建高效課堂的關鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。運用知識樹“說課標、說教材”是一種原創性的教研活動，是一種校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的有效途徑。更是促進我們教師專業成長、內涵提升的必經之路。今天，站在這個全新的舞臺，我想從課程標準、教材分析、教材處理和教學建議幾個方面和大家共同探討對人教版初中語文七年級上冊的理解。

首先，我們一起來解讀課程標準。

新課標指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，以學生為主，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，根據學生身心發展和語文學習的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。

新課標從識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學習和口語交際五個方面對第四學段的教材做了具體的要求。其中對于識字寫字方面，要求學生累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，在熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，欣賞文學作品，能有自己的情感

體驗，能從中獲得對自然、社會、人生的啟示。能背誦優秀詩文80篇。自學淺易文言文。對于寫作，要求學生寫記敘文，做到內容具體；寫說明文，做到簡單明白；寫議論文，做到有理有據；能根據生活需要，寫日常應用文。能在45分鐘內完成不少于500字的習作，并且養成修改自己作文的習慣。對于綜合性學習，要求學生能組織活動，制定計劃，會寫簡單的研究報告，會搜集和處理信息。對于口語交際，要求學生能耐心傾聽，準確表達，學會溝通和交流。

那么，這些目標又是如何在教材中具體實施的呢？接著我就想說說對教材的分析和處理。

教材的編寫注重以人的發展為本，全面提高學生語文素養；遵循民族語文的特點，凸顯工具性與人文性的統一，加強整合優化，將知識技能、情感、態度、價值觀融為一體，以學生為主體，幫助學生在自我構建中獲得能力；盡量壓縮課本，擴大容量，開拓學習資源，減輕學習負擔，提高教學效果。

教材的每個單元由閱讀和綜合性學習兩部分組成，每個單元前有單元導讀，閱讀篇目分為精讀篇目、略讀篇目和文言文，每篇課文前面都有課文導讀，課后設有研討練習和讀一讀、寫一寫。綜合性學習貫穿其中，包含著口語交際和作文訓練，教材還附有古詩詞背誦、專題名著及附錄。

教材以語文與生活的聯系為編排線索，讓學生回歸生活，在與生活的互動中學習語文，按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板塊組織單元，讓學生在三大關系中學習語文，發展個性。每個

單元由閱讀與綜合性學習兩部分組成。寫作，口語交際整合于綜合性學習之中。這樣編排，既體現了語文學習的綜合性和整體性，簡化了頭緒，突出了重點，又便于在實踐活動中提高學生的寫作和交際能力。

本教材共安排了六個單元，內容豐富，形式多樣，但又脈絡分明，條理清晰。第一單元感悟人生——這就是我，第二單元理想信念——漫游語文世界，第三單元自然景物——感受自然，第四單元科學世界——探索月球奧秘，第五單元人間親情——我愛我家，第六單元想象世界——追尋人類起源。

第一單元以感悟人生為主題，安排了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《短文兩篇》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》五篇課文，旨在讓學生關愛生命，體味人生，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。第二單元以理想信念為主題，安排了《理想》、《短文兩篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《論語》十則五篇課文，旨在讓學生聯系自己的人生體驗，樹立理想、深入思索、反復咀嚼、領悟課文深沉的意味。第三單元以自然景物為主題，安排了《春》、《濟南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代詩歌四首》五篇課文，這些篇目都是文情并茂的優秀篇章，意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意，旨在讓學生感受意境，體味情感。第四單元以科學世界為主題，安排了《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》五篇課文，這些課文都與科學密切相關，古今中外、天上地下、文言白話、詩歌散文、可謂內容豐富，體裁多樣，寫法各異。旨在讓學生豐富科學知識，養成科學精神。第五單元以人間親情為主題，安排了《風箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文詩兩首》、《世說新語》兩則五篇課文，濃濃親情，血濃于水，文章有的展現親情，有的展現家庭，有的展現父母之愛，有的展現家庭教育，旨在讓學生品讀經典，感悟親情。第六單元以想象世界為主題，安排了《皇帝的新裝》、《郭沫若詩兩首》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》五篇課文，課文以種種奇幻異想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。六個單元都以生活為主線，以生活為起點，以成長為終點，環環相扣，循序漸進。

對于教材的處理，教學中我以學會讀書為終極目標，在教學中注重閱讀方法的指導、閱讀習慣的培養；注重學生閱讀中獨特的情感體驗；注重聽說讀寫與綜合性學習探究；注重情感思想的熏陶。對于閱讀的教學，我主張從人物、情節、寫法和主題上進行探究。對于人物，會用一詞評價，對于情節，會用一語概括。對于寫法，會模仿寫作；對于主題，會探討研究，追尋主題的多元化。

最后，我想說說我的教學及評價建議。

綜觀當前的語文教學，我們教師總是在激情昂揚的付出中收獲如約而至的失落。李老師的博文中有這么一句話：走近語文，就走近了痛苦；遠離語文，也就遠離了幸福，個中滋味，無以言表。“上輩子做了惡人，這輩子教語文”說出了語文人的無奈。語文，想說愛你不容易，道出了語文人的心聲。為什么語文難教？究其原因，我覺得主要有以下之共性：一是學生上課沒興趣，不喜歡語文。這就要求我們教師要了解學生的興趣和愛好，從學生的角度出發，設計個性化的教

案實施個性化的教學。二是學生上課不開口，不喜歡思考。這就要求我們教師能夠轉變觀念，教學由實施預案轉變為隨時準備回答學生現場提出的問題，要變教師講為學生講。三是學生學習不扎實，喜歡遺忘。這就要求我們教師注重學習過程和方法的指導，培養學生默讀和速讀、圈點批注、寫讀書筆記、質疑和發問、使用工具書和課文注釋、課前三分鐘演講、修改文章、集體討論等良好的學習習慣。作為教師，首先要將自己的角色重新定位：我們教師應當是教學活動的設計者，教學進程的引領者，學生學習的指導者，探究學習的合作者，創新的點撥者，資源的開發者，評價的組織者。幫助學生獲取學習方法，感受學習過程，促進知識的有效遷移與重組。要真正成為一名集導學、導讀、導看、導思、導行于一身的引導型教師。同時，還要將學生的角色重新定位：課堂是學生主動學習研究，親身感悟體驗的地方。學生是學習過程的主體者、參與者，學習活動的實踐者、創新者，學習問題的發現者、探究者，知識的建構者、發展者，探究學習的合作者、反思者，學習結果的受用者、分享者。要真正成為一名集自學、自讀、自說、自練、自做于一身的探究型學生。

各位老師，潮平兩岸闊，風正一帆懸。乘著說教材的浩蕩東風，我們提升了理解課標的能力，我們提高了駕馭教材的水平。憧憬未來，我們的課堂一定會更加高效，我們的生活也一定會更加精彩！

謝謝大家！

第三篇：人教版七年級語文上冊研說教材

rainbow 人教版《義務教育課程標準實驗教科書??

（五四學制）》 七年級語文上冊 教材分析

一、新課程標準基本要求 自主、合作、探究 創新精神，審美情趣 課程目標 語文能力 人文素養 開放性和彈性的課堂 遵循語文教育規律加強語文與生活的聯系 突出學生的語文實踐活動語文的綜合實踐體系 工具性人文性三個維度 附錄 單元名著 導讀 課外古詩 單元提示 閱讀 綜合性學習實踐習題后小知識 閱讀提示 研討與練習讀一讀寫一寫課文 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《繁星 春水》

二、體例安排 《伊索寓言》

三、如何體現課程標準 內容 線索板塊 練習體系,課外古詩，名著導讀。單元閱讀和綜合性學習混編主題內容 選文 新型學習實踐模式。以學生為本 典范性，文質兼美，文化內涵和時代氣息。簡化頭緒，突出重點，加強整合。少做題，多讀書，讀整本書.感興趣的自主活動提高語文素養，主動探究、團結合作、勇于創新.三個維度 人與自我 人與社會 人與自然 目標：整體提高語文能力和人文素養，突出審美情趣創新精神。途徑：自主、合作、探究，突出學生自主性的實踐活動。生命體驗 理想信念 自然美景 科學世界 家庭親情 幻想世界 閱讀 寫作、口語交際、綜合性學習學科整合，知識綜合運用，聽說讀寫及實踐能力整體發展。整體感知、抓要點、理思路、賞語言、品意蘊、談見解。

四、內在邏輯關系 工具性 人文性 語文知識能力的培養人文修養語文與生活的聯系為線索情感體驗、人文關懷兩個系統 六個主題三大板塊 人生 生命體驗 家庭親情 在山的那邊 綠 夏感 春風 秋天 古代詩歌五首 人生寓言 山市 綠色蟈蟈 化石吟 看云識天氣 月亮―地球的妻子，姐妹，還是女兒？ 小王子 理想 短文兩篇 我的信念 《論語》六則 生命的意義 羚羊木雕 寓言兩則 盲孩子和他的影子 郭沫若詩兩首 女媧造人 擁你入睡 《世說新語》兩則 散文詩兩首 風箏 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科學世界 走一步，再走一步 短文兩篇 童趣

五、單元解讀 內容、要點、處理方法在山的那邊 走一步，再走一步 生命的意義 短文兩篇 《蟬》《貝殼》 童趣 第一單元內容 綜合性學習“這就是我” 答記者問 自薦當班委 模擬面試 口語交際寫作想象和聯想 “物外之趣”。生活的樂趣.哲理性語言領悟生命意義。正確的人生觀。重點探究含義，對待困難、克服困難的方法。象征手法克服一個又一個困難終會實現

理想 生命現象，理性思考,人生的價值。理想 短文兩篇 《行道樹》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《論語》六則 綜合性學習“漫游語文世界” 拓展語文學習空間，”生活處處有語文” 廣告設計 對聯長廊 病字 醫生網絡用語第二單元內容 從學習態度、方法、修身做人等方面對照反省自己。提升人生品位.復述情節，探究寓意。正確把握、坦然面對人生的得與失。梳理各要點的邏輯聯系。培養積極向上的人生態度，樹立堅定的人生信念抒人生體驗，無私奉獻的人生信念。打比方，用意象，闡述理想之于人生的決定意義。由事悟理 比較閱讀 體驗感悟 重朗讀訓練，語言積累運用，提高語言表達能力。借助各種媒體資料實施實踐活動。第一、二單元教學要點、教材處理方法 學習記敘文中多角度敘述,穿插議論、抒情等表達方式.閱讀文言文的一些基本規律和方法.培養文言文語感。探究精辟議論，適時點撥調動積極思維，著眼語文學習的養成教育。古代詩五首 綠 春風 夏感 秋天 山中留客 秋思 行軍九日思長安故園 漢江臨眺 春日 綜合性學習感受自然 親近自然 走過四季 自然之聲 擴大閱讀寫景散文第三單元內容 品景、悟情、成誦。激發聯想和想象，對夏季的情有獨鐘。絢爛多彩的秋景圖，品味語言，體味詩意.通過比較理解作者對強勁、粗獷的北國春風喜愛之情.借梅雨潭的美景抒對山水之愛、自然之美的神往之情。化石吟 看云識天氣 綠色蟈蟈 月亮――地球的妻子、姐妹，還是女兒？ 山市 綜合性學習探索月球奧秘 月之奧秘 月之軌跡 月之文化 培養語言、思維能力 搜集整理篩選概括能力 “月亮”話題 第四單元內容 精練生動的語言描述山市，極富想像力。科學精神和人文精神高度結合的散文。介紹月球起源的科普文。生動的語言介紹云和天氣的關系。贊美科學的神奇與人類的偉大。第三、四教學要點、教材處理方法 較快速默讀, 探究精巧的構思，抓重點,理思路，領會深層含義。有感情的美讀，發揮想象，感受作者的審美情感.以學生為主體，加強課外實踐，選擇生活進入課堂，滲透科學精神和人文精神，發揮學生創造性和合作精神。淡化文體強調綜合，培養搜集資料、研究問題的方法和能力。文言文誦讀、賞析。培養語感，落實重點字詞。風箏 羚羊木雕 擁你入睡 散文詩兩首 《世說新語》兩則 詠雪 陳太丘與友期 綜合性學習我愛我家 悠悠歲月的寫真 點點滴滴的珍藏 耳邊嘮叨的溫馨 觀察、積累生活，小事、細節寫人，真情實感的記敘文。第五單元內容 古代家庭教育文

化生活的畫面。一個親昵的擁睡行為，讓父親有了別樣的感受。學會回報母愛，感受無私母愛 子女與父母的沖突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若詩兩首 女媧造人 盲孩子和他的影子 寓言兩則 塞翁失馬 智子疑鄰 第六單元內容 綜合性學習追尋人類起源 中外人類起源說 進化論與神創論 的對話 勞動創造人本身 說與寫 建立 語文實踐活動 獲取 寫作與口語交際的素材 分析情節，理解寓意。感受神話故事中喜悅之情，激發探求未知領域的欲望。關愛的主題，同情幫助弱小者，會提升精神境界.向往自由幸福生活之情。對時代的失望、淡淡的憂傷。小孩子眼中“大人們”的空虛、盲目和愚妄。謳歌真善美，感嘆純真年代消失。第五、六教學要點、教材處理方法 圈點勾畫, 積累語言,借鑒寫法。嘗試研究性學習，多角度有創意地理解課文。發表見解的能力。誦讀探究詩中的意象，揣摩品味詩歌意境。積累文言詞匯。分角色朗讀，運用課文中的語句分析人物形象。初步感受想象類作品的藝術魅力，把握語言特色，學習續編、改寫寓言。教師 組織者引導者 rainbow

第四篇：七年級語文說教材講稿[范文模版]

七年級《語文》上冊教材研說

趙河鎮第一初級中學

仝付旺

2011年9月

七年級《語文》上冊教材研說

趙河鎮第一初級中學

仝付旺

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很高興能在這兒和大家一起研說教材。我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書、蘇教版七年級上冊《語文》。

本冊教材依據課標內容，可分為五大版塊6個單元，五個版塊分別是閱讀，中外詩詞誦讀欣賞，名著推薦與閱讀，寫作與口語交際，語文實踐活動，附錄。六個單元是指根據章節主題把入選課文分為6個單元，圍繞同一主題將五大版塊優化組合，彼此深透，彼此聯系，從而組成單元。每單元內設4大選文，除第一單元是5篇，選文涉及詩歌，小說，散文，寓言等題材，共25篇，文言文4篇，占總選文的16%。以下將從四個方面進行闡述：

一、教材的總體脈絡

本教材適用于剛剛進入初中的學生學習，在知識，認識的銜接上體現承上啟下的過渡性，開篇第一單元的主題即是親近文學，一下子拉近了學生與語文的距離，符合學生的接受心里。第二單元以金色年華做主題，暗示初一學生剛告別童年生活，對童年這類話題有濃厚興趣，通過閱讀，容易引起自己童年生活的回憶與共鳴。

第三單元是民俗風情，引入了魯迅，沈從文等名家名作，開始使學生真正進入審美能力素養的培養與提升，較之一二單元是一個轉折。

第四單元主題是多彩四季，開篇以《春》引入，符合節令，使學生能身心合一，真切體會。第五單元以關注科學做主題，崇尚科學，鼓勵學生勇于發現問題，探索問題，有利于激發學生興趣，與內在潛力，將人文科學與自然科學有機結合，體現了學科之間的跨越，拓展了學生的事業，有利于綜合能力的培養。

第六單元以奇思妙想做主題，選取四則“妙想奇篇”鼓勵學生大膽想象，與第五單元有一定承接，同時讓同學樹立正確的價值趨向。

總之，本教材在單元分布上呈梯次，逐層提升，能力要求逐步提高，符合學生的心智發展規律，通過教師引導，激發學生的興趣，提高其學習語文的綜合素養。

二、解析教材內部元素——五大板塊的構件

（1）范文系統——閱讀

本教材在選文上具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁風格各式各樣，難易適度，適合學生學習，符合語文課程標準的要求。

A、選文典范，文質兼美，富有文化內涵：本教材選用了魯訊、巴金、郭沫若、沈從文、艾青、老舍等現當代名家名作，詞章優美，內蘊豐富，有利于學生審美內蘊的提升，綜合美感的理性提升。

B、中外古今縱橫博覽，內容豐富：二十五篇選文中，中國作家作品有22篇，外國作品有3篇，白話文21篇，文言文4篇，題材涉及詩歌散文小說寓言等題材，詩歌10首，散文21篇，小說1篇，寓言3則，既有表現紹興風俗民情的《社戲》，有自然景觀的美景《濟南的冬天》，更有探索發現的《斜塔上的實驗》，內容風俗多彩，古

今博覽，人文與科學有機結合，各有側重。

C、文白結合，服務主題，相輔相成。本教材以服務與單元主題為宗旨，未按傳統方式，將文言文編與書末，而是以白話文穿插進入單元，每單元以編者的話做切人，提綱挈領總領全單元，啟迪學生智慧，使學生對單元學習有一個宏觀的把握，重點突出。

(2)誦讀欣賞

這一板塊主要涉及，中外，古今詩詞，對聯，古典散文等課外閱讀內容，是對選文的補充與提升，服務于單元主旨，形式多樣，古典詩詞內蘊豐富，是高雅的精品，對聯通俗而富有理趣，是啟迪智慧的名篇。通過古典詩詞的背誦使學生領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美，形象美，意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

外國名家詩歌的選編泰戈爾的《金色花》、《告別》、《榕樹》，使學生拓寬閱讀視野，感受異域風情，在閱讀中作對比，在對比中領略別樣文化的藝術魅力。其中古詩3+3+8+2=16則，現代詩4則，外國詩3則，文筆精華4則。

（3）名著推薦與閱讀

名著導讀和課外詩詞一樣，是本冊教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段，本冊針對剛入初中一年級的同學推薦了馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》，符合學生心理認知理解與語文閱讀水平，反映孩童世界，貼合讀者興趣，與文本展開對比，符合課程標準中的“思考領悟——感受鑒賞基礎上的深層次提升，吸收和內化”。通過閱讀和思考，領會其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神，“實現人文與知識的整合”。

(4)綜合性言語實踐活動——語文實踐活動，口語交際與寫作

本教材在如何更好的利用漢語言的規律和特點，在尊重學生情感和認知規律的基礎上，在不增加學生困難的前提下設計了“綜合性實踐活動”這一板塊，包括語文實踐活動，寫作，口語交際3個項目，體現了“人文性和工具性的統一”。這一宗旨，每單元后面，安排與單元相適應的綜合性學習，寫作，口語交際等項目，其中一、三、五單元以語言實踐活動為主，口語交際為輔，通過活動來貫徹單位主旨，實現角色的轉換，知識與能力的整合，二、四、六單元以口語交際為重點，寫作作為整個語文學習的綜合能力的體現，貫穿6個單元。

例第一單元的主題“親近文學”，實踐活動即是“我愛文學”，開展讀書周活動，分組進行文學創作，編輯一行“小小文學手抄報”等，使知識真正融入生活，服務于生活。

本教材的寫作版塊根據單元主旨各有側重，各種題材進行初步嘗試，作為專題課文進行指導，外加修改作文的環節，用要求使用規范修改符號，體現了新課改中提倡的自主學習，發現問題。縱觀整個寫作訓練過程，由最初的感受文學到編寫童話，層次逐步上升，記敘文在6篇習作中占了4篇，說明文2篇，說明文剛剛開始接觸，要求較低，為進一步的學習做鋪墊。符合學生的學習發展過程，寫作能力逐步提升，環環相扣。

(5)附錄：

附錄安排了應用文示例，名家書法賞析，字詞表3個項目，鮮明體現了語文學習的綜合性與實踐性的特征。

字詞表的安排有利于學生基礎知識的掌握，這些都是教材的閃光點，體現了人文性的張揚。

三、助讀系統

助讀系統包括單元提示，課文注釋，課后聯系等要素。本教材的助讀系統以一個單元主題，將閱讀，頌讀，口語交際，綜合實踐活動，寫作五個版塊優化組合，彼此滲透，互相聯系，從而組成單元。可簡言概括為“主題單元式”。

本教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領的對本章節進行概括，語言優美簡潔，給學生以清新的引導，激發學生學習與閱讀的興趣，向單元篇章主旨內容連綴成句，統一于主題，各有亮點，或古今，或中外，或詩歌，或散文，內容與形式別具一格，匠心獨具。

古典詩詞散文下均有課文注釋，及時把對文中難點予以注釋，減輕閱讀困難。體現了人文性。課后聯系針對課文重點難點閃光點進行命題，引導學生思維，與教學目標相統一，難度適中，具有開放性，鼓勵創新性思維，有對知識的遷移與獨創。

課后一般設有三到四個練習，主要涉及對課后關鍵字詞句的理解，評價感情的把握，重點字詞句段的掌握，實現知識與能力的積累與整合，有利于構建開放有序的語文教程，把基礎累實，從關鍵突破，與素養提高，個性完善為宗旨。

四、評析反思

綜合評價完本教材，無論在教材體例，還是裝幀設計，都堪稱佳作，不乏創新之筆，讀來使人眼前一亮，但在“主題組元”的情況下，單元的聯系似乎考慮的不是很充分。這僅是我個人比較粗淺的認識。

我的教材研說就到這里，謝謝各位領導和老師的細心聆聽，不妥之處，望大家批評指正，再見！

第五篇：七年級上冊語文說教材說課標演講稿

人教版語文七年級上冊研課標 說教材

莘縣河店鎮中心初級中學初一年級組 馮培印

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標：課程總目標、本冊書的內容標準；說教材：教材特點、編排體例、內容結構、教材比較、知識整合；說建議：教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

一、說課標

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：第一、知識和能力目標：

識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。

第二、過程與方法

培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。

第三、情感態度價值觀：

激發學生體味人生、關愛生命、培養科學精神、體驗親情等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級上冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求： 第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨立識字，會靈活運用多種檢字方法。

2．學會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養成良好的書寫習慣。

第二，閱讀

1．學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領，通過朗讀整體感受文章內容，在此基礎上領悟作者所表達的思想感情。

2．養成默讀習慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現代文每分鐘達500字左右）。

3．學會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運用圈點勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野，迅速抓住文章主要內容，篩選并提取關鍵信息。

第三，寫作

1．學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

2．學習記敘文寫作，學會根據表達的中心來選擇材料，組織材料，恰當運用表達方式；學會運用一定的寫作技巧，做到內容具體、條理清楚、中心明確；初步學會運用聯想和想象，豐富表達的內容。

3．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

4．培養獨立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學會搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學會把握對方傳遞的主要信息（根據對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，努力實現口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

6.學會就適當的話題作即興講話和有準備的主題演講，基本做到有自己的觀點，有一定說服力。

7.堂內外討論問題，能積極主動地發表自己的看法，基本做到觀點鮮明、有理有據。

第五，綜合性學習

1．學會根據課本分單元設計綜合性學習活動主題，初步學會確定活動的項目、過程，并參與活動的開展，初步學會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學習成果。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論；學會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關信息，初步學會對材料進行一定的整理加工，豐富語文素養。

二、說教材

（一）編排特點1.教材緊扣課標，體現時代特點，選文符合學生的身心發展特點，關注成長，關注人類、關注自然，富有文化內涵和時代氣息。

2.內容呈現上注重學生的自主探究，強調讀、寫、感、悟。注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

3.教材選文文質兼美、關注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學科的聯系整合。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。

（三）內容結構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為內容結構線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名

著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練；片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學生形成習慣，有感而發并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次，內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

三、說建議

（一）教學建議

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

3.重視情感態度價值觀的正確導向

4、正確處理基本素養與創新能力的關系

5、遵循學生身心發展規律和學習語文規律，選擇教學策略

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮中心初級中學初一年級組 馮培印