第一篇：說課標說教材演講稿

七年級上冊語文人教版第四單元說課標說教材演講稿

各位專家，評委：

大家好！我是來自羌白初級中學的馬萍麗，從事教育教學工作十年之久，本人熱愛教學，喜歡和學生在一起共同學習。教學中喜歡組織小組學習，課外學習等拓展性活動。今天我說課的內容是語文七年級上冊人教版第四單元，這一單元的涉及面是科學探究，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開，請各位評委批評指正。一．說課標

? 總體目標

《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。具體的目標有十個，我就不一一陳述。在此我主要想探討的是語文素養。因為每一個目標的設定都是為了提高學生的整體語文素養。周慶元教授談及“語文素養”，他是從五個方面展開論述的：語文知識、語文能力、一般智力、文化常識、情意人格。錢夢龍先生言：語文素質就是語文的素質。在渭南市組織的2012年陽光師訓的講座中，是把語文素養從以下七個方面定位的： 1.語文知識及應用。

知識不等于素質，但卻是形成素質的基礎。因此說語文知識及應用是語文素養的顯性指標。2.語文能力及格調。

在掌握語文知識基礎上形成的語文能力，可以看作是語文素養的“窗口”。只有把能力同格調揉在一起，才能促使并涵養語文素養日漸長進。提高語文能力及格調是提升語文素養的切入點與突破口。3.語文思維及個性。

語文素養同語文思維密切相關。語文學科在培養人的整體素養方面得天獨厚，語文思維及個性在語文素養的整體建構中，不容輕視，不可低估。4.學用語文的方法及習慣。

葉圣陶老先生：“學習語文的目的在運用，就要養成運用語文的習慣。”素質教育的出發點和歸宿點，就是培養良好的習慣。5.對母語的情感和態度。

語文是民族的根。語文素養不是純技能的，這里有學用母語煥發出的民族自信、自尊、自強，有愛國情感、志向、抱負等。一句話，對母語的情感態度是語文素養的脊梁。6.文學鑒賞的情趣與品位。

高尚情操品位直接關乎文學鑒賞效果，而鑒賞過程又能在內心深處引發潛移默化，進而在豐富精神世界、陶冶崇高情趣、完善健全人格、提升生命品位中，促使語文素養實現由“量變”到“質變”的飛躍。7.文化視野與積淀。

文化指的是人們長期創造的物質財富與精神財富的總和。只有把優秀文化要素積淀于內心，融入自己的情感之中，自覺化為生活規范與生命態度，才能促使語文素養在不斷進入新層面的努力中，通體顯得熠熠生輝。

我認為這七個方面在我們的語文教學中起著指導性作用，值得我們深入挖掘和把握。? 內容標準

七年級上冊從屬階段目標的第四學段，這個學段把教學內容分成五大部分，課標對這五部分提出明確的要求。結合學段目標可以把七年級上冊的內容標準從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習五個方面來定位。具體目標要求是：

識字與寫字要達到：規范書寫，提高速度，閱讀需要達到：1.正確流利的朗讀2..默讀，有一定速度3.理清思路，品味語言 寫作需要達到：1.正確使用標點 2.寫出真情實感 3.縮寫、擴寫、續寫、改寫 口語交際需要達到：1.用語文明得體2.理解對方的說話觀點和意圖 綜合性學習需要達到：1.合作探究 2.搜集資料，自我展示 二.說教材

? 教材的編排特點

標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點

第一構建新的教科書體系。

這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學生的語文素養。

各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養創新精神。

第四遵循語文教育規律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外。可以看出教材選文文質兼美難易適度符合學生的閱讀心理適合學生學習。 ? 編排體例

本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄四部分構成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有 5 篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣。課文精選經典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀寫一寫，體現了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內容的相同或者相近為依歸。如七年級上冊第四單元，既有科學詩《化石吟》，又有散文，觀察隨筆《綠色蟈蟈》、科學小品文《看云識天氣》，還有記敘文《月亮上的足跡》和文言文《〈山市》。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

? 內容結構

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯系為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課。其中精讀課文15課，略讀課文，標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發并精雕細琢每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。 ? 教材比較

七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統的選文繼續重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養首先朗讀的基礎是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現得十分充分具體表現在以下方面

首先在單元設置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現了“大語文”的理念。“生活無處不語文”生活有多廣闊語文就有多廣闊上下幾千年縱橫幾萬里人生社會自然??生動優美的語言向學生們展現了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個單元主題分別為①關愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題選用了各種體裁題材的作品包括詩歌散文古詩文小說等來進行詮釋。這些主題以及統攝下的文章不僅使學生學習到語文知識提高了語文能力更重要的是他們的情感得到觸動并且形成良好的人生觀價值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

第二上面已經提到這本教材體現了“大語文”的理念。這不僅表現在它涉及到生活的各個方面，訓練學生在生活中的各種語文能力，還表現在它與其他學科的聯系更加緊密了。主要表現在各單元的“綜合性學習.寫作.口語交際” 中。本冊的“綜合性學習.寫作.口語交際”分別是①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓練的設計一方面與本單元所講授的內容有著內在的聯系孩子們在學習了課文之后可以立即將在文章中學到的知識方法用在綜合性訓練上做到及時的學有致用一方面它兼顧了語文訓練的各種能力比如第一個綜合性練習《這就是我》。這個練習讓學生在課下做了一定的準備收集了各方對學生本人的評價包括他自己的評價形成一個演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過程中能夠不僅鍛煉了他們當眾說話表現自我的能力也為老師盡快地了解每一個學生的特點達到同學們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。

當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習要求學生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學從網上搜索資料并打印成文系統地進行了解和學習。

這本教材的“革命性”還體現在對教師傳統授課方式的顛覆和對學生傳統學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。

另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進行了指導這種指導言簡而意賅。五知識整合 通過整合讓知識更加系統便于在教學中前后聯系充分把握各個階段的教學特點和重點。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側重點有所區別第一單元側重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。進入初中學段是人生道路上一個新的起點。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標。在這個起點上一個12歲的少年也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發現自己的人生就是自我表達的一個重要領域可想的可說的可寫的太多了把語文與生活聯系起來就打通了聯系語文與生活的第一渠道。? 從課文內容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山要不怕艱苦跋涉。《走一步再走一步》講了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命生命》從動物、植物、人的生命現象說起直抒胸臆表達自己對生命嚴肅的思考。《紫藤蘿瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應該豁達樂觀積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經驗之談，既說到事業上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。體裁、時代、國別上也作了精巧的建構以散文為主又有詩歌以現當代作品為主又有古代作品以中國作品為主又有外國作品。教材使用者不難發現編選的匠心。從課文可讀性上說力求貼近學生生活難易適度使學生感覺親近。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴。《走一步再走一步》回憶的是童年生活足以喚起學生的生活經驗。《童趣》回憶的是童稚時代的物外之趣更容易激發興趣。單元編排順序常規是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內容的邏輯聯系而且考慮到新學年開頭的教學氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內容上從粗線條到細線條學習情緒趨向穩定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學習主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內容緊密結合又跟學校生活密切聯系。活動方式不很繁難便于啟動嘗試便于積累經驗。本單元在初中學段是起始階段教學要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內容用心領會寫作意圖聯系自己的生活體驗想想人生的大問題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準確停頓恰當能初步讀出語氣。

三、說建議  ? 教學建議

1、教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業、上課的表現背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發學生學習語文的積極性弘揚中國傳統文化在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生走進學生心靈結合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發學生學習語文的熱情。

4、七年級語文教師動態關注學生學習挖掘學生自主學習的潛能。激發動機·培養興趣·讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發現每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養學生的自信心又能提高學習語文的激情。

5、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

6、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。

7、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。

? 評價建議 長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據課程標準的精神我有以下評價建議

1、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創新性作業看學生能否主動探究性學習情感態度價值觀的評價可把學生的課堂發言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表現課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價重過程輕結果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。

3、評價主體要多元化既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評結合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價評價要尊重學生的個體差異要能促進每個學生的健康發展。 ? 課程資源的開發和利用

課程標準的基本理念第四點指出“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發利用課程資源。

立足教材資源

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領悟到教材以外的東西綜合提高語文素養。開發和利用課外資源

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動引導學生課外閱讀擴大學生的知識面補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學習的源頭活水讓學生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。

教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯系為內容結構線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課其中精讀課文15課略讀課文標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發并精雕細琢每周一檢查。目的是培養學生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排6次內容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統的選文繼續重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養首先朗讀的基礎是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現得十分充分具體表現在以下方面 首先在單元設置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現１、按照專題組織單元：

教材突出語文與人文的聯系，在此基礎上細化為六個單元專題：第一單元銘記戰爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養寓于語文能力培養中，激發學生的愛國情感，引導學生關心文化生活，培養敢于探索、勇于創新的精神。及時語文能力的培養過程，又體現了語文工具性和人文性的統一。

２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：

本冊書課后的知識鏈接是有關現代文閱讀的幾篇短文，分別對應記敘文單元和說明文單元，讓學生對問題常識有了更規范深入的理解；幾篇有關口語交際的文章也對學生的語言表達技巧有很好的指導作用；同時，課后練習設計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學生將閱讀走向深入，引領著學生走向更美的風景。

３、注重學生的合作探究：

在習題設置上，教材強調學生的合作探究，強調學生對文本的獨特體驗，同時也指導學生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。而六次的綜合性學習，更是把單元內容與現實生活完美的融合在一起，增加了學生探究性學習的深度，努力做到學以致用，改變了語文學習單調枯燥的文本至上觀念，極大地調動了學生的語文學習熱情。

４、注重學科的整合和語文素養的提高：

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系十分密切。本冊教材正體現了這一點，它不僅打破了學科的界限，而且還把觸須伸進了其他學科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學等等。在學科整合過程中，使學生更易于從其他學科中汲取營養，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現了語文課程的性質與地位。? 說教材的編寫體例：

人教版七年級上冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導讀、課外古詩詞、附錄。

閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學習。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。

課外古詩詞選取１０首優秀古詩，從而使學生受到情感的熏陶，激發學生民族自豪感，提高學生的語文素養。

名著導讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學生的閱讀范圍，使課內外有機聯系起來。

附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養高雅的審美情趣。

說教材的內容結構和學段的相關性發展性： １、對本冊教材內容我按照如下標準進行梳理： 從專題內容上分為六個專題單元；

從板塊結構上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學習；

從文體結構上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文； 從課文區域上分為古代作品１０篇、中國現當代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內容結構有一定的相關性：

首先，內容的聯系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯系，主題的設置上體現了延續與發展的特點，表現了主題的相關性。所以在教學中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學的特點。

其次，內容的發展性。從文學體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎上出現了說明文，九年級出現議論文，體現了內容的發展、知識的銜接。

三、說建議、重實施：

語文教學的主要任務不僅是讓學生了解一定的語文知識，更要進一步培養學生學習語文的興趣，掌握學習語文的技巧方法、形成學習語文的良好習慣。對此有如下四條建議：

（一）知識傳授的建議：

語文教學應遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略，注重知識傳授：

１、關于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點。

２、關于閱讀：在現代文閱讀中，注重引導學生分析、概括、理解。要注意培養學生具有感受、欣賞和評價的能力。文言文教學注重引導學生積累實詞、虛詞、借助詞語和語境進行譯文。

３、關于寫作：應致力于創設情境，隨筆化寫作。鼓勵自由地表達和有創意的表達，寫作知識教學力求精要有用。

４、關于綜合性學習：要在具體情境中進行，話題貼近生活，強調合作精神，突出自主性。提倡跨領域學習，與其他課程相配合。

（二）課堂教學的建議：

語文課堂教學要改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，回復學生在語文教學中的主體地位，在這樣的理念下，我們實行課堂教學改革，開展“以問題引導為中心”、“五環三步一中心教學模式”，大力提倡學生自主合作探究的學習方式，使學生成為了學習的主體，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為了學生學習母語的天堂。

（三）評價建議：

在閱讀中能否提問質疑，是衡量學生閱讀能力的一個重要標志。可是我們在教學中經常發現，很多學生在提問質疑時，常有無問而問或為問而問的現象。所以，在指導學生閱讀時，我們可以要求學生對自己的問題進行自我評價：讀了課文，我有什么問題？我的問題有思考價值嗎？我的問題自己能弄懂嗎？我能提出自己不懂的問題嗎？通過這些評價性的問題，可以逐步引導學生提高發問的深刻性，養成認真思考的習慣發和利用：

課程標準指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在和嚴謹的學風。

（四）課程資源的開各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這就要求我們：

首先，挖掘教材，利用課程資源。教材中有許多欄目，如單元導言、課后習題、綜合性學習、展示臺，都是我們可以利用的最基本的課程資源。

其次，填補教材，開發課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學會充滿無限生機。

還有，創造性地開展各類活動，積極利用校內外語文課程資源。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富多彩的語文世界中自由飛翔。

在本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、單元教學內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。（2）單元教學目標： 情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

（3）教學時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神； ②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課； ④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性； ⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動； ⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11．能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。

（四）口語交際

1．注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

5．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6．討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

（五）綜合性學習

1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

教材分析：本單元的主題是反映自然世界。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點

1、單元教學目標：（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。（2）單元教學目標： 情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣； 知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力； 過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。（3）教學時要注意以下幾個方面： 對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見： ①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神； ②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主； ③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課； ④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性； ⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動； ⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、說教法和學法：文本資源的開發和利用 根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞。、教學重難點

1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學對象初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。注意力不夠集中，思考不夠深入等特點

第二篇：學課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數學上冊第五單元《周長》

學課標、說教材

石寨鋪鎮中心小學

王小莉

各位領導、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學數學三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學科的學段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內容；

3、第五單元的基本結構。

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學段屬于第一學段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數據處理方法。數學思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發展空間觀念。

2、能對調查中過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態度

1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活的密切聯系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。◆第五單元目標 知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數學思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯系；

2、增強學習的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創新 實用 開放

1、結合實際，促進理解；

2、引導遷移，自主探究 ；

3、聯系生活，解決問題；

4、精心設計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結論----解釋與應用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數學課本，讓學生描出邊線，創設了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學生動手量一量樹葉和數學書封面的周長，另一個問題是讓學生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應用知識。◆知識與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學生在一年級下學期和二年級下學期已經有了初步認識，學生已經認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學習內容是三年級上冊周長的基礎，而三年級上冊的周長又是一二年級學習內容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學建議 情境中產生問題 合作中解決問題 應用中拓展延伸

感悟中體現數學思想，積累數學活動經驗

◆ 評價建議：

1、注重學生的課堂表現

教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力

2、學生的知識掌握

考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學生發現問題、解決問題的能力 能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發與利用： 下面就課程資源的開發與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

3、創設多彩的校園環境

4、開發多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位領導給予指點，在今后的教學中我會不斷完善自我提高自身教學水平，謝謝大家！

第三篇：“說課標,說教材”演講稿

《數學廣角》演講稿-----人教版第12冊

《數學廣角》課程總目標要求學生通過直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”，是學生在理解這一數學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結果。

《數學廣角》課標對本學段的要求：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。這有助于提高學生的邏輯思維能力。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。讓學生將具體問題“數學化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質的教學模型。

本單元教學主題《數學廣角》包括

1、把n個物體任意分放進n個空抽屜。

2、把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學生在操作食物的過程中可以發現一個現象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產生疑問，激起學生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經歷抽屜原理的探究過程，發現、總結并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。

3、應用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯系。第一課時《數學廣角》設計流程： 教學目標：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數學活動，建立數學模型，發現規律。

2、經歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據、有條理地進行思考和推理的能力。

3、通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數學問題的能力和興趣，感受到數學文化及數學的魅力。教學流程：

（一）有趣數字，游戲導入

游戲：讓學生任意在練習本上寫出一個十一位數，體驗肯定至少有兩個數位上的數字是重復的。

【設計意圖：激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學生積極主動地投入到新課的學習中】

（二）發現問題，初步感知

這一環節的教學，我重在讓學生經歷知識發生、發展的過程，而不是生搬硬套，只求結論或囫圇吞棗，讓學生不但知其然，更要知其所以然。

所以我設計了這樣一個環節：讓學生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。

【設計意圖：抽屜原理對于學生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學生經歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望，】

（三）探究新知，總結原理

1.提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中至少有2本課本呢？現在我們就來重新研究。

2.通過例1，讓學生重新分組論證，并記錄下論證過程。3.學生交流。讓學生展示自己的思考方法和過程。【學情預設】： 第一種：列舉法

學生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）

引導學生發現：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。

第二種：假設法。

引導學生在交流中明確：可以假設先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。

第三種：數的分解法

將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質是將4分解成三個數，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結果的三個數中，至少有一個數不小于2的。

【設計意圖：尊重學生個性的思考，尊重學生的差異，給學生充分的展示交流的空間，教師針對學生的不同情況，作出不同的指導，充分發揮教師作為課堂教學的組織者、引導者的作用。】

4.揭示規律

引導學生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發現？

【設計意圖：讓學生在這個連續的過程中初步感知方法的優劣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維，并總結歸納出原理】

（四）解決問題，游戲深化

此環節是對學生學習效果的檢驗，課的開始是游戲導入，要讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數游戲后，設計了幾個需要應用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養學生的“模型”思想，使學生對抽屜原理的應用更加靈活。同時也讓學生感受到數學知識在生活中的應用，感受到數學的魅力。

《數學廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學生初步經歷”數學證明“的過程，從而培養學生的邏輯思維能力。

第四篇：說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

各位評委老師大家好：

我是來自洪山口九年一貫制的教師霍文軍，很高興能夠參與這項活動。我“說課標、說教材”的內容是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書、九年級歷史上冊第四單元：步入近代。

對于本單元，我打算從以下三大方面分別展開論述。

一、說課標（我談兩個方面）

1、課程總目標。

2、學段目標。

二、說教材（我主要談四個方面）

1、教材的編寫特點。

2、教材的編排體例。

3、教材的內容結構

4、知識與技能的立體式整合

三、說建議（我主要談三個方面）

1、教學建議。

2、評價建議。

3、課程資源的開發和利用

一、說課標

（一）、說總目標

通過義務教育歷史課程的教學，學生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，認識世界歷史發展的總體趨勢；逐步獲得基本的歷史學習能力，掌握學習歷史的基本方法；形成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學發展觀，成為具有綜合素質的合格公民奠定基礎。

（二）、說學段目標

知識與技能：通過學習，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，并理解世界越來越形成一個整體。

過程與方法：理解和分析資本主義發展的歷史進步性，以及其野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生和國際工人運動興起的重大歷史意義；理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性。

情感態度價值觀：初步形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

下面我將通過對本單元新舊內容標準的對比，分析本單元內容標準的變化以及我對這些變化的解讀。

通過對比,我們不難發現，“內容標準”對歷史知識與能力的學習層次要求明顯提高，由識記層次提高到理解層次，內容標準更加細化、具體。內容標準的變化增強了歷史課程的開放性和彈性，為教師開發課程資源留下了一定的空間,課程標準的變化體現了歷史課程編寫者與時俱進的創新精神。

二、說教材

（一）、說教材的編寫特點

1.本冊教材的編寫突出了減輕學生負擔、降低難度的特點。2.增強教材的趣味性和生動性，以圖文并茂的形式呈現出來。3.轉變傳統的教學方式，培養學生的創新意識和實踐能力。（2）、說教材的編排體例

全書分成8個單元27課（其中4個活動課）。教材在結構上設置了編寫說明、目錄、正文、附錄、后記。單元的結構又分成了單元頁，正課，活動課。課的結構包括導入框、正文宋體字、副文楷體字、文獻資料等。

（3）、說教材的內容結構

本單元講述了資本主義時代的曙光、早期資產階級資產階級革命、第一次工業革命。資本主義時代的曙光是從思想文化（文藝復興）、經濟條件（新航路的開辟）兩個方面講述了資本主義時代的必然到來。早期資產階級革命是圍繞著各國資產階級革命爆發的原因、經過、意義等方面的講述的。工業革命則是圍繞著工業革命發生的條件、經過、重大影響三個方面講述的。

（4）、說知識與技能的立體式整合

本單元橫向整合為資本主義社會的萌芽、確立、發展、演變的過程。本單元的內容主要體現在資本主義社會的萌芽和確立期，在整本書中起到了承上啟下的作用。

本單元縱向整合為文化、政治、經濟三方面。文化包括新文化運動、文藝復興。政治包括英、法、美資產階級革命、美國南北戰爭、俄國1861年改革、日本明治維新、戊戌變法、辛亥革命。經濟包括新航路的開辟、洋務運動、三次工業革命。

三、說建議

（1）、說教學建議

1．教師要根據本單元的特點，以資本主義發展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經濟、文化等方面總結人類社會向近代邁進的過程。

2．在教學過程中，教師應多為學生提供解決歷史問題的思路和步驟，循循善誘，組織課堂討論。讓學生根據實際問題自己搜集歷史資料，親身去探詢歷史的奧秘

3．采用高效課堂模式。在具體實施上分為預習課和新授課，預習課采用微課結合預習案的形式，讓學生完成本節課的基礎知識的學習，自己形成本節課的知識體系；新授課主要采用學案結合高效課堂的形式，在教師的引導下，學生積極討論，發揮自己的能動性，突破本節課的重難點學習。（2）、評價建議

本單元的評價建議我總結為兩點：第一，教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合；第二，量化評價與質性評價相結合。（3）、說課程資源的開發與利用

首先是充分利用文本資源。如歷史教科書、預習案、導學案等。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，預習案和導學案是指導課堂教學的“航向標”。在課堂教學中起到至關重要的作用。第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學生傾聽歷史的聲音。身臨其境、體驗歷史。第三是利用網絡資源。從中獲取大量歷史信息。從我校實際出發，可以充分利用第二教育網、一師一優課等。謝謝大家！我的演講完畢，希望各位評委批評指正。

第五篇：說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

尊敬的各位老師大家好。我今天要說的教材是仁愛版英語七年級上冊的內容。我今天說課標說教材是按照三大塊來說明的，第一說課標、第二說教材、第三說建議。首先來說說課標，我把說課標分為總目標和具體目標兩部分來進行，總目標是通過英語的學習使學生形成初步的綜合運用語言的能力，促進心智發展，提高人文素養，發展素質教育，從當今時代的發展狀況來看，很好的學習和掌握一門語言是現階段學生的當務之急。接著，來看具體目標，具體目標分為語言技能，語言知識，學習策略，情感態度和文化意識這五個方面，首先，第一點，語言技能，語言技能分為聽、說、讀、寫這四個方面，其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四個方面相輔相成，相互促進。第二點，語言知識，語言知識是語言技能的有機組成部分，是發展語言能力的重中之重。第三點，學習策略，學習策略分為認知策略，調控策略……第四點，情感態度，積極的情感態度……第五點，文化意識……

接著來說第二大塊，說教材，教材分為不同版本對比，從新課標解讀，課程目標, 內容標準這三方面具體給大家解說。在教材方面，我將從體例安排、知識內容方面進行研說，說建議方面，我具體將它分為教學建議，評價建議，資源開發利用三方面。

新課標的基本理念，注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；語言的學習關乎每一個學生的前途發展命脈，在當下現階段的發展狀況看，語言的儲備是我們以后生存的必要條件，所以很好地學習和掌握一門語言，是現階段學生的首要任務。面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異；在新課標設計的環節上，我們發現編者更重注了不同學生學習的差異，在教材的編寫上也更注重了學生的主體地位。教材的設計從易到難，學生也易于學習。

從以上可以看出新課標充分考慮語言學習的漸進性和持續性；語言的學習是一種長久的事情，也是一種枯燥的事情，所以編者在編寫我們的教材的時候，更加充分的考慮了它的漸進性和持續性，從貼近生活的話題，到循序漸進的語法知識點，更好的培養了學生學習一門語言的興趣。

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；我們新目標英語教材在編寫的過程中，更大的注重了學生學習的實用性和應用型，貼近生活的話題，讓學生能從學習的過程中感到樂趣，教材設計的聽說讀寫的環節，體現了語言的實用性。優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力； 在學生學習英語的過程中，很好的評價方式對于一個學生的學習有著至關重要的作用。那么在評價方面，我們可以著重看中學生的語言綜合運用能力，培養他們語言的感知力和對語言的認識度。豐富課程資源，拓展英語學習渠道。在我們新課標英語教材的設計編排上，我們給學生配備了配套的磁帶，CD，等等這些豐富的課程資源，更大的拓展了學生學習英語的方法和途徑。讓學生的學習不單單是從課本上的文字上來學習，這些多樣化的輔助教材，也極大的激發了學生學習英語的興趣。當然，新課標對教師也提出了新的要求

2.內容標準 整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續發展的課程。力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。而我今天要說的七年級英語處于我們英語目標體系中的三級目標。

下面我說一下三級目標，對比新舊兩版課標，基本要求沒有大的改變，但做了一些更具體、更貼切說明。一.在聽方面，學生應該識別不同的句式并做出適當的反應，能聽懂有關話題的語段，能聽懂教師講述的故事；

二、在說方面，能用簡單的英語進行交際，能講述簡單的小故事，能在教師的指導下進行簡單的角色表演；

三、在讀方面，能正確的朗讀課文，能初步使用簡單的工具書；

四、在寫方面，能正確的使用標點符號，能用簡單的短語或句子描述圖片，能寫出完整的書面表達。總之,修改后的課程標準表述更為清晰、規范、科學。3.課程目標 義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而總目標的達成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的整體發展基礎上的。語言知識和語言技能是“綜合語言運用能力的基礎”；文化意識有利于學生“正確理解語言和得體使用語言”；有效的學習策略能夠幫助學生“提高學習效率和發展自主學習能力”，他們既是語言學習的目標，也是語言學習的助手；積極的情感態度能夠促進學生“主動學習和持續發展”，它是學習得以順利進行的最大動力。同時“自

信意志” “祖國意識”“國際視野”是發展學生思維能力，全面提高學生綜合人文素養的體現。

二．說教材。1.教材的編寫體例，在我國的不同省份，或同一省的不同縣區都會采用不同版本的教材，我將外研版的教材和我們現在所用人教版的教材進行了對比，發現他們各有特點，外研版新標準教材的特點：功能——結構——話題——任務有機結合，語言真實地道，教學資源豐富，內容廣泛，以介紹西方國家文化習俗為主。新目標英語的教材特點：選才原汁原味，采用任務型教學模式，融話題，交際，功能和結構于一體，體系完整，循序漸進。1.圖文并茂，形式多樣。2.題材豐富，實用性強。3.設計靈活，注重交際。4.詞匯量大。外研版教材設計單詞，句型，語法以及任務難度較大，對學生要求較高，致使低年級學生就出現兩極分化的現象。新目標英語教材設計內容從易到難，選材貼近學生生活，教師教學易于操作，學生樂于學習。不管哪種教材都體現了新課程標準，都是培養學生形成初步的語言綜合運用能力。2.編者的意圖 面向全體學生 注重素質培養 整體設計目標 體現靈活開放 突出學生主體 尊重個體差異 采用活動途徑 倡導體驗參與 注重過程評價 促進學生發展 開發課程資源 拓展學用渠道 3.教材的編排特點，單元結構，語法及話題 人教版教材的特點整體編排分為三部分：目錄、單元和附錄。在目錄部分明確標出每個單元的標題、話題、功能、目標語言、詞匯和學習策略；附錄部分提供了聽力材料、課文解析、語音語調、語法、詞匯表和不規則動詞表。整個教材目標明確、話題廣泛、資源豐富。單元是整個

教材的重點，它的編排分三個部分：Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要圍繞本單元的話題和功能進行語言知識的學習和語言技能的訓練，其中Section A是初步的感知訓練，Section B是強化和拓展訓練；Self Check是檢測語言的實際運用，進行鞏固提高；Section A由1a 圖畫開篇引出詞匯；讓學生通過圖畫來學習單詞，這樣更直觀，學生更易于學習。2a，2b的聽力來展示目標內容；通過先聽，對學生是一種語言的輸入，先讓學生感知我們本單元所要學習的目標語言。1c，2c，3b圍繞目標內容進行操練；4為互動游戲。Section B中的1a循環Section A引出詞匯；2a，2b聽力鞏固并整合新的目標語言；1b，2c對話進行操練；3b以文章形式完成任務；4小組活動。Self check是本單元重點詞匯總結和回顧，以圖畫回答問題或續寫文章。知識整合：這是七年級的知識體系，一共12個單元。涉及到六個語法知識點，分別有，一般現在時態，現在進行時態，一般過去時態，would like的用法，There be句型以及祈使句的用法。而這六個語法知識點分別處于不同的單元。{1,2,3,5,9,}這五個單元還是講述一般現在時態，第4單元為祈使句的用法，讓學生學習有關學校或家庭的規則，用祈使句的來描述。第6,7兩個單元是七年級學生達到初中階段后學習的第二個新時態，現在進行時態，這個時態教會學生怎么樣描述正在發生的事情，第8單元為There be 句型來描寫物體方位，而第10單元是would like的用法，教會學生怎么樣表示自己的意愿。第11,12這兩個單元是七年級學生又一次接觸一個新的時態的學習，一般過去時態。這讓學生學會怎么樣描述在過去發生的事

情。在我們七年級的下冊教材中，學生需要新接觸的兩個時態，現在進行時態，一般過去時態。

語法的整合：本冊教材的語法方面是從時態、句式及情態動詞三方面來安排的。那么本學期所學的時態有Unit1、2、3、5、9的一般現在時，Unit6、7的現在進行時，以及Unit11、12的一般過去時。句型上我們出現了Unit4祈使句，Unit8 There be句型，Unit10would like的用法。本學期在情態動詞的學習上出現了Unit1 can的用法，Unit4 have to/ must的用法。

話題的整合,我將七年級下冊教材所涉及到的話題一一做了整合，大體上可分為以下四個大的方面，個人情況，天氣，問路以及規則。而這些話題分別分布在不同的單元，個人情況方面，我們有unit1有關能力的，unit3有關交通方式的，Unit2,6,11,12有關日常生活的，unit9有關外貌特征的，unit5,10 有關個人喜好的。天氣的詢問及回答出現在unit7，問路及給出方向出現在unit8，規則的學習出現在unit4.這是我們七年級下冊教材出現的所有的話題。

三說建議。1.教學建議： 1）目標展示要明確。對于一堂課的教學，我們的教學目標必須明確，讓學生能清楚的認識到本堂課我們所需要學習的內容是什么。2）充分利用好課本已有的資源。對于課本上已有的資源我們必須很好地利用，比如聽力的處理，對話的練習，圖片的觀看，以及CD的使用，這些對我們的教學工作都是很好的輔助作用。3）充分利用小組合作模式。在我們學校現階段使用的導學案中，小組的合作模式有了充分的體現，我們發現，通過小組的合作

學習，學生的自學能力有了很大的提高，學生的團隊合作意識也有了一定的提高。4）注意課堂容量，當堂反饋學生掌握效果。我們七年級下冊的英語的教材都以五個課時來結束一個單元的課程，這樣每個課時的安排容量很小，所以就要求我們在授課的時候注意課堂容量和時間的安排，在課堂上當堂檢測學生的學習效果。5）培養學生良好的學習習慣。這在我們這個學期的授課過程中，我有深刻的體會，我們學校自從實施導學案的教學模式后，學生的學習習慣有了明顯的改善，學生從原來的不喜歡學習到喜歡學習，從原來的的不會學習到會學習，從原來的不知道學什么到現在的自己能找到本堂課的重點等等，從這些情況很清楚的反映出，一個學生良好的學習習慣會影響一個學生對一門課程的學習興趣。6）拓展學生視野，對比文化不同。我們人教版的教材本身就注重的貼近生活的話題，而每一個單元基本上都有他們獨立的話題，從這些話題的學習，學生能很好的了解中西方文化的差異，以及中西方習俗的不同，很好的拓展了學生的知識面，讓學生對于語言的學習更好的產生了興趣。教學顧名思義是教和學，教的主體是教師，學的主體是學生，如何能讓體現高效課堂，在課堂上，教師應是一個引導者、組織者和促進者，讓每一名學生都能參與到課堂活動當中，人人有機會開口說英語。所以在我們以后的教學中必須轉變觀念，變“教教材”為“用教材教”，更好的關注教材，關注學生，關注教師。同時我們不能只照本宣科，要根據學生的具體情況靈活處理教材。課堂上隨時注意學生的反應，并及時調整。知識的學習目的是用，這就要求知識的落實一定要到位。學生在課堂上不

再是被動聽講，而應積極主動學習，與他人進行交流，并能學會與他人合作完成學習任務，只有在參與、體驗和探究中才能真正掌握知識，并享受學習的樂趣。2.評價建議：英語課堂的評價要盡可能做到多元化。●原則和目標 體現學生在評價中的主體地位，在課堂上，我們必須以學生為主體來評價，適當的多鼓勵學生，讓學生在學習中有成就感。注重評價方法靈活性和多樣性，我們的評價方式有很多種，當然大部分的老師還是采取老師評價學生的這一種方式，那在我們學校開展的導學案教學中，我們出現了，老師評價學生，學生評價學生，家并能學會與他人合作完成學習任務，只有在參與、體驗和探究中才能真正掌握知識，并享受學習的樂趣。2.評價建議：英語課堂的評價要盡可能做到多元化。●原則和目標 體現學生在評價中的主體地位，在課堂上，我們必須以學生為主體來評價，適當的多鼓勵學生，讓學生在學習中有成就感。注重評價方法靈活性和多樣性，我們的評價方式有很多種，當然大部分的老師還是采取老師評價學生的這一種方式，那在我們學校開展的導學案教學中，我們出現了，老師評價學生，學生評價學生，家生的成長有著至關重要的作用。還是以我們學校的學生為例，在我校，基本上每個班都有自己的評價體系，不論是積分制還是獎懲制，這些完整的評價體系對于學生的學習積極性有著至關重要的作用。不光在學習方面，很好的評價體系對于學生的團隊意識也有著至關重要的作用。●評價形式 評價建議的知識與技能方面可采用質量檢測和交際運用能力的形式來評價；評價建議的過程與方法有很多種，我們一般可通過紙筆測試、口語表達、課堂活動評

價等形式來完成；而評價建議的情感態度與價值觀可通過對學生平時或活動中的觀測，建立學生的學習檔案或者評選常規量化優勝小組及個人來完成。3.理想課堂

資源開發利用建議：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。另外，學校也鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。

我們所以希望達到的理想的課堂，就是一種合作，探究，民主，和諧的高效理想課堂。用愛與責任挖掘孩子的潛能，用寬容與理解幫助孩子健康成長。是我作為一名英語教師的感受。我的演講到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！