第一篇：說課標說教材演講稿

尊敬的領導、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊教材，我將從課標、教材、建議三大方面進行說課。

一、說課標

（一）說學段目標

語文課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度或從識字與寫字，閱讀，習作，口語交際，綜合性學習五個領域提出了語文教學目標。下面我從五個方面來說一下第二學段的教學目標。

1、識字與寫字：養成主動識字的習慣，認識2500個左右常用字字，會寫1600個字。

2、閱讀：了解字詞的意思，積累優美的詞語，背誦優秀詩文50篇，課外總閱讀量不少于40萬字；初步把握課文內容，體會情感，對不理解的地方能提出問題。

3、習作：留心周圍事物，樂于書面表達；不拘形式寫出自己的見聞、感受和想象。

4、口語交際：聽別人說話，把握主要內容并簡要轉述；清楚明白地講述見聞，能具體生動地講述故事。

5綜合性學習：能提出問題，有目的地搜集資料；簡單地解決問題。

（二）、內容標準

本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，蘊含教育價值，本冊書的內容標準是：

1、認識200 字，會寫300個字。要求培養識字習慣，會使用工具，字體規范整潔。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學習默讀和略讀，提出問題，初步把握文章的主要內容，體會思想感情并積累運用語言。

3、練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4、認真傾聽，講述內容，并努力做到生動具體，用語言打動他人。

5、學生學會觀察自然與社會，并能表達自己的所得。搜集資料，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。

二、說教材

這一環節我從四個方面來說明的，分別是教材的編寫特點、教材的編寫體例，內容結構、知識與技能的立體式整合。首先我和大家一起探討一下教材的編寫特點。

（一）教材編寫特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

（1）強化了導語的導學功能。以第二單元為例，單元開始設計了專門的版面安排了導語內容。揭示了第二單元學習的內容，點明了專題，激發了學生的學習欲望。

（2）加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。如學習了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段文字：“畫楊桃告訴我們，同一事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文的內容，同時也引出略讀課文學習的內容和要求。（3）聯系單元專題，加強單元內容的整合。如第四單元的專題是“神話、傳說故事”，本單元從導語、課例到語文園地內容的安排都緊緊圍繞這一專題展開。

2、結合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標

本冊教材在第二單元“愛護周圍環境”和第五單元“可貴的親情、友情”兩個專題中安排了綜合性學習。一個是調查周圍的環境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接，語文與生活的聯系。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。

4、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉變（1）改進課文的導學系統。繼續靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。如，《金色的草地》、《灰雀》、《秋天的雨》、《給予樹》等課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。（2）改進課后練習的設計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學習成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的講這個故事”，取代了過去復述課文的要求。

（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，《富饒的西沙群島》課后練習題中“我要把喜歡的部分背下來”和“課文里有很多優美的句子，我要抄下來。”以及教材之后列出的詞語表等，這都是引導學生學習積累語言。

5，改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容

語文園地中的內容依次是：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，有以前的“展示臺”“寬帶網”變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，是語文園地的內容更豐富、更有趣。

人教版和蘇教版教材編寫特點的比較：

1、人教版教材體現學生自主學習。練習中有“我要讀”、“我能背”、等，啟發學生自讀自悟，自己發現問題。蘇教版教材重視習慣，開篇安排習慣篇。；2人教版教材體現師生的平等。語文園地中有 “我的發現”，“展示臺”。兩種教材編寫特點雖然有所不同，但是它們都圍繞專題整合內容，選材貼近兒童生活，內容豐富，具有時代感，課后練習重視實踐等。

（二）教材的編排體例

本冊教科書以專題來組織單元的，每一單元的主題不同，但編寫體例都相同，每單元都有點明專題的單元導語，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文，語文園地包括提高交際能力的口語交際與之相結合的習作，我的發現和日積月累。

人教版教材與蘇教版教材編寫體例的比較：

1、人教版教材沒有習慣篇，有導語，然后是4篇相同主題的課文，語文園地。蘇教版教材有習慣篇，每單元3至4課，習作和練習；

2、人教版教材語文園地有“我的發現”，“讀讀背背”，“口語交際”和“習作”4個固定欄和8個機動欄。蘇教版教材單元練習包括“處處留心”，“寫好鋼筆字”，“讀讀背背”，“口語交際”“寫好毛筆字”五個固定欄，沒有安排其他機動欄。兩種教材都有課文，綜合練習或語文園地，生字表。

（三）內容結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第一單元和第五單元各安排了一次綜合性學習活動。從全冊來看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識樹：單元結構）分別安排了：“多彩的生活”、“名人故事”、“心中的秋天”、“仔細觀察”、“燦爛的中華文化”、“壯麗的祖國河山”、“科學的思想方法”、“獻出我們的愛”，每個專題的內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。

（四）知識與技能的立體式整合(1)橫向整合 本冊教材每一個專題從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精度課文與略讀課文的聯系，單元教學內容的整合。如第二單元圍繞“名人故事”為主題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現著實踐著這個專題。從內容上講，四篇課文從不同的角度，以具體平凡的實例引導學生感受人物的優秀品質。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在《灰雀》一課后安排了收集列寧的故事讀和閱讀其他的名人故事，在《小攝影師》一課后有個小練筆把這個故事接著往下編，口語交際進行了更深的拓展和延伸。習作介紹身邊熟悉的人，日積月累讀背名人名言。單元的每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。(2)縱向整合

縱向來說，從一年級到六年級，每個專題的內容在十二冊書中都有不同層次的體現。我們還同樣用本冊第二單元來舉例說明。

了解名人故事對加體會人物的優秀品質有著重要的意義。所以教材在四年級下冊第八組就安排了“走進故事的長廊”主題。五年級上冊第八組安排了“走進毛澤東”專題。六年級上冊第五組安排了“初識魯迅”專題。教材循序漸進讓學生更深刻地體會人物的優秀品質，這也體現了知識與技能的縱向整合。

三、說建議

（一）說教學建議 研究了教材特點，結合單元教學重點，教學中要做到：

1、字詞教學

穩中求實

字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養學生在生活中獨養成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時認識生字，課上調動學生積極性結合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。基于這一建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。

3、注重積累

讀寫結合

園地是本單元學習的拓展和延伸。“我的發現”讓學生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語。“讀讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流。“讀讀認認”則讓學生在語言環境中認字，鞏固字形、字義。口語交際和習作則是充分調動學生查閱相關資料了解中華傳統文化，組內交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。

（二）說評價建議 教師要恰當地運用多種評價方法、注重評價主體的多元與互動。在教學中，我經常使用口頭評價、書面評價、學生自評、學生互評等評價方法。口頭評價是教學中一種即時的、情境的評價，它有直接性、快捷性的特點，我們看似平常的話，能極大地激勵他們，增強他們的自信心。書面評價也是一種教學中的一種形式，作業本上一個豎起的大拇指，一顆閃閃的星星，哪怕一個簡單的“優秀”、“很好”都會令他們激動好久。教學中的評價不是我的“專利”，我會讓學生參與，讓他們自我評價、相互評價，更有利于他們的發展。

（三）、教學資源的開發與利用

生活處處皆語文，身邊處處是資源。語文的課程資源包括課堂資源和課外學習資源，如教科書、教參、圖書館、多媒體、校園文化等等都可以成為語文的課程資源。只要合理運用，就可以全面提高學生的語文素養。

第二篇：學課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數學上冊第五單元《周長》

學課標、說教材

石寨鋪鎮中心小學

王小莉

各位領導、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學數學三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學科的學段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內容；

3、第五單元的基本結構。

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學段屬于第一學段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數據處理方法。數學思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發展空間觀念。

2、能對調查中過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態度

1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活的密切聯系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。◆第五單元目標 知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數學思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯系；

2、增強學習的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創新 實用 開放

1、結合實際，促進理解；

2、引導遷移，自主探究 ；

3、聯系生活，解決問題；

4、精心設計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結論----解釋與應用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數學課本，讓學生描出邊線，創設了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學生動手量一量樹葉和數學書封面的周長，另一個問題是讓學生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應用知識。◆知識與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學生在一年級下學期和二年級下學期已經有了初步認識，學生已經認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學習內容是三年級上冊周長的基礎，而三年級上冊的周長又是一二年級學習內容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學建議 情境中產生問題 合作中解決問題 應用中拓展延伸

感悟中體現數學思想，積累數學活動經驗

◆ 評價建議：

1、注重學生的課堂表現

教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力

2、學生的知識掌握

考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學生發現問題、解決問題的能力 能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發與利用： 下面就課程資源的開發與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

3、創設多彩的校園環境

4、開發多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位領導給予指點，在今后的教學中我會不斷完善自我提高自身教學水平，謝謝大家！

第三篇：“說課標,說教材”演講稿

《數學廣角》演講稿-----人教版第12冊

《數學廣角》課程總目標要求學生通過直觀的例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”，是學生在理解這一數學方法的基礎上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結果。

《數學廣角》課標對本學段的要求：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。這有助于提高學生的邏輯思維能力。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。讓學生將具體問題“數學化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質的教學模型。

本單元教學主題《數學廣角》包括

1、把n個物體任意分放進n個空抽屜。

2、把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學生在操作食物的過程中可以發現一個現象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產生疑問，激起學生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經歷抽屜原理的探究過程，發現、總結并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：

1、讓學生初步經歷“數學證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。

2、有意識地培養學生的“模型”思想。

3、應用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯系。第一課時《數學廣角》設計流程： 教學目標：

1、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數學活動，建立數學模型，發現規律。

2、經歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據、有條理地進行思考和推理的能力。

3、通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數學問題的能力和興趣，感受到數學文化及數學的魅力。教學流程：

（一）有趣數字，游戲導入

游戲：讓學生任意在練習本上寫出一個十一位數，體驗肯定至少有兩個數位上的數字是重復的。

【設計意圖：激起學生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學生積極主動地投入到新課的學習中】

（二）發現問題，初步感知

這一環節的教學，我重在讓學生經歷知識發生、發展的過程，而不是生搬硬套，只求結論或囫圇吞棗，讓學生不但知其然，更要知其所以然。

所以我設計了這樣一個環節：讓學生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。

【設計意圖：抽屜原理對于學生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學生經歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發了學生探究新知的熱情，由此激起了學生更近一步探求知識的欲望，】

（三）探究新知，總結原理

1.提出問題：為什么每個組都是總有一個同學手中至少有2本課本呢？現在我們就來重新研究。

2.通過例1，讓學生重新分組論證，并記錄下論證過程。3.學生交流。讓學生展示自己的思考方法和過程。【學情預設】： 第一種：列舉法

學生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）

引導學生發現：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。

第二種：假設法。

引導學生在交流中明確：可以假設先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。

第三種：數的分解法

將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質是將4分解成三個數，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結果的三個數中，至少有一個數不小于2的。

【設計意圖：尊重學生個性的思考，尊重學生的差異，給學生充分的展示交流的空間，教師針對學生的不同情況，作出不同的指導，充分發揮教師作為課堂教學的組織者、引導者的作用。】

4.揭示規律

引導學生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發現？

【設計意圖：讓學生在這個連續的過程中初步感知方法的優劣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維，并總結歸納出原理】

（四）解決問題，游戲深化

此環節是對學生學習效果的檢驗，課的開始是游戲導入，要讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數游戲后，設計了幾個需要應用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養學生的“模型”思想，使學生對抽屜原理的應用更加靈活。同時也讓學生感受到數學知識在生活中的應用，感受到數學的魅力。

《數學廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學生初步經歷”數學證明“的過程，從而培養學生的邏輯思維能力。

第四篇：說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

各位評委老師大家好：

我是來自洪山口九年一貫制的教師霍文軍，很高興能夠參與這項活動。我“說課標、說教材”的內容是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書、九年級歷史上冊第四單元：步入近代。

對于本單元，我打算從以下三大方面分別展開論述。

一、說課標（我談兩個方面）

1、課程總目標。

2、學段目標。

二、說教材（我主要談四個方面）

1、教材的編寫特點。

2、教材的編排體例。

3、教材的內容結構

4、知識與技能的立體式整合

三、說建議（我主要談三個方面）

1、教學建議。

2、評價建議。

3、課程資源的開發和利用

一、說課標

（一）、說總目標

通過義務教育歷史課程的教學，學生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，認識世界歷史發展的總體趨勢；逐步獲得基本的歷史學習能力，掌握學習歷史的基本方法；形成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學發展觀，成為具有綜合素質的合格公民奠定基礎。

（二）、說學段目標

知識與技能：通過學習，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，并理解世界越來越形成一個整體。

過程與方法：理解和分析資本主義發展的歷史進步性，以及其野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生和國際工人運動興起的重大歷史意義；理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性。

情感態度價值觀：初步形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

下面我將通過對本單元新舊內容標準的對比，分析本單元內容標準的變化以及我對這些變化的解讀。

通過對比,我們不難發現，“內容標準”對歷史知識與能力的學習層次要求明顯提高，由識記層次提高到理解層次，內容標準更加細化、具體。內容標準的變化增強了歷史課程的開放性和彈性，為教師開發課程資源留下了一定的空間,課程標準的變化體現了歷史課程編寫者與時俱進的創新精神。

二、說教材

（一）、說教材的編寫特點

1.本冊教材的編寫突出了減輕學生負擔、降低難度的特點。2.增強教材的趣味性和生動性，以圖文并茂的形式呈現出來。3.轉變傳統的教學方式，培養學生的創新意識和實踐能力。（2）、說教材的編排體例

全書分成8個單元27課（其中4個活動課）。教材在結構上設置了編寫說明、目錄、正文、附錄、后記。單元的結構又分成了單元頁，正課，活動課。課的結構包括導入框、正文宋體字、副文楷體字、文獻資料等。

（3）、說教材的內容結構

本單元講述了資本主義時代的曙光、早期資產階級資產階級革命、第一次工業革命。資本主義時代的曙光是從思想文化（文藝復興）、經濟條件（新航路的開辟）兩個方面講述了資本主義時代的必然到來。早期資產階級革命是圍繞著各國資產階級革命爆發的原因、經過、意義等方面的講述的。工業革命則是圍繞著工業革命發生的條件、經過、重大影響三個方面講述的。

（4）、說知識與技能的立體式整合

本單元橫向整合為資本主義社會的萌芽、確立、發展、演變的過程。本單元的內容主要體現在資本主義社會的萌芽和確立期，在整本書中起到了承上啟下的作用。

本單元縱向整合為文化、政治、經濟三方面。文化包括新文化運動、文藝復興。政治包括英、法、美資產階級革命、美國南北戰爭、俄國1861年改革、日本明治維新、戊戌變法、辛亥革命。經濟包括新航路的開辟、洋務運動、三次工業革命。

三、說建議

（1）、說教學建議

1．教師要根據本單元的特點，以資本主義發展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經濟、文化等方面總結人類社會向近代邁進的過程。

2．在教學過程中，教師應多為學生提供解決歷史問題的思路和步驟，循循善誘，組織課堂討論。讓學生根據實際問題自己搜集歷史資料，親身去探詢歷史的奧秘

3．采用高效課堂模式。在具體實施上分為預習課和新授課，預習課采用微課結合預習案的形式，讓學生完成本節課的基礎知識的學習，自己形成本節課的知識體系；新授課主要采用學案結合高效課堂的形式，在教師的引導下，學生積極討論，發揮自己的能動性，突破本節課的重難點學習。（2）、評價建議

本單元的評價建議我總結為兩點：第一，教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合；第二，量化評價與質性評價相結合。（3）、說課程資源的開發與利用

首先是充分利用文本資源。如歷史教科書、預習案、導學案等。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，預習案和導學案是指導課堂教學的“航向標”。在課堂教學中起到至關重要的作用。第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學生傾聽歷史的聲音。身臨其境、體驗歷史。第三是利用網絡資源。從中獲取大量歷史信息。從我校實際出發，可以充分利用第二教育網、一師一優課等。謝謝大家！我的演講完畢，希望各位評委批評指正。

第五篇：說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

尊敬的各位老師大家好。我今天要說的教材是仁愛版英語七年級上冊的內容。我今天說課標說教材是按照三大塊來說明的，第一說課標、第二說教材、第三說建議。首先來說說課標，我把說課標分為總目標和具體目標兩部分來進行，總目標是通過英語的學習使學生形成初步的綜合運用語言的能力，促進心智發展，提高人文素養，發展素質教育，從當今時代的發展狀況來看，很好的學習和掌握一門語言是現階段學生的當務之急。接著，來看具體目標，具體目標分為語言技能，語言知識，學習策略，情感態度和文化意識這五個方面，首先，第一點，語言技能，語言技能分為聽、說、讀、寫這四個方面，其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四個方面相輔相成，相互促進。第二點，語言知識，語言知識是語言技能的有機組成部分，是發展語言能力的重中之重。第三點，學習策略，學習策略分為認知策略，調控策略……第四點，情感態度，積極的情感態度……第五點，文化意識……

接著來說第二大塊，說教材，教材分為不同版本對比，從新課標解讀，課程目標, 內容標準這三方面具體給大家解說。在教材方面，我將從體例安排、知識內容方面進行研說，說建議方面，我具體將它分為教學建議，評價建議，資源開發利用三方面。

新課標的基本理念，注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；語言的學習關乎每一個學生的前途發展命脈，在當下現階段的發展狀況看，語言的儲備是我們以后生存的必要條件，所以很好地學習和掌握一門語言，是現階段學生的首要任務。面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異；在新課標設計的環節上，我們發現編者更重注了不同學生學習的差異，在教材的編寫上也更注重了學生的主體地位。教材的設計從易到難，學生也易于學習。

從以上可以看出新課標充分考慮語言學習的漸進性和持續性；語言的學習是一種長久的事情，也是一種枯燥的事情，所以編者在編寫我們的教材的時候，更加充分的考慮了它的漸進性和持續性，從貼近生活的話題，到循序漸進的語法知識點，更好的培養了學生學習一門語言的興趣。

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；我們新目標英語教材在編寫的過程中，更大的注重了學生學習的實用性和應用型，貼近生活的話題，讓學生能從學習的過程中感到樂趣，教材設計的聽說讀寫的環節，體現了語言的實用性。優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力； 在學生學習英語的過程中，很好的評價方式對于一個學生的學習有著至關重要的作用。那么在評價方面，我們可以著重看中學生的語言綜合運用能力，培養他們語言的感知力和對語言的認識度。豐富課程資源，拓展英語學習渠道。在我們新課標英語教材的設計編排上，我們給學生配備了配套的磁帶，CD，等等這些豐富的課程資源，更大的拓展了學生學習英語的方法和途徑。讓學生的學習不單單是從課本上的文字上來學習，這些多樣化的輔助教材，也極大的激發了學生學習英語的興趣。當然，新課標對教師也提出了新的要求

2.內容標準 整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續發展的課程。力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。而我今天要說的七年級英語處于我們英語目標體系中的三級目標。

下面我說一下三級目標，對比新舊兩版課標，基本要求沒有大的改變，但做了一些更具體、更貼切說明。一.在聽方面，學生應該識別不同的句式并做出適當的反應，能聽懂有關話題的語段，能聽懂教師講述的故事；

二、在說方面，能用簡單的英語進行交際，能講述簡單的小故事，能在教師的指導下進行簡單的角色表演；

三、在讀方面，能正確的朗讀課文，能初步使用簡單的工具書；

四、在寫方面，能正確的使用標點符號，能用簡單的短語或句子描述圖片，能寫出完整的書面表達。總之,修改后的課程標準表述更為清晰、規范、科學。3.課程目標 義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力。而總目標的達成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的整體發展基礎上的。語言知識和語言技能是“綜合語言運用能力的基礎”；文化意識有利于學生“正確理解語言和得體使用語言”；有效的學習策略能夠幫助學生“提高學習效率和發展自主學習能力”，他們既是語言學習的目標，也是語言學習的助手；積極的情感態度能夠促進學生“主動學習和持續發展”，它是學習得以順利進行的最大動力。同時“自

信意志” “祖國意識”“國際視野”是發展學生思維能力，全面提高學生綜合人文素養的體現。

二．說教材。1.教材的編寫體例，在我國的不同省份，或同一省的不同縣區都會采用不同版本的教材，我將外研版的教材和我們現在所用人教版的教材進行了對比，發現他們各有特點，外研版新標準教材的特點：功能——結構——話題——任務有機結合，語言真實地道，教學資源豐富，內容廣泛，以介紹西方國家文化習俗為主。新目標英語的教材特點：選才原汁原味，采用任務型教學模式，融話題，交際，功能和結構于一體，體系完整，循序漸進。1.圖文并茂，形式多樣。2.題材豐富，實用性強。3.設計靈活，注重交際。4.詞匯量大。外研版教材設計單詞，句型，語法以及任務難度較大，對學生要求較高，致使低年級學生就出現兩極分化的現象。新目標英語教材設計內容從易到難，選材貼近學生生活，教師教學易于操作，學生樂于學習。不管哪種教材都體現了新課程標準，都是培養學生形成初步的語言綜合運用能力。2.編者的意圖 面向全體學生 注重素質培養 整體設計目標 體現靈活開放 突出學生主體 尊重個體差異 采用活動途徑 倡導體驗參與 注重過程評價 促進學生發展 開發課程資源 拓展學用渠道 3.教材的編排特點，單元結構，語法及話題 人教版教材的特點整體編排分為三部分：目錄、單元和附錄。在目錄部分明確標出每個單元的標題、話題、功能、目標語言、詞匯和學習策略；附錄部分提供了聽力材料、課文解析、語音語調、語法、詞匯表和不規則動詞表。整個教材目標明確、話題廣泛、資源豐富。單元是整個

教材的重點，它的編排分三個部分：Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要圍繞本單元的話題和功能進行語言知識的學習和語言技能的訓練，其中Section A是初步的感知訓練，Section B是強化和拓展訓練；Self Check是檢測語言的實際運用，進行鞏固提高；Section A由1a 圖畫開篇引出詞匯；讓學生通過圖畫來學習單詞，這樣更直觀，學生更易于學習。2a，2b的聽力來展示目標內容；通過先聽，對學生是一種語言的輸入，先讓學生感知我們本單元所要學習的目標語言。1c，2c，3b圍繞目標內容進行操練；4為互動游戲。Section B中的1a循環Section A引出詞匯；2a，2b聽力鞏固并整合新的目標語言；1b，2c對話進行操練；3b以文章形式完成任務；4小組活動。Self check是本單元重點詞匯總結和回顧，以圖畫回答問題或續寫文章。知識整合：這是七年級的知識體系，一共12個單元。涉及到六個語法知識點，分別有，一般現在時態，現在進行時態，一般過去時態，would like的用法，There be句型以及祈使句的用法。而這六個語法知識點分別處于不同的單元。{1,2,3,5,9,}這五個單元還是講述一般現在時態，第4單元為祈使句的用法，讓學生學習有關學校或家庭的規則，用祈使句的來描述。第6,7兩個單元是七年級學生達到初中階段后學習的第二個新時態，現在進行時態，這個時態教會學生怎么樣描述正在發生的事情，第8單元為There be 句型來描寫物體方位，而第10單元是would like的用法，教會學生怎么樣表示自己的意愿。第11,12這兩個單元是七年級學生又一次接觸一個新的時態的學習，一般過去時態。這讓學生學會怎么樣描述在過去發生的事

情。在我們七年級的下冊教材中，學生需要新接觸的兩個時態，現在進行時態，一般過去時態。

語法的整合：本冊教材的語法方面是從時態、句式及情態動詞三方面來安排的。那么本學期所學的時態有Unit1、2、3、5、9的一般現在時，Unit6、7的現在進行時，以及Unit11、12的一般過去時。句型上我們出現了Unit4祈使句，Unit8 There be句型，Unit10would like的用法。本學期在情態動詞的學習上出現了Unit1 can的用法，Unit4 have to/ must的用法。

話題的整合,我將七年級下冊教材所涉及到的話題一一做了整合，大體上可分為以下四個大的方面，個人情況，天氣，問路以及規則。而這些話題分別分布在不同的單元，個人情況方面，我們有unit1有關能力的，unit3有關交通方式的，Unit2,6,11,12有關日常生活的，unit9有關外貌特征的，unit5,10 有關個人喜好的。天氣的詢問及回答出現在unit7，問路及給出方向出現在unit8，規則的學習出現在unit4.這是我們七年級下冊教材出現的所有的話題。

三說建議。1.教學建議： 1）目標展示要明確。對于一堂課的教學，我們的教學目標必須明確，讓學生能清楚的認識到本堂課我們所需要學習的內容是什么。2）充分利用好課本已有的資源。對于課本上已有的資源我們必須很好地利用，比如聽力的處理，對話的練習，圖片的觀看，以及CD的使用，這些對我們的教學工作都是很好的輔助作用。3）充分利用小組合作模式。在我們學校現階段使用的導學案中，小組的合作模式有了充分的體現，我們發現，通過小組的合作

學習，學生的自學能力有了很大的提高，學生的團隊合作意識也有了一定的提高。4）注意課堂容量，當堂反饋學生掌握效果。我們七年級下冊的英語的教材都以五個課時來結束一個單元的課程，這樣每個課時的安排容量很小，所以就要求我們在授課的時候注意課堂容量和時間的安排，在課堂上當堂檢測學生的學習效果。5）培養學生良好的學習習慣。這在我們這個學期的授課過程中，我有深刻的體會，我們學校自從實施導學案的教學模式后，學生的學習習慣有了明顯的改善，學生從原來的不喜歡學習到喜歡學習，從原來的的不會學習到會學習，從原來的不知道學什么到現在的自己能找到本堂課的重點等等，從這些情況很清楚的反映出，一個學生良好的學習習慣會影響一個學生對一門課程的學習興趣。6）拓展學生視野，對比文化不同。我們人教版的教材本身就注重的貼近生活的話題，而每一個單元基本上都有他們獨立的話題，從這些話題的學習，學生能很好的了解中西方文化的差異，以及中西方習俗的不同，很好的拓展了學生的知識面，讓學生對于語言的學習更好的產生了興趣。教學顧名思義是教和學，教的主體是教師，學的主體是學生，如何能讓體現高效課堂，在課堂上，教師應是一個引導者、組織者和促進者，讓每一名學生都能參與到課堂活動當中，人人有機會開口說英語。所以在我們以后的教學中必須轉變觀念，變“教教材”為“用教材教”，更好的關注教材，關注學生，關注教師。同時我們不能只照本宣科，要根據學生的具體情況靈活處理教材。課堂上隨時注意學生的反應，并及時調整。知識的學習目的是用，這就要求知識的落實一定要到位。學生在課堂上不

再是被動聽講，而應積極主動學習，與他人進行交流，并能學會與他人合作完成學習任務，只有在參與、體驗和探究中才能真正掌握知識，并享受學習的樂趣。2.評價建議：英語課堂的評價要盡可能做到多元化。●原則和目標 體現學生在評價中的主體地位，在課堂上，我們必須以學生為主體來評價，適當的多鼓勵學生，讓學生在學習中有成就感。注重評價方法靈活性和多樣性，我們的評價方式有很多種，當然大部分的老師還是采取老師評價學生的這一種方式，那在我們學校開展的導學案教學中，我們出現了，老師評價學生，學生評價學生，家并能學會與他人合作完成學習任務，只有在參與、體驗和探究中才能真正掌握知識，并享受學習的樂趣。2.評價建議：英語課堂的評價要盡可能做到多元化。●原則和目標 體現學生在評價中的主體地位，在課堂上，我們必須以學生為主體來評價，適當的多鼓勵學生，讓學生在學習中有成就感。注重評價方法靈活性和多樣性，我們的評價方式有很多種，當然大部分的老師還是采取老師評價學生的這一種方式，那在我們學校開展的導學案教學中，我們出現了，老師評價學生，學生評價學生，家生的成長有著至關重要的作用。還是以我們學校的學生為例，在我校，基本上每個班都有自己的評價體系，不論是積分制還是獎懲制，這些完整的評價體系對于學生的學習積極性有著至關重要的作用。不光在學習方面，很好的評價體系對于學生的團隊意識也有著至關重要的作用。●評價形式 評價建議的知識與技能方面可采用質量檢測和交際運用能力的形式來評價；評價建議的過程與方法有很多種，我們一般可通過紙筆測試、口語表達、課堂活動評

價等形式來完成；而評價建議的情感態度與價值觀可通過對學生平時或活動中的觀測，建立學生的學習檔案或者評選常規量化優勝小組及個人來完成。3.理想課堂

資源開發利用建議：積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。另外，學校也鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。組織學生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。

我們所以希望達到的理想的課堂，就是一種合作，探究，民主，和諧的高效理想課堂。用愛與責任挖掘孩子的潛能，用寬容與理解幫助孩子健康成長。是我作為一名英語教師的感受。我的演講到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！