第一篇：七年級上冊語文說教材說課標演講稿

人教版語文七年級上冊說課稿

尊敬的評委、老師們： 大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標：課程總目標、本冊書的內容標準；說教材：教材特點、編排體例、內容結構、教材比較、知識整合；說建議：教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

一、說課標

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：

第一、情感態度價值觀：

1、體驗成長的快樂，尋找成長的足跡。

2、珍視親情、友情、鄉情，學會理解、尊重和關愛他人與自然。

3、走近英雄人物，樹立遠大理想并為之奮斗，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

4、增強探究的熱望，培養勇于探索的優秀品質。

5、擴大精神的視界，豐富對人生的理解。

6、領會古人的思想，提高對事物的認知和探究能力，養成思辨的習慣。第二、知識和能力目標：

1、積累詞語并學會準確運用。

2、提高朗讀能力，要求吐字清楚，讀音正確，停頓得當，讀出語氣和感情。

3、注意生活中得語文現象，在實踐中鍛煉口語交際能力和寫作能力自主探索。

4、學習敘議結合，以小見大，借物喻人和對比的運用。

5、引導學生欣賞精彩生動的文學語言，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

6、學習、積累有關文言文的基礎知識

7、培養快速閱讀的能力與收集整合資料的能力。

8、培養學生想象力，對于課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯。

第三、過程與方法

1、深入品味，聯系生活，品析重點語句，獲得人生啟迪。

2、朗讀課文，引導學生在朗讀中提高情感表達技巧，揣摩情感擠掉，體會課文意味。

3、深入品味，聯系生活，感受精美語言，理解富含哲理的語句和人生格言。

4、學習分層寫景的方式，運用借景抒情的寫作手法。

5、注意激活學生的想象力，聯系生活體驗深入理解課文。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級上冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求：

第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨立識字，會靈活運用多種檢字方法。2．學會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養成良好的書寫習慣。

第二，閱讀

1．學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領，通過朗讀整體感受文章內容，在此基礎上領悟作者所表達的思想感情。

2．養成默讀習慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現代文每分鐘達500字左右）。

3．學會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運用圈點勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野，迅速抓住文章主要內容，篩選并提取關鍵信息。

4.背誦古詩文，吸收民族文化智慧。5.擴展閱讀面，加大課外閱讀量。第三，寫作

1．學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

2．學習記敘文寫作，學會根據表達的中心來選擇材料，組織材料，恰當運用表達方式；學會運用一定的寫作技巧，做到內容具體、條理清楚、中心明確；初步學會運用聯想和想象，豐富表達的內容。

3．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。4．培養獨立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學會搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工。

5．初步學會養成修改自己作文的習慣，基本做到文從字順。學會互評互改作文，與他人交流寫作心得。

第四，口語交際 1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學會把握對方傳遞的主要信息（根據對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，努力實現口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

6.學會就適當的話題作即興講話和有準備的主題演講，基本做到有自己的觀點，有一定說服力。

7.堂內外討論問題，能積極主動地發表自己的看法，基本做到觀點鮮明、有理有據。

第五，綜合性學習

1．學會根據課本分單元設計綜合性學習活動主題，初步學會確定活動的項目、過程，并參與活動的開展，初步學會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學習成果。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論；學會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關信息，初步學會對材料進行一定的整理加工，豐富語文素養。

3.通過活動的開展，鍛煉學生的組織協調能力、交流溝通能力、合作探究能力、運用語文知識的能力。

5.通過活動初步學會最基本的語文學習方法，逐步形成正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、說教材

（一）編排特點

標準的精神，教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點： 第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。

新教材淡化了文體的概念，每個單元以內容的相同或者相近為依歸，如七年級上冊第二單元，既有詩歌（《理想》），又有散文（《短文兩篇》、《我的信念》），還有古文（《〈論語〉十則》）。

每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法，將每個單元的自讀（略讀）課文用星號標出，本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

（三）內容結構 教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為內容結構線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練；片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學生形成習慣，有感而發并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次，內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材比較

七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目，保留了一些傳統的選文，繼續重視字詞義，古詩詞的夯實；特別是傳統重視的語文朗讀能力，在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養：首先，朗讀的基礎是對字形，字音的正確識讀，繼而是停頓的準確，然后是動感情的朗讀，這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現得十分充分，具體表現在以下方面：

首先，在單元設置上打破了體裁的局限，而是以主題為軸心統攝每一個單元，而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面，這體現了“大語文”的理念。“生活無處不語文”，生活有多廣闊，語文就有多廣闊：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生，社會，自然??生動優美的語言向學生們展現了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個單元，主題提分別為：①關愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題，選用了各種體裁題材的作品，包括詩歌，散文，古詩文，小說等來進行詮釋。這些主題以及統攝下的文章不僅使學生學習到語文知識，提高了語文能力，更重要的是他們的情感得到觸動，并且形成良好的人生觀，價值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

第二，上面已經提到這本教材體現了“大語文”的理念，這不僅表現在它涉及到生活的各個方面，訓練學生在生活中的各種語文能力，還表現在它與其他學科的聯系更加緊密了。主要表現在各單元的“綜合性學習.寫作.口語交際”中。本冊的“綜合性學習.寫作.口語交際”分別是：①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓練的設計，一方面與本單元所講授的內容有著內在的聯系，孩子們在學習了課文之后，可以立即將在文章中學到的知識，方法用在綜合性訓練上，做到及時的學有致用，一方面它兼顧了語文訓練的各種能力，比如第一個綜合性練習《這就是我》。這個練習讓學生在課下做了一定的準備，收集了各方對學生本人的評價，包括他自己的評價，形成一個演講稿，主題就是“介紹你自己”，在介紹過程中能夠，不僅鍛煉了他們當眾說話表現自我的能力，也為老師盡快地了解每一個學生的特點，達到同學們之間迅速了解的目的，可謂“一箭三雕”。

當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”，課本提醒學生借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并且讓學生互相交流信息，學會合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子，姐妹，還是女兒》為例，課后練習要求學生：就月球起源的三種說法中感興趣的一種，課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學從網上搜索資料，并打印成文，系統地進行了解和學習。

這本教材的“革命性”還體現在對教師傳統授課方式的顛覆和對學生傳統學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養學生自主，合作，探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養，提高語文能力；合作，就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務；探究，則要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。

另外需要提出的是：這冊書后附錄了名著導讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法，如：先讀前言，后記和目錄；略讀與精讀相結合；做讀書筆記；多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》，《伊索寓言》，《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進行了指導，這種指導言簡而意賅。

（五）知識整合

通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

以第一單元為例，第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的，但是側重點有所區別，第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的，“生活對于任何人都非易事”。進入初中學段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，一個12歲少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標。在這個起點上，一個12歲的少年，也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文，是初一新生非常需要的，從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發現，自己的人生，就是自我表達的一個重要領域，可想的，可說的，可寫的太多了，把語文與生活聯系起來，就打通了聯系語文與生活的第一渠道。?

從課文內容上說，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉。《走一步，再走一步》，講了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事，說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命生命》從動物、植物、人的生命現象說起，直抒胸臆，表達自己對生命嚴肅的思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達，樂觀，積極，進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。

五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有經驗之談；既說到事業上的困難，又說到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。

體裁、時代、國別上，也作了精巧的建構：以散文為主，又有詩歌；以現當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。教材使用者不難發現編選的匠心。

從課文可讀性上說，力求貼近學生生活，難易適度，使學生感覺親近。比如，《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起共鳴。《走一步，再走一步》回憶的是童年生活，足以喚起學生的生活經驗。《童趣》回憶的是童稚時代的物外之趣，更容易激發興趣。

單元編排順序，常規是先精讀后略讀，本單元有所突破，一略一精，不但考慮到課文內容的邏輯聯系，而且考慮到新學年開頭的教學氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》，第二課安排精讀《走一步，再走一步》，內容上從粗線條到細線條，學習情緒趨向穩定之后再行精讀，效果可能更好。

本單元綜合性學習，主題為“這就是我”，作自我介紹，既與閱讀內容緊密結合，又跟學校生活密切聯系。活動方式不很繁難，便于啟動嘗試，便于積累經驗。

本單元在初中學段是起始階段，教學要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，著重提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

三、說建議

（一）教學建議

1、教學注重過程性評價，全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核，使學生關注自己平時的作業、上課的表現，背誦默寫的檢查，讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發學生學習語文的積極性，弘揚中國傳統文化，在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導，定時檢查學生閱讀進度，組織學生撰寫讀書心得和體會，并進行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生，走進學生心靈，結合教材中的綜合性學習，七年級語文老師組織學生開展多樣活動，如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等，豐富學生的課余文化生活，激發學生學習語文的熱情。

4、七年級語文教師動態關注學生學習，挖掘學生自主學習的潛能。激發動機·培養興趣·讓學生“樂”學語文，讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中，教師應盡力發現每個學生在語文學習方面的閃光點，善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步，都及時給予鼓勵。這樣既可以培養學生的自信心，又能提高學習語文的激情。

5、要注意教學目標的整合性。

傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

6、要注意教學方式的互動性。

要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

7、.注意教學手段的多樣性。

應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）課程資源的開發和利用 課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

學 校：昌樂外國語學校 姓 名：張 晨陽 日 期：2012年1月

第二篇：七年級上冊語文說教材說課標演講稿

人教版語文七年級上冊研課標 說教材

莘縣河店鎮中心初級中學初一年級組 馮培印

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標：課程總目標、本冊書的內容標準；說教材：教材特點、編排體例、內容結構、教材比較、知識整合；說建議：教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

一、說課標

（一）總目標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，因此，課程標準提出了總目標如下：第一、知識和能力目標：

識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優美的詞語、領會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關注綜合性學習,鍛煉口語交際及習作水平。

第二、過程與方法

培養學生良好的閱讀習慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內容要點，豐富自己的知識儲備。

第三、情感態度價值觀：

激發學生體味人生、關愛生命、培養科學精神、體驗親情等多種情感，培養藝術情操，為養成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（二）內容標準

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。七年級上冊課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求： 第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨立識字，會靈活運用多種檢字方法。

2．學會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養成良好的書寫習慣。

第二，閱讀

1．學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領，通過朗讀整體感受文章內容，在此基礎上領悟作者所表達的思想感情。

2．養成默讀習慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現代文每分鐘達500字左右）。

3．學會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運用圈點勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野，迅速抓住文章主要內容，篩選并提取關鍵信息。

第三，寫作

1．學會多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。

2．學習記敘文寫作，學會根據表達的中心來選擇材料，組織材料，恰當運用表達方式；學會運用一定的寫作技巧，做到內容具體、條理清楚、中心明確；初步學會運用聯想和想象，豐富表達的內容。

3．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

4．培養獨立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學會搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學會把握對方傳遞的主要信息（根據對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，努力實現口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

6.學會就適當的話題作即興講話和有準備的主題演講，基本做到有自己的觀點，有一定說服力。

7.堂內外討論問題，能積極主動地發表自己的看法，基本做到觀點鮮明、有理有據。

第五，綜合性學習

1．學會根據課本分單元設計綜合性學習活動主題，初步學會確定活動的項目、過程，并參與活動的開展，初步學會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學習成果。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論；學會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關信息，初步學會對材料進行一定的整理加工，豐富語文素養。

二、說教材

（一）編排特點1.教材緊扣課標，體現時代特點，選文符合學生的身心發展特點，關注成長，關注人類、關注自然，富有文化內涵和時代氣息。

2.內容呈現上注重學生的自主探究，強調讀、寫、感、悟。注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

3.教材選文文質兼美、關注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學科的聯系整合。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。

（三）內容結構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為內容結構線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”，教材還包括課外古詩詞背誦、名

著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓練；片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學生形成習慣，有感而發并精雕細琢，每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次，內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過整合讓知識更加系統，便于在教學中前后聯系，充分把握各個階段的教學特點和重點。

三、說建議

（一）教學建議

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

3.重視情感態度價值觀的正確導向

4、正確處理基本素養與創新能力的關系

5、遵循學生身心發展規律和學習語文規律，選擇教學策略

（二）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據課程標準的精神我有以下評價建議：

1、突出課程評價的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況；過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法，通過平日布置的創新性作業，看學生能否主動探究性學習；情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。

注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生成長檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化，既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。

（三）課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。

開發和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。

第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮中心初級中學初一年級組 馮培印

第三篇：七年級數學上冊說課標,說教材

七年級數學上冊說課標，說教材材料 芝瑞總校：張喜翔

各位評委，各位老師，大家好：

今天說課標，說教材的內容是七年級數學上冊，下面我將從以下四個方面冊進行研說：

一、說課標

（一）數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：（1）知識與技能

● 經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌 握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

● 經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握 統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（2）數學思考

建立 初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。（3）解決問題

能綜和 運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發 展實踐能力與創新精神。（4）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性； 感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展 離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。(二)、說內容標準

初中數學分為“數與代數“"空間與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域。

“數與代數”的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。“空間與幾何”的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人 1們作出合理的推斷和預測。

“綜合與實踐”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化

二、說教材（七年級上冊）

（一）教材的特點和編排意圖

（1）教材在編排增加了豐富的問題情境。

在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究” “討論”等欄目，讓學生自主探究，激發學生進行思考，合作交流。⑶循序漸進地進行推理訓練。

從七年級上冊開始滲透說理的方式，從七年級下冊開始正式出現證明，初步養成言之有據的習慣，逐步培養學生的邏輯思維能力。⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。⑸豐富多彩的“數學活動”。

豐富多彩的數學活動，加深對知識的理解增強動手能力、思考能力、解決問題的能力使學生增加了合作、交流的機會。加大了探索交流的空間，培養合作精神

（二）、說教材的內容及能力培養 本冊內容包括有理數、整式的加減、一元一次方程和圖形認識初步四章內容，具體分配如下

第一章“有理數”的主要內容是有理數的有關概念及其運算。首先，從實例出發引出負數，接著引進數軸、想反數、絕對值等關于有理數的一些概念，這樣一方面加深對有理數（特別是負數）的認識，另一方面也為學習有理數運算作準備，在此基礎上，介紹有理數的加法、減法、乘法、除法和乘方運算的意義、法則和運算律，這是本章的重點。本章的難點是對有理數運算法則的理解，特別是對有理數乘法法則的理解。學生能認識到運算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進行運算，并運用有理數運算解決問題。

第二章“整式的加減”主要內容是單項式、多項式、整式的概念，合并同類項、去括號以及整式加減運算等。教學 抓住三個關鍵環節的教學：首先要使學生掌握同類項的概念，會辨別同類項，準確地掌握判斷同類項的兩條標準（字母和字母指數）；其次，要明確合并同類項的含義是把多項式中同類項合并成一項，經過合并同類項，多項式的項數會減少，這樣多項式就得到簡化；對于本章的重點、難點，教學中可以適當加強練習，使學生熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學習打下基礎。

第三章“一元一次方程”的主要內容包括：一元一次方程及其相關概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題是全章的重點，同時也是難點，分析實際問題中的數量關系并用一元一次方程表示其中的相等關系，是始終貫穿于全章的主線。教科書結合兩個實際問題的，歸納出解一元一次方程的目標和一般步驟。另外，為切實提高利用方程解實際問題的能力，本章最后一節安排了“再探究問題和一元一次方程”的內容，使學生能在更加貼近實際的問題情境中運用所學數學知識，使分析問題和解決問題的能力在更高層次上得到提高。

第四章“圖形認識初步”主要內容是圖形的初步認識，教科書首先通過引言，展示現實生活中多姿多彩的圖形世界和將要學習的圖形與幾何知識之間的密切聯系。接著，讓學生經歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；在此基礎上，學習最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識。一些主要的概念、性質等式本章的重點內容，要進一步加深認識。讓學生感受到學習圖形和幾何知識的重要性和必要性，另外要注意培養學生的學習興趣。能力培養

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與幾何的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

（三），說建議

（一）、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

（二）評價建議

評價是全面全面的了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對七年學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

四、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源。第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們 要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。

第四篇：學課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數學上冊第五單元《周長》

學課標、說教材

石寨鋪鎮中心小學

王小莉

各位領導、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學數學三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學科的學段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內容；

3、第五單元的基本結構。

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學段屬于第一學段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數據處理方法。數學思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發展空間觀念。

2、能對調查中過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態度

1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活的密切聯系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。◆第五單元目標 知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數學思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯系；

2、增強學習的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創新 實用 開放

1、結合實際，促進理解；

2、引導遷移，自主探究 ；

3、聯系生活，解決問題；

4、精心設計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結論----解釋與應用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數學課本，讓學生描出邊線，創設了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學生動手量一量樹葉和數學書封面的周長，另一個問題是讓學生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應用知識。◆知識與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學生在一年級下學期和二年級下學期已經有了初步認識，學生已經認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學習內容是三年級上冊周長的基礎，而三年級上冊的周長又是一二年級學習內容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學建議 情境中產生問題 合作中解決問題 應用中拓展延伸

感悟中體現數學思想，積累數學活動經驗

◆ 評價建議：

1、注重學生的課堂表現

教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力

2、學生的知識掌握

考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學生發現問題、解決問題的能力 能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發與利用： 下面就課程資源的開發與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

3、創設多彩的校園環境

4、開發多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位領導給予指點，在今后的教學中我會不斷完善自我提高自身教學水平，謝謝大家！

第五篇：“說課標,說教材”演講稿

《數學廣角》演講稿-----人教版第12冊

《數學廣角》課程總目標要求學生通過直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”，是學生在理解這一數學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結果。

《數學廣角》課標對本學段的要求：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。這有助于提高學生的邏輯思維能力。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。讓學生將具體問題“數學化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質的教學模型。

本單元教學主題《數學廣角》包括

1、把n個物體任意分放進n個空抽屜。

2、把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學生在操作食物的過程中可以發現一個現象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產生疑問，激起學生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經歷抽屜原理的探究過程，發現、總結并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。

3、應用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯系。第一課時《數學廣角》設計流程： 教學目標：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數學活動，建立數學模型，發現規律。

2、經歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據、有條理地進行思考和推理的能力。

3、通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數學問題的能力和興趣，感受到數學文化及數學的魅力。教學流程：

（一）有趣數字，游戲導入

游戲：讓學生任意在練習本上寫出一個十一位數，體驗肯定至少有兩個數位上的數字是重復的。

【設計意圖：激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學生積極主動地投入到新課的學習中】

（二）發現問題，初步感知

這一環節的教學，我重在讓學生經歷知識發生、發展的過程，而不是生搬硬套，只求結論或囫圇吞棗，讓學生不但知其然，更要知其所以然。

所以我設計了這樣一個環節：讓學生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。

【設計意圖：抽屜原理對于學生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學生經歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望，】

（三）探究新知，總結原理

1.提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中至少有2本課本呢？現在我們就來重新研究。

2.通過例1，讓學生重新分組論證，并記錄下論證過程。3.學生交流。讓學生展示自己的思考方法和過程。【學情預設】： 第一種：列舉法

學生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）

引導學生發現：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。

第二種：假設法。

引導學生在交流中明確：可以假設先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。

第三種：數的分解法

將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質是將4分解成三個數，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結果的三個數中，至少有一個數不小于2的。

【設計意圖：尊重學生個性的思考，尊重學生的差異，給學生充分的展示交流的空間，教師針對學生的不同情況，作出不同的指導，充分發揮教師作為課堂教學的組織者、引導者的作用。】

4.揭示規律

引導學生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發現？

【設計意圖：讓學生在這個連續的過程中初步感知方法的優劣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維，并總結歸納出原理】

（四）解決問題，游戲深化

此環節是對學生學習效果的檢驗，課的開始是游戲導入，要讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數游戲后，設計了幾個需要應用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養學生的“模型”思想，使學生對抽屜原理的應用更加靈活。同時也讓學生感受到數學知識在生活中的應用，感受到數學的魅力。

《數學廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學生初步經歷”數學證明“的過程，從而培養學生的邏輯思維能力。